心理學(xué)考研課件統(tǒng)計(jì)與測量課程說明

統(tǒng)計(jì)與測量課程說 統(tǒng)計(jì)與測量考試大綱講解，旨在幫生和運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)和測量中，不是要記住，會(huì)運(yùn)用，知道在什么條件下用什么。 業(yè)綜合考試試題考查了3道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目。在這里面，統(tǒng)計(jì)測量是必要的和技巧相組合，這樣可以融會(huì)貫通，深刻心理統(tǒng)計(jì)與教 主要內(nèi)教 三、心理測量的基（一）（三）（四）教 主要四、心理測驗(yàn)及其（一）（二）（三）（四）（六）心理測驗(yàn)的教 三、心理測量的基本理教 （一）心理測量的基測量的概測量就是依據(jù)一定的法則給事物屬性指派數(shù)測量的要素參照點(diǎn)單位教 （一）心理測量的基心理測量的基本概測量的量表 ②順③等距量表，不僅有大小關(guān)系，而且具有相等單④比率量表，既有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn)，所得教 （一）心理測量的基心理測量的基本概心理測 心理測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人①心理測量依據(jù)的法則是②心理測量的對(duì)象是人的理測量的工具有一定的編制程序，應(yīng)具有可靠④心理測量的結(jié)果是以量教 （一）心理測量的基心理測量的基本概心理測心理測驗(yàn)的三個(gè)基本因③客觀測量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要涉及：題性程度和效測驗(yàn)結(jié)果的有效性程度。教 （一）心理測量的基心理測量的基本概心理測驗(yàn)的性間接性相對(duì)性：每一個(gè)人被測得的結(jié)果都是與所在團(tuán)客觀性教 （一）心理測量的基心理測量的基本概6）心理測驗(yàn)的性①施測說明、施測者的言語態(tài)度及施測時(shí)的物境等，均經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，測驗(yàn)分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)反應(yīng)的量換和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是教 （一）心理測量的基心理測量的特征與 ?仁教育按測驗(yàn)的應(yīng)用：教育測驗(yàn)、職業(yè)測驗(yàn)、（一）心理測量的基心理測量的特征與 教 1真分?jǐn)?shù)公設(shè)：X＝T教 1近真分?jǐn)?shù)：E（X）=T或E（E）=0；教 經(jīng)典測量理論模1真分?jǐn)?shù)模= V與測量目的有關(guān)的變異(S2)和與測量目的無關(guān)的系統(tǒng)誤差變異(SI2)，于是：VS2=

2

2

2＋S 教 1信度的定實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比:rXX＝S rXX表示測量的信度，ST2X表示 教 1 教 信度的 T/SX2推論1：對(duì)某團(tuán)體重復(fù)施行同一個(gè)測驗(yàn)，可 實(shí)得分?jǐn)?shù)相關(guān)系數(shù)（重測相關(guān)）等于

2/S 驗(yàn)分為兩半，看作是施行兩個(gè) 驗(yàn)，因此，個(gè)測驗(yàn)實(shí)得分?jǐn)?shù)分半相關(guān)系數(shù)（分半相關(guān)）等S2/S 教 2.個(gè)平驗(yàn)，系數(shù)就是這些平驗(yàn)兩兩相關(guān)系數(shù)的平均數(shù)，因此，一個(gè)測驗(yàn)實(shí)得分系數(shù)相當(dāng)于

2/S ”相S2/S 教 復(fù)本信又稱等值系數(shù)，估計(jì)的是兩驗(yàn)之間的一致性，是兩個(gè) 驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)①計(jì)算方法：兩個(gè)測驗(yàn)的積差要構(gòu)造出兩份或以上真被試要有條件接收兩個(gè)教 2.2）重測信也稱穩(wěn)定系數(shù)，是一組被試在不同時(shí)間①計(jì)算方法：兩個(gè)測驗(yàn)的積差相所測量的特質(zhì)必須是穩(wěn)遺忘與練習(xí)的效果相兩次施測期間被試的學(xué)習(xí)效果沒有差教 2.2）分半信是指將一個(gè)測驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后，所有被在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的在只能施測一次或沒有一個(gè)測試無法分成對(duì)等教 （3）分半信

