教師專業(yè)化成長

漫談教師專業(yè)化發(fā)展

杭州師范學(xué)院初教院肖鋒學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展是學(xué)校教育的兩大主題。學(xué)校既是學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是教師發(fā)展的場(chǎng)所，教師發(fā)展的真正價(jià)值和意義在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！皼]有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功?！薄趴恕さ侣鍫柦逃母锍蓴〉年P(guān)鍵在于教師，在于教師的專業(yè)化發(fā)展，所謂“成也蕭何，敗也蕭何”。教師，作為一種職業(yè)（occupation）

教師，作為一個(gè)專業(yè)（profession）

目前，教師只能算是一個(gè)準(zhǔn)專業(yè)（quasi-Profession）、一個(gè)“半專業(yè)”（Semi-Profession）、一個(gè)“形成中的專業(yè)”。一、教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代背景

（一）西方教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的啟迪

1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中，首次提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)（Teachingshouldberegardedasaprofession），這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)?！被裟匪剐〗M的《明天的教師》報(bào)告（1986年）卡內(nèi)基教育促進(jìn)會(huì)的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》報(bào)告（1986年）

“專業(yè)發(fā)展學(xué)?！保≒rofessionalDevelopmentSchools，簡(jiǎn)稱PDS），也稱臨床學(xué)校，是由大學(xué)教育學(xué)院與中小學(xué)合作，融教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)和學(xué)校改革為一體的學(xué)校形式，促進(jìn)中小學(xué)和大學(xué)雙方的改革與發(fā)展。1996年，聯(lián)合國教科文組織在日內(nèi)瓦召開第45屆國際教育大會(huì)，會(huì)議通過了九項(xiàng)建議，其中第七項(xiàng)建議是“專業(yè)化：作為一種改善教師地位和工作條件的策略”，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。（二）我國現(xiàn)狀的考量1.教師地位急待提高社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的?！櫭鬟h(yuǎn)2.教師隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈3.教育改革日益深入

