小學數(shù)學-乘法的初步認識教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《乘法的初步認識》教學設計三維教學目標：知識目標：使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。知道乘法算式的讀法，認識乘號。能力目標：在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。能與同伴合作探究，寫出乘法算式。情感目標：在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。學情分析：二年級學生此時沒有乘法這個概念，而且這個概念的建立比較難，因此，根據(jù)教材安排，教師要注重知識的遷移，讓學生借助實物圖，對乘法有初步了解。教學內(nèi)容分析：“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。這一節(jié)內(nèi)容是本單元的起始課，也是學生首次接觸乘法，因此，本節(jié)內(nèi)容的學習至關重要，它將為進一步學習乘法的意義和乘法口訣以及下冊的除法做準備，起著承前啟后的作用。本節(jié)課著重認識乘法運算符號“×”、乘法算式的讀法。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學生動擺正方形，其實這里暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同數(shù)相加來解決。同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和有幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。擺小棒的過程中對乘法的意義，乘法算式的讀寫都作了較具體的引導。因此，我在引導學生學習主題圖時，采取半扶半放的形式。

教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。教具準備：ppt課件、學生每人20根小棒。教學過程：動手操作，鋪墊引入1、談話引入：老師手里拿了一根小棒，問學生：這是什么？（學生回答：這是小棒）你能用小棒干什么？（學生回答）師說：我們今天這節(jié)數(shù)學課就讓小棒來幫助我們學習，好不好？【設計意圖】通過對話，激發(fā)學生的學習興趣。動手操作。（1）讓學生用小棒擺一個正方形，問：用了幾根小棒。（4根）是幾個幾？（1個4）讓學生擺2個正方形，問：用了幾根小棒？（8根）怎樣列算式表示？（4+4=8）幾個幾相加？（2個4相加）讓學生擺3個正方形，問：用了幾根小棒？（12根）怎樣列算式表示？（4+4+4=12）幾個幾相加？（3個4相加）不擺小棒，直接列式。擺4個正方形要用幾根小棒？4+4+4+4=16（4個4相加）擺5個正方形要用幾根小棒？4+4+4+4+4=20（5個4相加）擺10個正方形要用幾根小棒？4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40（10個4相加）擺100個正方形呢？你感覺一下你列的算式怎樣？（生1：算式很長。生2：本子上都寫不下了。生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。生4：寫起來太麻煩了。）你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?（學生分組自由討論）學生匯報。（學生可能有的辦法：生1：這個加法有100個4加在一起，我就寫“100個4相加”。生2：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個4，中間寫上省略號，最后再寫幾個4。……有幾種算幾種。說不出來也沒關系）【設計意圖】通過動手擺正方形，讓學生會用加法知識解決問題，同時理解幾個幾的意義。通過提出擺100個正方形要用幾根小棒這個極端的問題，讓學生感受簡算的必要性，自然引出乘法）二、探究新知，解決問題（一）初步認識乘法。（1）師：像剛才這些加數(shù)相同的加法，我們還可以用一種新的簡便的運算來表示和計算。你們想知道嗎？這種新運算叫乘法?，F(xiàn)在我們就來認識乘法。（2）我們以4+4+4+4+4=20（5個4相加）為例，來學習乘法。4+4+4+4+4=20因為有5個4相加，所以數(shù)學家們寫成5×4=20?！啊痢边@個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以數(shù)學家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。教學5×4=20的讀法及各部分名稱?！?板書：5×4=20讀作：5乘4等于20）………因數(shù)因數(shù)積教學乘法各部分的意義。師問：你知道這個“5”在加法中表示什么嗎？這個“4”在加法中表示什么嗎？這個“20”在加法中表示什么嗎？乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫。4+4+4+4+4=20也可以寫成4×5=20。（板書：4×5=20。讀作：4乘5等于20。）(3)讓學生思考：是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式？什么樣的加法算式能改寫成乘法算式？（4）知識小結(jié)：乘法算式要記住，相同加數(shù)乘個數(shù)。幾乘幾來是讀法，表示幾個幾相加。（二）鞏固新知。師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?（比原來簡單了。）師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便?！ぁ煟含F(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)在你的作業(yè)紙它們改成乘法。(學生練習··【設計意圖】初步認識乘法的含義。知道乘法算式的讀法。理解乘法與加法的聯(lián)系。三、應用新知，深化理解。（一）利用同學小棒圖。1、課件出示小朋友們擺小棒的情景。（先來看看這些同學都在做什么？原來他們在用小棒擺自己喜歡的圖形！每個小朋友擺出了什么圖形？每個小朋友用了多少根小棒？）2、學生先列加法算式，在把能寫成乘法算式的加法算式寫成乘法算式。3、學生匯報。擺小傘的同學用：5+5+5+5=20（根）寫成乘法：4×5=20（根）或5×4=20（根）擺三角形的同學用：3+3+3+3+3+3=18（根）寫成乘法：6×3=18（根）或3×6=18（根）擺五角星的同學用：10+10+10=30（根）寫成乘法：3×10=30（根）或10×3=30（根）擺房子和樹的同學用：14+6=20（根）不能改寫成乘法算式擺花邊的同學用：2+4+4+4=14（根）不能改寫成乘法算式利用公園中兒童樂園的場景圖。1、課件出示公園中兒童樂園的場景。師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀?(學生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車……)你能提一個用乘法解決的問題嗎?(學生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”……)這些問題你們會解決嗎?你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學生自主練習，在小組里互相交流。)【設計意圖】通過主題圖，讓學生應用新知。在應用中鞏固、深化新知。讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。過關練習，拓展提高。連一連3+3+3+37×55+5+53×42+2+2+2+25×37+7+7+7+72×52、填一填（1）在2×3=6這個乘法算式中，2是（），3是（），6是（）。（2）一個因數(shù)是3,一個因數(shù)是4,寫作()×().（3）5＋5＋5=（）×57＋7＋7＋7=7×（）看圖列算式（）個（）用加法算：用乘法算：4、判斷正誤，對的打√，錯的打×。（1）2+2+2用乘法表示為：2×2×2（）（2）4+4+4用乘法表示為：4×3或3×4（）（3）9+9+9+9用乘法表示為:9×3或3×9（）（4）4+4+3用乘法表示為：4×3或3×4（）（5）A+A+A+A+A用乘法表示為：A×5或5×A()5、解決問題坐小飛機的一共有多少人？劃船的一共有多少人？坐火車的一共有多少人？【設計意圖】通過有層次、有坡度的練習，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展他們的思維?；仡櫩偨Y(jié)，疑問激學。這節(jié)課你學了哪些知識？你還想知道哪些知識？

