小學(xué)教師讀書感悟隨筆 小學(xué)教師讀書隨筆(大全6篇)

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)教師讀書感悟隨筆小學(xué)教師讀書隨筆(大全6篇)學(xué)習(xí)中的歡樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好和深化。世上全部的人都是喜愛?學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的辦法和內(nèi)容不同而已。那么收獲感悟怎么寫才恰當(dāng)呢？接下來我就給大家介紹一下如何才干寫好一篇收獲感悟吧，我們一起來看一看吧。

學(xué)校老師讀書感悟隨筆學(xué)校老師讀書隨筆篇一

老師要與同學(xué)平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求同學(xué)做到的，老師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，同學(xué)才干信服，才干樹立老師在同學(xué)心目中的形象和威信。因此，老師要以身作則，樹立威信，才干給同學(xué)以榜樣的示范作用。

教導(dǎo)學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動既是以傳授學(xué)問和汲取人類間接閱歷為主的實踐活動，也是特定的心情中的人際交往活動?！币虼耍恳还?jié)課都是師生雙方情感體悟的過程。老師要充分同學(xué)、敬重同學(xué)，和睦的師生關(guān)系，是同學(xué)主動獵取學(xué)問的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以誠摯、平等的心態(tài)與同學(xué)相處，我的真心換得了同學(xué)對我的誠意。在孩子心中，我不僅是教師，更是一位可以信賴的大伴侶。他們情愿把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難情愿向我尋求協(xié)助，課堂上，在對聯(lián)學(xué)問的探究中，課堂氣氛既鄭重又輕松，大家樂觀思量，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也常常繞著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對學(xué)問的愛慕與渴求。在實踐中我也體味到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，使同學(xué)體味到勝利的喜悅，可激活同學(xué)產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。

在課堂教學(xué)過程中，不能老采納一種教學(xué)形式，這樣可能會使同學(xué)感到?jīng)]有新奇感，提不起學(xué)習(xí)的愛好，簡單在課堂上開小差。老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)通過各種教學(xué)方式辦法，使教學(xué)過程形象、生動。除了通過多媒體教學(xué)外，在上課時，為了激活同學(xué)愛好，我會將全班分為若干組，每組有小組長，舉行競賽，比速度，比勝利率，比美觀，這樣，同學(xué)們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)閱歷表明，常常變換教學(xué)形式，簡單激活同學(xué)的愛好，提升同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性和學(xué)習(xí)效率。

四、老師要學(xué)會聆聽

老師要學(xué)會聆聽，擅長聆聽。聆聽身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、敬重、理解對方的詳細(xì)體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告知對方你的態(tài)度，無形之中會提升對方的自尊心、自信念，加深彼此的情感溝通。由于聆聽能使老師走進同學(xué)心靈、了解同學(xué)內(nèi)心需要；聆聽，將使我們老師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內(nèi)涵濃厚。在聆聽中師生理解交流，終于實現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性。

以上就是我參與教學(xué)工作以來的收獲和體味，在教導(dǎo)教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

學(xué)校老師讀書感悟隨筆學(xué)校老師讀書隨筆篇二

【摘要】法國思想家羅梭說過：“教導(dǎo)的藝術(shù)在于讓人喜愛?你所教的東西?！焙螢椤八痰膬?nèi)容”？筆者的理解即為教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位，王榮生教授在認(rèn)為：“一堂好的語文課，在我們看來，主要的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使同學(xué)有效地獵取相應(yīng)的閱歷……”并提出了“好課”的9級標(biāo)準(zhǔn)。筆者在磨王教授之玉基礎(chǔ)上，另辟蹊徑，提出了“好課”的7級標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合課例作詳細(xì)地觀課。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容語文觀課王榮生標(biāo)準(zhǔn)