/(1 X X X X式中rXX為整個(gè)測驗(yàn)的的信度估計(jì)值，rX1X2半測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系 通式

rnn

1n式中r11為原測驗(yàn)的信度估計(jì)值，n教 2.2）同質(zhì)性信計(jì)算方系數(shù)α

(K1

S2 SS S X， 為測驗(yàn)總分的變異數(shù)教 KRKR20K(KS2p(1pXiiX2.2）同質(zhì)性信計(jì)算方 ，例，S2為測驗(yàn)總分的變異數(shù)X教 2.2）同質(zhì)性信計(jì)算方 信設(shè)n名被試參加一個(gè)有K個(gè)項(xiàng)目的測試為信度

r

1P被試之間的均方差教 2）評(píng)分者性信個(gè)的 ，相。當(dāng)只有兩個(gè)評(píng)分者時(shí)，計(jì)算 教 測量的信度與效評(píng)分者性信

(RRg2 Rg2方

W和諧系數(shù)

1K2(N3N式中，K是評(píng)分者人數(shù)，N是被評(píng)者人數(shù)Rg是被評(píng)者所得K個(gè)等當(dāng)評(píng)分者K為3～20人，被評(píng)對(duì)象N為3～7

2K(N1)W,dfN 信度的影響因素與改凡是引起測驗(yàn)隨機(jī)誤差的因素都會(huì)影響測驗(yàn)（一）測驗(yàn)本身:1.測驗(yàn)內(nèi)容上，題目的取樣；2.測驗(yàn)形式上，題目格式和測題或指導(dǎo)語用詞；3測題難度；4.測驗(yàn)長度；（二）測驗(yàn)實(shí)施：1物理環(huán)境；2意外干擾；3.測驗(yàn)間隔時(shí)間；4.評(píng)分不客觀，計(jì)算、登記分?jǐn)?shù)出錯(cuò)；5.評(píng)分者的標(biāo)（四）被試引起：1.應(yīng)試動(dòng)機(jī)、注意力、耐力、勝心、作答態(tài)度等；2.測驗(yàn)的焦慮；3.生理因素；4博仁教

驗(yàn)；5.被試總體的異質(zhì)性；6.被試的代表 2.信度的影響因素與改③努力提高測試題目的教 2.效度的 2，經(jīng)典測量理論將效度

S SS SXS

S S S2TSX教 效度的教 2.5）效度的標(biāo)教 2.5）效度的是指一個(gè)測驗(yàn)對(duì)處于特定情境中的的行為進(jìn)行教 2.5）效度的 教 2.c教 2.育關(guān)聯(lián)效 2.一個(gè)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，不僅要與同樣構(gòu)念的其它測驗(yàn)分?jǐn)?shù)-表--2.。。教 2.效度的影響因素與改教 2. 2，可知 S

S

S

S

S

S T V I V I S S S S

SS S2S 0S2XrXX 教 3. 隨機(jī)系統(tǒng)誤差：在相同的觀測條 一系列觀教 3.測量誤差的來源及控測量工具，心理測量量表是否們所要測的東西是測量工具造成誤差的主要原施測過程，產(chǎn)生測量誤差的原因主要是一些教 測量的標(biāo)準(zhǔn)誤就是測量誤差大小的指標(biāo)SESx 1rxx采用區(qū)間估計(jì)，可以估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的（X-1.96SE≤T≤X+1.96SE教 定難度是指測驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度（2）難度的計(jì)以答對(duì)百分比（或比率）來估項(xiàng)目難度的等距量測驗(yàn)難度水平的確教 4.區(qū)分定區(qū)分度是指項(xiàng)目對(duì)不同水平的被試反應(yīng)程度和鑒別能力區(qū)分度的估計(jì)關(guān)（4）教 4.項(xiàng)目的綜合分析和篩首要查看區(qū)分度，選擇區(qū)分度0.3其次考慮難度，難度一般成0.5第三進(jìn)行選項(xiàng)分析第四對(duì)出現(xiàn)異常的題目還可以通過因素分析，確定題目的負(fù)荷題目的篩選還要考慮測教 （三）項(xiàng)目反應(yīng)理項(xiàng)目反應(yīng)理論(itemresponsetheoryIRT)主要）與受測者的能力(潛在特質(zhì))如何影響其應(yīng)的一種數(shù)學(xué)模式教 單維性假設(shè)與項(xiàng)目特征IRT的基本理論假。教 單維性假設(shè)與項(xiàng)目特征IRT的基本理論假3）適合的數(shù)學(xué)模型——項(xiàng)目特征曲線項(xiàng)目特征曲線的解析，稱為項(xiàng)目反應(yīng)理論各種模型的項(xiàng)目反應(yīng)函數(shù)IRF）教 （三）項(xiàng)目反應(yīng)理單維性假設(shè)與項(xiàng)目特征IRT的基本理論假3）適合的數(shù)學(xué)模型——項(xiàng)目特征曲線和下和區(qū)仁教育 （三）項(xiàng)目反應(yīng)理單維性假設(shè)與項(xiàng)目特征IRT的基本理論假設(shè)3）適合的數(shù)學(xué)模型——項(xiàng)目特征曲線aPi(θ c教

