無(wú)錫市各教師招聘考試模擬真題

無(wú)錫市濱湖區(qū)招錄新教師考試真題一二三四五六總分一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共25分）1.在中國(guó)教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想教育論著是（）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《師說(shuō)》D.《大學(xué)》2.在師生關(guān)系上存在影響較大兩大理論流派，即“教師中心論”和“兒童中心論”。“教師中心論”代表人物是（）A.赫爾巴特B.盧梭C.杜威D.贊科夫3.為了激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全方面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做事情，以及在各種檢驗(yàn)、評(píng)選、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并納入學(xué)業(yè)成績(jī)中給予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱(chēng)之為（）A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.診療性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)4.一些學(xué)校或教師為了掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，背著學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)生電子郵件，聊天統(tǒng)計(jì)、手機(jī)短息、日志等信息。這么行為涉嫌侵犯了學(xué)生（）A.知情權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.聲譽(yù)權(quán)5.課程有不一樣分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)課程自主程度分類(lèi)，課程可分為（）。A.國(guó)家課程地方課程B.必修課程選修課程C.基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)課程D.學(xué)科課程活動(dòng)課程6.組成教育活動(dòng)兩個(gè)最基本要素是（）。A.教育者和受教育者B.教師和教科書(shū)C.學(xué)生和教科書(shū)D.教學(xué)內(nèi)容和伎倆7.在課堂教學(xué)中，一個(gè)班按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)分成幾個(gè)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式是（）。A.探究學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.體驗(yàn)學(xué)習(xí)8.教學(xué)過(guò)程包含不一樣階段，教師經(jīng)過(guò)一定活動(dòng)取得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求階段是（）。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.利用知識(shí)D.檢驗(yàn)知識(shí)9.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，直接表現(xiàn)教師教與學(xué)相互作用教學(xué)步驟是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)批改D.課外輔導(dǎo)10.孔子提出“力行而近乎仁”這一觀(guān)點(diǎn)，反應(yīng)以下哪一條德育標(biāo)準(zhǔn)？（）A.導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)B.疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)C.知行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)D.因材施教標(biāo)準(zhǔn)11.心理學(xué)通常把個(gè)性心理特征分為三個(gè)方面，一是能力，二是氣質(zhì)，三是（）。A.性格B.動(dòng)機(jī)C.興趣D.意志12.學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)，及時(shí)復(fù)習(xí)往往能夠取得好學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)榧皶r(shí)復(fù)習(xí)符合艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)規(guī)律，即遺忘進(jìn)程展現(xiàn)出特點(diǎn)是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.比較均勻D.沒(méi)有規(guī)律13.一個(gè)學(xué)生上課既能認(rèn)真聽(tīng)講，又能順利地做好學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。這位學(xué)生最主要注意品質(zhì)特征是（）。A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移14.我們說(shuō)一個(gè)學(xué)生智力好，通常是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面綜合能力強(qiáng)，其關(guān)鍵是（）。A.記憶能力B.想象力C.注意力D.抽象邏輯思維能力15.不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常需要借助于頭腦中表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是（）。A.