教師招聘考試作文題10篇專(zhuān)項(xiàng)09782

------------------------------------------------------------------------教師招聘考試作文題10篇專(zhuān)項(xiàng)09782教師招聘考試作文題10篇專(zhuān)項(xiàng)一.蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的聲音要成為一名受學(xué)生擁戴的老師，就應(yīng)該蹲下身子，靜靜的等待孩子開(kāi)花，同時(shí)老師和學(xué)生也會(huì)一起成長(zhǎng)，一起變得更加智慧。學(xué)生對(duì)老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等的交流。他們認(rèn)為，只有父母和老師的信任，才是真實(shí)、可靠的。老師的信任意味著壓力、重視和鼓勵(lì)，這是真正觸動(dòng)他們心靈的動(dòng)力。反之，如果師生間的情感疏遠(yuǎn)，心理距離大，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，那么，這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。當(dāng)老師與學(xué)生打開(kāi)心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，更多的信任在學(xué)生心中油然而生。特別喜歡泰戈?duì)柕囊痪湓?shī)：“讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分的自由?！彼屛叶迷诶蠋熍c學(xué)生的關(guān)系上，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。蹲下身子做老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們的學(xué)生也是非常可愛(ài)的！成長(zhǎng)中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動(dòng)，老師每逢學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識(shí)、行為上的偏差，如果蹲下身子從學(xué)生的位置考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生某種想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到這類(lèi)事，也難免會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的想法或做法。這樣，教師處理問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容，就會(huì)為學(xué)生著想，不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備；學(xué)生也會(huì)覺(jué)得教師是和他（她）站在一起的，于是就會(huì)比較容易接納教師提出的建議。有個(gè)叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對(duì)著她膜拜，最后女神像被他的虔誠(chéng)打動(dòng)，終于變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。每位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛(ài)，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來(lái)引起老師的注意。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，作為教師，我們要求自己能夠觸覺(jué)敏銳，教師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。但是表?yè)P(yáng)不能太“廉價(jià)”或過(guò)度，這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表?yè)P(yáng)要公平、公正，不能因個(gè)人的心情，不同的學(xué)生而受影響。蹲下身子做老師，給學(xué)生一個(gè)信任的眼神、一個(gè)滿(mǎn)意的微笑、一個(gè)真誠(chéng)的欣賞，讓學(xué)生能經(jīng)常感受到老師的愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。在互相信任的氛圍中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，和諧的師生關(guān)系就建立了。二．做一名幸福的教師教師職業(yè)是清貧的，教師工作是辛苦的，教師的幸福更多的是一種精神層面上的東西。毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論你是年輕的教師，還是年長(zhǎng)的教師，只要你不放棄幸福的權(quán)利，你就擁有自己的幸福；無(wú)論你是普通的教師，還是專(zhuān)家型的教師，只要你不放棄幸福的追求，你就擁有自己的幸福。放開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。我們播種著愛(ài)，也收獲著愛(ài)；我們播種著幸福，同時(shí)更收獲著幸福。作為一名教書(shū)育人的教師，我們的幸福在哪里體現(xiàn)呢？我認(rèn)為要想做一名幸福的教師，首先，要熱愛(ài)自己的本職工作。無(wú)論你是一名教師，還是一名工人，要干一行愛(ài)一行。只有熱愛(ài)自己的工作，才能在你的工作中找到幸?？鞓?lè)的理由。當(dāng)我們把教師看做是一種事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)時(shí)，我們是忙并快樂(lè)著。我們應(yīng)該珍惜教師這一職業(yè)。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力如此嚴(yán)峻，我們能從事教師這一行業(yè)，是多么幸福的一件事情啊，每天定時(shí)上下班，在教室里、辦公室里不被風(fēng)吹雨曬，每天和單純而可愛(ài)的孩子打交道，看著孩子們一天天的健康成長(zhǎng)，是多么幸福的事情?。⌒膽B(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼。把工作中的每一次困難都當(dāng)成鍛煉自己的一次機(jī)會(huì)，每一次挫折都當(dāng)成成長(zhǎng)。堅(jiān)持就會(huì)勝利，付出就有收獲。當(dāng)你再問(wèn)我，身為教師幸福嗎？我相信，我定會(huì)自豪地說(shuō)：“幸福，我是一名幸福的教師。”對(duì)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)影響最大的老師人生能夠遇到幾位好老師，是一種福氣。好老師的一句話、一個(gè)舉動(dòng)能夠影響或改變我們的一生。

對(duì)我影響最大的老師是我初中時(shí)候的英語(yǔ)老師，他姓拜，個(gè)頭不高但多才多藝，平時(shí)很?chē)?yán)肅但上課很幽默，對(duì)我們很關(guān)心但也很?chē)?yán)格。就是這樣一位老師對(duì)我的影響現(xiàn)在想想是非常之大的。

自己英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，升入初三的時(shí)候就明顯感覺(jué)吃力，但是拜老師幽默的教學(xué)風(fēng)格深深地吸引了我，自己在不經(jīng)意間已經(jīng)開(kāi)始在英語(yǔ)課堂中變得專(zhuān)心起來(lái)，加上老師耐心細(xì)致地講解，自己似乎已經(jīng)能夠聽(tīng)懂一些平時(shí)覺(jué)得枯燥乏味的語(yǔ)法，慢慢地加上自己逐漸在老師的耐心幫助下建立起來(lái)的自信心和成就感，似乎開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有了興趣。喜歡一位老師就會(huì)喜歡聽(tīng)他的課，也會(huì)在這門(mén)課上花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，加之課堂上老師對(duì)我的格外關(guān)注，（每天檢查我的課外作業(yè)，并且每天都會(huì)提問(wèn)我）當(dāng)自己能回答上問(wèn)題時(shí)似乎越來(lái)越有自信，也越來(lái)越有成就感的時(shí)候，感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)原來(lái)很有意思。那個(gè)時(shí)候似乎已經(jīng)離不開(kāi)英語(yǔ)了。

有了這種感覺(jué)，開(kāi)始期待能夠有一次考試，看到自己的進(jìn)步能夠通過(guò)成績(jī)得到驗(yàn)證，但是當(dāng)在等待已久的考試后滿(mǎn)懷期望地去找老師問(wèn)成績(jī)的時(shí)候，老師告訴我成績(jī)并不理想。拿到卷子后才明白是自己有點(diǎn)粗心了，雖然自己都知道怎么樣去做題，可是就由于粗心而很遺憾地錯(cuò)了。在老師幫我分析完原因后鼓勵(lì)我，“雖然沒(méi)有拿高分但還是能看出進(jìn)步”。所以在以后的練習(xí)和作業(yè)中自己更加用功、仔細(xì)。終于在第二次的考試中看到了成績(jī)的提高。老師似乎也更加關(guān)注我了，自己似乎也越喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。就這樣，自己的英語(yǔ)成績(jī)也漸漸在班級(jí)甚至整個(gè)年級(jí)中都名列前茅。

