教師教學(xué)改革措施及方案

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老師教學(xué)改革措施及方案篇1

為了探究提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，規(guī)范課堂教學(xué)行為，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升課堂育人質(zhì)量，構(gòu)建適合當(dāng)前教育教學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)展的高效課堂模式，培育創(chuàng)新型的高素養(yǎng)人才和建設(shè)者，辦人民滿足學(xué)校。結(jié)合我校教情、學(xué)情，科學(xué)構(gòu)建適合我校課堂教學(xué)的高效課堂，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定《和平中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》：

一、指導(dǎo)思想

以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)同學(xué)的主體地位，激發(fā)同學(xué)自信和挖掘同學(xué)潛力，采納“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒“杜郎口教學(xué)模式”，“西湖教育模式”和兄弟學(xué)校課改閱歷，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持以“三環(huán)六步教學(xué)”教學(xué)模式為抓手，仔細(xì)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，全面提升老師的課堂教學(xué)技能，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素養(yǎng)教育。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，聚集課堂

1、成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“構(gòu)建高效課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)施小組，包科領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)負(fù)責(zé)工作的落實(shí)使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂。

①構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

②構(gòu)建高效課堂工作實(shí)施小組：

班級(jí)組長(zhǎng)作為主備人，各組長(zhǎng)先收集各科導(dǎo)學(xué)案審核，過(guò)關(guān)簽名后交主管領(lǐng)導(dǎo)審核，過(guò)關(guān)簽名交邵創(chuàng)國(guó)登記后統(tǒng)一安排印刷。

③工作分工：

分管領(lǐng)導(dǎo)督促檢查各班級(jí)組的各項(xiàng)工作狀況完成度。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組仔細(xì)學(xué)習(xí)“構(gòu)建高效課堂”有關(guān)理論和文件要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，詳細(xì)落實(shí)操作過(guò)程，教育處全面負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)本組“構(gòu)建高效課堂”的相關(guān)工作。

3、把實(shí)施“構(gòu)建高效課堂”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導(dǎo)老師加深對(duì)“高效課堂”意義的理解，圍繞“高效”開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)需重點(diǎn)“改進(jìn)”的老師跟蹤聽(tīng)課，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，查找“亮點(diǎn)”，實(shí)時(shí)反饋、評(píng)析，援助他們看清自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷調(diào)整改進(jìn)策略，爭(zhēng)取真正達(dá)到改進(jìn)提高的目的。

5、教研處每學(xué)期對(duì)老師的“構(gòu)建高效課堂”進(jìn)行檢查，結(jié)合月考、期中、期末考試成果仔細(xì)分析老師的課堂教學(xué)狀況，并進(jìn)行考核。

三、思路、目標(biāo)、措施

思路：促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)老師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)技能的提高，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

目標(biāo)：

1、讓同學(xué)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提，課前預(yù)習(xí)可以掃除學(xué)習(xí)新課的知識(shí)障礙;可以提高課堂效率;培育學(xué)習(xí)愛(ài)好、自學(xué)技能和“質(zhì)疑”和“創(chuàng)新”技能。

2、努力構(gòu)建同等、和諧的師生關(guān)系和高效課堂，使同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)過(guò)程。和諧民主是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，主動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的主體。

3、力求全員課堂達(dá)標(biāo)。

詳細(xì)措施：

1、結(jié)合電子備課，加強(qiáng)備課質(zhì)量，做好課堂教學(xué)預(yù)備工作。

2、結(jié)合推門課、系列課、校級(jí)展示課等聽(tīng)課形式，抓好課堂教學(xué)的討論和質(zhì)量。

3、結(jié)合學(xué)期區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，組織好老師校外聽(tīng)課、校內(nèi)反思。

4、結(jié)合師徒結(jié)對(duì)，做好師徒備課、聽(tīng)課、評(píng)課的共進(jìn)工作。

5、加強(qiáng)常規(guī)檢查，如作業(yè)批改、單元卷運(yùn)用，仔細(xì)分析課堂教學(xué)的得失。

6、積極參與各級(jí)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)各層面的先進(jìn)理念、方法。