形象思維B.抽象思維C.動(dòng)作思維D.語(yǔ)詞邏輯思維16.在心剪發(fā)展階段劃分中，童年期又稱(chēng)為學(xué)齡早期，以下哪一時(shí)期又稱(chēng)為學(xué)齡中期？（）。A.少年期B.青年期C.中年期D.老年期17.中小學(xué)教材編寫(xiě)、教學(xué)、教學(xué)評(píng)定和考試命題應(yīng)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不一樣階段學(xué)生基本要求主要表現(xiàn)在三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與（）。A.智力B.價(jià)值觀(guān)C.理想D.能力18.智力原因與非智力原因都對(duì)學(xué)習(xí)有影響。以下原因中，屬于非智力原因是（）。A.意志力B.記憶力C.思維力D.注意力19.我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施三級(jí)課程管理，目標(biāo)是要增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性。其中，“三級(jí)”指是（）。A.學(xué)校家庭社會(huì)B.地方學(xué)校教師C.地方學(xué)校學(xué)生D.國(guó)家地方學(xué)校20.一位從教多年教師說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生面臨一個(gè)很大問(wèn)題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要表現(xiàn)是（）。A.成績(jī)差B.厭學(xué)C.注意力不集中D.貪玩21.在道德教育中，人們經(jīng)常利用“對(duì)偶故事”方法促進(jìn)兒童道德判斷力發(fā)展。那么設(shè)計(jì)這種“對(duì)偶故事”方式所依據(jù)德育模式是（）。A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會(huì)模仿模式D.榜樣示范模式22.在人格特征中具備關(guān)鍵作用成份是（）。A.人際關(guān)系B.氣質(zhì)C.性格D.認(rèn)知方式23.美國(guó)教育家布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要性，認(rèn)為教學(xué)最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)掌握。這種理論主張學(xué)習(xí)方式是（）。A.發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)B.接收學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.多元學(xué)習(xí)24.在教學(xué)中許多教師經(jīng)常變換同類(lèi)事物非本質(zhì)特征，方便學(xué)生愈加好認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)屬性。這種方法是（）。A.改變B.變式C.比喻D.比較25.品德心理結(jié)構(gòu)包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和（）。A.道德品質(zhì)B.道德行為C.道德形象D.道德體驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共25分）1.“環(huán)境決定論”認(rèn)為人發(fā)展主要由外在力量決定，人家庭出身、經(jīng)濟(jì)地位和生活環(huán)境為人發(fā)展提供了根本性動(dòng)力。這一理論代表人物有（）。A.孟子B.荀子C.洛克D.弗洛伊德2.美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆主動(dòng)提倡目標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為完整教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含（）。A.情感領(lǐng)域B.認(rèn)知領(lǐng)域C.運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域D.美感領(lǐng)域3.學(xué)校精神文化或觀(guān)念文化是校園文化關(guān)鍵。學(xué)校精神文化包含一些基本成份，它們是（）。A.認(rèn)知成份B.情感成份C.價(jià)值成份D.理想成份4.教育目標(biāo)是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人總質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總規(guī)格要求。教育目標(biāo)層次包含（）。A.教育體制B.教育目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)5.教育是社會(huì)大系統(tǒng)組成部分，對(duì)社會(huì)大系統(tǒng)具備反作用，表現(xiàn)出多重功效，包含（）。A.政治功效B.經(jīng)濟(jì)功效C.科技功效D.文化功效6.教師具備多樣化職業(yè)角色。從教師職業(yè)角色特點(diǎn)看，教師角色有（）。A.研究者角色B.示范者角色C.父母與朋友角色D.授業(yè)解惑者角色7.少年期兒童試圖從心理上擺脫對(duì)成人依賴(lài)，表現(xiàn)出追求獨(dú)立傾向。所以，心理學(xué)把這一時(shí)期又稱(chēng)為（）。A.心理斷乳期B.危險(xiǎn)期C.青春期D.新時(shí)期8.經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)分析日常教育教學(xué)問(wèn)題及原因，并與評(píng)價(jià)對(duì)象一起制訂改進(jìn)方案，以期正確處理實(shí)際存在問(wèn)題。我們把評(píng)價(jià)所具備這些功效稱(chēng)之為（）。A.診療功效B.判定功效C.導(dǎo)向功效D.改進(jìn)功效9.教育目標(biāo)對(duì)教育工作具備主要指導(dǎo)意義，其詳細(xì)作用包含（）。