數(shù)學(xué)骨干教師教育心得及感想

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《可能性》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第三單元里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課通過故事導(dǎo)入可能性的學(xué)習(xí)，以嬉戲的方式自主探究新知，在你說我放的活動中得到充分的練習(xí)，讓同學(xué)初步體驗實際生活中存在的不確定的大事。聽了這一節(jié)課，我有以下思索：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象

抽簽活動，是同學(xué)在現(xiàn)實生活中常常會遇到的現(xiàn)象。本節(jié)課以抽簽確定生死的故事導(dǎo)入，在猜想是生或死的活動中，讓同學(xué)積累到關(guān)于預(yù)報的可能性的閱歷。充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)可能性大小的主動性和主動性。

二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為同學(xué)供應(yīng)溝通的空間。

教學(xué)中，為同學(xué)設(shè)計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球試驗是提出明確要求讓同學(xué)以小組活動進行，摸可能性不同的狀況，同學(xué)操作后發(fā)覺當(dāng)全部是黃球時肯定能摸出黃球，全部是白球時不行能摸出黃球，就有白球又有黃球時則有可能摸出黃球。

在做其次個試驗時，整個過程都是老師現(xiàn)定出標準，讓同學(xué)自己進行試驗，同學(xué)在操作完成后，小組合作溝通，運用比較分析，設(shè)想推斷等方法，理解并把握了大事發(fā)生的可能性。

整個教學(xué)活動，以同學(xué)摸球為線索，老師提出要求同學(xué)進行試驗或猜想，充分帶動了同學(xué)的主動性。為同學(xué)供應(yīng)了溝通的空間，但在引導(dǎo)同學(xué)匯報時應(yīng)留意掌控方向。

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__月__日上午，我有幸觀摩了__學(xué)校數(shù)學(xué)開放月公開課的活動，這樣的公開課使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

第一堂課是__老師的《熟悉負數(shù)》，本課為六班級下學(xué)期的第一課。__老師笑起來特殊和善，聽他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)依次來表達每個負數(shù)的意義，這些負數(shù)表示什么，用自己的方式畫出一個負數(shù)，并描述出來。

其次堂課仍舊是六班級的內(nèi)容《比例的意義》。

這堂課是由__學(xué)校的__老師上的，課的一開頭，__老師便出示自己旅游當(dāng)中的照片，一下子引起了同學(xué)的愛好，興致勃勃的開頭幫老師分析為什么另幾張照片看起來更別扭。從而引出比例，再順勢引導(dǎo)同學(xué)算一算這幾張照片的比例……

接下來是來自__小的__老師，一開場，她的聲音悅耳動聽，特別好聽。這堂課討論的是一個新的課題《綻開與折疊》，雖然數(shù)學(xué)課本上沒有本堂課的內(nèi)容，但我覺得這節(jié)課很好玩，受益匪淺，不僅學(xué)到了許多關(guān)于魔方的學(xué)問與規(guī)律，而且給我打開了另一種新的思路和理念，使我對數(shù)學(xué)課有了一個新的思索。

新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的寬闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時也是相互學(xué)習(xí)、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓同學(xué)通過自己動口、動手、動腦去解決。老師要鼓舞同學(xué)主動嘗試，主動去探究問題，教學(xué)可采納“商量式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每個同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

數(shù)學(xué)骨干老師教育心得及感想3

我校組織全體老師的同課異構(gòu)活動，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)嬉戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一班級同學(xué)的年齡特點。對于低班級同學(xué)，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。兩位老師聯(lián)系嬉戲——激發(fā)愛好——探究新知——運用新知——解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標，特別詳細，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。這樣同學(xué)們會特別愿意參加這項嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級的同學(xué)。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進行有效的引導(dǎo)，充分表達“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實際動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，表達了新課程的教學(xué)理念。

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我有幸參與了五年內(nèi)學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)研討暨評課溝通活動，一共聽了2節(jié)課，一節(jié)是杜浩科老師的《組合圖形的面積》，另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類》，他們的課讓我開闊了眼界，收獲頗豐。不僅領(lǐng)會了各位老師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的敏捷多變。下面就從以下幾點談?wù)劚救说膸c收獲。

一、扎實的基本功和駕馭課堂的力量感染了我。這是靠老師平常上課閱歷的積累，老師的基本功對上好一堂課起著關(guān)鍵的`作用。

二、教學(xué)用具制作精良，充分發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用。杜老師在解析一個草坪中建路求面積的題目中，采納了自己制作的卡紙教具，直觀又形象得把解題方法呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)快速明白為什么走道可以平移到最旁邊，變成長方形，從而簡便計算。