升入高中，由于自己的基礎(chǔ)好，英語(yǔ)也一直不錯(cuò)，高考后便選擇了自己喜歡的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)在自己作為一名英語(yǔ)教師，回想起來(lái)都會(huì)特別感激當(dāng)年教我英語(yǔ)的拜老師，如果不是他，我相信自己走得可能是另外一條路。或許根本就考不上大學(xué)，雖然沒(méi)有親口對(duì)老師說(shuō)過(guò)一句“謝謝您！”但在我心里，他是改變了我一生的老師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這是陶行知用靈性的語(yǔ)言描繪教師的形象?！百澝?，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆”，這是最質(zhì)樸的教育智慧?！罢?qǐng)不要吝嗇你的微笑”，“帶著微笑走進(jìn)課堂”這是最簡(jiǎn)單的教育手段。“用心去愛(ài)你”，這是最平淡的教育藝術(shù)。其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，但是教育又很復(fù)雜，因?yàn)榻逃顷P(guān)乎心靈的工作。真正的教育離不開(kāi)教師的滴滴雨露，離不開(kāi)教師的心靈！是教師與兒童生命的對(duì)話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的滿(mǎn)足，他們祈盼教師用智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們心靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿(mǎn)意義；是兒童如水的清純，給教師帶來(lái)生命的滿(mǎn)足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂(lè)章。尊重是一縷精神陽(yáng)光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂(yōu)傷，才能贏得孩子的心。教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對(duì)象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動(dòng)，每一次喜怒哀樂(lè)，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁(yè)上寫(xiě)下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫(xiě)下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書(shū)寫(xiě)正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對(duì)象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能是唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對(duì)于雕刻家是這樣，對(duì)于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識(shí)，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽(tīng)著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說(shuō)教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。有一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。”我相信，只有我們把愛(ài)無(wú)私的獻(xiàn)給孩子們，真心的與他們做朋友，我們就會(huì)收獲更多的愛(ài)！學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！睂W(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，尤其是學(xué)會(huì)賞識(shí)待優(yōu)生，是教育取得成功的有效途徑。欣賞可以讓一個(gè)待優(yōu)生走向成功。欣賞，抓住孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺(jué)中走向成功。好學(xué)生需要欣賞，因?yàn)槔蠋煹男蕾p使他們變得越來(lái)越好；那些我們口中的“壞學(xué)生”不應(yīng)該只得到批評(píng)，批評(píng)使他們變得越來(lái)越壞。欣賞的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。世界上著名的發(fā)明大王愛(ài)迪生，不是也是由賞識(shí)走向成功的嗎？