A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.示范作用10.教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平親密相關(guān)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育決定性作用主要表現(xiàn)在（）。A.決定教育權(quán)利B.決定教育發(fā)展速度C.決定教育內(nèi)容D.決定教育發(fā)展規(guī)模11.問(wèn)題處理基本特點(diǎn)是（）。A.復(fù)雜性B.目標(biāo)性C.認(rèn)知性D.序列性12.按照心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，思維是大腦對(duì)客觀(guān)事物（）反應(yīng)。A.概括B.間接地C.直接D.詳細(xì)13.依照義務(wù)教育法要求，國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育，不收（）。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.營(yíng)養(yǎng)午餐費(fèi)D.交通費(fèi)14.依照未成年人保護(hù)法要求，學(xué)校應(yīng)該依照未成年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行（）。A.社會(huì)生活指導(dǎo)B.心理健康輔導(dǎo)C.青春期教育D.國(guó)際了解教育15.班級(jí)管理師班主任工作主要內(nèi)容，慣用班級(jí)管理模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理三、填空題（每空1分，共15分）1.學(xué)校教育制度發(fā)展經(jīng)歷從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育到正規(guī)教育演變過(guò)程。正規(guī)教育主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為關(guān)鍵教育制度，又稱(chēng)為制度化教育。2.中國(guó)近代完備學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于19“壬寅學(xué)制”和19癸卯學(xué)制。3.，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，正式開(kāi)啟基礎(chǔ)課程改革。4.美國(guó)著名教育家杜威反對(duì)傳統(tǒng)教育，提出了“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)建了完整實(shí)用主義教育理論體系。5.19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校依照兒童年紀(jì)和發(fā)展水平劃分等級(jí)，編制班級(jí)，實(shí)施同時(shí)教學(xué)。除教師外，還配置一些“導(dǎo)生”，這些學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。這一制度被稱(chēng)為導(dǎo)生制。6.依照我國(guó)教育法要求，中小學(xué)實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。7.心理學(xué)研究人心理現(xiàn)象及其規(guī)律科學(xué)。心理過(guò)程包含認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。8.教學(xué)環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。9.通常來(lái)說(shuō)，態(tài)度與品德形成過(guò)程包含依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。10.學(xué)習(xí)策略通常包含認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。11.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》要求，國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育制度。12.創(chuàng)造性基本特征包含流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。13.中國(guó)人過(guò)春節(jié)有貼春聯(lián)習(xí)慣。依照所給上聯(lián)擬對(duì)一句下聯(lián)。上聯(lián)是：爆竹聲聲除舊歲；下聯(lián)是紅梅朵朵迎春開(kāi)。14.請(qǐng)寫(xiě)出一句比較流行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)：不論你信不信，反正我是信了。15.科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》作者是英國(guó)著名科學(xué)家霍金。四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共15分）1.素質(zhì)教育基本內(nèi)涵是什么？（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育；（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展教育（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育（4）素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。2.從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面簡(jiǎn)述多元智能觀(guān)關(guān)鍵是認(rèn)真對(duì)待個(gè)別差異。