【設計意圖】通過回顧，培養(yǎng)學生總結(jié)、反思的能力，同時通過提問，激發(fā)學生后續(xù)學習的興趣與激情。7.學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析通過課內(nèi)觀察和課后學生反映，這節(jié)課的教學效果明顯。多數(shù)學生精神飽滿、坐立端正，學生的發(fā)言響亮、清晰。評測練習多數(shù)學生基本全對，個別孩子看圖列算式的2小題有數(shù)錯現(xiàn)象，判斷題有理解不好?？偟恼f來，多數(shù)學生通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達思考過程。能夠積極參加小組學習活動，主動與同學合作交流，并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認識。3.關于學情的研究二年級的孩子年齡小，求知欲強，形象思維活躍，邏輯思維能力較弱，這個階段的孩子比較好動，注意力不易集中，表現(xiàn)為課堂中，不會專心的聽，專心的看，而且有意注意的時間很短，需要教師應用一些有趣、有效的策略，吸引學生的注意力。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。在學生嘗試有序并完整的表達自己的思維過程時，教師的引導和鼓勵尤為重要，以幫助學生對重難點的理解，促進對知識的吸收和內(nèi)化，形成一定的知識系統(tǒng)。2.關于教材內(nèi)容的研究《乘法的初步認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第46頁、47頁上的內(nèi)容。乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學習表內(nèi)除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用。二年級學生已經(jīng)學過加法、減法，也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗。對學生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準備。然后，例1以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學習乘法打下基礎。乘法的初步認識評測練習連一連3+3+3+37×55+5+53×42+2+2+2+25×37+7+7+7+72×5二、填一填1、在2×3=6這個乘法算式中，2是（），3是（），6是（）。

2、一個因數(shù)是3,一個因數(shù)是4,寫作()×().

3、5＋5＋5=（）×57＋7＋7＋7=7×（）

三、看圖列算式（）個（）加法算式：

乘法算式：或

（）個（）加法算式：

乘法算式：或四、判斷正誤，對的打√，錯的打×。1、2+2+2用乘法表示為：2×2×2（）2、4+4+4用乘法表示為：4×3或3×4（）3、9+9+9+9用乘法表示為:9×3或3×9（）4、4+4+3用乘法表示為：4×3或3×4（）5、A+A+A+A+A用乘法表示為：A×5或5×A()

五、解決問題劃船的一共有多少人？

《乘法的初步認識》評課稿本課從整體上看是一節(jié)比較成功的課。重點突出，目標明確，目標落實到位，教材利用的很好。這節(jié)課給我印象最深的有以下幾點：1、注重數(shù)學教學的游戲化，以學生喜聞樂見的游戲活動方式展開學習。如在第一環(huán)節(jié)，喬老師讓學生用小棒擺出自己喜歡的圖形，使學生在自己熟悉感興趣的活動氛圍中學習，主體參與的積極性大大提高，另一方面，注重結(jié)合孩子已有的知識展開學習，讓學生在充滿著趣味性，同時又蘊含著數(shù)學問題，使學生在民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍中最大限度地發(fā)揮自己的主體性。2、注重以人為本，促進學生主體參與教學中，教師不急于提示孩子怎么做，而是給孩子足夠的空間去思考怎么做。如黑板上出現(xiàn)4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40時，老師讓孩子們想一想有什么方法寫的更簡便。學生討論發(fā)表自己的看法。當出現(xiàn)問題時，引導學生通過觀察問題，探索解決問題的方法。3、本課引入新課時采用學生熟悉的生活情境，并且配合課件來激發(fā)學生的學習興趣，“游樂園”場景始終貫穿于整個教學，不但達到了數(shù)學生活化的目的，還讓學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，，增強了學習的趣味性，學生的學習動機強烈，學習效果增強?！冻朔ǖ某醪秸J識》教后反思

《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。本節(jié)課的練習內(nèi)容努力突出以下幾點：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)探索動機

二年級的孩子形象思維能力較強，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學知識溶入生動形象的情景中，必將激發(fā)他們的學習欲望，所以這節(jié)課中我安排一些貼近生活的練習，生動有趣，再從圖片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。

二、重視反饋，鼓勵學生積極思維

反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達不到預期的目標，所以在教學中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的思維閃光點，同時也可以及時準確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中，重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候，盡量的讓更多的孩子參與到學習中來，讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解