《小學(xué)語(yǔ)文情境作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》中期性成果研究報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文情境作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》中期性成果研究報(bào)告《小學(xué)語(yǔ)文情境作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》中期性成果研究報(bào)告肖家堡小學(xué)梁艷艷李艷艷《小學(xué)語(yǔ)文情境作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》這一課題于2013年10月份在印臺(tái)區(qū)教研室立項(xiàng)，本次課題借助江蘇省南通師范附小語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林同志的先進(jìn)理念開展實(shí)驗(yàn)研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主發(fā)展的空間，為教師提供一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)。由于我校教研實(shí)踐的底子薄弱，起步晚，開展教研實(shí)踐可以說(shuō)是舉步為艱，但是經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐活動(dòng)，我們更加深刻認(rèn)識(shí)到開展課題研究的重要性和緊迫性，也堅(jiān)定我們繼續(xù)開展實(shí)驗(yàn)的信心。我們課題組嚴(yán)格按照制定的課題研究實(shí)施計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，課題組成員立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)近一年的課題研究做如下小結(jié)：一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。首先我們進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些文獻(xiàn)的閱讀，個(gè)性化教育理念、高效課堂理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及情境作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，我們確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。二、具體做法（一）調(diào)查歸因,研究切入點(diǎn)2013年12月，我們制定了“肖家堡小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)情況調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)三至六年級(jí)的20發(fā)現(xiàn)我校的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀是：盡管教育部門對(duì)學(xué)生的作業(yè)總量做了原則性的規(guī)定，但不少教師給學(xué)生布置的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了規(guī)定。學(xué)生作業(yè)題量較大，題型單一，完成作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，但作業(yè)質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)成的內(nèi)容多，實(shí)際編寫的少；二是語(yǔ)文作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少；三是語(yǔ)文作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少；四是語(yǔ)文作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少；五是教師布置的作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。這種作業(yè)設(shè)計(jì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偭窟^(guò)大，質(zhì)量偏低，這種巨大的反差形成了十分明顯的負(fù)面影響。它挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)調(diào)查分析，就如何進(jìn)行情境作業(yè)設(shè)計(jì)？課題組成員決定立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，從趣味性、層次性、開放性三個(gè)方面進(jìn)行情境作業(yè)設(shè)計(jì)。(二)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，開展實(shí)踐。1、深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際交流體會(huì)。2、提倡反思，經(jīng)?？偨Y(jié)，積累成果。敘事。、做好課例的制作材料的積累。教師在開展研究中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，有目的、有計(jì)劃地積累教學(xué)設(shè)計(jì)方案、論文、多媒體教學(xué)課件、圍繞教學(xué)開展進(jìn)行的資源的收集和整理、學(xué)生的作品與創(chuàng)意、學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)等。三、及時(shí)會(huì)診、研究策略。2013年7月，期末考試一結(jié)束，課題組及時(shí)交流，結(jié)合期末考試成績(jī)對(duì)本課題進(jìn)行小結(jié)。我們發(fā)現(xiàn)：1學(xué)生的成績(jī)不夠理想，主要是基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固，字詞句失分普遍，然而這部分學(xué)生的積累與運(yùn)用，乃至閱讀分析、習(xí)作有一定的提高。2、學(xué)困生的成績(jī)有了明顯進(jìn)步。3、情境作業(yè)，讓老師批改起來(lái)耗時(shí)長(zhǎng)，難度大。就考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，分別對(duì)個(gè)別中上水平學(xué)生和中下水平學(xué)生進(jìn)行訪談，學(xué)生們一直認(rèn)為：（1）、中上水平的學(xué)生：字詞等基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上就可以掌握了，課后的作業(yè)，不在抄寫字詞，基本上以閱讀和習(xí)作為主，考試時(shí)，字詞有些模糊，記得不夠牢固。（2）作業(yè)改革后，可以自己獨(dú)立完成作業(yè)，專心抄寫字詞句，以最少的遍數(shù)達(dá)到掌握的目的。剩下的時(shí)間再完成自己喜歡的作業(yè)。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和個(gè)別學(xué)生談話，就情境作業(yè)促進(jìn)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，課題組研究如下策略：、設(shè)計(jì)情境趣味性作業(yè)。興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，他們?nèi)找嫦矚g有創(chuàng)造的活動(dòng)，也希望在需需要設(shè)計(jì)一些既符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能結(jié)合教學(xué)需要、具有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動(dòng)。