《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版2

《翠鳥》教課方案新部編版(2)《翠鳥》教課方案新部編版(2)《翠鳥》教課方案新部編版(2)精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教課過程：一、導(dǎo)入激趣1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種特別可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特色嗎？2．增補(bǔ)介紹：翠鳥的羽毛嬌艷亮澤，特別漂亮；翠鳥的動(dòng)作十分矯捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚假如被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？[評(píng)論]因?yàn)橥瑢W(xué)們沒見過翠鳥，對(duì)翠鳥的知識(shí)認(rèn)識(shí)甚少，在上課伊始為學(xué)生增補(bǔ)介紹一些有關(guān)翠鳥的知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念。二、自讀懷疑1．出示自讀要求：①把課文讀通暢，讀流暢，并想一想課文主要講了什么內(nèi)容。②碰到不理解的詞句，能夠用查詞典、聯(lián)系上下文或同桌議論的方法來解決，解決不了的問題做上記號(hào)。2．自讀全文。3．檢查自讀成效。①指名分段朗誦課文，師生共同評(píng)論。CAI課件出示課文第一段,指引學(xué)生依據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容親密有關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)商討，簡單的當(dāng)時(shí)解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很圓滑，中間是空的。）[評(píng)論]學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后指引學(xué)生懷疑問難，教師能夠更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使指引和解說做到有的放矢，這樣做還可以調(diào)換學(xué)生求知的踴躍性和主動(dòng)性。三、理清次序1．默讀課文第一段，想一想作者是按什么次序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾勒。2．指名按課文中表達(dá)的次序說一說作者先寫什么，再寫什么，而后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件挨次畫出翠鳥各部分的輪廓。）3．談?wù)剰恼w上看作者是按什么次序?qū)懙?？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）[評(píng)論]運(yùn)用CAI課件，化抽象為詳細(xì)，學(xué)生饒有興趣而又輕松地掌握了作者的寫作次序。四、抓住特色1．學(xué)生疏小組再次仔細(xì)朗誦課文，議論并記著翠鳥各部分的特色。2．指名按次序談?wù)劥澍B各部分的特色。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件挨次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）[評(píng)論]這段文字生動(dòng)形象地描繪出了翠鳥的外形特色，為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)作者語言的適合與精妙，也為了讓學(xué)生劃分眾多描繪顏色的詞語，教師運(yùn)用CAI課件使得翠鳥的形象在學(xué)生的腦筋中變得鮮活起來，達(dá)到了事半功倍的成效。3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特色。（嬌小玲瓏、顏色嬌艷）4．理解“嬌小玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行指引：①增補(bǔ)介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②聯(lián)合翠鳥停的地方--葦稈的特色進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。③察看CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。）[評(píng)論]教師精心收集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)建條件，既調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按必定的次序向大家介紹翠鳥的外形。[評(píng)論]在整體上掌握了翠鳥的特色此后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不單穩(wěn)固學(xué)習(xí)了作者按次序及抓特色進(jìn)行察看的方法，還考察了學(xué)生對(duì)文字的理解，進(jìn)行了說話訓(xùn)練。五、賞識(shí)總結(jié)1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描繪得繪聲繪色、開朗可愛。你們以為哪些句子寫得最出色？指引學(xué)生鑒賞、朗誦。如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了蔥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外套，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。②頭上的羽毛是橄欖色和蔥綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（①句用打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特色，從中透出了作者對(duì)翠鳥的喜歡之情。）2．思慮作者為何能把翠鳥的外形寫得這樣出色？（①作者仔細(xì)地進(jìn)行了察看而且對(duì)翠鳥有著深深的喜歡之情；②寫作時(shí)，按必定的次序抓住了翠鳥的特色。）[評(píng)論]采納對(duì)照的方法指引學(xué)生感悟作者的出色之筆，而后進(jìn)一步讓學(xué)生明確作者的寫作特色，為此后的遷徙拓展訓(xùn)練確立優(yōu)秀的基礎(chǔ)。3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗誦并背誦課文第一段。①學(xué)生疏小組練習(xí)有感情朗誦。②指名朗誦，師生共同評(píng)論，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。③師配樂有感情朗誦。④學(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗誦、背誦。[評(píng)論]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦、背誦，能幫助學(xué)生累積語言，培育學(xué)生感覺美、鑒賞美的能力。六、遷徙拓展課外作業(yè)：把自己喜歡的一種小動(dòng)物的外形寫出來。要求：①寫前要仔細(xì)察看。②寫作時(shí)要按必定的次序，抓住動(dòng)物的特色。③語句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜歡之情。[評(píng)論]教師“授之以漁”，學(xué)生循法習(xí)作，達(dá)到以讀促寫的目的。[附]板書設(shè)計(jì)爪子------