《羿射九日》說課稿 -

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《羿射九日》說課稿1

一、說教材

《羿射九日》是人教版義務教導新課程標準試驗教科書二班級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事敘述了羿射掉九個太陽，挽救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類制服自然的美妙愿望。

二、說教學目標。

按照《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：

1.熟悉“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。

2.能夠敘述這個神話故事，體味上古時代人類制服自然的美妙愿望。

3.在朗讀的過程中，體味羿的艱辛，感觸上古人類制服自然的美妙愿望。

了解中國古代的神話故事，感觸中國特有的文化。

教學重點：.熟悉“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠敘述這個神話故事，體味上古時代人類制服自然的美妙愿望。這也是教學難點。

三、說學情

同學是二班級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于同學來說，神話故事是他們日常生活中常常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，由于這些離他們的生活和認知太遙遠了。

四、說教法

1.展示共性指名讀

對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導同學朗讀的基礎上，鼓舞同學展示共性，指名朗讀，這樣有助于同學對課文內容的理解。

2.抓重點詞句

這篇課文篇幅有點長，假如長篇大論會有點枯燥。怎樣才干提高同學學習的愛好呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動詞，既能讓同學理解動作的過程，又能讓同學體味羿的艱辛。

五、培養(yǎng)能力，說學法

1.自主、合作、探索的學習辦法。

自主、合作、探索的學習辦法貫通在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的學生用“找伴侶”這個嬉戲，這樣提高了同學參加的愛好，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。

2.抓重點段落、詞句法

在教學中，我首先讓同學按照“起因、經(jīng)過、結果”這樣的挨次，讓同學對課文有一個整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，來深化學習課文，這有利于同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

六、說教學過程

1.激趣導入，引起同學愛好。

我抓住低班級孩子喜愛?聽故事的特點，用神話故事導入課文，引起孩子學習的愛好。

2.初讀課文，感知文本。

首先，讓同學帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思量。學習了生字后，我要求同學自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。

3.精讀課文，體悟文本。

這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱巨”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。

這是課文的重點部分，先讓同學緊扣重點詞句自主閱讀，體味句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使同學在自讀自悟、溝通對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養(yǎng)語感。

4.課外實踐，拓展延長。

我以課文為依托，把同學由課內學習引導課外的實踐，拓展同學的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。

5.說板書設計：

羿射九日

起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱巨。

羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。

結果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。

本課的板書設計容易明白，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡，加深了同學對文本的理解。

七、說預期效果和課后反思

1.說預期效果

1.熟悉“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。

2.能夠敘述這個神話故事，體味上古時代人類制服自然的美妙愿望。

3.在朗讀的過程中，體味羿的艱辛，感觸上古人類制服自然的美妙愿望。

了解中國古代的神話故事，感觸中國特有的文化。

2.說課后反思

在備課時，我覺得這篇神話故事內容容易，對于同學來說，在內容上很簡單理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心愿思，因為孩子們年齡較小，認知較少，還不能徹低理解“上古時代人類制服自然的美妙愿望”這一主題。我就針對本課的實際狀況，激發(fā)同學的愛好，引導同學抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。

令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于老師提出的更高的要求，部分同學還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的`教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的長進。

《羿射九日》說課稿2

一、說教材

《羿射九日》是人教版義務教導新課程標準試驗教科書二班級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事敘述了羿射掉九個太陽，挽救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類制服自然的美妙愿望。

二、說教學目標：

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班同學的實際狀況，我制定了以下教學目標：

1、熟悉“射”“值”等12個生字，會寫“覺”“值”等9個字，會寫“東邊、明亮”等18個詞語。

2、能按照表格提醒的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得奇特的內容和學生溝通。

本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災難，在朗讀中體味后羿射日的好漢氣勢。

三、說學情

同學是二班級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于同學來說，神話故事是他們日常生活中常常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，由于這些離他們的生活和認知太遙遠了。

四、教法和學法

1、挑選教法，明確思路。展示共性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導同學朗讀的基礎上，鼓舞同學展示共性，指名朗讀，這樣有助于同學對課文內容的理解。抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，假如長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓同學理解動作的過程，又能讓同學體味羿的艱辛。

2、學法指導，形成能力。自主、合作、探索的學習辦法。自主、合作、探索的學習辦法貫通在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的學生用“找伴侶”這個嬉戲，這樣提高了同學參加的愛好，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓同學按照“起因、經(jīng)過、結果”的挨次，讓同學對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深化學習課文，這有利于同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

五、說教學設計：

1、激趣導入，引起同學愛好。低班級孩子喜愛?聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的愛好。

2、初讀課文，感知文本。首先，讓同學帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思量。學習了生字后，我要求同學自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。

3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱巨”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。這是課文的重點部分，先讓同學緊扣重點詞句自主閱讀，體味句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使同學在自讀自悟、溝通對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養(yǎng)語感。

4、課外實踐，拓展延長。我以課文為依托，把同學由課內學習引導課外的實踐，拓展同學的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。

六、板書設計

羿射九日

起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱巨。

羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。

結果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。

本課的板書設計容易明白，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡，加深了同學對文本的理解。

七、說預期效果和課后反思

1、說預期效果。熟悉“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠敘述這個神話故事，體味上古時代人類制服自然的美妙愿望。在朗讀的過程中，體味羿的艱辛，感觸上古人類制服自然的美妙愿望。了解中國古代的神話故事，感觸中國特有的文化。

2、說課后反思。在備課時，我覺得這篇神話故事內容容易，對于同學來說，在內容上很簡單理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心愿思，因為孩子們年齡較小，認知較少