幼兒園中班教師隨筆

第第頁(yè)幼兒園中班教師隨筆

幼兒園中班老師隨筆1

小*是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能由于上過(guò)幼兒園，所以來(lái)的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的安排進(jìn)行，沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小*發(fā)生了改變，上周五午睡時(shí)間，小*找到自己的小床躺下預(yù)備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì)，小*突然哭了。我去勸慰他，問(wèn)他發(fā)生了什么事情，小*說(shuō)想媽媽了要找媽媽，我勸慰他說(shuō)下午媽媽就來(lái)接小*了，就可以見(jiàn)到媽媽了，昨天媽媽也來(lái)接小*了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小*哭了一小會(huì)說(shuō)，老師你不用陪我了我要躺下了?？墒沁€沒(méi)過(guò)兩分鐘小*又哭了，說(shuō)要找媽媽?？葱?心情還不好，我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小*喜愛(ài)玩什么可以來(lái)平復(fù)一下他的心情，剛到一樓小*突然不哭了，然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧，他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小*不是想找媽媽了，是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩，然后中午小*就沒(méi)睡。今日中午小*也沒(méi)睡，一帆老師一貫帶著孩子們玩，玩的好嗨，好快樂(lè)。

小*雖然沒(méi)睡午覺(jué)，但是他整個(gè)人放松了下來(lái)，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說(shuō)出自己不喜愛(ài)的事情，打開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)快樂(lè)心的成長(zhǎng)，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。

有許多大人都盼望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話、讓大人省點(diǎn)心?？墒沁@樣像機(jī)器人一樣聽(tīng)話的孩子真的是我們所盼望看到的嗎?而且孩子會(huì)叛逆的，你越壓制他，他越是抵抗。假如強(qiáng)行壓制，反而會(huì)變得極端。那豈不是適得其反嗎?

幼兒園中班老師隨筆2

“小調(diào)皮”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)苛地批判教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一貫沒(méi)找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛潮濕了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師感謝你了。”并在他臉上親了一下。

或許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡涌現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜愛(ài)和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充斥了激昂和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太寶貴了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生，真是奇跡！

幼兒園中班老師隨筆3

剛升入中班不久的一天，李毅坤小伙伴將教室里的地面打掃得干潔凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)心里很生氣,可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎?我面對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么潔凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍匆忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心的熬煉和培育,在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體爭(zhēng)論:為什么要做值日生?值日生應(yīng)當(dāng)做哪些工作?通過(guò)爭(zhēng)論孩子們明白了每一個(gè)小伙伴都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班集體服務(wù),為小伙伴們服務(wù)。

我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作,養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?整理玩具櫥里的玩具和援助老師對(duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小伙伴早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過(guò)努力,孩子們已經(jīng)順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)了值日生的工作,每天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小伙伴們都能仔細(xì)地做值日呢。

通過(guò)做值日生,為孩子們制造親自勞動(dòng)并參加管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了很多的壞習(xí)慣,對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜?？粗麄?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了熬煉,我很欣慰。

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)苛地批判教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一貫沒(méi)找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢我眼睛潮濕了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師感謝你了”，并在他臉上親了一下。

或許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡涌現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜愛(ài)和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充斥了激昂和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太寶貴了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生!

幼兒園中班老師隨筆4

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告知我這幾天多留意一點(diǎn)小囡。由于最近幾天接她回家時(shí)，她都會(huì)滿頭大汗。留心的家人還發(fā)覺(jué)，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì)把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會(huì)就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她訂正，請(qǐng)我們?cè)恼@個(gè)壞毛病。

我知道，她的這種行為只不過(guò)是偶然遇到了身體的某個(gè)部位，喜愛(ài)那種特別的感覺(jué)，沒(méi)有什么好可怕的，但也要留意訂正的方法。假如有幾天讓她沒(méi)有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會(huì)忘掉的，但假如訂正不當(dāng)，反而會(huì)加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)就不簡(jiǎn)單再訂正了。

聽(tīng)了我的說(shuō)明，小囡的奶奶松了一口氣。我接著告知小囡的奶奶，應(yīng)盡量多留意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，要馬上采用做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)移其留意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里，留意陪伴她，和她說(shuō)話或講故事給她聽(tīng)，分散她留意力，使之自然入睡，減削她不自覺(jué)行為的機(jī)會(huì)。平常應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)懷，多充盈孩子的生活內(nèi)容，減削責(zé)怪、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