法國思想家羅梭說過：“教導(dǎo)的藝術(shù)在于讓人喜愛?你所教的東西?！焙螢椤八痰膬?nèi)容”？筆者的理解即為教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位，王榮生教授在其著作《聽王榮生教授評課》一書中，作了這樣論述：“一堂好的語文課，在我們看來，主要的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使同學(xué)有效地獵取相應(yīng)的閱歷，在這樣的前提下，課堂組織散漫一點，教學(xué)中浮現(xiàn)一些彎路插曲，都是常態(tài)，無傷大雅，語文教學(xué)的課堂形態(tài)應(yīng)當(dāng)走向相對地寬裕乃至有節(jié)制的任意。過于精巧的、考究一分鐘一分鐘‘流程’的、老師一口美辭假聲抒情的、一舉一腔分明比表演還像表演的語文課，大概應(yīng)當(dāng)被看成變了態(tài)的語文課?！?/p>

據(jù)此，王教授在書中提出了一堂語文“好課”的9級標(biāo)準(zhǔn)：（1）老師對所教內(nèi)容有自覺的意識；（2）所教的是“語文”的內(nèi)容；（3）教學(xué)內(nèi)容相對集中；（4）教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)全都；（5）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界熟悉全都；（6）想教的內(nèi)容與實際在教的內(nèi)容全都；（7）教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向全都；（8）教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)全都；（9）教學(xué)內(nèi)容切合同學(xué)的實際需要。

誠然，在出色紛呈的語文教學(xué)領(lǐng)域里，我們看到了太多形式主義，對于語文的根性似乎缺少一種終極的追問。殊不知，語文本姓語，脫離了“語”，再多的出色都是花拳繡腿，徒勞無益。但是，細(xì)細(xì)回味王教授的這9級標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為有三處存在不妥：

其一，第一級和其次級有重復(fù)，假如說教師在課堂上“教的是‘語文’的內(nèi)容”，那么該老師定“對所教內(nèi)容有自覺的意識”，故此，筆者認(rèn)為第一級可以去除。

其二，第四級和第五級相比，第五級更指向語文的根性。當(dāng)老師所選用的語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界的熟悉相全都時，這教學(xué)內(nèi)容就不再是變態(tài)。誰能說遵從了學(xué)術(shù)界對各種文體的普遍熟悉，還會是變態(tài)呢？假如這樣說，那學(xué)術(shù)界的熟悉就不正常，或者說老師對學(xué)術(shù)界的熟悉沒有搞清。故此，本人認(rèn)為第四級可以不要。

其三，第七級更指向于教學(xué)辦法，而非教學(xué)內(nèi)容。為什么這么說呢？由于老師在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選用是切合同學(xué)的實際需要，但課后同學(xué)到底學(xué)到多少，這就要看老師辦法是否得當(dāng)，而第七級的介入似乎有另類之感。

此外，老師作為課堂教學(xué)的一個自立體，有著獨有些教學(xué)共性，這也是打算一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是否得以有效實施的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。故而，筆者認(rèn)為由教學(xué)內(nèi)容觀語文課是否有效，應(yīng)具備七級標(biāo)準(zhǔn)（王教授提出的九級標(biāo)準(zhǔn)中的六級標(biāo)準(zhǔn)+教學(xué)內(nèi)容與老師共性相融合）。

標(biāo)準(zhǔn)的意義在于衡量，七級標(biāo)準(zhǔn)的意義同樣在于衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣。那么，該如何運用七級標(biāo)準(zhǔn)來衡量一節(jié)語文課？然在王教授的書中“寤寐求之”，終是“求之不得”?！八计涫级善浣K?！睘榇?，筆者憑借點滴思量，自辟蹊徑，結(jié)合身邊的課例談一談個人的一些拙見，以拋磚引玉。

對于語文的定義，葉圣陶先生作出這樣解釋：“語文就是語言……語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！盵3]基于這一共識，洪鎮(zhèn)濤先生亦強調(diào)指出：“語文教學(xué)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是組織和指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言。”前輩們的言論不僅為語文正了“名”，即教語文的內(nèi)容；同時也為當(dāng)前的語文教學(xué)指明白方向，即語文教學(xué)的本體是指向語言，語文課要使同學(xué)獲得語言。