在學(xué)校，神父把他的喜歡提問(wèn)看成是故意難為老師而憤怒地把他趕出教室，知子莫如母，神父把他的母親叫到了學(xué)校，母親把“不成器”的兒子領(lǐng)回了家，如果他的母親當(dāng)時(shí)像現(xiàn)在有些母親那樣把兒子訓(xùn)斥或暴打一頓，也許就會(huì)在黑暗之中摸黑很長(zhǎng)一段時(shí)間，他的母親不愧是一個(gè)賞識(shí)教育的專(zhuān)家，她不但沒(méi)有責(zé)怪兒子的調(diào)皮搗蛋，反而悉心呵護(hù)他，在家里擔(dān)負(fù)起了教育孩子的重任，當(dāng)兒子在火車(chē)上由于做實(shí)驗(yàn)而引起了火災(zāi)被辭掉工作時(shí)，母親還是支持兒子的實(shí)驗(yàn)，傾盡其財(cái)在家里辦起了實(shí)驗(yàn)室，愛(ài)迪生的發(fā)明創(chuàng)造與母親的賞識(shí)教育是分不開(kāi)的，如果沒(méi)有母親的賞識(shí)也就沒(méi)有發(fā)明家愛(ài)迪生?？梢?jiàn)賞識(shí)教育是助人走向成功的有效途徑。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于那些待優(yōu)生而言，他們更是在犯錯(cuò)誤的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，而欣賞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)尤為重要，我們要讓他們知道：你有缺點(diǎn)不要緊，只要你肯改正，還是好學(xué)生。這樣他們才會(huì)有對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，才會(huì)健康成長(zhǎng)。也只有這樣他們的心扉才會(huì)打開(kāi)，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子，獲得老師的欣賞是每個(gè)孩子的內(nèi)心期盼。欣賞是愛(ài)的云彩，能化作無(wú)聲的細(xì)雨，去滋潤(rùn)孩子那稚嫩的心靈。心靈在欣賞中滋潤(rùn)，孩子在健康快樂(lè)中成長(zhǎng)。愛(ài)不只是給予世界需要真愛(ài)，教育作為陽(yáng)光下的事業(yè)，應(yīng)該給人類(lèi)帶來(lái)溫暖。教師的愛(ài)不只是給予，還要培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，讓孩子理解愛(ài)，欣賞愛(ài)，善于表達(dá)愛(ài)，給予愛(ài)。如果在我們的學(xué)校里，教師能以正確的方式真正愛(ài)學(xué)生，那是一種不可估量的教育力量。但是，要做到真正正確地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生并不是一件容易的事。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種不同于一般的“母愛(ài)”、“父愛(ài)”，也不同于普通的“情愛(ài)”、“友愛(ài)”。師愛(ài)是嚴(yán)格的。很多人認(rèn)為“嚴(yán)”與“愛(ài)”是對(duì)立的，殊不知，嚴(yán)是愛(ài)的一種體現(xiàn)，嚴(yán)與愛(ài)是對(duì)立統(tǒng)一的。作為教師是應(yīng)當(dāng)要像慈母般的關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。但是在愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生提出比較嚴(yán)格的要求，這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)展。許多優(yōu)秀教師正是因?yàn)閷ⅰ皣?yán)”與“愛(ài)”雙管齊下，使一個(gè)個(gè)思想散漫、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，成了一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生；使一個(gè)個(gè)誤入歧途的少年在攻讀學(xué)校畢業(yè)后成了生產(chǎn)的突擊手和標(biāo)兵；使一個(gè)個(gè)對(duì)生活失去信心，滿(mǎn)以為自己“看破紅塵”的胡亂消磨時(shí)光的學(xué)生，畢業(yè)后入了黨，當(dāng)了老板等等。母愛(ài)是一種個(gè)體的愛(ài)，它的體現(xiàn)通常是物質(zhì)多于精神。而師愛(ài)是一種社會(huì)化了的教育的愛(ài)，它注重靈魂的塑造，是一種更廣泛更深刻的愛(ài)，是一種社會(huì)主義的理智情感和奉獻(xiàn)。教師愛(ài)學(xué)生，不只是停留在用慈祥、關(guān)注的態(tài)度來(lái)庇護(hù)孩子，不僅僅在生活上關(guān)懷備至，更主要的是在思想上、政治上、心理上關(guān)懷愛(ài)護(hù)孩子。教師愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重學(xué)生，不是一味遷就、盲目順從、無(wú)原則地偏袒學(xué)生，師愛(ài)不同于溺愛(ài)和寵愛(ài)，是一種理智的愛(ài)、冷靜的愛(ài)。教師要通過(guò)愛(ài)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感到有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，從而自覺(jué)地成為自尊自強(qiáng)的人。