幼兒園中班老師隨筆5

每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜愛(ài)，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指引；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停

“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會(huì)了！老師，我敢走獨(dú)木橋了?！碑?dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和進(jìn)行適時(shí)指引、鼓舞的好時(shí)候?！澳阕钕矏?ài)老師啥子你不喜愛(ài)老師啥子你最情愿參加哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯?wèn)題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子溝通的方式，把梳個(gè)美麗的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿足的回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣美滿。我的美滿也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)現(xiàn)新穎、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。

幼兒園中班老師隨筆6

我們班上的昊昊小伙伴，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過(guò)渡愛(ài)護(hù)下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，到處當(dāng)心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替，我們老師和他說(shuō)話，他奶奶經(jīng)常幫忙回答，并不知道給孩子機(jī)會(huì)，漸漸的昊昊就形成了擔(dān)憂、不敢說(shuō)、也懶于說(shuō)的局面，不僅自理技能偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，經(jīng)常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽(tīng)著，不知道跟著一起歌頌。在一次穿衣的時(shí)候，他竟然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說(shuō)我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。

一些家長(zhǎng)在打電話或者在來(lái)接孩子的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)！”家長(zhǎng)們又總會(huì)說(shuō)：“給他們多熬煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言?！笨墒沁@些小伙伴往往上課喊了他，站起來(lái)卻什么都回答不出，這應(yīng)當(dāng)怎么做呢？經(jīng)常發(fā)覺(jué)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對(duì)其身心的全面進(jìn)展造成了肯定障礙。為了清除這個(gè)障礙，援助孩子自信、勇猛地面對(duì)生活中的種。種問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都有須要重視起來(lái)。

而且，我還發(fā)覺(jué)我們班里的一部分孩子經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出種。種不勇猛的行為，比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，老師一批判就哭鼻子，并且不敢在集風(fēng)光前大聲說(shuō)話、勇猛的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐驚，但除此之外，還會(huì)是由于以前的不開(kāi)心的閱歷、生疏事物等都使得小伙伴們產(chǎn)生一些不良心情。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們經(jīng)常會(huì)由于對(duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。

我在想，我們是不是應(yīng)從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開(kāi)始，漸漸讓孩子樹(shù)立起自信心來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓舞、多促進(jìn)，為孩子制造更多的機(jī)會(huì)，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇猛起來(lái)，變的更加自信！

幼兒園中班老師隨筆7

幼兒園里常會(huì)有一些性格特別突出的孩子，喜愛(ài)用自己非常的方式表達(dá)心中的不想。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地埋怨孩子的非常問(wèn)題。這學(xué)期，小一班有個(gè)吃飯困難戶，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不情愿張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴苦惱。于是我在用餐的時(shí)候……

幼兒園里常會(huì)有一些性格特別突出的孩子，喜愛(ài)用自己非常的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地埋怨孩子的非常問(wèn)題。

這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶”，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不情愿張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴苦惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)他：“怎么了？不想吃飯嗎？”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“這么好吃的紅燒肉，你不喜愛(ài)嗎？要怎樣你才喜愛(ài)吃飯呢？告知老師好嗎？”又過(guò)了會(huì)兒，他小聲地說(shuō)：“我想喝水?！蔽易ゾo倒來(lái)了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后究竟張開(kāi)了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點(diǎn)水，他都能很興奮地把飯吃得干潔凈凈。

有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)約，一句話就能打開(kāi)一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是，有沒(méi)有給孩子輕松表達(dá)自己心聲的機(jī)會(huì)，有沒(méi)有一顆擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的細(xì)膩心靈。

每一個(gè)孩子都渴望被尊敬，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師，應(yīng)當(dāng)是個(gè)多重角色，在孩子需要援助的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像伙伴一樣傾聽(tīng)。把自己當(dāng)孩子，真正蹲下身來(lái)，會(huì)發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙可以打開(kāi)，只要有了那把鑰匙，歡樂(lè)和驚喜就會(huì)隨之涌來(lái)。