以一位教師執(zhí)教的《楊氏之子》為例。課中，該教師將教學(xué)內(nèi)容分為六個板塊。第一板塊充當(dāng)翻譯，猜文言詞匯，即請同學(xué)按照教師說的白話文，猜文言詞匯。其次板塊仿照古語，自我介紹，即請同學(xué)仿照“楊氏之子”的格式，自我介紹。第三板塊理解字詞，讀通古文，即利用多次試試（參考解釋自由讀──指名讀──引領(lǐng)理解疑難字詞意思，標(biāo)斷句符號──范讀引導(dǎo)──指名讀──齊讀），指導(dǎo)同學(xué)讀通順古文。第四板塊收拾理解，敘說故事，即請同學(xué)用白話語言說一說故事，再次加深疑難詞語的意思。第五板深化文本，品嘗語言，引領(lǐng)同學(xué)抓重點詞句細(xì)細(xì)品嘗，以體味楊家小孩的聰明之處，并隨機指導(dǎo)同學(xué)角色朗讀、表演朗讀。第六板塊補寫劇本，內(nèi)化語言，即請同學(xué)選取一個版本，給不完整的文言版或白話版的《楊氏之子》劇本補充臺詞，并和同桌對演。

縱觀以上六大板塊的教學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)覺，這位教師從讓同學(xué)猜文言詞匯以初識古文語言，仿照古語自我介紹以近距離觸摸古文語言，理解字詞讀通古文引導(dǎo)同學(xué)與古文對話，收拾理解敘說故事以理清文脈，深化文本品嘗語言感悟古文語言之妙，到最后的補寫劇本內(nèi)化語言引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，至始至終都在組織和指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言。由此，筆者認(rèn)為該老師所教的是“語文”的內(nèi)容。

古語有云：“大道至簡?！币庵复蟮览硎菢O其容易的，容易到一兩句話就能說明了。教學(xué)內(nèi)容的選取亦是如此，在“亂花漸欲誘人眼”的語文天地里，我們所要做的便是擦亮自己的眼睛，穿越迷霧森林，直達(dá)語文的根，摘取關(guān)乎同學(xué)終身受用的“核心學(xué)問”，“簡容易單教語文”。

仍以上一位教師執(zhí)教的《楊氏之子》為例。課堂中六大板塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（充當(dāng)翻譯，猜文言詞匯──仿照古語，自我介紹──理解字詞，讀通古文──收拾理解，敘說故事──深化文本，品嘗語言──補寫劇本，內(nèi)化語言）足見該教師的匠心獨運，六個板塊循序漸進，終于指向一個教學(xué)內(nèi)容，即指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和運用古文語言。但圓滿的是，這位教師似乎忽視了同學(xué)的實際受用力，這是同學(xué)第一次在教材中接觸古文，教師如此大密度的訓(xùn)練，對于大部分的同學(xué)來說唯恐都難以受用。皮亞杰認(rèn)為兒童建構(gòu)學(xué)問的過程普通為四個階段：拿過來、裝進去、存起來、提出來。由此，筆者想，受心理年齡的限制，當(dāng)同學(xué)的頭腦在短時光內(nèi)裝進大量新知后，保存中就會浮現(xiàn)顧此失彼，以至到提取時大多是殘破不全的學(xué)問。若長久以往，同學(xué)建構(gòu)學(xué)問的能力也會因此而被減弱。

在人教版學(xué)校語文教材中，課文占了近乎80%的份量，為了對這些不同體裁、不同文體的文章加以區(qū)別，學(xué)術(shù)界對它們的特點舉行具體地區(qū)分，并形成了商定俗成的熟悉。這就需要我們利用自己所學(xué)的學(xué)術(shù)界已有定論的語文學(xué)問不斷地舉行專業(yè)教學(xué)，而非每一篇文章都按同一個套路或有悖學(xué)術(shù)界熟悉來舉行教學(xué)。

