新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念及其新策略

新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念及其新策略[摘 要]新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要樹立“一本（以學(xué)生為本）、“二讓”（讓語文走向生活，讓生活走進(jìn)語文）、“三維”（從識(shí)和水平、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)）的基本理念；按照本解讀（前提）、目標(biāo)設(shè)定（方向）、資源準(zhǔn)備（基礎(chǔ)）、教學(xué)流程（關(guān)鍵）教學(xué)反思（延伸）等基本程序和策略方法實(shí)行。[關(guān)鍵詞]新課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；新理念；新策略任何一種新觀點(diǎn)的確立，都是對(duì)舊觀點(diǎn)、舊模式的變革。當(dāng)我們把視角投一、教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：（一）一本——就是以人為本，表達(dá)“三個(gè)一切”。這里所說的“一本`”，就是指新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教1、為什么說教學(xué)設(shè)計(jì)要努力表達(dá)“以人為本”呢？首先，“以人為本”已成為當(dāng)今教育的主題。大家知道，中國(guó)當(dāng)代教育理本理念。其次，“以人為本”是“新課標(biāo)”確立的新理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式?！边€指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”2、教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣才能表達(dá)“以人為本”呢？【案例1】下面是一位教師教學(xué)北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一（下）《春天的手》一課“引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字”環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)步驟：第一步：師——在我們這首兒歌里住著很多生字寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個(gè)招呼好嗎？生——學(xué)生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號(hào)給文中的生字作記號(hào)。第二步：師—讀準(zhǔn)字音、記住字形。生——四人小組開始合作識(shí)字。第三步：指名匯報(bào)，共同評(píng)議；然后齊讀生字，玩“摘星星”游戲。簡(jiǎn)析：整個(gè)教學(xué)過程都是從學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究性識(shí)字，充分地表達(dá)了“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念。（二）二讓——讓語文走向生活，讓生活走進(jìn)語文。1、為什么要增強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系？其次，增強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，是由語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文教學(xué)的規(guī)律所（社會(huì)（生活2、如何才能增強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系？以培養(yǎng)他們的語文實(shí)踐水平為重點(diǎn)，以“嘗試——發(fā)現(xiàn)”為基礎(chǔ)方法，組織指導(dǎo)（其次，要讓生活走進(jìn)語文。其基本策略是引領(lǐng)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于以引進(jìn)社會(huì)上豐富的語文教育資源；指導(dǎo)學(xué)生適度、科學(xué)地接觸廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，使“語文生活化，生活語文化。”2】一位教師設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一（下）搜集并且背一背相關(guān)春天的詩句；⑵唱一唱贊美春天的歌；⑶畫一畫你看到的春天。簡(jiǎn)析：這個(gè)設(shè)計(jì)充分地表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的自主性、開放性、選擇性、生活性和多樣性。（三）三維——知識(shí)和水平、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。1、教學(xué)設(shè)計(jì)為什么要從“三維目標(biāo)”出發(fā)？首先，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和水平、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提升。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！痹凇敖虒W(xué)建議”中指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與水平、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。”（或者說是以一個(gè)核心詞語組建的文化單元，兼顧識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語、綜合性學(xué)習(xí)，以及促動(dòng)思維發(fā)展、創(chuàng)新水平和學(xué)2、教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣才能從“三維目標(biāo)”出發(fā)？3】怎樣實(shí)行主題單元設(shè)計(jì)、充分表達(dá)“三維目標(biāo)”？這里還是以北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一（下）第一單元《元宵節(jié)》為例：這個(gè)主題單元是本冊(cè)教材一開始的單元，春節(jié)剛過開學(xué)不久（或開學(xué)之前）就是元宵節(jié)。這個(gè)單（根據(jù)上述的主題單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立單元整體備課的意識(shí)，既要注意設(shè)計(jì)教學(xué)的“硬任務(wù)”（如識(shí)字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等）如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，也要備“軟任務(wù)”（如某種文化意識(shí)、道德思想的熏陶、想象力思維發(fā)展的培養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等）如何在教學(xué)中表達(dá)，做到真正吃透教材、融匯貫通、全面把握、整體設(shè)計(jì)、分節(jié)實(shí)施。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的新策略（一）文本解讀——教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。著名特級(jí)教師于永正曾說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對(duì)話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂?！蔽覀兊膫湔n為什么千篇一律？我們的課（備課手冊(cè)“虔際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準(zhǔn)（地、何學(xué)生群體都適合）解決單純依賴教參問題，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。（二）目標(biāo)設(shè)定——教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。前面我們已經(jīng)分析了，課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和水平、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個(gè)維度”出發(fā)，注重表達(dá)綜合性和全面性。4（下147個(gè)，能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文；過程方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)有條理地觀察事物、介紹事物；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受小ft（三）資源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。咨詢、討論，組織學(xué)生在課前、課后搜集資料，舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)，還能夠指導(dǎo)他們演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。⑶有目的、有計(jì)劃地展開引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，獲得信息，學(xué)習(xí)語文。⑷因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于如“畫與寫”課程`、“每周一詩”等。（四）教學(xué)流程——教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì)，向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。【案例5】以《田忌賽馬》為例（這是一篇傳統(tǒng)課文，是一個(gè)相關(guān)人生智下面是傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì)：A、導(dǎo)入課文，介紹文中人物和歷史背景；B、教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞；CD、逐段講解課文，弄清兩次賽馬過程；E、歸納文章的中心思想和寫作特點(diǎn)。簡(jiǎn)析：從上述教學(xué)流程看，教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充其量是對(duì)教材的解讀；學(xué)生是被動(dòng)聽會(huì)的，被教師講會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的。下面是現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)：A、導(dǎo)讀板塊：紙牌游戲，初涉文本。B、初讀板塊：動(dòng)畫配音，進(jìn)入文本。C、精讀板塊：辯論比賽，深入文本。活用教材，教案跟著學(xué)生走D、拓展板塊：給齊王寫信，超越文本。簡(jiǎn)析：從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟能夠看出，按這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)實(shí)行過2、教學(xué)流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，既要表達(dá)針對(duì)性，又要注重操作性。6】不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對(duì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要，可將新的小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、（五）教學(xué)反思——教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸。1、為什么要重視教學(xué)反思？研究說明：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一20202、教師怎樣實(shí)行教學(xué)反思？一是要明確的內(nèi)容（包括技術(shù)層面的反思、觀點(diǎn)層