教師自我評價(jià)要注意哪幾個(gè)方面

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老師自我評價(jià)的特點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面：第一，可以鼓舞老師積極參加評價(jià)過程和進(jìn)入角色，有助于加強(qiáng)老師的主人翁意識，親密校方與老師的關(guān)系。第二，可提高老師評價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。有時(shí)候，僅僅依據(jù)同學(xué)、同學(xué)家長或他人提供的信息和數(shù)據(jù)，來判斷一位老師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽課獲得的信息又往往是局部的。在這種狀況下，向評價(jià)對象提供“自我畫像”的評價(jià)機(jī)會就顯得非常須要。第三，對絕大多數(shù)老師來說，自我評價(jià)是一個(gè)連綿不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價(jià)，老師可以提示自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識的增長。第四，在自我評價(jià)過程中，可以要求評價(jià)對象采用口頭形式或書面形式，從工作的各個(gè)方面評價(jià)自己的工作表現(xiàn)，闡明存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第五，為了援助評價(jià)對象有效地總結(jié)自己的工作表現(xiàn)、擴(kuò)大評價(jià)對象的思路、明確評價(jià)的范圍、保證老師評價(jià)的系統(tǒng)性，可以事先向評價(jià)對象提供參考提綱。

以下是英國維納斯中學(xué)《老師評價(jià)計(jì)劃》中“自我評價(jià)表”的填寫項(xiàng)目：

在你的工作中，你最滿足哪些方面？

在你的工作中，你最不滿足哪些方面？

你在工作時(shí)受到哪些條件限制和遇到何種困難？

在過去一年里和過去兩年里，你采用何種措施提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和獲得工作閱歷？

在將來一年里，或者從長遠(yuǎn)來看，你盼望用何種方法來提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和加強(qiáng)你的工作閱歷？

在評價(jià)面談時(shí)，你還盼望爭論哪些其他問題？

長期以來，我們受泰勒目標(biāo)模式的影響，局限于通過量化范式下的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、常模測驗(yàn)而取得的盡可能精確的分?jǐn)?shù)作為甄別、選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師通常以“分”取人，把分?jǐn)?shù)作為同其他同學(xué)比較、判斷的重要標(biāo)尺。老師和家長對同學(xué)的善意和關(guān)懷逐步被考試分?jǐn)?shù)所取代，同學(xué)的性格進(jìn)展、創(chuàng)新意識等都在博取高分之中漸漸被泯滅。筆者認(rèn)為，以同學(xué)自我評價(jià)為中心的自我接受評價(jià)，是一個(gè)值得討論和探究的新課題。

評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。自我接受評價(jià)是以同學(xué)自我評價(jià)為中心，結(jié)合老師等他人的評價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)在形成積極自我評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)展實(shí)現(xiàn)主題性的.評價(jià)。它是對學(xué)習(xí)全過程的評價(jià)，是為了讓同學(xué)認(rèn)識自己、接受自己，進(jìn)而以改進(jìn)自我為目的而進(jìn)行的評價(jià)。

一、以人為本，自我進(jìn)展

長期以來，我們的教育以嚴(yán)格、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的記憶式測試獲得的“客觀”、“精確”的評價(jià)結(jié)果，作為對被評價(jià)對象掌握和改進(jìn)的主要依據(jù)。這種評價(jià)簡約易行，便于操作，但是卻忽視了人的主體性、制造性和不可猜測性，忽視了過程本身的價(jià)值，忽視了人的情感，忽視了人之為人的本身。自我接受評價(jià)承認(rèn)并尊敬每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，通過同學(xué)對自我的認(rèn)識、評價(jià)、反思，使每個(gè)同學(xué)能以健康、積極、樂觀的立場接受自我，確定自我，進(jìn)而督促、調(diào)整、掌握自己的行為，完善自我。

二、積極樂觀，自主參加

自我接受評價(jià)是同學(xué)積于原有的自我認(rèn)識，依據(jù)自身認(rèn)可的評價(jià)指標(biāo)和準(zhǔn)那么，對自身整體或某方面素養(yǎng)的進(jìn)展所做出的認(rèn)識和判斷。自我接受評價(jià)認(rèn)為，個(gè)體的進(jìn)展與完善主要依靠主體的自我反思、自我調(diào)整來完成。同學(xué)是評價(jià)的主體，而不是被動的受評價(jià)的對象。同學(xué)在參加對自身學(xué)業(yè)成就、情感立場、生活立場等各方面的評價(jià)過程中，能夠充分體驗(yàn)到自身成進(jìn)步步的愉悅，較為全面、整體、動態(tài)地認(rèn)識自己，從而以積極樂觀的立場教育自我，進(jìn)展完善自我。在評價(jià)過程中老師和其他同學(xué)的評價(jià)也是必不可少的。外部評價(jià)作為有益的幫助和補(bǔ)充，能使自我評價(jià)更為客觀、理智、公正。外部評價(jià)被主體接受后，最終轉(zhuǎn)化為自我評價(jià)，能夠更好的促進(jìn)同學(xué)的健康成長。

三、重視差異，進(jìn)展性格

自我接受評價(jià)不以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它重視同學(xué)的性格差異和性格特點(diǎn)。同學(xué)可以依據(jù)自己的性格特點(diǎn)，選擇不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式和策略。它指向同學(xué)的綜合素養(yǎng)水平，致力于整體性評價(jià)，給同學(xué)彈性化、性格化的進(jìn)展空間，能夠在教育教學(xué)過程中，全面真實(shí)地發(fā)覺同學(xué)的潛能，進(jìn)展同學(xué)的性格。

總的來說，自我接受評價(jià)是一種重視教育過程，重視同學(xué)主動參加，以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為目的的自主性評價(jià)、進(jìn)展性評價(jià)。它關(guān)注的是同學(xué)人格的尊嚴(yán)、同學(xué)潛能的激發(fā)、性格