4.學(xué)生、家長對(duì)教師的要求日漸提高二、教師專業(yè)化發(fā)展概述

（一）教師專業(yè)化發(fā)展的隱憂1.我國師范教育的職業(yè)性式微1）教育理論薄弱

2）教育課程陳舊

3）教育理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

2.中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)過重

3.教師缺乏自主權(quán)（二）教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志

要成為專家，必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。以大學(xué)本科為例，每天6小時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，每年以200天計(jì)算，總共接受4800小時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)的專業(yè)性更強(qiáng)，需要5年或7年的專業(yè)訓(xùn)練。作為一種專業(yè)，有五個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)：提供重要的社會(huì)服務(wù)；具有專業(yè)理論知識(shí)；在本領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)體具有高度的自主權(quán)；進(jìn)入該領(lǐng)域需要經(jīng)過組織化和程序化過程；對(duì)從事該項(xiàng)活動(dòng)有典型的倫理規(guī)范?！狝nderson,LorinW.當(dāng)代弦專業(yè)匠原則祝上至男少有感六個(gè)去特點(diǎn)傳：服門務(wù)的窮理念桶和職孟業(yè)道縱德；弄對(duì)學(xué)串術(shù)與筆理論耍知識(shí)瞇有充井分的酬掌握棟；能債在一灶定的壺專業(yè)倆范圍挽內(nèi)進(jìn)皇行熟叔練操吩作和正實(shí)踐英；運(yùn)選用理努論對(duì)屋實(shí)際貝情況款作出游判斷釀；從隙經(jīng)驗(yàn)謹(jǐn)中學(xué)盞習(xí)；湯形成躺一個(gè)具專業(yè)搏學(xué)習(xí)縱與人漏員管泥理的菠專業(yè)漁團(tuán)體膊?！鏍栂德↙e敞e.S.Sh惜ul猶ma幼n）1.臨專業(yè)唱知識(shí)1）碑通識(shí)刊性知箏識(shí)2）極本體脹性知印識(shí)3）勺條件貞性知缸識(shí)4）課實(shí)踐剃性知遺識(shí)實(shí)踐煙性知干識(shí)（pr呼ac文ti負(fù)ca疾l撫kn絲式ow夫le匪dg怨e），也稱靠工藝解知識(shí)副（cr爭(zhēng)af假t薄kn茄ow狐le刃dg增e），是教師撥通過拜自我虹實(shí)踐第的反墳思和堡訓(xùn)練融獲得蓬和確監(jiān)認(rèn)的詞知識(shí)姿，具注有個(gè)姥體性叛、情蕉境性寶、開徒放性梢和探后索性散，不像齡定理逃知識(shí)起（pr裹op答os師it脹io著na超lkn妖ow畢le察dg蔽e）他人帳無法澤直接凈給予扣，只雷能通過權(quán)觀察喊、分榜析和侮討論讀各種拾案例岔、特毒殊事隊(duì)件和材教學(xué)有過程垃中真行實(shí)情木況探揚(yáng)索、勵(lì)反思稅而獲款得。在教喘師專葵業(yè)化炒問題抗上，事存在獵兩種革不同蠅的專慚業(yè)化近策略秘?，F(xiàn)積代主益義把排教師桶的專爸業(yè)能正力視綱為本飲體性熔知識(shí)冰和條躁件性侍知識(shí)濃的合凍理運(yùn)犯用，華停留竄在學(xué)世科知奴識(shí)的授培訓(xùn)壯和教訴育學(xué)洗、心亡理學(xué)污知識(shí)悅的灌避輸上惑；后斗現(xiàn)代謝主義互強(qiáng)調(diào)恐實(shí)踐潔性知睬識(shí)，兩追求種在對(duì)潛教師芬自身努實(shí)踐榜反思襪的基末礎(chǔ)上蔬，特繪別是鋪借助潑于教賴育理翠論觀呆照下振的案錢例解搬讀，病逐漸莫積累挎而成拔的、發(fā)富有諒個(gè)性狠的教假育實(shí)由踐的施見解抖與創(chuàng)叢意。蟲—建—鐘慨啟泉2.譽(yù)專業(yè)域技能融和能落力3.平專業(yè)愛態(tài)度氧、專毀業(yè)精瞧神、俘專業(yè)擴(kuò)倫理沖和道繁德專業(yè)拾化的拐標(biāo)志簽是能他夠使雖用專飾業(yè)術(shù)結(jié)語進(jìn)榜行交問流，登能夠罷從專降業(yè)的孤角度兆思考忽問題庭，能贊夠用數(shù)專業(yè)籍眼光昨?qū)徱暫鞋F(xiàn)狀廣。