《葡萄月令》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)語文教案

《葡萄月令》教學(xué)設(shè)計(jì)焦作十一中別晨霞教學(xué)目標(biāo)：品味本文淡而有味的語言。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到平淡樸素的語言特色，并能感受到飽含的深情。教學(xué)設(shè)想：本文是一篇非常典型的狀物散文。語言平淡自然而有味道，反復(fù)誦讀才能有所體會(huì)。教學(xué)時(shí)抓住對(duì)“葡萄”生長狀態(tài)的描繪并結(jié)合誦讀，進(jìn)一步體味語言風(fēng)格。文章描寫了葡萄12個(gè)月的生長和栽培過程，不可能每個(gè)月份都仔細(xì)品讀，所以只能選取有代表性的月份進(jìn)行詳細(xì)賞析。一月和八月是葡萄冬眠和成熟的兩個(gè)極端生長狀態(tài)，在語言使用上也各有側(cè)重，所以，在教學(xué)中就選取這兩個(gè)月份進(jìn)行重點(diǎn)突破。八月份，通過有感情地誦讀，突破其口語化的語言特色；一月份，通過對(duì)比閱讀和改寫內(nèi)容，突破其短句子使用的語言特色。通過對(duì)這兩個(gè)月份的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受到本文語言的樸素自然平淡。最后通過對(duì)文章中典型句子的分析，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘平淡樸素的語言所蘊(yùn)含的熱愛生活，敬畏生命的情感。而這種情感就是淡而有味的語言的根基，也正是本文語言的味之所在。課堂活動(dòng)：主要有兩個(gè)課堂活動(dòng)。活動(dòng)一：以學(xué)生為主進(jìn)行有感情的朗讀，在朗讀中感受樸素自然的語言特點(diǎn)。（側(cè)重對(duì)口語化語言的體味）活動(dòng)二：學(xué)生主要用短句的形式改寫一月份的內(nèi)容，使之成為一首詩。（側(cè)重體味短句的妙處）教學(xué)流程：一、導(dǎo)入（他人對(duì)汪曾祺的評(píng)價(jià)）二、整體感知（葡萄12個(gè)月的生長狀態(tài)）三、體會(huì)淡而有味的語言特色1.重點(diǎn)突破語言疏淡的特點(diǎn)。淡主要體現(xiàn)在樸素自然，作者主要通過口語化和短句的使用營造出這種效果。學(xué)生通過體味口語化和短句的妙處，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)樸素平淡的語言風(fēng)格的深層感知。2.探究語言的味之所在。味主要體現(xiàn)在淡淡的詩意和濃濃的情感，特別是熱愛生活和敬畏生命的情感，才最終使得本文語言呈現(xiàn)出美妙自然的狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)主要結(jié)合寫作背景和本文典型語句挖掘情感。四、整體回味，收束全文。請(qǐng)學(xué)生用一句話概括讀本文之后的感受。五、結(jié)尾六、作業(yè)1.推薦大家閱讀汪曾祺的《隨遇而安》2.為《葡萄月令》寫段推薦詞（80字左右）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備課前給學(xué)生播放汪曾祺的作品和圖像，使學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)直觀印象，以引導(dǎo)學(xué)生走入文本。二、新課導(dǎo)入中國文壇還算是幸運(yùn)的，二十世紀(jì)末，出了個(gè)作家汪曾祺，這個(gè)隨和的老頭，不經(jīng)意間留下了二百多萬字的作品。誰知這不算豐碩的文字，竟然天雨般隱于云間，時(shí)不時(shí)就淋濕了天下人干涸的心。今天老師要和同學(xué)們共取《葡萄月令》這一瓢清水，滋潤我們的靈魂。三、整體感知1.從題目入手，先解決學(xué)生可能會(huì)遇到的理解上的問題，比如說“月令”。2.然后從內(nèi)容入手，盡量用原文詞語概括每個(gè)月葡萄的生長狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)整體了解。一月沉睡，二月出窖，三月上架，四月水氣泱泱，五月猛長六月剛剛長大，七月膨大，八月著色（成熟），九月保護(hù)（坐月）十月自由，十一月下架，十二月入窖3.從內(nèi)容上看這像是說明文的內(nèi)容，但語言風(fēng)格卻并非說明文的語言，請(qǐng)大家談?wù)劚疚恼Z言給你的感受。四、重點(diǎn)突破 1.通過學(xué)生對(duì)語言風(fēng)格的直觀感受，總結(jié)出“淡而有味”的語言特色。并選擇八月份和一月份進(jìn)行賞讀。品讀八月份的時(shí)候，重在誦讀，通過學(xué)生讀，老師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)等方法，讓學(xué)生在誦讀中感受到口語化的特點(diǎn)和它所帶來的親切自然的藝術(shù)享受。學(xué)生先自由誦讀，然后請(qǐng)學(xué)生分段朗讀。