7、積極參與各級(jí)論文、課件評(píng)比，實(shí)時(shí)總結(jié)閱歷。

8、制定《和平中學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)》，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、細(xì)心組織、扎實(shí)推動(dòng)

我?！皹?gòu)建高效課堂”活動(dòng)根據(jù)如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：

第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面第一步：合理分工。

學(xué)習(xí)、借鑒試點(diǎn)學(xué)校課改閱歷，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：程祥山校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控;

李玉學(xué)副校長(zhǎng)：實(shí)施方案的制定，實(shí)施工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理;張?zhí)蒙毙ｉL(zhǎng)：課堂上如何詳細(xì)操作，師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等;

王國(guó)武主任：課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)學(xué)案編制，“師師、師生、生生結(jié)對(duì)幫扶”實(shí)施方案;

羅天君主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造，小組長(zhǎng)培訓(xùn)方案;

邵創(chuàng)國(guó)副主任：“加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”實(shí)施方案;同學(xué)、班級(jí)成長(zhǎng)記錄、常規(guī)檢查方案，行為規(guī)范建設(shè)等。

第二步：外出學(xué)習(xí)。

領(lǐng)導(dǎo)小組成員到結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校(先后到武威九中)調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組安排、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、詢問(wèn)討論等。

第三步：個(gè)人反思。

赴武威九中學(xué)習(xí)后，在仔細(xì)學(xué)習(xí)他們的閱歷基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

第二層面：老師層面第四步：全校動(dòng)員。

利用全體教職工大會(huì)，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，仔細(xì)學(xué)習(xí)、宣揚(yáng)“杜郎口課堂教學(xué)模式”，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。

第五步：采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專題講座、開(kāi)展培訓(xùn)等方式，讓全部一線老師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。

第六步：課堂實(shí)踐。

每位老師依據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

第三層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面第七步：班主任會(huì)。

各班級(jí)的46個(gè)小組如何合理安排、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有同學(xué)培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

第八步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案等。第九步：組內(nèi)溝通。

通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位老師上一節(jié)自我感覺(jué)蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組全部成員都要參與聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂，全期內(nèi)聽(tīng)完其他老師的課，讓每位老師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

第十步：形成模式。

在組內(nèi)溝通的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開(kāi)本組會(huì)議，專題討論本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最末形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

第四層面：同學(xué)層面第十一步：大會(huì)動(dòng)員。

大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。第十二步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。

各班全部小組長(zhǎng)(不同層面)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

第十三步：推廣實(shí)施。

在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后(下半學(xué)期)，各教研組推選1～2名素養(yǎng)高的老師報(bào)教育處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教育處統(tǒng)一制定時(shí)間，組織全體老師參與“學(xué)科高效課堂示范課”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。

第十四步：總結(jié)提高。

各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)過(guò)程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對(duì)涌現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)多思索、多研討，采用積極措施，不斷提高、不斷完善。

(五)分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主

(1)基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。

(2)詳細(xì)過(guò)程：

①個(gè)人備課：老師提前兩周討論課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際狀況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將詳細(xì)的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫(xiě)入自己運(yùn)用的“導(dǎo)學(xué)案”。

②集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課組集體爭(zhēng)論，提出修改看法，老師按集體看法對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改。

③二次備課：個(gè)人依據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行仔細(xì)細(xì)致修改(二次備課時(shí)要求用雙色筆修改)。

(3)主要措施：

教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，實(shí)時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開(kāi)展優(yōu)秀教研組評(píng)比、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)比等舉措，全面提高老師備課質(zhì)量。

2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組(1)基本要求：

每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)留意結(jié)構(gòu)的合理性。

一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于同學(xué)間的溝通和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于同學(xué)間的溝通和互助;

二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原那么。

老師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的A、B、C三個(gè)層次的同學(xué)。這樣分組不但有利于同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公正競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ);