（三）項(xiàng)目反應(yīng)理單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參答對(duì)機(jī)率答對(duì)機(jī)率

j

1e(jbi 教 （三）項(xiàng)目反應(yīng)理單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模答對(duì)機(jī)率答對(duì)機(jī)率

ij

eai(jbi 教 （三）項(xiàng)目反應(yīng)理單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模 1-1-答對(duì)答對(duì)機(jī)

Pijci(1ci

1eai(b

教 （三）項(xiàng)目反應(yīng)理。 [P Ii() Pi()Qi(Pi是第i題的項(xiàng)目反應(yīng)函數(shù)Qi()=1-P， P'()是P的對(duì) 教 （三）項(xiàng)目反應(yīng)理I()Ii教 （四）概化理出這些因素以及因間交互作用對(duì)測驗(yàn)的影響教 （四）概化理接著，運(yùn)用方差分析的技術(shù)，分別估計(jì)各種異來源對(duì)分?jǐn)?shù)變異所做的貢獻(xiàn)（方差分量 教 （四）概化理潛在的心理特質(zhì)的水 仁教 （四）概化理教 （四）概化理概化系數(shù)與可靠性指教 （四）概化理2.概化系數(shù)與可靠性指因間交互作用所致的測量誤差都屬于絕對(duì)誤教 （四）概化理2.概化系數(shù)與可靠性指主 在相對(duì)誤差，類似于CTT的信度定教 （四）概化理2.概化系數(shù)與可靠性指主 在絕對(duì)誤差，定義了相應(yīng)的可靠指數(shù)）（包含了CTT理論中效度）教 （四）概化理3.G研究與D研概化理論中G研究和D總體真值，同時(shí)真值所適用的空間或概括全教 四、心理測驗(yàn)及其應(yīng)教 主要（一）（二）（三）（四）（六）心理測驗(yàn)的教 （一）心理測驗(yàn)的編制心理測驗(yàn)編制的基本））教 （一）心理測驗(yàn)的編制測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與命題雙向細(xì)教 （一）心理測驗(yàn)的編制測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與命題雙向細(xì)雙向細(xì)目表由3；測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和測驗(yàn)內(nèi)容權(quán)重可依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)來教 （一）心理測驗(yàn)的編制技題目編制技題目編制的一般原則（客觀題①題目要符合測驗(yàn)的②題目的取樣要有代③題目格式不要使被試⑤答案確定，不引起爭⑥題目之間相互獨(dú)立，無牽題目中沒有本題或其他題目的答案⑧題目內(nèi)容不超過測試團(tuán)體的知識(shí)和能力范 和個(gè)人隱教 ⑩題目的施測和評(píng)分（一）心理測驗(yàn)的編制3．題目編制技題目的種類以及性題目編制的一般題目應(yīng)考查測驗(yàn)內(nèi)容中的重要問題②要把問題和實(shí)際情境相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)③要給被試發(fā)揮自己創(chuàng)造力的④要使答案的復(fù)雜程度與被試的成熟程度相教 （一）心理測驗(yàn)的編制測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)①內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，測驗(yàn)題目必須能測量測標(biāo)準(zhǔn)化施測說明、施測者的言語態(tài)度及施測分標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)數(shù)轉(zhuǎn)換和解釋標(biāo)準(zhǔn)化，建立，對(duì)結(jié)果 （一）心理測驗(yàn)的編制測驗(yàn)等值技1測驗(yàn)等值的基本概測驗(yàn)等值包含兩個(gè)方不同測驗(yàn)所得到的分?jǐn)?shù)對(duì)測驗(yàn)題目的參數(shù)進(jìn)行教 （一）心理測驗(yàn)的編制測驗(yàn)等值技公平可遞推對(duì)稱跨群體不變教 （一）心理測驗(yàn)的編制5.測驗(yàn)等值技2）測驗(yàn)等值方法經(jīng)典測驗(yàn)理論的等教 （一）心理測驗(yàn)的編制5.測驗(yàn)等值技2）測驗(yàn)等值方法真分?jǐn)?shù)等回歸等值平均數(shù)和Sigma等值強(qiáng)平均數(shù)和Sigma等值特征曲線等值教 （二）心理測驗(yàn)的測驗(yàn)的設(shè)教 （二）心理測驗(yàn)的1測驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，主要包括主試本身的首先，主試要熟悉測驗(yàn)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和使其次再次，準(zhǔn)備測驗(yàn)的具體環(huán)境和場最后，提前預(yù)告測驗(yàn)，讓被教 （二）心理測驗(yàn)的測驗(yàn)的具體控制測驗(yàn)焦與被試建立良好的協(xié)調(diào)教 （二）心理測驗(yàn)的2.