（1）從理論來(lái)說(shuō)，多元智能理論認(rèn)為，人智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立智力，這七種智力在人身上組合方式是多個(gè)多樣。這一理論看到了不一樣學(xué)生身上存在優(yōu)勢(shì)智能不一樣，從而支持了關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異；（2）從實(shí)踐來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，多元智能理論提倡因材施教，而且提出了訓(xùn)練學(xué)生不一樣智能詳細(xì)方法。有效地為關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異提供了支持。3.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題處理能力主要方法有哪些？（1）提升學(xué)生知識(shí)貯備數(shù)量和質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練處理問(wèn)題方法與策略；（3）提供多個(gè)練習(xí)機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思索問(wèn)題習(xí)慣；（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提升思維水平。五、案例分析題（每小題10分，共20分）1.請(qǐng)用教育學(xué)相關(guān)理論分析以下案例：李老師因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課上一件事與師傅發(fā)生了爭(zhēng)吵。事情是這么，那天李老師在上英語(yǔ)課，恰好帶教她師傅來(lái)聽(tīng)課。李老師在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)句子：Howareyou?Howoldareyou?有個(gè)男同學(xué)就嚷嚷著說(shuō)他知道這兩句英語(yǔ)意思。李老師就和顏悅色地說(shuō)：“那你說(shuō)說(shuō)看。Howareyou什么意思？”那個(gè)男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，“怎么是你？”李老師愣了一下，接著問(wèn)：“那Howoldareyou呢？”那位男生說(shuō)：“怎么老是你？”看著那個(gè)男孩認(rèn)真樣子，李老師一下子樂(lè)了，笑著說(shuō)：“你翻譯真很有創(chuàng)意吔！”她轉(zhuǎn)向全班同學(xué)，“同學(xué)都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，以后碰到不認(rèn)識(shí)句子也不要怕，大膽去猜，即使猜錯(cuò)了沒(méi)關(guān)于系。”接著，；李老師把這兩個(gè)句子正確翻譯告訴了同學(xué)們。下課后，師傅對(duì)李老師做法提出了不一樣看法，“你不能這么遷就學(xué)生，明明是錯(cuò)，還要褒揚(yáng)他。等到考試時(shí)，你就會(huì)知道你一味褒揚(yáng)學(xué)生是不行?！泵鎸?duì)師傅意見(jiàn)，李老師陷入了沉思……李老師做法是正確。首先，她對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤并沒(méi)有直接提出批評(píng)，而是采取了一個(gè)巧妙方法，既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不停嘗試錯(cuò)誤過(guò)程，有了信心才能夠不停地嘗試和提升。其次，她最終也指出學(xué)生翻譯是錯(cuò)誤，而且告訴了同學(xué)們正確答案。經(jīng)過(guò)這種方法傳授知識(shí)，在一個(gè)趣味學(xué)習(xí)氣氛之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶。師傅觀(guān)念之所以和李老師存在差異，原因在于兩種不一樣教學(xué)觀(guān)。師傅認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。而李老師認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)不不過(guò)為了學(xué)生取得好地成績(jī)，還在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程改革要討教師建立新教學(xué)觀(guān)：教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)過(guò)程；教學(xué)是師生交往，主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展過(guò)程；教學(xué)重過(guò)程更甚于重結(jié)論；教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。李老師做法符合新課程教學(xué)觀(guān)。2.馬斯洛需要層次理論把人基本需要從低到高分為五個(gè)層次，而且認(rèn)為在低級(jí)需要滿(mǎn)足之后，才后產(chǎn)生高級(jí)需要。試分析需要層次理論對(duì)教育教學(xué)啟示。需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力爭(zhēng)取得滿(mǎn)足心理傾向，是有機(jī)體本身和外部生活條件要求在人腦中反應(yīng)。需要種類(lèi)：（1）依照需要起源，可分為先天生理性需要和后天社會(huì)性需要；（2）依照需要對(duì)象，可分為物質(zhì)需要和精神需要；馬斯洛需要層次理論（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛(ài)需要；（4）尊重需要（5）認(rèn)知需要；（6）審美需要；（7）自我實(shí)現(xiàn)需要。六、作文（60分）請(qǐng)以“考試”為題，寫(xiě)一篇議論文，字?jǐn)?shù)在800字左右。無(wú)錫市錫山區(qū)教師招聘考試真題滿(mǎn)分150分，時(shí)間120分鐘一、選擇（2分一題，20分）1、2、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科標(biāo)志是。