這樣的作業(yè)能給學(xué)生發(fā)揮才能的空間，幫助學(xué)生主動(dòng)探索，并最終讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。1)自主設(shè)計(jì)作業(yè)。即放開作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生依據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)情境作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。如在預(yù)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，開動(dòng)腦筋，自已設(shè)計(jì)情境作業(yè)并解答，然后通過(guò)全班交流，比比誰(shuí)的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計(jì)的情境作業(yè)，他們完成的主動(dòng)性極高，且體現(xiàn)了“個(gè)性”，發(fā)展了“個(gè)性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如布置學(xué)生回家抄寫并聽寫詞語(yǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)掌握情況，有選擇地抄寫或聽寫自己在平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的詞語(yǔ)，老師只需聽寫檢查，實(shí)踐表明其正確率很高，明顯好于重復(fù)抄寫。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，能夠有受自己支配的時(shí)間與空間做自己喜歡做的事情，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。繪畫式作業(yè)。繪畫是兒童的天性。小學(xué)生一般都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)，用點(diǎn)、線、面畫出一些簡(jiǎn)單而又能說(shuō)明問(wèn)題的圖形來(lái)。這種繪畫不需要學(xué)生有高深的美術(shù)功底，只要能根據(jù)課文的文字描述，簡(jiǎn)要地畫出內(nèi)容即可。例如：教學(xué)古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這首詞的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞的理解畫一幅詩(shī)配畫的課堂作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。再如李艷艷老師教學(xué)《祖父的園子》一課后，布置學(xué)生畫對(duì)我們而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞一幅幅作品。表演式作業(yè)。小孩子都有迫切表現(xiàn)自己的欲望，特別是對(duì)課文中所描述的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作業(yè)滲透到課本劇的形式中加以表演，相信會(huì)取得更好的效果。例魔鬼。通過(guò)學(xué)生認(rèn)真投入地表演，更加深了對(duì)課文的理解，比起讀幾遍課文，做幾道題的效果要好得多。因此，有些文章，可以將全文改編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演。在表演過(guò)程中學(xué)生不但鞏固了課文內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解，而且在創(chuàng)造力、語(yǔ)言、情感等方面也得到充分的發(fā)展。還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方。”所以作為教師，我們必須以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，使學(xué)生能較好地發(fā)展自己的潛能。處是教育”。因此說(shuō)，凡是學(xué)生在生活中所做的事都可以成為作業(yè)內(nèi)容。如上學(xué)期學(xué)了《觸摸春天》等和春天有關(guān)的文章后，可以布置學(xué)生去觀察春天，尋找春天的足跡，畫出自己看到的春天或?qū)懴聦?duì)春天的感悟。指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的比喻、擬人等生動(dòng)的修辭手法來(lái)描繪對(duì)春天的贊美，真正去體驗(yàn)春天的美好，也會(huì)對(duì)生命有了更深刻的理解和感悟?；顒?dòng)性情境作業(yè)。每逢節(jié)假日，學(xué)校總要搞很多豐富多彩而有伴隨活動(dòng)的開展而提高語(yǔ)文能力。如我校今年開展了“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)，“感恩父母”活動(dòng)，針對(duì)這些大型活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫征文，讓學(xué)生在課堂上展示這些內(nèi)容，評(píng)出優(yōu)秀給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生不但感受到了成功的喜悅，同時(shí)也體驗(yàn)到了真情付出后的幸福。作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。包括遷移性的練筆再造課文。如續(xù)寫童話故事、寫讀書報(bào)告、搜集自己喜歡的作家資料、介紹自己喜歡的三國(guó)人物等，作業(yè)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生通過(guò)搜集資料，并整理消化，設(shè)計(jì)表格向全班同學(xué)展示，學(xué)生完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程真正以學(xué)生為本，較好地發(fā)展自己的潛能，努力構(gòu)建開放而的作業(yè)新形式。四、課題研究初步成效與反思此課題的研究表明，小學(xué)語(yǔ)文情境作業(yè)設(shè)計(jì)能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1高。他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜歡的作業(yè)特別是對(duì)于成績(jī)落后生?，F(xiàn)在不做作業(yè)的情況比原來(lái)好多了。2、作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地保質(zhì)保量創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)在個(gè)別優(yōu)等生的寫作水平突飛猛進(jìn)。3、對(duì)于改進(jìn)教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)，也能提高教師的教學(xué)能力。當(dāng)然，我們的研究，也有很多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步研究、探討：1）、由于時(shí)間和精力有限，教師不能對(duì)所有學(xué)生都個(gè)別對(duì)待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。2）是農(nóng)民子女，還有一部分留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或無(wú)力關(guān)心。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要想在短時(shí)間內(nèi)改變是不現(xiàn)實(shí)的。3）本載體，缺少了精細(xì)有效的研究分析成分。研究過(guò)程中，缺少個(gè)案跟蹤，使研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的效果不夠彰顯。4）業(yè)設(shè)計(jì)集的成果。五、研究設(shè)想及努