三、一材巧用。胡老師在猜一猜這是什么三角形中，用只露出一個角，讓同學(xué)來推斷這是什么三角形。把之前學(xué)習(xí)的三角形分類進行了穩(wěn)固。之后，胡老師給他加個條件，這是三角形中最大的角，那你能推斷了嗎?為什么?從而讓同學(xué)自己去發(fā)覺“推斷一個三角形是什么三角形，只要看這個三角形最大的一個角。最大的角是銳角的就是銳角三角形，最大的角是直角的是直角三角形，最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結(jié)論。胡老師對這一材料進行了整合，奇妙地運用，使得同學(xué)主動去探究發(fā)覺規(guī)律，這是本節(jié)課的亮點之一。

四、上課老師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價準時，關(guān)注了同學(xué)的情感。在這聽的這兩節(jié)課中，每一位老師都能對同學(xué)的來回答做出主動的評價，尤其胡妮妮老師的親切和氣的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們主動向上的鼓舞使得整節(jié)課都布滿著活力。

五、在參與此溝通活動前兩天，特別湊巧地，我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課。我把這兩堂課進行了比較，發(fā)覺各自有各自特點。主要有一下幾點。

1、杜老師和張老師才用的教材有所區(qū)分。杜老師是采納北師大版，用了L型的組合圖形求其面積。而張老師用的人教版第94頁其次題求中隊旗的面積來切入課題的。這兩個材料都能很好表達組合圖形面積求法的多樣化。

2、杜老師和張老師都通過例題講解并描述了割補方法，都沒系統(tǒng)性提到割補移。

3、杜老師采納的是分步列式，而張老師采納的是綜合列式。我個人認為，分步列式更能關(guān)心同學(xué)整理思路，理解做題步驟。但是，我覺得杜老師的分步列式還是可以簡化些。例如把多邊形分成2個梯形，直接可以寫出第一個梯形面積和其次梯形面積的求法，不需要詳細寫出上底多少厘米。

聽完課后的溝通會中，楊老師的一句“讓同學(xué)興奮地站起來，風(fēng)光地坐下去”

讓我頗有感受。聯(lián)想到自己的教學(xué)經(jīng)受，發(fā)覺自己的確沒做到那點。以后，對同學(xué)的課堂評價這塊領(lǐng)域，也是值得我自己去深化探究，多多反省的一部分。很感謝楊老師這次組織的溝通活動，盼望以后多一些這樣的活動，讓我自己能有多些收獲。

數(shù)學(xué)骨干老師教育心得及感想5

非常有幸能夠去八里灣鎮(zhèn)中心學(xué)校聽這幾節(jié)數(shù)學(xué)課，聽著這三位老師講的三堂精彩的課，我學(xué)到了許多，收獲頗豐。作為一名登上這三尺講臺不久的晚輩來說，對于三位前輩的課，我無法去精確的評議，這些只是我淺顯的感覺和體會。作為一名新的老師，我們對于教案的設(shè)計，對于課堂氣氛的激發(fā)，對于課堂的整體把控，的確存在許多的缺乏和缺陷，而彌補這些缺陷需要我們不斷地去學(xué)習(xí)和努力的去揣摩課堂的技巧。而這三節(jié)課各有千秋，也從不同的方面詮釋了我們需要學(xué)習(xí)的東西，這次讓我又學(xué)到不少。

李老師講的二班級的《搭配》，這堂課，李老師采納了嬉戲作為開頭，激發(fā)同學(xué)的愛好，二班級的學(xué)校生正是對什么都奇怪???的年紀，活潑好動，樂于嬉戲，李老師的開頭，可以說是正抓住了孩子們的特點，我覺得這個開頭非常的好。這節(jié)課的前半部分，我覺得李老師對于同學(xué)的調(diào)動還是不錯的，同學(xué)也非常的主動，但是到了課的后半截的時候，可能是由于時間緊急的緣由，比較倉促。但是李老師的這節(jié)課，讓我明白了，要想上好一節(jié)課，首先就是你要了解同學(xué)，把握同學(xué)的狀況，結(jié)合同學(xué)的實際去設(shè)計教案。作為一名新手，我們往往在上課的時候難以去調(diào)動同學(xué)的主動性，形成一個強烈學(xué)習(xí)的氣氛，這節(jié)課讓我作為一名新的老師，要學(xué)會在平