幼兒園中班教學反思（通用10篇）

第頁共頁幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕1《企鵝寄冰》是一個非常有趣的故事，能激發(fā)幼兒與朋友之間互相關心互相幫助的友好情感。從中可以讓幼兒理解冰受熱會融化的道理，所以這是一節(jié)開展幼兒多方面才能的教材。整堂課上下來覺得幼兒的思維很活潑，特別喜歡說，幼兒對企鵝送禮物這個故事根本上可以理解，可以體會到朋友之間的美妙情感。覺得他們真的很棒！而我這個老師卻做的不是很出色。經過課后反思，我總結了一下幾點：第一，我在啟發(fā)引導問題這一方面，還不夠自然，有時候孩子答復下列問題好了之后，我卻不知道如何回應他，還要考慮一下再給他回應，這方面真的非常欠缺。第二，怎么把幼兒的答復引導到主題上也是非常關鍵。孩子畢竟年齡很小，有時候他很愿意答復，但是總是答復不到那個點上去，這時候假如我跟著他的思路走，就是分散幼兒的注意力，他們學習就達不到預期的效果，所以這一點非常重要！有經歷的老師可以根據幼兒的答復然后自然而然地引導到課的主題上去，這樣幼兒學的開心，效果也非常好！第三，我的隨機應變才能還有待進步，幼兒的思維很廣，上課時老師必須靈敏掌握每個孩子的心！有時候一個小無視，孩子就容易受傷。今天我在提問的時候，葛征宇突然說：“老師，我舉手了你都沒叫我！”臉上很失落，我馬上說：“我看見你了，但是有好多小朋友也在舉手，一個一個來，待會讓你答復，好嗎？”我馬上就讓葛征宇說一說，說完了他就很開心。雖然我反響的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的隨機應變才能還需要增強??！今天的課讓我既感到失落又感到輕松！作為一個老師，需要學習的東西真的好多好多，只有經過不斷地嘗試，不斷地學習，才能掌握更新的理念，更好的教學程度！幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕2幼兒園數學教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式，針對必須的數學教育目的為幼兒供應動腦考慮、動手操作等很多活動時機，讓幼兒在活動區(qū)內發(fā)揮其進取性、主動性和創(chuàng)造性。使他們在自我原有程度的根底上得到開展。那么，幼兒園數學活動區(qū)應如何開展呢筆者根據幾年來的工作理論，在那里談談個人的看法和體會：老師對本學期的數學活動目的要做到心中有數，有什么樣的目的就要研究設計到達某個目的的數學活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數學活動區(qū)資料，創(chuàng)設一個與數學目的相一致的良好環(huán)境。比方，本周小班數學活動的目的是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班老師在當周設置計算活動區(qū)時，就應圍繞著這個目的來供應材料。數學活動區(qū)操作材料的投放是非常關鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構數學知識及誘發(fā)幼兒主動探究學習的工具，是施于操作動作，使外部物質動作，逐步進化到內部概念化動作的物質支柱，供應材料不單是活動前的準備，還是引導幼兒學習數學知識，開展思維本領整個教育過程所需的重要手段。所以，供應操作材料要充分研究到幼兒各年齡段的認知特點。例如，小班幼兒在認知過程中好模擬，學習目的性差，任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學習目的性能增強了，能為完成學習任務做出努力，重視學習結果和評價。小班和大班認知特點不一樣，同樣的材料其效果是完全不一樣，一次大班老師利用印章、實物練習數的組成，效果很好。所以，要把學習任務融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實物進展操作他們會感興趣，活動中不僅僅能得到有關知識的練習，還能培養(yǎng)任務意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。所以，在投放材料時要注重幼兒各階段的認知特點。在以中班數學《排一排》活動為例來說明一下，《排一排》活動是在幼兒已認識、熟悉的根底上進展活動的。根據《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個教學目的：1、讓幼兒學會多個物體進展比擬的方法，在第一個活動中，利用多媒體課件出示五個大小不一樣的西瓜圖片，首先讓幼兒明白這些西瓜是大小不一樣的。讓幼兒想方法，假如要把西瓜從小到大排一排，怎樣辦在孩子想方法的根底上教給孩子學會多個物體進展排序的方法。2、能按要求進展比擬物體并排序。例如：我為寶寶們準備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手本領和觀察力，也是對幼兒學會多個物體進展比擬的一個升華。3、培養(yǎng)幼兒的目測本領和邏輯思維本領，這一目的主要體此刻第三個活動中，幼兒用目測的方法比擬盒子的薄厚，這也是我運用的教學方法之一。在活動中，我還運用了游戲法、尋找法，經過游戲活動，能促進幼兒對物體空間形式的正確認識。如：分給幼兒不一樣粗細的樹木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，一向到取完為止。然后，再按由細到粗的順序把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習慣?？傊竟?jié)課完成了我預設的教學目的。上述方法在教學活動中也存在一些缺乏。對于本節(jié)課，雖然從整體上看完成了教學目的，但我覺得也存在著必須的缺乏之處：1、整節(jié)活動，孩子都在圍繞老師設計的思路走，沒有自由探究的空間，我想這是我設計活動的一個誤區(qū)。2、活動中，孩子的興致不高，游戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活潑，感覺到不貼合孩子的年齡特點，有待改善教學方法。幼兒園中班數學教學要依靠必須的教育目的和資料，要根據各年齡段幼兒的認知特點；要根據各個幼兒的實際程度；為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，供應有利于幼兒主動活動的材料，使其在操作中學習粗淺的數學知識，培養(yǎng)學習興趣、開展智力。