三是小組成員應(yīng)是肯定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流淌，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓同學(xué)進(jìn)行自由組合。這不僅使同學(xué)有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且還可以轉(zhuǎn)變同學(xué)在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的同學(xué)始終處于掌握地位，有的同學(xué)始終處于從屬地位，給每個(gè)同學(xué)提供進(jìn)展的機(jī)會(huì)。

老師教學(xué)改革措施及方案篇2

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以縣教育局《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的看法》為依據(jù)，以實(shí)施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化討論，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問(wèn)題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作思路

突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個(gè)重點(diǎn)：即“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率;以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益。”開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)討論;開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討;開(kāi)展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建;開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理;強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制?！奔訌?qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè);明確老師教的環(huán)節(jié)和同學(xué)學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題討論，人人關(guān)注、發(fā)覺(jué)并分析、解決好自己在教學(xué)活動(dòng)中涌現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題并開(kāi)展討論，努力提升教學(xué)技能。

樹(shù)立和落實(shí)“三種思想”：“從起始班級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題;“從最末一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的同等性問(wèn)題;“從每個(gè)同學(xué)抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1、成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革計(jì)劃的落實(shí)。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

2、成立高效課堂教學(xué)改革討論小組，詳細(xì)負(fù)責(zé)計(jì)劃的指導(dǎo)實(shí)施。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：語(yǔ)文：

數(shù)學(xué)：

英語(yǔ)：

常識(shí)：

四、實(shí)施策略

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)老師成長(zhǎng)

抓好老師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推動(dòng)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，逐步清除老師講的過(guò)多，同學(xué)參加較少的狀況。學(xué)校將依據(jù)本方案對(duì)學(xué)校開(kāi)展課堂教學(xué)改革狀況進(jìn)行檢查指導(dǎo)與質(zhì)量考核。抓實(shí)校本研修,務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。根據(jù)縣教研室有關(guān)要求,扎實(shí)開(kāi)展討論,努力提升老師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持“自修—研討—反思”教學(xué)研討模式,著力提升老師綜合素養(yǎng)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題的反思討論。通過(guò)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題——分析問(wèn)題——策劃活動(dòng)——實(shí)施活動(dòng)——總結(jié)提升”的過(guò)程，切實(shí)通過(guò)教學(xué)討論活動(dòng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。學(xué)習(xí)推廣其他學(xué)校先進(jìn)閱歷，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級(jí)名優(yōu)老師、骨干老師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)那么，從而引領(lǐng)高效課堂教學(xué)全新的進(jìn)展方向。

2、加強(qiáng)集體研課，共享教學(xué)資源

為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動(dòng)中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時(shí)，充分考慮到同學(xué)已具備了哪些知識(shí)，哪些還較模糊，如何引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)最有效，從自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、到自學(xué)時(shí)間及自學(xué)要求，也都列入集體備課所要爭(zhēng)論的內(nèi)容。另外，重點(diǎn)研討如下問(wèn)題：自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才會(huì)最大限度地暴露同學(xué)自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，如何引導(dǎo)同學(xué)解決這些問(wèn)題等等?？梢哉f(shuō)，這些備課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是依據(jù)同學(xué)的“學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)的。每次備課活動(dòng)結(jié)束前，年輕老師要進(jìn)行說(shuō)課，有閱歷的老老師提出改進(jìn)看法。我們實(shí)行的是超前備課，假如在上課前哪位老師有新的更合理設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生，可以通過(guò)備課組爭(zhēng)論，決斷是否采納，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

一是課前細(xì)心預(yù)備，讓同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好。只有課前細(xì)心預(yù)備,在課堂四非常鐘里才能經(jīng)受住同學(xué)的考驗(yàn),才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否那么,老師只會(huì)在課堂上目不暇接,手忙腳亂。

二是備好同學(xué)，抓好突破?！巴瑢W(xué)走進(jìn)教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出,教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。因此老師備課需要備同學(xué)，全面了解了同學(xué)，才能保證有效教學(xué)，高效教學(xué)。