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡了的教育；不能培養(yǎng)愛(ài)的教育，是失敗的教育。愛(ài)是教育的生命線，愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑、催化劑也是粘合劑。”在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，融“嚴(yán)父”、“慈母”于一身，會(huì)是我們教師所共同追求的目標(biāo)。在“嚴(yán)父慈母”的精心培育下，一棵棵幼苗將會(huì)茁壯成長(zhǎng)，一朵朵鮮花會(huì)更加絢麗多彩。七．教師的眼神作為學(xué)生，大概最難忘的就是教師的目光，和教師的眼神了。我們也都曾經(jīng)是學(xué)生，也都知道喜歡什么樣的老師，在我們心里，大概最難忘的也是教師當(dāng)初看我們的眼神，可是在今天，我們自己成為老師的時(shí)候，卻偏偏忘記了我們?cè)?jīng)對(duì)老師的最?lèi)?ài)和最?lèi)骸＝處煹恼n堂管理應(yīng)該從觀察學(xué)生的每一個(gè)眼神開(kāi)始變化，從教師看學(xué)生的每一個(gè)眼神開(kāi)始改變，因?yàn)樵趯?duì)人的影響上，愛(ài)的澆灌和人性的召喚永遠(yuǎn)勝于任何的其他形式。所以，若你真的愛(ài)你的學(xué)生，那就用眼神來(lái)傳遞你的愛(ài)吧，就用你那雙充滿(mǎn)愛(ài)意的，充滿(mǎn)柔情的，像看自己的孩子一樣的眼神來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造一種新型和諧的師生關(guān)系吧。當(dāng)孩子們喪失信心和自信的時(shí)候，請(qǐng)用你那會(huì)說(shuō)話的、帶有鼓勵(lì)和肯定的眼神，像涓涓細(xì)流，溫暖孩子們那顆沮喪的心；當(dāng)孩子們厭學(xué)時(shí)，請(qǐng)你用那無(wú)私的、清澈而潔凈的眼神給孩子們公正的力量，使孩子們陰郁的心晴朗起來(lái)；當(dāng)孩子們因?yàn)樨澩娑⒄`學(xué)業(yè)的時(shí)候，請(qǐng)你用嚴(yán)肅中帶有愛(ài)意的眼神，向孩子們傳遞安靜和溫和，蕩滌孩子們不安分的心靈；當(dāng)孩子們因?yàn)楦裟さ仍蛟诮?jīng)歷仇恨和冷戰(zhàn)的時(shí)候，請(qǐng)用你那充滿(mǎn)魅力和足以融化料峭寒冬的溫暖眼神，消融孩子們心中的堅(jiān)冰，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想吧。但是如果你暫時(shí)還不會(huì)，那就請(qǐng)你在以后的生活中慢慢嘗試一下吧，它會(huì)改變你的生活，改變你的人生。教育的藝術(shù)首先是愛(ài)的藝術(shù),每一個(gè)孩子都是有思想、有感情、有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他們也都需要自尊、自重和?lái)自他人的尊重，都應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自己的智慧和潛能，平等的對(duì)待每個(gè)孩子吧，對(duì)他們寄予同樣深切的期望，滿(mǎn)懷愛(ài)心地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，哪怕付出的只是一個(gè)淡淡微笑、一瞥贊許的目光，收獲的也許就是一片如水的春光。在我的眼中，孩子是含苞未放的花朵，孩子是青翠欲滴的小草。對(duì)于“懲罰”學(xué)生，很多老師是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，也都有自己的一套行之有效的辦法來(lái)管理學(xué)生、懲戒學(xué)生，但是，我自己感覺(jué)，無(wú)論教師對(duì)學(xué)生的懲罰有多輕或多重，都要堅(jiān)持不懈的保持平靜和禮貌，要不斷審視自己的聲音和身體語(yǔ)言的使用情況。這樣你的行為和態(tài)度就會(huì)讓學(xué)生無(wú)懈可擊，發(fā)生沖突的可能性就會(huì)小的多。

在教育生涯中，愛(ài)是一個(gè)永恒的主題,愛(ài)的教育是永恒的教育。作為教師的我可以做一個(gè)傳播者，在孩子們孤單寂寞時(shí)，帶來(lái)一路花香，一絲慰藉；我也可以做一顆燦爛的流星，在孩子們踏上征程時(shí)，偶爾還會(huì)想起，在他們的夜空中，曾有這樣一抹溫暖的光亮陪他們走過(guò)一程.....八．用愛(ài)詮釋師道尊嚴(yán)師道尊嚴(yán)書(shū)寫(xiě)了中華文明，但在時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，我們應(yīng)有新的詮釋。不是僅僅教會(huì)學(xué)生順從，更重要的是為學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)旅途中撐起一片無(wú)雨的天空。