1至3段，請(qǐng)一位男生讀，老師指導(dǎo)后，再請(qǐng)一學(xué)生讀，最后學(xué)生齊讀。第4段請(qǐng)一位學(xué)生讀，學(xué)生自己評(píng)價(jià)并指導(dǎo)，最后學(xué)生齊讀。5至8段請(qǐng)一位學(xué)生讀，老師重點(diǎn)指導(dǎo)口語句的讀法。老師在指導(dǎo)的同時(shí)，要求學(xué)生將這些口語句劃出來。學(xué)生全部讀完后體會(huì)劃出的這些語言（口語句）的特點(diǎn)。老師點(diǎn)撥：大家有沒發(fā)現(xiàn)，我們劃出來的這些句子，語言上非常有特色，是什么特點(diǎn)呢？就像我們平時(shí)說話一樣，對(duì)口語化。與其說這是在種葡萄，不如說這是在和別人談?wù)撟约旱暮⒆?。學(xué)生體會(huì)句子的親切自然樸素的特點(diǎn)。之后，學(xué)生再重讀八月份，回味感知。2.自然過渡到一月份。不只是成熟的葡萄如此有味道，即使是沉睡中的葡萄，也別有一番滋味。不信？我們就來品讀一下一月份。學(xué)生先自由誦讀，體味意境，然后齊讀。同樣是表現(xiàn)恬靜閑適的意境，兩個(gè)語段的語言風(fēng)格卻不同，請(qǐng)學(xué)生將這兩個(gè)語段的語言風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)文章語言樸素自然，富有味道的特點(diǎn)，同時(shí)點(diǎn)出短句的使用是本文語言的一大特色。文本語段1：一月，下大雪。雪靜靜地下著。果園一片白。聽不到一點(diǎn)聲音。葡萄睡在鋪著白雪的窖里。課外語段2：綿綿的白雪裝飾著世界，人們好象來到了一個(gè)幽雅恬靜的境界,來到了一個(gè)晶瑩透剔的童話般的世界。白雪的那冰香給人一種涼瑩瑩的撫慰.一切都在過濾,一切都在升華。而葡萄此時(shí)就如嬰兒般隱藏在地窖之中。與片段2相比，片段1有何特點(diǎn)？片斷1語言更簡練樸素，更富詩意，句子更簡短，看起來更靈動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感知短句是淡而有味的語言的一種重要表現(xiàn)形式。也是本文語言使用的一大特色。用汪曾祺說過的一句話“語言耍來耍去的奧妙，還不是長句和短句怎么搭配”過渡到對(duì)短句的分析。先通過分析文章中的語句，概括出使用短句的方法。（PPT出示例句和方法）=1\*GB3①（一月）下大雪簡述=2\*GB3②（二月）黑色的土地里，長出了茵陳蒿。碧綠。倒裝=3\*GB3③（六月）梨，梨有梨食心蟲。重復(fù)=4\*GB3④（八月）去吧，葡萄。呼告=5\*GB3⑤（九月）人，總不能這樣無情無義吧。拆分=6\*GB3⑥（三月）把立柱、橫梁、小棍、槐木的、柳木的、楊木的、樺木的，......列錦主要有簡述、倒裝、重復(fù)、拆分、呼告，列錦這幾種方法。學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。主要用短句的形式改寫一月份的內(nèi)容，使之成為一首詩。（PPT出示要求）要求：選用原文，短句為主，運(yùn)用修辭，意境恬靜。老師巡視，并指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生寫完后，用投影儀展示，并讓學(xué)生自己讀出來，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，或老師評(píng)價(jià)。3.在充分感知本文平淡樸素的語言基礎(chǔ)上，探究語言深處的情感。汪先生筆下的葡萄園簡直就是世外桃源。果真如此嗎？（1）PPT出示寫作背景事實(shí)上，此時(shí)的汪曾祺正經(jīng)歷著人生的冬天。1958年，正在北京做刊物編輯的他，被冤枉打成右派，下放到農(nóng)村勞動(dòng)，而果園就是他相對(duì)固定的勞動(dòng)場(chǎng)所。這明明是一場(chǎng)災(zāi)難，為何汪先生卻甘之如飴？讓我們從文本中尋找答案。（2）PPT出示本文有代表性的語言=1\*GB3①葡萄藤舒舒展展，涼涼快快地在上面呆著。=2\*GB3②葡萄喝起水來是驚人的。它真是在喝哎！=3\*GB3③澆了水，……它就從根直吸到梢，簡直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。=4\*GB3④去吧，葡萄，讓人們吃去吧！學(xué)生很容易從這些句子中感知作者對(duì)葡萄的熱愛，師再進(jìn)一步引導(dǎo)，作者筆下的葡萄更像一個(gè)生命，作者熱愛葡萄，正是敬畏生命，熱愛生活的體現(xiàn)。因?yàn)闊釔郏拍軐⑵咸褜懙萌绱藙?dòng)人，才將葡萄園中的生活過得有滋有味。也正因?yàn)橛羞@種熱愛和敬畏，作者的語言才充滿了詩意，彌漫著溫馨與閑適之感。同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起感知了本文的語言特色和它所營造的意境，表達(dá)的情感，如果讓你用一句話概括讀《葡萄月令》的感受，你會(huì)怎么說？學(xué)生可能從語言的角度進(jìn)行概括，也可能從情感和對(duì)自己思想的影響方面概括，都是可以的，學(xué)生說出來的就是他在本節(jié)課的收獲。五、結(jié)尾讀散文，要讀出其中的韻