及時(shí)和清楚地記錄被試熟悉標(biāo)準(zhǔn)答案或計(jì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案或計(jì)分鍵教 （二）心理測驗(yàn)的2.測驗(yàn)結(jié)果的根據(jù)解釋分?jǐn)?shù)時(shí)參照標(biāo)準(zhǔn)不同可以分為參照教 （二）心理測驗(yàn)的2.4）測驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告分?jǐn)?shù)的基本原①主試充分了解測驗(yàn)的性②對(duì)導(dǎo)致測驗(yàn)結(jié)果的原因的解釋應(yīng)慎重，謹(jǐn)防片③必須充分估計(jì)測驗(yàn) 和信效度的局限④解釋分許應(yīng)參⑥對(duì)來自不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比教 （二）心理測驗(yàn)的2.4）測驗(yàn)結(jié)果的向當(dāng)事人報(bào)告測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，應(yīng)用當(dāng)事人能②保證當(dāng)事人知道測驗(yàn)在③ 為參照時(shí)，要使當(dāng)事人知道相比較的團(tuán)④要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)⑤要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)⑥要考慮測驗(yàn)分?jǐn)?shù)給當(dāng)事驗(yàn)結(jié)果應(yīng)向無關(guān)低分者的解教 ⑨報(bào)告測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)對(duì)當(dāng)事人的心理感受適當(dāng)引（三）測 團(tuán) 格的形式列出來， 根據(jù)自己的得分（原始分）可以 表上查到自己在總體得分中的位（排位分）有兩種形式發(fā) ，表示某 心理發(fā)展的平均水，用于衡量被試已經(jīng)達(dá)到的組 ，表示具有某種特征的人的平均水。教 （三）測與團(tuán) 可以從屬于不同的團(tuán)體，因此在作為測驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的參照標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須考慮團(tuán)體。確定團(tuán)體要注意的問題 團(tuán)體必須是被試總體的 性樣④注 團(tuán)體的更⑤測驗(yàn)手冊(cè)中必須詳盡描述取樣過⑥要將一 與特 相結(jié)教 （三）測 教 （三）測 教 （三）測教 （三）測2教 （三）測2（2）標(biāo)準(zhǔn)分教教（三）測 標(biāo)準(zhǔn)分的變形：T分?jǐn)?shù)T=50+10Z 標(biāo)準(zhǔn)分的變形：IQ標(biāo)準(zhǔn)分的變形：標(biāo)0.13%+ +教13579（三）測2標(biāo)準(zhǔn)分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)①②標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的缺點(diǎn)教 （三）測 對(duì)團(tuán)體進(jìn)行施測，并獲得團(tuán)體成員的測驗(yàn)分確定分?jǐn)?shù)的類型，制作分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換表，同時(shí)給出抽取團(tuán)體的說明和分?jǐn)?shù)的解教 （三）測可以分為發(fā) 和組1）發(fā) 組的一般兒童比較，可以得 分?jǐn)?shù)，這個(gè) 的基本要素有：1.一套能區(qū)分不組的題目；2.一個(gè)由各個(gè)的被試組成的代表性團(tuán)體；3.一個(gè)表明答對(duì)哪些題目該歸入哪個(gè)的對(duì)照表。常見的發(fā)展量表還有發(fā)展順序量表和教 （三）測可以分為發(fā) 和組1）發(fā)1教 （三）測發(fā)比率智 （CA）之比，并乘以類似還有教育商數(shù)百分等標(biāo)準(zhǔn)分Z分?jǐn)?shù)（標(biāo)準(zhǔn)分）、TIQ分?jǐn)?shù) 提出了離差智商教 （三）測的一般形式有 表和剖面教 （三）測的一般形式有 表和剖面把測驗(yàn)結(jié)果以圖的形式呈現(xiàn)，直觀地教 １.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的定義標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)可以了解在所規(guī)定的測量內(nèi)容上的行為水平，其出發(fā)點(diǎn)是本身的絕對(duì)水平。教 ２.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的題目分析４.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)解釋教 成就測智力測能力傾向測特殊能力測創(chuàng)造力測