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不只是付出，不只是關(guān)懷，更不是“施舍”，是心與心的碰撞，是彼此的尊重，因此師愛(ài)也要講究策略與藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生才能了解他們真正需要什么，悉心體會(huì)他們的心理需求，在深入理解他們和深入思考之后，把愛(ài)在不經(jīng)意間傳遞給他們，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在當(dāng)今時(shí)代條件下，教師和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系。無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，教師與學(xué)生都有了進(jìn)行平等交流、深入溝通的環(huán)境，老師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，而不再居高臨下，片面強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性。在上世紀(jì)，老師對(duì)上級(jí)的唯唯諾諾和對(duì)學(xué)生的專(zhuān)制霸道，其實(shí)給學(xué)生品德教育帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。雖然他們不太贊同傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，要破除教師的權(quán)威地位，讓教師從高高的神壇上走下來(lái)，但這并不意味著教師不需要保持一定的威望。權(quán)威不等于威望，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是權(quán)威，但是教師需要在學(xué)生面前保持威望。不確立老師在管理教育學(xué)生中的主體地位，學(xué)生想怎么樣就怎么樣，素質(zhì)教育只能是空談。一個(gè)連老師都不尊敬的學(xué)生，又怎么指望他會(huì)成為一個(gè)文明的社會(huì)成員？一個(gè)連課堂紀(jì)律都不遵守的學(xué)生，又怎么指望他將來(lái)成為守法的公民？其實(shí)，師道尊嚴(yán)的喪失，不僅嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，也威脅到社會(huì)的健康發(fā)展。師道尊嚴(yán)并不必然意味教師侵犯學(xué)生的權(quán)利，就像沒(méi)有師道尊嚴(yán)學(xué)生權(quán)利未必一定受到關(guān)注一樣。在校方、教師和學(xué)生三者的關(guān)系上，其情形往往是既缺乏師道尊嚴(yán)，又缺乏對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。這才是今日校園中令人憂(yōu)慮的地方。師愛(ài)是厚重的，因?yàn)樗休d著使命，折射著對(duì)學(xué)生未來(lái)的期待與憧憬。師愛(ài)是綿長(zhǎng)的，不是著眼一時(shí)的瞬間激情，要能夠給予學(xué)生長(zhǎng)久的激勵(lì)與支撐。愛(ài)的目的是為了明天的他們能飛得更高遠(yuǎn)。讓我們用愛(ài)心去維護(hù)我們的師道尊嚴(yán)吧！九．感恩的心，因?yàn)橛心氵€記得很久以前，讀到簫伯納這樣一句格言：“人生不是一支短短的蠟燭，而是我們暫時(shí)拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代人們?！逼鹣炔⒉焕斫?，后來(lái)我仿佛看到一支支光明燦爛的火炬正在傳遞，理解了肖伯納從最深處道出親情的真諦。我們常說(shuō)：“我們的生命歷程融進(jìn)了親情的每一朵浪花，每一組旋律，每一句叮嚀，每一聲歡笑，每一個(gè)眼神，每一步足印…….”然而天下第一情絕不僅指呵護(hù)，更重要的是教育，使智慧之炬的傳遞。記得父母教導(dǎo)我們時(shí)，常說(shuō)：“我們吃的鹽比你們吃的米還多，我們過(guò)的橋比你們走的路還長(zhǎng)。”而我們總是那般年少輕狂，不以為然。我們忽略了當(dāng)歲月無(wú)聲溜走時(shí)在他們面龐和兩鬢留下了痕跡，自然也會(huì)有許多無(wú)價(jià)的智慧經(jīng)驗(yàn)在他們心田積淀。他們總愿意對(duì)我們傾之所有，而我們總固執(zhí)的認(rèn)為這已不合時(shí)宜。我們像初生牛犢般的亂闖亂撞，直至遍體鱗傷，犄角流血，然后奔向他們，頭枕他們的臂膊，舔舔傷口，又繼續(xù)前行。親情是荒寂沙漠中的綠洲，當(dāng)你落寞惆悵軟弱無(wú)力干渴病痛時(shí)，看一眼已是滿(mǎn)目生輝，心靈得到恬適，于是不會(huì)孤獨(dú)。親情是黑夜中的北極星，曾經(jīng)我們向目標(biāo)追逐而忽視它的存在，直至一天我們不辨方向，微微抬頭，一束柔光指引我們邁出堅(jiān)定的腳步。親情是航行中的一道港灣，當(dāng)我們一次次觸礁時(shí)，緩緩駛?cè)耄@里沒(méi)有狂風(fēng)大浪，我們可以在此稍作停留，修補(bǔ)創(chuàng)傷，準(zhǔn)備供給，再次高高揚(yáng)帆?！?因?yàn)橛H情是偉大的，因此我們感恩親情。