并且，養(yǎng)成喜歡動手操作、愛動腦考慮，具有求知欲望等良好的學習習慣，為入小學學習做好準備。幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們：“幼兒不是被動的理解知識，而是建構和發(fā)現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創(chuàng)造者，并且幼兒的這種主角不是老師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的?！痹谟變簲祵W教育領域中，讓幼兒真正做到“學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲藏或是教條。”需要我們從觀念到行為做一次深入的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：給幼兒一個空間，讓他們永遠向前；給幼兒一個條件，讓他們有自我的一片藍天。幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕3在這次活動中，我所設計是的中班語言活動“小土坑”，活動的目的為三點：1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進展簡單講述。2、理解故事內容，初步理解水面會成像的有趣現象并嘗試進展故事表演。3、進步幼兒的閱讀才能及語言表達才能。在設計方案的時候，我根據我班的學____點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學進步幼兒閱讀才能的開展？在活動后，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。在活動開場的第一個環(huán)節(jié)中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在施行的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的時機。分析^p情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習程度是有差距的，老師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進展相應策略的調整，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的時機，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者一樣速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，就能進步幼兒的學習效率了。2、目的設定與方案設計中的一致關系。在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學進步幼兒閱讀才能的開展？，并且在設計活動方案時根據問題制定了目的，但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)多數還是比擬傳統(tǒng)的，所要表達的”閱讀“要求并沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目的的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經歷，然后老師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目的，更有助于問題的解決。通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比擬符合我班幼兒的學習程度的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學形式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改良的。幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕4新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中降臨了，本學期也將完畢，為了檢驗幼兒經過游戲和活動是否能有所進步，我們在學期末特地制定了此測評標準來進展測評。測評是以五大領域的教育目的及資料為指導，經過對幼兒各種本領的開展進展的測試，我針對測評情景作下分析^p：安康領域：中班的幼兒，生活中有了必須的自我保護本領和自理本領，明白一個人在家時，生疏人來了該怎樣辦。他們可以自我協調地走、跳、跑，也清楚地理解，當在生活中遇到但在戶外活動進展跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進展練習?？茖W領域：本班幼兒對四季變化較有興趣，異常是今年冬天下了好多場雪，孩子們異常開心，也對雪產生了濃重的興趣，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了。同時有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現，孩子們比擬缺乏觀察察記錄，也不會將自我看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計算方面表現得還不錯，多數幼兒能純熟分辨7以內數字并且能以數表示物體的數量，常見的幾何圖形都可以認識但少數幼兒還不能到達。音樂領域：幼兒演唱歌曲時聲音洪亮，但還可以較有情感的地進展演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯，可是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好，相關知識相對貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂、音樂欣賞方面多訓練。舞蹈動作表演方面表現還好，大部分聽到不一樣性質的曲子會做出不一樣的動作和反響，此方面應注重加強。語言領域：幼兒在老師的要求下，能隨意的朗讀一首已學過的詩歌，朗讀時做動作。中班幼兒對詩歌有點壓卷感，他們比擬喜歡富有情趣生動的故事，對看圖講述，異常是看兩幅圖講講一個故事，幼兒還不能將他們很好的連接起來。