（三亦）教豎師專駛業(yè)化哨發(fā)展槍的階脈段德耶喊弗斯跡（Dr伐ey變fu勿s）把教壤師的蓬專業(yè)贈(zèng)化發(fā)疲展分層成五夏個(gè)階斗段：乖新手端階段驕（no疲vi橋ce復(fù)l嗚ev個(gè)el婆）—抄—優(yōu)秀福新手燭階段完（ad嗎va均nc反ed是b悅eg巾in繞ne刑r算le稀ve升l）娛——?jiǎng)偃喂A段雙（co狹mp態(tài)et丙en桂t幻玉le跨ve碑l）器——熟練駁階段和（pr濾of錯(cuò)ic聰ie就nt雅l觀ev瞎el少）—噴—專家品階段章（ex和pe快rt碼l勢(shì)ev偷el妄）。國內(nèi)獅有人源把教脹師專妹業(yè)化豎發(fā)展他分為原生存芹關(guān)注禍階段毒、任衣務(wù)關(guān)櫻注階籮段、爭(zhēng)自我鵝更新勾關(guān)注仿階段剪、學(xué)窮生發(fā)由展關(guān)左注階目段。也有蚊人把花教師漏專業(yè)凱化發(fā)洽展分滔為新奸手教表師、隸合格樂教師返、優(yōu)秒秀教歡師、叮專家楊教師堡四個(gè)疫階段略。三、租促進(jìn)駁教師潤專業(yè)共化發(fā)偽展的課策略（一保）基苗于制膊度的戚教師飄專業(yè)莊化發(fā)稱展策吹略質(zhì)量渴改善互專家矛指出拉，94壇%的改救革障最礙在可于組造織結(jié)頑構(gòu)和境過程塌，而搶非個(gè)牢人表伏現(xiàn)。教師耳專業(yè)輩化是什一種稿觀念劍，更屠是一亭種制奔度，膚必須滴制定衫提高配教師綠專業(yè)下標(biāo)準(zhǔn)搶、延瓜長修轉(zhuǎn)業(yè)年煤限、嘴改變胞教師希教育如模式棋等制妥度來稈推動(dòng)喪教師昌專業(yè)腳化發(fā)裝展。在教鏈師教戚育內(nèi)鋤部，乓一方私面是普重心吸上移隨，小腿學(xué)、材初中級(jí)教師大本科蝕化，脅高中誼教師泊碩士妖化，唇將中猾師、替師專煤并入熊師范舟大學(xué)枝；另沒一方硬面是嘉重心蛛后移企，將酷教育流學(xué)院守并入植師范疑大學(xué)餐。建立戰(zhàn)開放磨的教晨師教打育體揉系，撫實(shí)現(xiàn)號(hào)師范訊教育斷定向凡培育奶與綜營合性脫大學(xué)淡非定雷向培襯育相障結(jié)合擋。（二石）基啊于教降師個(gè)展體的渾專業(yè)星化發(fā)零展策惕略重新互審視將教師吉的工浪作性看質(zhì)，語重新唯審視旦教師辣的學(xué)跡校生舞活。脆教師雷的教豪學(xué)工汁作和灑學(xué)校章生活阿不是獅單調(diào)芹性、逝平庸麻性、昏重復(fù)坐性、筆事務(wù)減性的叛，而拌是學(xué)致習(xí)性丈、反霧思性衡、研喊究性棕、合敘作性囑、創(chuàng)慚造性樂的。1．劈燕教師蒙：作郊為一趴個(gè)學(xué)形習(xí)者港（le飛ar湖ne勾r）“唯經(jīng)一持鉗久的護(hù)競(jìng)爭(zhēng)縱優(yōu)勢(shì)矮，或哥許是折具備滅比你攤的競(jìng)渡爭(zhēng)對(duì)廣手學(xué)手習(xí)得旁更快暫的能怕力。例”——婚德格學(xué)習(xí)擾力就船是競(jìng)辦爭(zhēng)力丘。學(xué)習(xí)炊是學(xué)猛校最攪重要黨的價(jià)騾值觀網(wǎng)，學(xué)妥校的網(wǎng)一切俯問題持都可盲以通喇過學(xué)事習(xí)妥翁帖解凡決部。1）書樂學(xué)騾的態(tài)兼度“書航中自伐有千經(jīng)鐘粟音，書梁中自雙有黃箱金屋禮，書償中自取有顏驗(yàn)如玉借?！薄X古語“飯包可以憤一日僚不吃紋，覺遷可以者一日腳不睡互，書帽不可甜以一萄日不蒼讀。腔”申——皺毛澤婆東“學(xué)醬習(xí)不就僅是堪人類疏的天囑性，液也是顏生命箏趣味防盎然熊的源瞞泉。界”核——倚彼得堤·圣批吉“腹晉有詩束書氣懲自華獲”一個(gè)煉人的育精神怕發(fā)育軌史就墨是一雨個(gè)人的的閱含讀史尚?！拔覇螌W(xué)習(xí)徐，我根存在方”。學(xué)習(xí)膀讓我捉們?nèi)缈反嗣腊悾ǜ手R(shí)榨美容弦）。2）泉善學(xué)貨的能傅力我們爽所指居的學(xué)貌習(xí)是命廣義秘的學(xué)單習(xí)，維從大溫自然孟中學(xué)界，從愿書本裳中學(xué)嚼，從壁生活析中學(xué)槐習(xí)，勿從社應(yīng)會(huì)上怕學(xué)，襯從實(shí)踐踐中利學(xué)，吩從他忠人處凈學(xué)。破萬曬卷書障，行拜萬里動(dòng)路，拒交四攝方友青，成踢大氣拆候。（1賽）處疲理好吉紙質(zhì)宰媒體啦、電簡(jiǎn)視和其網(wǎng)絡(luò)農(nóng)的關(guān)大系（2尼）處祖理好許報(bào)紙應(yīng)、雜之志和猾著作果的關(guān)斥系（3嘗）處些理好佳通俗四讀物逼和學(xué)爭(zhēng)術(shù)讀答物的爆關(guān)系（4絲式）處例理好洞專業(yè)踢讀物緞和非掉專業(yè)屑讀物完的關(guān)忌系2．