《大教學(xué)論》3、對(duì)班級(jí)講課制從理論上加以論證和總結(jié)是?？涿兰~斯4、我國(guó)最早一本教育學(xué)專(zhuān)著是。《學(xué)記》5、設(shè)計(jì)教學(xué)法創(chuàng)始人?？瞬?、當(dāng)代課程理論之父。泰勒7、斯騰伯格……主要測(cè)驗(yàn)是。應(yīng)用性智力，創(chuàng)造力，……8、9、10、二、填空題（2分一題，20分）1、心理學(xué)家斯金納提出教學(xué)方法是（程序教學(xué)法）。2、課程正式進(jìn)入研究領(lǐng)域標(biāo)志性著作是（）。3、《民主主義與教育》作者是（杜威）。4、非指導(dǎo)性教學(xué)法提出者是美國(guó)心理學(xué)家（羅杰斯）。5、提出三元智力理論是（斯騰伯格）。6、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生客觀(guān)必要條件是（學(xué)習(xí)對(duì)象之間共同要素）。7、第八次課程改革在（）年秋進(jìn)入試點(diǎn)試驗(yàn)。8、實(shí)施義務(wù)教育是（九）年義務(wù)教育。9、輪基礎(chǔ)課程改革發(fā)表綱領(lǐng)性文件是（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》）。三、主觀(guān)題1、材料中教師所采取是什么教學(xué)行為，怎樣改進(jìn)這種教學(xué)行為策略。一堂課某教師提問(wèn)有171個(gè)。比如《烏鴉喝水》語(yǔ)文課上，老師問(wèn)道：“烏鴉看到了什么？”學(xué)生答：“一個(gè)瓶子。”教師接著問(wèn)：“瓶子里有什么？”學(xué)生答：“水?！崩蠋熢賳?wèn)：“水多不多？”學(xué)生答：“不多?！睂W(xué)生回答下列問(wèn)題字?jǐn)?shù)越來(lái)越少，這么問(wèn)題沒(méi)有什么效果。怎樣提問(wèn)才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。2、請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)你感興趣課題。3、請(qǐng)?jiān)谀銓?xiě)出課題中任選一個(gè)完成以下各題。（1）課題：（2）研究目標(biāo)：（3）研究?jī)?nèi)容：（4）研究方法：（5）主要參考文件，最少寫(xiě)出一個(gè)（作者，出處……）4、請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)你贊同教育學(xué)觀(guān)點(diǎn)。5、請(qǐng)寫(xiě)出你個(gè)人最高三個(gè)榮譽(yù)。6、請(qǐng)寫(xiě)出影響你個(gè)人發(fā)展最主要三個(gè)人。（每個(gè)人用20內(nèi)字介紹）四、假如你要去某地應(yīng)聘教師崗位，需要乘坐3小時(shí)火車(chē)。你要應(yīng)聘是中（小）學(xué)教師崗位，在你對(duì)面恰好坐著。1、你所要應(yīng)聘崗位教育對(duì)象，中（小）學(xué)生，你會(huì)發(fā)生什么行為。2、你所要應(yīng)聘崗位教師。他或她問(wèn)你去哪里，你會(huì)選擇以下哪種行為。（1）你不喜歡和陌生人搭訕，拒絕回答。（2）你會(huì)問(wèn)他（她）一些問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)出不少于5個(gè)問(wèn)題。五、假如你已經(jīng)被應(yīng)聘，請(qǐng)寫(xiě)出你三年專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。150字左右。無(wú)錫惠山區(qū)教師招聘考試試題一填空題7月，中央公布關(guān)于教育關(guān)于文件，詳細(xì)是什么我也不知道。性格特征四個(gè)空填一個(gè)……稱(chēng)做學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象能力包換，注意力，觀(guān)察力,…….加德納提出多元智力理論國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)定和考試命題依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程基礎(chǔ).義務(wù)教育強(qiáng)制性,普遍性和無(wú)償性……是最近發(fā)展區(qū)域情感包含道德感,美感和理智感……是陶冶法二選擇題智力測(cè)驗(yàn)是測(cè)試液態(tài)能力希波克拉底對(duì)氣質(zhì)分類(lèi)體液…………表現(xiàn)了身心發(fā)展階段性師生關(guān)系是民主平等關(guān)系不得使未成年學(xué)生在危及人身安全校舍和其余教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)出自未成年人保護(hù)法三判斷題一點(diǎn)也不記得了四簡(jiǎn)答題什么是記憶，記憶品質(zhì)新課程改革目標(biāo)五闡述題怎樣了解“學(xué)生發(fā)展”六案例分析某學(xué)校以人為本，學(xué)生就是上帝。分析和評(píng)價(jià)此教育觀(guān)和教育目標(biāo)觀(guān)。七作文蔡元培一段話(huà)：“我們教書(shū)，是要引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，做教員不可一句一句或一字一字都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也能夠，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己力量去了解功課時(shí)，才去幫助他。”依照上述內(nèi)容寫(xiě)一篇作文，800字左右?；萆絽^(qū)招聘新教師考試筆試試題

一、填空題

1.***說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂__________?！?/p>

2.到現(xiàn)在為止，__________仍是我國(guó)教育組織形式。

3.舉一反三、觸類(lèi)旁通說(shuō)是學(xué)習(xí)________