還不能繪聲繪色地進展講述，可在根據圖片進展講述或用簡單的語言描繪情節(jié)資料，語言稍顯貧乏。美術領域：大多數幼兒能自我詳細著去畫簡單的物體，在色澤上選擇較鮮艷。對美術作品有美的欣賞。幼兒在多數幼兒會簡單的剪紙，但在做手工上僅有少數幼兒能一步一步跟上老師完好地折出個事物。泥塑活動中，動手本領和想象本領好的幼兒用泥塑塑造的小動物很形象，但有的幼兒只會簡單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng)造力還需要進步。社會領域：本班幼兒對四季變化較有興趣，異常是今年冬天下了好多場雪，孩子們異常開心，也對雪產生了濃重的興趣，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現，孩子們比擬缺乏觀察察記錄，也不會將自我看到的聽到的說給大家聽。幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕5老師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。老師的成長等于經歷加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經歷按其來可分為感覺與反思(又譯反省)，前者即外部經歷，后者即內部經歷;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的才能。筆者認為反思是個體在分析^p自我經歷、監(jiān)控和評價自我行為的根底上，根據某種標準對自己的經歷和行為所進展的批判性的考慮。為激發(fā)老師的研究意識，培養(yǎng)老師的反思才能，在教研活動中，我們倡導幼兒老師寫教學反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在理論中，有的老師得益非淺，而有的老師無所適從。翻開老師的反思筆記，存在著空、涪雜等現象，有些老師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沉阜，老師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現象，就是時間拖長了點;上了語言《桃樹下的小白兔》，老師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于外表，也有點八股味道。老師的教學反思需要適當的引導。教學反思說到底是老師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時，經歷反思是老師個人的一種沉默知識，慣于理性考慮的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進展內省和剖析，從而進展自我調控。那幼兒老師應該從哪些角度去反思，如何引導老師寫教學反思呢本人就此談幾點不成熟的想法，僅供參考。通過孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現出來了。在建構時孩子們都非常認真，各自都在忙著完成自己的任務，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數好了數。我走過去問：“你為什么要數個數呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣犕昕渌鏁幽X筋。經過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲完畢，一工搭了八朵花，每朵花都進展了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數學知識，會起到更好的效果。幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕6一、主題內涵告狀，從人際關系心理學角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴進犯或發(fā)現某種行為與幼兒園的集體規(guī)那么、老師的某項要求不相符合時，向老師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數很頻繁的現象，它花費了老師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特殊的人類個體，他們的'告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？老師怎樣對待幼兒的告狀行為？二、案例描繪與分析^p案例一：下午的區(qū)角活動中，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比擬慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他分開位置的時候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質問明明：“你為什么撞我？”明明連忙抱歉說：“對不起，我不是成心的?！迸吓喜宦?，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了?！币桓焙茈y過的樣子。分析^p：首先，應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)那么，這說明他已經有了一定的判斷才能，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題才能的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的才能。案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進展閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書單獨坐在角落里津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼?，新新他不讓我看?！毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降?！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉過臉來對新新說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣??？”