三是討論和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些老師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，老師的許多提問(wèn)耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就需要著重對(duì)課堂提問(wèn)的討論，所提的問(wèn)題需要是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要遵循按部就班的原那么。

3、落實(shí)教學(xué)要求，表達(dá)同學(xué)主體

在課堂教學(xué)中，我校在突出同學(xué)的主體地位，表達(dá)同學(xué)的參加性、主動(dòng)性、制造性等方面有了新的突破，對(duì)此明確提出四項(xiàng)要求：同學(xué)自學(xué)會(huì)的堅(jiān)持不教;同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論會(huì)的堅(jiān)持不多講;同學(xué)需要?jiǎng)邮值睦蠋焾?jiān)持不包辦代替;課堂作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)堂完成。這樣老師課堂上著重了轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)地接受知識(shí)的習(xí)慣，以主人翁的姿態(tài)參加整個(gè)課堂，在學(xué)習(xí)中做到眼到、手到、心到;著重讓同學(xué)主動(dòng)探究，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對(duì)話，共同探討;著重引發(fā)同學(xué)敢于突破思維定勢(shì)，敢于懷疑，提倡“冒險(xiǎn)”，讓同學(xué)主動(dòng)應(yīng)用新知識(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能;著重讓教者通過(guò)細(xì)心構(gòu)思，奇妙設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)去釋疑，從而獲得知識(shí)，進(jìn)展技能，堅(jiān)決杜絕不管有疑，無(wú)疑，不管疑問(wèn)的價(jià)值大小，機(jī)械式地提問(wèn)造成表面熱喧鬧鬧，實(shí)際收效不好的“假繁華”;著重將練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使同學(xué)手、口、腦、思維都得到訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅糜費(fèi)了同學(xué)課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。因此，要給同學(xué)肯定的思索時(shí)間和思維空間，要減削“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)，不敷衍，要同學(xué)體會(huì)到老師的真心實(shí)意，建立和諧師生關(guān)系。積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最正確選擇。

課堂教學(xué)中，要求老師做到“八不八要”：

(1)不照本講讀，要聯(lián)系實(shí)際活化教材，創(chuàng)新教學(xué)。

(2)不霸課堂，要以同學(xué)為主體，以學(xué)論教，形成自主學(xué)習(xí)。

(3)不“流水帳”式教學(xué)，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效組織教學(xué)。

(4)不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織援助監(jiān)控指導(dǎo)促進(jìn)。

(5)不包不代，要先學(xué)后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。

(6)不“精英”教學(xué)，要面對(duì)全體，從最末(同學(xué))抓起，各個(gè)環(huán)節(jié)分層教學(xué)。

(7)不拖拉懶散，要激情教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)活潑和諧進(jìn)展。

(8)不單向評(píng)價(jià)，要多元評(píng)定，賞識(shí)激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦。

課堂教學(xué)中，要求老師做到“教學(xué)八優(yōu)化”

(1)教學(xué)思想：面對(duì)全體，全面進(jìn)展，生動(dòng)活潑，人人勝利。

(2)教學(xué)目標(biāo)：智能并重，智“非”融合，學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)新。

(3)教學(xué)過(guò)程：老師主導(dǎo)，同學(xué)主體，訓(xùn)練為主，動(dòng)腦動(dòng)手。

(4)教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，啟發(fā)爭(zhēng)論，指導(dǎo)學(xué)法，培育自學(xué)。

(5)教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情景，技術(shù)現(xiàn)代，激發(fā)愛(ài)好，挖掘潛能。

(6)教學(xué)內(nèi)容：吃透《課標(biāo)》，落實(shí)“雙基”，“問(wèn)題”教學(xué)，培育技能。

(7)教學(xué)時(shí)間：聯(lián)系實(shí)際，精講精練，練習(xí)為主，數(shù)量飽和。

(8)教學(xué)評(píng)價(jià)：以學(xué)論教，多元評(píng)價(jià)，著重過(guò)程，強(qiáng)化結(jié)果。

4、開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，落實(shí)高效推動(dòng)

