《生命 生命》問題解決

義務教育課堂標準實驗教科書語文四年級上冊《生命生命》學案設計教師：張芳一、學習內(nèi)容簡析《生命生命》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊的一遍精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。二、學習目標1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、穩(wěn)重、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。三、情感態(tài)度價值觀1.引導學生思考人生、感悟生命的意義；2.學習練習上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。四、學習重、難點理解三個事例中蘊含的道理。五、學法目標導學自學展示小組合作、研習、探究六、學前準備學生完成自學筆記，教師做好課件。七、課時安排2課時八、教學過程問題解決課（第二課時）一、溫故而知新1.聽寫句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。2.今天我們繼續(xù)來探究19《生命生命》。（板書課題）3.指名學生用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。二、出示學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。2.小組合作探究，解決需要討論的問題。3.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。三、小組研習，解決問題1.出示生成的問題（1）：三個事例蘊含了怎樣的道理？2.小組合作探究，解決問題。3.小組匯報問題答案，其他小組質(zhì)疑，補充。（提示：課文講了哪三個事例，從事例的段落中找出重點詞、句賞析，體會蘊含的道理。）小組匯報：匯報一：請同學們跟我一起讀第二自然段。我從這一段的：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！從這一段中的“掙扎”、“極力”、“躍動”、“強烈”、“鮮明”等詞語感受到了飛蛾的求生欲望。即使它只是一只小小的昆蟲，也極其珍視自己的生命，更何況是人呢？其他同學補充：請同學們看到第二自然段，聽我讀：只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。從這一句我體會到了飛蛾的渺小和它生命的脆弱。即使是這樣，它還是在努力掙扎著想要活下去。匯報二：請同學們看到第三自然段。這一段講了事例二，磚縫中長出瓜苗。在這一段中最令我感動的是，小瓜苗強大的生命力。即使是在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中也能不屈向上，茁壯生長。其他同學補充：我從：即使它僅僅只活了幾天。這句話中體會到了，雖然它只能活幾天，但是小瓜苗仍然為“活著”而努力，不浪費自己的每一分每一秒，讓自己的生命活得有價值，有意義。匯報三：請同學們跟我看到第四自然段，請**組跟我一起讀這一段。這一段講了“傾聽心跳”。我理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”中的“糟?！笔抢速M的意思。這里告訴我們了兩種生活態(tài)度。我覺得我會選擇第一種，我要好好的對待自己的生命，珍惜生命，愛護生命。教師補充：作者這樣說了，她是這樣做的嗎？讓我們一起走進本文作者杏林子，看看她是怎樣對自己負責的。（介紹杏林子）（課件出示杏林子的平生）讀了杏林子的介紹，再讀這句話，“一切全由自己決定，我必須對自己負責?！睆倪@句話中，你有體會到了什么？學生回答：“生命是自己的，只有自己想活下去，才能活下去，才能做出有意義的事情。生命只有一次，每一分每一秒都是很珍貴的，所以我們必須對自己負責，讓自己好好的活著，活得有意義，有價值?！?.根據(jù)學生匯報，教師適時朗讀指導。前后對照，感受變化四、輕松一刻視頻《蒼蠅的一分鐘生命》（設計意圖：通過看視頻能夠最直接的感受到生命的可貴，生命中的每一分一秒是多么可貴。讓孩子們通過感知并反思蒼蠅在一分鐘內(nèi)可以完成這么多的事情，在為這一分鐘而奮斗，而自己每天又為自己的生命做了些什么呢？）五、小組研習，解決問題（二）1.出示生成的問題（2）。結合生活實際，談談對課文最后一段的理解。2.小組合作探究，解決問題。3.小組匯報，其他小組補充或質(zhì)疑。4.根據(jù)學生匯報，教師適時對學生進行朗讀指導。小組交流：匯報一：請全班齊讀最后一段。我從這一段體會到：生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。匯報二：我理解“生命是有限的”這句話，沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。教師提問：什么是無限的價值？生答：我覺得“無限的價值”就是用自己的力量去為社會，為國家做貢獻。就像作者杏林子，她雖然身患重病，是個殘疾人。但是她有積極樂觀的精神，并且把這種精神寫成很多的書，教會更多的人要珍惜生命。雖然她已經(jīng)離開了，但是她的這種熱愛生命的精神卻留在了人間。生補充：還有雷鋒叔叔。他的一生都在做好事。雖然他已經(jīng)離開了，但是，他用自己的行動溫暖了這個社會，他的那份熱情、那份對人的真誠還留在人世間，并且教會很多人，要為人民服務。匯報總結：通過我們小組的匯報，相信同學們對“生命”都有了不同的看法和理解。希望同學們能夠像作家杏林子一樣，下定決心，一定要好好珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。六、輕松一刻游戲“你來做，我來猜”。七、語言積累1.分享關于“生命”的故事、格言。2.把你喜歡的段落或句子抄寫下來，記在腦子里。八、師生評價學完這篇文章，你有什么收獲與體會？同學們，生命只有一次，我們必須對自己負責，讓每一天都過得有意義，有價值。最后請齊讀課題《生命生命》（設計意圖：學習完了課文，孩子們心中一定對“生命”有了自己的定義。最后再讀課題，是提醒他們，該如何面對生命，珍惜生命。起到首尾呼應的作用。）九、課后拓展延伸把學習這篇課文的感受寫下來，可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。附板書：19

生命生命飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我敬佩我：靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳令我震撼有限的生命無限的價值教學反思：蕭伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒得越亮越好。時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更