測態(tài)度測測發(fā)育量教 成就測 常見的成就測斯坦福成就測驗(yàn)系列教 智力測智力測驗(yàn) ；第三，首次整體上測量了2斯坦福- 教 組有相同的分測各個(gè)側(cè)面；各組都有相同的分測驗(yàn)，可以相究結(jié)構(gòu)效度更具有理論意義；使用的范圍從教 2.智力測3）團(tuán)體智力測測推理測驗(yàn) ，適 廣教 智力測個(gè)別智力測驗(yàn)：1.斯坦福 智力量 智力量團(tuán)體智力測驗(yàn)： 甲種和乙種測畫人測標(biāo)準(zhǔn)推理測圖畫—詞匯測 教 2.丹佛發(fā)展篩選測能力傾向在測驗(yàn)?zāi)康纳显跍y驗(yàn)結(jié)果解釋上常見的能力傾向測差異能力傾向測驗(yàn)大學(xué)測驗(yàn)教育知覺、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、手指靈巧、手的

特殊能力測素進(jìn)量，例如音樂能力、美術(shù)能力、機(jī)械能感知覺測 特殊能力測 專業(yè)能力傾向測驗(yàn)教 創(chuàng)造力測南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn) 智力結(jié)構(gòu)測，將創(chuàng)造力視為發(fā)散思維能力，從思維的、變通性和獨(dú)特性三個(gè)方面 試 教 測1 從方法上，測驗(yàn)可分為兩大類：結(jié)構(gòu)不明顯的投射教 測2）自陳測 特質(zhì)上表現(xiàn)的程度教 測2）自陳測自陳量表通常采用的題目形是非 你曾經(jīng)害怕自己發(fā)瘋嗎？是折中是非一選擇 A.當(dāng)遇到失敗時(shí)我會(huì)意志消B.人多時(shí)我會(huì)緊文字量表e數(shù)字量表e教

所喜歡 多A拘謹(jǐn)B介于AC之間C交際 測2）自陳測自陳量表的主要問題是反應(yīng)定勢）（） 教 測2）自陳測自陳量表的編制方①邏輯分析法，根據(jù) ②因素分析法，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣本施測了大量 綜合法，商數(shù)幾種方法的綜合運(yùn)教 測???自陳量表???自陳量表的編制方明尼蘇達(dá)多相問卷加州心理問卷經(jīng)驗(yàn)效?16種因素問卷因素分??問卷NEO表?個(gè)性偏好量表理教測2）自陳測常用自陳量表明尼蘇達(dá)多相問卷（MMPI），明尼蘇達(dá)大學(xué)哈撒韋和編制，566個(gè)項(xiàng)目，10個(gè)臨床 16種因素問卷（16PF），伊利諾伊州立灑血編制，測試16中特質(zhì)問卷（EPQ），英國心理學(xué)教育質(zhì)（N）三維。 測自陳測常用自陳量表 類型量表（MBTI），邁爾斯 6.評(píng)定包括一組用以前描述的特征或特質(zhì)的詞或句編制評(píng)定量表的形式數(shù)字評(píng)定 定量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定強(qiáng)迫選擇評(píng)定教 檢核量 測投射測斷其。投射的意義是指一個(gè)人把自機(jī)制教 測4）投射測特點(diǎn)被試對(duì)測驗(yàn)材料的反應(yīng)測驗(yàn)?zāi)康木哂须[