幼兒園中班老師隨筆8

快樂(lè)是幼兒最常感受到的一種心情體驗(yàn)，但快樂(lè)的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關(guān)系，在很多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在關(guān)懷別人的過(guò)程中體驗(yàn)到關(guān)懷別人的快樂(lè)，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽尋快樂(lè)》，雖然這個(gè)教材比較老了，但是這個(gè)故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”尋尋快樂(lè)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真，又通過(guò)生動(dòng)、有味的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，關(guān)懷別人才是真正的快樂(lè)的境界。

我在課前自己制作了《小花籽尋快樂(lè)》的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較艷麗、生動(dòng)，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言氛圍，通過(guò)讓幼兒觀賞故事，學(xué)說(shuō)并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，進(jìn)展幼兒的思維，又通過(guò)表達(dá)自己的快樂(lè)將幼兒原有的閱歷進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)的道理，努力在幼兒心靈播下愛(ài)的種子。

活動(dòng)后的反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒進(jìn)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較詳細(xì)、明確，符合幼兒的進(jìn)展?；顒?dòng)后覺(jué)得知識(shí)、技能這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最末的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子究竟能意識(shí)到，所以最末的目標(biāo)也是基本完成。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破

《小花籽尋快樂(lè)》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教育價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過(guò)三個(gè)層次按部就班地加以推動(dòng)。

第一層次：熟識(shí)理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講解并描述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過(guò)程中讓幼兒知道太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙快樂(lè)的緣由，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)其實(shí)是太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙用自己的本事關(guān)懷了別人才獲得了快樂(lè)的緣由，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思索關(guān)懷小花籽尋尋快樂(lè)。通過(guò)讓幼兒猜想、想象小花籽的快樂(lè)，培育他們的發(fā)散性思維，滿意了新奇、愛(ài)想象的心理又對(duì)講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽(tīng)故事的愿望，我想的尋尋快樂(lè)的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問(wèn)：“小花籽尋到快樂(lè)了嗎?它是怎么尋到快樂(lè)的?”關(guān)懷幼兒理解小花籽尋到快樂(lè)的經(jīng)過(guò)。

第二層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過(guò)與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話比較簡(jiǎn)約，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的.對(duì)話中了，通過(guò)師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)愛(ài)好，所以幼兒對(duì)于短句的掌控是比較好的。幼兒在扮演太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙的過(guò)程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)的情感。

第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂(lè)的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活閱歷，講解并描述身邊的快樂(lè)。提問(wèn)：你們也有這樣的快樂(lè)嗎?是怎樣尋到的?一開(kāi)始幼兒好像還沒(méi)能尋到這種關(guān)懷的快樂(lè)，但在照片的指引下幼兒漸漸能講解并描述這種快樂(lè)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了尊敬幼兒的已有閱歷，又?jǐn)U展、提升幼兒的閱歷。幼兒對(duì)快樂(lè)的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂(lè)，這些快樂(lè)與故事中的快樂(lè)是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)關(guān)懷別人獲得快樂(lè)的同時(shí)將幼兒原有的閱歷進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)的感受。

三、不足之處

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開(kāi)放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)覺(jué)孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很焦急，于是就會(huì)有很多余的話說(shuō)出來(lái)，甚至急著把答案說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子回答的回應(yīng)方面也沒(méi)有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

幼兒園中班老師隨筆9

為了充分發(fā)揮老師、孩子和家長(zhǎng)的聰慧，充盈孩子的游戲活動(dòng)，給孩子制造玩的空間，讓孩子在玩中學(xué)會(huì)交往、在玩中學(xué)會(huì)合作、在玩中體驗(yàn)生活、在玩中獲得歡樂(lè)，讓孩子擁有一個(gè)色調(diào)繽紛的童年。游戲一貫深受孩子們的喜歡，孩子們通過(guò)溝通合作，不斷豐富建構(gòu)內(nèi)容，運(yùn)用平鋪、延長(zhǎng)、接插、壘高、對(duì)稱、圍合、蓋頂、穿插等方法，發(fā)揮出了較高的構(gòu)建水平，這一游戲促進(jìn)了孩子的動(dòng)手技能及制造性思維的進(jìn)展。