課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是老師成長(zhǎng)的平臺(tái)。要讓課堂成為老師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒(méi)有老師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒(méi)有老師的主動(dòng)進(jìn)展，就很難有同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展，沒(méi)有老師的教育制造，就很難有同學(xué)的制造精神。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)老師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)，學(xué)校采用以下措施。

(1)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)組和攻關(guān)組推門聽(tīng)課制度。要求每位教學(xué)管理人員及攻關(guān)組組長(zhǎng)每周需要隨機(jī)聽(tīng)課一節(jié)，并隨時(shí)與執(zhí)教者交換看法，被認(rèn)定為低效課堂的需要重上。

(2)開(kāi)展公示課暨高效課堂教學(xué)評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)。每位老師都要參加評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)，由學(xué)科分管主任組織評(píng)委進(jìn)行打分，并實(shí)時(shí)反饋，評(píng)分結(jié)果在學(xué)校周工作總結(jié)上公布。學(xué)期結(jié)束前分學(xué)科進(jìn)行定量與定性分析，并將評(píng)估結(jié)果進(jìn)行公示，同時(shí)納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核積分，并與績(jī)效工資掛鉤。

(3)打造好教研組的研討課，實(shí)現(xiàn)典型引路，強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)。研討課要提前安排，早做預(yù)備。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動(dòng)。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽(tīng)課以后集中評(píng)課，一輪活動(dòng)結(jié)束寫(xiě)好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實(shí)起到示范、引導(dǎo)的作用，既讓聽(tīng)課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長(zhǎng)。語(yǔ)、數(shù)、外、常各科研討課安排均要在學(xué)校網(wǎng)上公示，在校例會(huì)上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。提倡同課異構(gòu)討論，要求各教研組組織組內(nèi)老師積極投身到高效課堂教學(xué)討論活動(dòng)中去，從中受益，并逐步形成和構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，以利推廣應(yīng)用。

五、落實(shí)措施

老師是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的徑直責(zé)任人，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致討論學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。

1、老師需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每月撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得(結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行)，挖掘教材與同學(xué)生活閱歷的結(jié)合點(diǎn)，把全新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并要在全校溝通，總結(jié)規(guī)律，推廣閱歷。

2、老師需要加強(qiáng)“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識(shí)，有效組織教學(xué)，清除課堂上的無(wú)用功現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)精講精練。老師需要自己設(shè)計(jì)或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題需要圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對(duì)不同層次的同學(xué)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，技能性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3、老師需要關(guān)愛(ài)同學(xué)，發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，與同學(xué)同等相處。以人格感染同學(xué)，以學(xué)識(shí)打動(dòng)同學(xué)，以要求規(guī)范同學(xué)，以行動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)，用老師的滿腔熱忱激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

4、老師需要嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級(jí)，要求每位老師適時(shí)而充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

5、老師要加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，實(shí)時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的閱歷得失，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要求每位老師每學(xué)期至少完成一篇高效課堂教學(xué)案例及教學(xué)反思，期末交教育處備查存檔。

6、老師要嚴(yán)格掌握作業(yè)量。作業(yè)布置需要堅(jiān)持“量要適度，質(zhì)在其中，細(xì)心選擇，效益當(dāng)先”的原那么，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原那么上要讓同學(xué)在學(xué)校完成。對(duì)學(xué)困生提倡老師面批面改，作業(yè)批改要實(shí)時(shí)精確、并能引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)并解決作業(yè)中的問(wèn)題。(教育處負(fù)責(zé))

7、嚴(yán)格落實(shí)“培優(yōu)輔困”工作。老師在學(xué)期開(kāi)學(xué)前要仔細(xì)細(xì)致地分析學(xué)情，針對(duì)所帶班級(jí)的同學(xué)的實(shí)際狀況，分學(xué)期制訂出不同層次同學(xué)的進(jìn)展目標(biāo)與培育措施。