新新想了想說：“沒得看書覺得很不快樂?！崩蠋煶脵C說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想方法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”燁燁和新新聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高快樂興地坐到小椅子上看書去了。分析^p：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，懇求保護而產生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經常會出現意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛開展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導燁燁反省，并換位考慮，互相間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下別人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的時機，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的方法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕7一次玩構造游戲，小宇動手拿了龍龍的玩具，龍龍執(zhí)意不肯。小宇用力打了一下龍龍，手還沒縮回來，嘴里已經很順溜地冒出一句“對不起”，說完照舊繼續(xù)和龍龍爭搶玩具。孩子們開場七嘴八舌地告狀。我走了過去，龍龍像見了救星一樣哭訴著說：“他搶我的玩具，還打我?！毙∮罾碇睔鈮训卣f：“我已經說了‘對不起’了?！饼堼垵M臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話：“我打你一下，也給你說對不起?！表槃菥鸵鍪至恕Ｐ液梦壹皶r阻止，防止了一場“戰(zhàn)爭”。龍龍的這個舉動讓我們不得不考慮，在孩子發(fā)生矛盾時一句“對不起”真能解決問題嗎？從兩個孩子的對話中可以看出，他們已經把“對不起”這句話當成理解決問題的“靈丹妙藥”，他們認為假如欺負了別的小朋友只要說了“對不起”，而另一個小朋友就一定會說“沒關系”，接下來就沒事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬能的。所以，他們才理所當然地一邊做傷害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。出現這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時的方法有直接關系。我們老師普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該抱歉的抱歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只了幼兒說“對不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是了孩子使用禮貌用語，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的才能。搶玩具事件中，小宇肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說明了什么？這說明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”。他們做事前從不想后果。對于幾歲的孩子來說，他們根本不會明白“對不起”只是對被進犯者的精神撫慰，說句“對不起”，只能代表自己已經認識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應該做的是讓幼兒明白，說了“對不起”以后，事情不是完畢了，接下來，該為自己的過失付出代價。我們可以把這種精神上的撫慰轉化成幼兒可以明白的詳細行動上的撫慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對自己的行為后果負責，不僅有時機釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學會在行動之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子漸漸學會自律，從頭上防止矛盾的發(fā)生。幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕8嘉杰經常與其他小朋友發(fā)生沖突，難以和小朋友友好相處。他會推倒別人的“建筑物”，將積木拿來自己玩，還會強行拿走別人沒有做完的手工作品，甚至看到別人的東西掉到地上，他也要成心踩上一腳。這些行為常常影響他與其他孩子的正常交往，我曾無數次提醒、引導，也曾屢次批評他，但收效不大。為此，我在考慮如何幫助躍躍認識到自己的缺乏，以便引導他學會交往、協商、合作。在一次戶外活動時，他衣服后面的帶子散了，叫我?guī)退瞪希页尚囊悦橛勺屗覄e的小朋友幫助。嘉杰找到冉冉，說：“你能幫我系一下帶子嗎？”冉冉說：“我不給你系。”躍躍說：“為什么？”冉冉不慌不忙地說：“因為你剛剛不好好和我玩，還推我?！奔谓苤缓萌フ胰鹑穑鹑鹫f：“我不給你系，昨天你還搶我的積木?！苯Y果，嘉杰轉了一圈都沒人肯幫他?？吹剿椭^很沮喪的樣子，我便走了過去：“嘉杰，你想知道為什么小朋友都不愿意幫助你嗎？”這時，有好幾個孩子七嘴八舌地說起了嘉杰以前做得不對的事情。此時，嘉杰沒說話，頭低得更低了。于是，我為他打了圓場，并趁機給了他一些如何與同伴交往的建議。這件事對嘉杰觸動很大，使他感受到了不良行為習慣帶來的后果，有了主動調整自己行為的意識。此后，在老師和同伴的幫助下，嘉杰漸漸改變了不良行為習慣。理論證明，讓孩子理解自己的不良行為帶給同伴的感受，體驗自己被回絕的感受，比說教更有效。幼兒園中班教學反思〔通用10篇〕9孩子們升入中班后的第一次美術活動是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設計方案時，我仔細分析^p了教材，也學習了曾經