通過(guò)搜集和制作，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加其中，為孩子預(yù)備和更新了許多民間游戲。如適合小班的《老狼老狼幾點(diǎn)啦》、《熊和木頭人》、《三只老鼠一只貓》等，適合中班的《炒黃豆》、《網(wǎng)小魚》、《卷白菜》等，適合大班的《爆米花》、《占四角》、《貼樹(shù)皮》等。這些游戲大大豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，提高了他們的手眼協(xié)調(diào)技能、敏捷躲閃技能、制造力和想象力。

幼兒園中班老師隨筆10

升入大班后的孩子們的口語(yǔ)表達(dá)技能都有了提升，他們常常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告知老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免也會(huì)涌現(xiàn)一些小問(wèn)題。

我發(fā)覺(jué)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開(kāi)始，老師的耳邊就一貫圍圍著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是有意的！”。一開(kāi)始，我會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)吵的緣由，幫他們弄清晰誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后教育一番，援助他們化解沖突。但是發(fā)覺(jué)我一次次的調(diào)解并沒(méi)有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依舊在繼續(xù)。

我開(kāi)始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們似乎并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依靠性。于是，為了轉(zhuǎn)變孩子們告狀的問(wèn)題，我決斷用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，不再“告狀”。

今日的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來(lái)和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問(wèn)題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過(guò)來(lái)，讓其他小伙伴坐成圓圈。和小伙伴們講了王溪媛告狀的緣由。然后對(duì)全部小伙伴說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問(wèn)題了。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，老師盼望你們能夠自己來(lái)解決和伙伴間的不開(kāi)心。”接著我對(duì)王溪媛說(shuō)：“王溪媛，你說(shuō)劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)當(dāng)怎么解決呢？”王溪媛想了想說(shuō)：“我盼望劉昌睿跟我賠禮，這樣我就可以諒解他了?！眲⒉Ｂ?tīng)了后趕忙說(shuō)：“對(duì)不起！我不是有意的?！眱晌恍』锇閷?duì)視了一下快樂(lè)的笑了，其他小伙伴也笑了起來(lái)?！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小伙伴都能夠自己解決問(wèn)題，能夠自己解決的問(wèn)題不會(huì)來(lái)和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”

其實(shí)在孩子們成長(zhǎng)的路上，老師要用細(xì)心和耐煩援助孩子們驅(qū)趕成長(zhǎng)中的小烏云，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下健康的成長(zhǎng)！

幼兒園中班老師隨筆11

這是我到中一班的第二天，孩子們都很可愛(ài)，我曾經(jīng)帶過(guò)托小中大班，發(fā)覺(jué)孩子有個(gè)共同的特點(diǎn)就是都喜愛(ài)告狀。

今日我們班的離園活動(dòng)是手工，美工區(qū)的幾個(gè)孩子都在折青蛙，這看似一片寧?kù)o，其實(shí)就在一分鐘前，就有一個(gè)小女孩氣呼呼的來(lái)告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣?tīng)了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應(yīng)當(dāng)這樣沒(méi)有禮貌，更何況幼兒園一貫很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來(lái)到美工區(qū)來(lái)問(wèn)個(gè)明白，原來(lái)這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白后，沒(méi)有批判他，而是笑著跟小男孩說(shuō)：“乖，你沒(méi)有手工紙可以找老師要，或是和小伙伴借，搶別人東西是不禮貌的，別人會(huì)很難過(guò)的，你情愿看到小伙伴難過(guò)嗎？”他聽(tīng)了我的話低下了頭，我看他似乎意識(shí)到自己錯(cuò)了就問(wèn)他：“小伙伴難過(guò)了，我們?cè)趺崔k呢？”旁邊的一個(gè)小伙伴說(shuō)：“賠禮，她就不生氣了?！彼纯茨莻€(gè)小女孩，走到她身邊低著頭說(shuō)：“對(duì)不起，我不應(yīng)當(dāng)搶你的手工紙”，“沒(méi)關(guān)系，我給你一張吧！”說(shuō)完小女孩遞給了他一張，他們又快樂(lè)地折青蛙了。

