幼兒園教室墻面設計

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一、墻面環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒認知特點，以促進其身心健康進展。

幼兒年齡小，缺乏最最少的生活閱歷，幼兒的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對四周環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒心理進展的需要。

1、在色調上，應以色調絢麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色調令純凈的孩子們產生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、寬闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色調，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易于理解。便于他們觀賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜歡明快的色調對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色調改變的節(jié)奏和共振。在為幼兒們制造色調對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，采納較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的改變又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術化。

2、造型上，應以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，由于尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓留意不長久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處――一些幽默、活脫的環(huán)節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡約易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內容多、更換周期快的現(xiàn)狀。

3、內容上，為幼兒創(chuàng)設熟識的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟識的環(huán)境感到可怕，他們喜歡熟識的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動室的墻上，他會認為老師早就認識他，減削了恐驚感，能很快的融入幼兒園集體生活中。我園的'墻面裝飾畫不像有的幼兒園懸掛名人佳作，也不是耐人尋味的抽象畫，由于這些作品離幼兒生活太遙遠，幼兒不易接受。我們在走廊、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，老師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟識，色調艷麗，符合幼兒心理特點，更能培育幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、驕傲感。

二、墻面環(huán)境創(chuàng)設要著重年齡差異，以滿意不同年齡幼兒的不同需要。

福祿培爾說：“教育的任務要面對全體幼兒?！倍變河心挲g、性別、性格及進展水同等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。如：小班活動室的墻上布置多種不憐憫態(tài)的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的愛好和喜歡程度。同樣是新學期，對于新入園的幼兒，我們把孩子的照片貼在墻上老師創(chuàng)設的“幼兒園”園景中，對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，老師會指著墻面上的照片說“玲玲在幼兒園里真興奮……”并將這一墻面添加滑梯、草地等變成“我在幼兒園的哪里?”并不斷轉變照片擺放的位置，旨在促進小班幼兒情愿說。中、大班的墻面以“我長大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫面，教育幼兒自己的事情自己做。有的班還針對自己班孩子的愛好、愛好，創(chuàng)設了“每日一句”，每天學說一句完整話或者禮貌用語等;“每天新聞”，講解并描述自己發(fā)覺的新鮮事以及最近國際國內的大事;以及依據幼兒一日活動中生成的內容開拓的“爭論天地”等等。使老師在墻面布置中開始逐步轉換角色，由單一的決策者到傾聽者、合。這些多元角色的轉變使老師能夠更多的傾聽到幼兒的聲音，留意發(fā)覺不同幼兒的不同進展水平和不同活動需要，使環(huán)境的創(chuàng)設更能促進幼兒技能和性格的表現(xiàn)及進展，促進每個人在自身水平上的提高。

三、幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設要遵循“四項”原那么

“一個好的幼兒園環(huán)境就應當是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。”環(huán)境對幼兒的進展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達到讓墻壁說話的目的，使墻壁環(huán)境更好的服務于幼兒進展，我園遵循了“四項”原那么。

1、墻面環(huán)境與教育目標的全都性原那么。

為了保證環(huán)境的教育性，需要讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面進展。因此，在創(chuàng)設墻面環(huán)境時應目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個詳細的活動中，以目標為依據，與教學內容相結合來創(chuàng)設環(huán)境。如：我園中四班開展的“瑞吉歐多元化教育中國化教育討論”試驗課題，他們的墻面裝飾就很富有特色，把教育目標、教育理念滲透在環(huán)境中。每兩周都有孩子們的生成內容展示在“爭論天地”中，“大樹生病了”，我們來爭論“由哪些害蟲引起的?”“我們應怎樣援助大樹?”每個小伙伴都來發(fā)表自己的看法，老師整理并配上圖片，這樣的環(huán)境也讓其他班的孩子收獲不少。還有他們的“每周一星”，依據瑞吉歐的教育理念，展示每個孩子的不同作品、不同抱負、不同愛好，讓孩子們在其中發(fā)覺自己、了解自己，體驗勝利、找到自信。小一班的“美術作品區(qū)”，老師開始畫了各式各樣的樹，然后依據教學進度，孩子們可以在上面涂染樹葉，手指引畫小花、紅棗，用小手印楓葉，撕紙粘貼各種水果等等。瞧!一面以“樹”為主體的墻壁能讓孩子們把小班的繪畫技能都展示出來，同時還能對孩子們進行計算、語言、德育等方面的教育。

2、進展性原那么。

墻面環(huán)境的進展性是依據當前的教育目標和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設的。如：小班初期，幼兒繪畫技能有所欠缺，老師共同和孩子合作創(chuàng)設環(huán)境，像前邊所說的小一班，老師畫樹，孩子們添畫樹葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開設“個人小畫展”，增加孩子們的繪畫熱忱和愛好，體驗到勝利感和驕傲感。到了大班，孩子們對個人畫展不感愛好了，老師針對有的孩子會照相，提議孩子們開設“個人攝影展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動也能培育孩子的交往技能、語言表達技能等。總之，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，不能任意、盲目，而應依據教育目標和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮，使環(huán)境創(chuàng)設服務于課程環(huán)境的進展。

3、幼兒參加的原那么。

幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。過去的環(huán)境創(chuàng)設使幼兒的思維和行為依附于老師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話;幼兒與老師之間親切的關系;幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是老師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參加的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的能量能使環(huán)境發(fā)生轉變?！币虼耍趯嵺`工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參加，堅持師生共同爭論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參加意識。

4、動態(tài)性原那么。

環(huán)境的動態(tài)性包括兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設要依據教育和幼兒進展需要不斷進展改變。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參加活動和表現(xiàn)的機會和條件。如：在創(chuàng)設援助幼兒認識四季改變規(guī)律和特點的壁畫時，有的老師采納留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹木的改變，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團桃花粘貼在樹干上;隨著氣溫上升，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補上桃子，表示夏季枝葉茂密，花兒結果;到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景;冬季來臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飄舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參加下不斷改變。動態(tài)的環(huán)境還可以依據國際、國內和園內大事不斷改變。如：今年春天的“非典”，師生共同搜集資料創(chuàng)設宣揚欄，制作大型的“抗擊非典”主題畫，不但對幼兒進行衛(wèi)生教育，還能培育幼兒關懷國家大事，懂得珍惜生命的意義。又如：今學期我園的家長會別具特色，我們通過“參加式主題家長會”的形式召開，家長伙伴們各抒己見，發(fā)表自己對幼兒教育方面的新思想、新見解，分組整理書寫出版報，老師裝飾展出。這不但成為