同時(shí)我們也感恩老師的用心栽培，“陽(yáng)光工程”為我們搭建了展示自己多方面才能的舞臺(tái)；親情教育更讓我們懂得尊孝禮儀。他們啟發(fā)我們中秋節(jié)時(shí)寫(xiě)了那份“抵萬(wàn)金”的家書(shū)，向父母獻(xiàn)一份問(wèn)候，道一聲感謝。是他們精心準(zhǔn)備了家長(zhǎng)與子女溝通的活動(dòng)，他們既諄諄教導(dǎo)我們，又時(shí)常與我們進(jìn)行心與心的溝通，這是恩情與友誼的交融。所以我們不僅感恩親情，也感恩師生之情。有了感恩就有了不竭的快樂(lè)，有了感恩就有了堅(jiān)定的信念，有了感恩就有了成功的開(kāi)始……有了感恩的心，即使再小的快樂(lè)也會(huì)讓幸福滿(mǎn)滿(mǎn)的；有了感恩的心，即使再大的困難，也不會(huì)將信念摧毀干凈……風(fēng)會(huì)柔，冰會(huì)暖，云會(huì)笑，太陽(yáng)也會(huì)暖。鑄造一顆感恩的心，帶著感恩上路，一直通到幸福深處。十.師生溝通的藝術(shù)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)誘導(dǎo)和啟發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，直接決定著學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，這里的關(guān)鍵是師生情感的互動(dòng)。我們老師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建民主、和諧、愉快的課堂心理氣氛。教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不能靠強(qiáng)制命令來(lái)進(jìn)行，而必須以情感為基礎(chǔ)，使人與人之間心理相容，排除交流的障礙，在彼此信任的交流中產(chǎn)生肯定反應(yīng)，形成相互吸引的心理凝聚力，充滿(mǎn)歡快活潑，和諧民主的氣氛。只有這樣，學(xué)生的積極性才能得到最充分的發(fā)揮，思維活動(dòng)才能處于積極狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，個(gè)性的全部心理特征就可積極表現(xiàn),發(fā)展成熟。教師不僅要放下架子,走到學(xué)生中去,成為他們中的一員,更要能夠從學(xué)生中走出來(lái),成為指點(diǎn)他們的師長(zhǎng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合,可以有選擇地公開(kāi)一點(diǎn)自己的“秘密”,“披露”一點(diǎn)學(xué)生感興趣的“我”,給學(xué)生增加一點(diǎn)“透明度”,讓學(xué)生看到一個(gè)更貼切更親切的“我”。這樣,既可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教師的好奇心,拉近師生之間的距離,增加學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重,而且還可以讓學(xué)生感到老師更實(shí)在更有人情味,從而增進(jìn)師生情感。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生溝通。師生溝通的途徑很多,方法各異，關(guān)鍵是教師不要錯(cuò)過(guò)任何一切可以溝通的機(jī)會(huì)。溝通無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有，一場(chǎng)推心置腹的談話,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以達(dá)到溝通交流的目的。在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師要善于利用多種渠道和不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同的溝通,如跟內(nèi)向型學(xué)生可以選擇書(shū)信、周記、作文等,文字的交流也許可以讓他們覺(jué)得更安全、更隨心所欲、更能暢所欲言。對(duì)于外向型學(xué)生則交流的方式可以更廣，如跟他們一起玩耍，一起打球，一起玩ＱＱ游戲等。其實(shí),作為一名教師,只要有和學(xué)生進(jìn)行溝通的強(qiáng)烈欲望,并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?師生之間溝通就不會(huì)成為問(wèn)題。教師的工作就是與學(xué)生溝通的過(guò)程,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),教育的任何一個(gè)細(xì)節(jié),無(wú)不隱含著溝通。只有讀懂學(xué)生,教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能做到有條不紊,有的放矢,它的功效才可能最大化地實(shí)現(xiàn)。教育工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜和艱辛的工作，但不論怎