其實(shí)，孩子告狀之后，最盼望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師肯定要批判誰(shuí)，我個(gè)人認(rèn)為老師對(duì)孩子告狀之后的處理是特別重要的，或許有的老師忙的時(shí)候?qū)⒆拥脑挷灰詾槿唬@樣很簡(jiǎn)單損害孩子的自尊心。

我真心盼望，作為一名幼兒園老師，要時(shí)刻正確引導(dǎo)孩子，給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

幼兒園中班老師隨筆12

又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我快速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)峻的是嘴巴里出血了。認(rèn)真一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，趕忙請(qǐng)王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告知我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)憂，像個(gè)大人似的勸慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)假如不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語(yǔ)我也需要要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑擔(dān)心的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我趕忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告知我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。

這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來(lái)，假如我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提示的話語(yǔ)就好了，或者這天假如不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避開(kāi)“事項(xiàng)”，今后我還要更加上心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

幼兒園中班老師隨筆13

杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿兩周歲。他長(zhǎng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人喜歡。

由于其他緣由，昊遠(yuǎn)沒(méi)有參與我園開(kāi)展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因此，剛來(lái)園時(shí)，他和一些孩子一樣對(duì)生疏的老師充斥了戒備，媽媽送他來(lái)園，他連話都講不清晰，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖頸就是不愿松手。媽媽非常擔(dān)憂孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(zhǎng)時(shí)間，久久不愿離去。的確，開(kāi)學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的心情很不穩(wěn)定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不愿，經(jīng)常到褲子上。為了孩子從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他經(jīng)常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句靜靜話，遇到他有哭鬧行為，我又態(tài)度溫和地用最溫順、最親切的語(yǔ)言對(duì)他加以勸導(dǎo)，盡量滿意他的一切合理要求，慢慢地他對(duì)我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來(lái)時(shí)能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲(chóng)。家長(zhǎng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很興奮，對(duì)我們的工作予以了充分的確定。

我，小跟屁蟲(chóng)會(huì)在老師的悉心照料下，一天一天快樂(lè)，一天一天進(jìn)步。

幼兒園中班老師隨筆14

一、老師美滿感的來(lái)源

1.源于幼兒真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)懷的師幼交往中。

當(dāng)老師予以孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的勸慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到美滿的重要緣由。有一位老師講解并描述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)計(jì)劃。由于吃了感冒藥，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著睡著了。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小伙伴們你一言我一語(yǔ)地在談?wù)摚骸靶×掷蠋熜菹⒘?。”“小林老師咳嗽好厲害?！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺(jué)，不冷嗎?”“我去給她披件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我悄悄地趴著，悄悄地享受著這份由孩子向我詮釋的美滿。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛(ài)的滿意。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿意老師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純凈，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的緣由。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是老師對(duì)孩子的愛(ài)和喜愛(ài)，由于“孩子們所喜愛(ài)的是那些原來(lái)就喜愛(ài)孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種美滿的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“漸漸地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱忱。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào);你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì)愛(ài)你;你尊敬他們，他們也會(huì)尊敬你?！?/p>

2.源于幼兒的天真爛漫。

天真爛漫是兒童身上最珍貴的品質(zhì)，是挽救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真爛漫使老師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種美滿。很多老師談到了源于幼兒天真爛漫的美滿感。

一位老師說(shuō)：“工作中還有美滿，由于我們工作時(shí)面對(duì)小伙伴，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小伙伴也很有趣，特別是他們身上常常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小伙伴不怎么來(lái)上幼兒園，家里人特別寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不當(dāng)心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服許多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說(shuō)‘感謝’，對(duì)方說(shuō)‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，由于我以為那個(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>

另一位老師說(shuō)：“工作中也有歡樂(lè)，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的;自己也挺喜愛(ài)小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外?！?/p>

值得思索的問(wèn)題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得美滿感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要緣由在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿足和不滿足、興奮和苦惱、憂愁和快樂(lè)、迷惑和驚詫、寬慰和生氣。在兒童世界給我們帶來(lái)的極寬闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有開(kāi)心的和不開(kāi)心的、興奮的和難過(guò)的曲調(diào)。擅長(zhǎng)認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工精神飽滿、心情開(kāi)心和取得勝利的最重要條件?！奔偃缒惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁?huì)感到心煩;假如你把孩子看成是