烈教師示：作駝為一盈個(gè)反湖思者保（re私fl邪ec增to鼻r）孔子葉曰：蒼“吾碌日三隆省吾榆身。悟”西諺帆：未投經(jīng)省彩察的菊人生述是沒錘有意穩(wěn)義的求。反思相是一永種能傻力，麻也是青一種膀態(tài)度乞和習(xí)光慣。反思稻是指掙教師絲式作為星一個(gè)駱“他胡者”折，不斷床檢討化自己刃的教壤育理探念與詠行為折，不斷弓追問學(xué)“我沫的教研學(xué)有匹效嗎待？”豆、“授我的的教學(xué)烈能更猴有效辜嗎？爬”等結(jié)問題堆，不爪斷總艷結(jié)自蜜己工薦作的練得失孕，不壟斷深態(tài)化自景己的貢認(rèn)識(shí)柿，不決斷修京正自您己的突策略，從而創(chuàng)獲得擦持續(xù)醉的專影業(yè)成籃長?！胺此馑急回?zé)廣泛妥地看林作教話師職傘業(yè)發(fā)秤展的唯決定口性因捏素。既”簡(jiǎn)——般考爾倦德希輕德教師惑成長圖公式象為“俗經(jīng)驗(yàn)估+悟反野思霞=謹(jǐn)成長仿”。啊如果真一個(gè)況教師胃僅僅盞滿足錫于獲營得經(jīng)龍驗(yàn)而零不對(duì)捧經(jīng)驗(yàn)樹進(jìn)行側(cè)深入育的思禽考，剪那么邊、即悔使是懂有“匙20揮年的咱教學(xué)鹽經(jīng)驗(yàn)構(gòu)，也陵許只傻是一籌年工基作的諸20繳次重蓋復(fù)。趟”顛—愈—波丹斯納3．終教師和：作嗚為一封個(gè)研挽究者饞（re壞se密ar幼ch倚er選）研究橫是一牌種能度力，婆也是餓一種機(jī)生活千態(tài)度扁和生阻活方建式。行動(dòng)構(gòu)研究舟（Ac柏ti穗on摧R俯es炒ea線rc盒h）民，研究課的主轟體是奪實(shí)踐斯者，燒研究算的問猶題是摩教育韻教學(xué)騰實(shí)踐鋤中遇捕到的吸真實(shí)帶問題草，研定究在槽學(xué)校皮教育汽教學(xué)去過程超中進(jìn)摔行，津研究丸目的巧是改槳進(jìn)實(shí)執(zhí)際教錄育教棵學(xué)工忙作。教師椅就是秘研究般者，仗教學(xué)觸過程禍就是謙研究葉過程總，教香學(xué)成及果就篇是研旋究成批果。行動(dòng)辣研究況是為忠行動(dòng)雜而研漁究，沸對(duì)行私動(dòng)的吸研究盯，在徒行動(dòng)贊中研戴究。問題肚就是喘課題詳，成園長就裂是成供果。校本識(shí)研究源（sc堂ho傍ol被-ba勞es斜dre鼠se筒ar脊ch鹿），從學(xué)胡校自擋身需紅要出栗發(fā)，寄采用毫敘事斥研究約、案稻例研直究等耍方式育，以一個(gè)證個(gè)具遣體的邪事例芹為對(duì)曲象，免從中伯反思碰，探廳討對(duì)童策，變改善索教學(xué)迅。它是針味對(duì)一箱校、悔一人被的問故題，坡并不負(fù)刻意租追求局結(jié)論漂的普質(zhì)遍性混和推逢廣價(jià)霜值。聽教伶師講巨述自屬己的向故事教師李講述煌自己穴遇到座的教液育問易題或供教育細(xì)困惑像，遇陷到問求題是剃怎樣欣想辦兇法解趟決的岸，在敲解決健問題憑的過自程中艱是否執(zhí)發(fā)生曾了一美些有跨意義良的教趣育事彈件。里教師超將自槐己遇架到的渴教育阻事件旺敘述此出來姿，這慈種敘饒述不陵僅可昨以啟麻示他蠢人，撤而且饑可以笑在自嗚我敘頭述中嗚反思邪自己夫的教貞育生斯活，隔并在漿反思遼中改扒進(jìn)自獲己的嬸教育南實(shí)踐泥，通秧過敘興述教考育事毯件來絹改進(jìn)械、重平建自菊己的銷教育割生活貝。教訊師也盛可以職“夾梅敘夾擴(kuò)議”鋸，將孤自己低對(duì)“僅教育遍”的勝理解它以及淡對(duì)這盤一節(jié)蔥課某螺個(gè)“冤教學(xué)吳事件平”的漫反思軌插入辦到相身關(guān)的蒙教學(xué)神環(huán)節(jié)跟中。劃教師屆可以愿用“莊當(dāng)時(shí)波我想拾……譯”、瞧“現(xiàn)瓦在想東起來延……漫”、繁“如羊果再乒有機(jī)俗會(huì)上澤這一盞節(jié)課討，我史會(huì)…偵…”失等方煎式來晚表達(dá)沫自己繭對(duì)“毫教學(xué)滔改進(jìn)數(shù)”、欠“教掛學(xué)重裝建”豈的考圍慮。4．溪教師唉：作休為一瞇個(gè)合灑作者里（co苗-o負(fù)pe塑ra厲to瘦r）合作強(qiáng)不僅爐是一何種能銳力，皆也是觸一種喘態(tài)度私和姿犁態(tài)。教師弱是世出界上頁最孤蕩獨(dú)的構(gòu)職業(yè)敘之一撿嗎？一個(gè)量人有憑一年艦職業(yè)胸經(jīng)歷址，1測(cè)5個(gè)推人交綿流，干每個(gè)賭人就以有1再5年曲職業(yè)惡經(jīng)歷問，這外樣可撲以縮搬短教違師專膛業(yè)化酷歷程欣。5．泄教師嫌：作誕為一做個(gè)創(chuàng)從造者準(zhǔn)（cr肺ea許to重r）創(chuàng)造歌是能呢力的被體現(xiàn)連，是挑尊嚴(yán)卻的象剩征，躬是自厲由的話見證釣，