8、堅(jiān)決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生。如涌現(xiàn)無(wú)教案上課、無(wú)故遲到、中途擅自離崗、教學(xué)預(yù)備不充分、有嚴(yán)峻的知識(shí)性錯(cuò)誤、任意延長(zhǎng)講授時(shí)間、沒(méi)有細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等，50%的同學(xué)不滿足或聽(tīng)不懂，將被視為不合格課。如涌現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課老師需要作出深刻的檢查與反思，并快速整改。

老師教學(xué)改革措施及方案篇3

在全面實(shí)施課程改革的進(jìn)程中，我們以人為本，不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，在努力實(shí)踐開(kāi)拓創(chuàng)新的過(guò)程中，我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整教學(xué)行為。通過(guò)2年鍥而不舍的課改與實(shí)踐。

一、幼兒園課程實(shí)施方案的確立與編制

幼兒園的課程實(shí)施方案確定是建立在幼兒園多年的幼兒生活教育實(shí)踐討論基礎(chǔ)上的，也傳承并進(jìn)展了幼兒園的辦園閱歷，有肯定的文化積淀。在方案編制的課程實(shí)施條件分析中，我們分別從幼兒園所處的地理環(huán)境、辦園的規(guī)模、設(shè)備、師資、行政、幼兒、家長(zhǎng)的狀況以及社區(qū)資源等方面所表現(xiàn)出來(lái)各自的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威逼點(diǎn)、行動(dòng)策略上加以客觀的、具體的、全面的、整合的分析，來(lái)說(shuō)明我園實(shí)施以生活為特色的幼兒園課程有其充分的須要性、可行性和條件保障。概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

〔1〕白洋是幼兒生活四周熟識(shí)的環(huán)境，其充分的人文、教育資源，可以成為幼兒生活教育的活教材。而且，已經(jīng)具有多個(gè)相對(duì)固定的教育基地，可供幼兒開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

〔2〕幼兒家長(zhǎng)中有一少部分是外來(lái)人員，他們有長(zhǎng)期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切盼望能盡快融入地方，讓自己的子女接受好的教育，學(xué)習(xí)本地的文化，適應(yīng)本地人的生活方式，成為講文明、懂禮儀、守規(guī)章、有修養(yǎng)、善交往、親自然的新人，但家長(zhǎng)的美妙期望和其習(xí)以為常的教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣之間有比較大的落差，家長(zhǎng)期盼并依靠著幼兒園的教育。

〔3〕幼兒園老師經(jīng)受過(guò)課程的改革，承受過(guò)課改教材的工作，對(duì)幼兒生活教育的內(nèi)涵和外延的進(jìn)展也有新的認(rèn)識(shí)和理解，教育觀念正在積極地轉(zhuǎn)化為教育行為。

〔4〕老師和保育員共同掌控著規(guī)范的幼兒園幼兒的管理和保育操作方法，在多年的保教相結(jié)合的實(shí)踐討論中積累了豐富且珍貴的幼兒生活教育閱歷和服務(wù)理念。

二、幼兒園課程實(shí)施方案的形成與進(jìn)展

在整個(gè)課程實(shí)施方案的形成和進(jìn)展中，我們分二個(gè)階段：

第一階段：課程方案編制的雛形階段。我們重點(diǎn)進(jìn)行整合性的討論，提出整合性的目標(biāo)和內(nèi)容，與學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)進(jìn)行整合，在整合實(shí)踐中還提出了“六化”，即：生活化、游戲化、學(xué)習(xí)化、開(kāi)放化、性格化、同步化。在方案的編制上，將其分為基礎(chǔ)課程〔生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)〕；共建課程〔親子活動(dòng)、家長(zhǎng)老師等〕

第二階段：教育內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，課程實(shí)施方案的編制進(jìn)入全面梳理統(tǒng)整階段。

1、對(duì)幼兒進(jìn)行教育，其方法、途徑可以是各式各樣的：可以通過(guò)特地教育；可以通過(guò)日常的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行教育；也可在幼兒一日生活的各類活動(dòng)中進(jìn)行教育，這樣既表達(dá)了特地性和滲透性的統(tǒng)一