再以《楊氏之子》為例。課堂中，教師從猜文言詞匯、釋讀課題、讀通文本、品嘗語言到內(nèi)化語言，遵從閱讀教學(xué)的基本之路。但在“內(nèi)化語言”這兩個環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為該老師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)術(shù)界的熟悉有失偏頗。為了給同學(xué)創(chuàng)作以示范引路，教師創(chuàng)作了劇本前兩句臺詞，其中古文版劇本的臺詞是這樣的：

小楊（為孔設(shè)果、沏茶）：“此是桃子、琵琶、楊梅，皆新奇而甜美。夫子請慢用?！?/p>

孔君平（起身，指楊梅以示兒，微笑）：多謝賢侄。哦，楊梅，此是君家果。

我們且不說小楊對孔君平這位有學(xué)識的長輩會不會像款待三歲小孩一樣，告知他這是桃子、琵琶、楊梅，僅就這創(chuàng)作的古文版劇本，怎么看著都像是五四時期半古半白的白話文，而非1500多年的南北朝時期的經(jīng)典文言文，總感覺與原文顯得格格不入。就此而言，這一教學(xué)內(nèi)容和文言文的學(xué)術(shù)熟悉未能形成全都。筆者認(rèn)為，假如我們教師難以給同學(xué)規(guī)范的文本，那不如不給，以免誤導(dǎo)同學(xué)對文言文的熟悉。

學(xué)校老師讀書感悟隨筆學(xué)校老師讀書隨筆篇三

古人云：“舉手之勞，何足掛齒?！币馑季褪钦f，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，畢竟有多小呢？在三毛學(xué)校聽課的過程中，我就遇到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我激動至深。

當(dāng)我們走進三毛學(xué)校五樓多媒體教室時，已經(jīng)有好多早到的教師坐在座位上低聲交談著，溝通著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目（椅子插進課桌下面的空間里），便懷著一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一會兒，二班級的同學(xué)們排著整齊的隊伍來到教室，快速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周教師熱烈的引領(lǐng)下，師生們一起演繹著《雷雨》的出色，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在傾聽中心得，在朗讀中體悟，在思維的碰撞中擦出才智的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在同學(xué)們忙著收拾學(xué)習(xí)用品預(yù)備離開的時候，周教師輕聲提示著：“想想看，你來的時候椅子是怎么放的？”幾乎全部的同學(xué)同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊出去了。沒有同學(xué)對此有異議，也沒有同學(xué)需要別人的再次提示，更沒有同學(xué)大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓(xùn)練有素?？粗琅f整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有同學(xué)來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明白什么呢？

接下來是三班級的課，上課的教師來自試驗學(xué)校，我在想著她會不會也提示同學(xué)要讓課桌椅保持原樣呢？但同學(xué)們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當(dāng)同學(xué)即將離開時，并沒有教師的提示，可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時遺忘了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過一個座位時才猛然醒悟過來，于是快速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才愜意地離開。假如說二班級的同學(xué)還需要提示的話，那么到了三班級，同學(xué)明顯已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀？

離開時把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花無數(shù)精力就能做好的小事，我們的同學(xué)又有多少人情愿去做呢？

作為老師，我平常也總是這樣對同學(xué)說：假如看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾拾起來扔進垃圾桶；假如看見有小學(xué)生摔倒了，你可以主動把他扶起來，勸慰他；假如看見風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新收拾好；假如看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；假如看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了，你可以出聲提示他或者拾起來幫他戴好；假如看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好；假如看見窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻由于你做了，而使許多人解決了苦惱，這不是一件好事嗎？三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為?！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多苦惱，你又何樂而不為呢？可是，總有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以視而不見；別人的困難可以置之不理；小學(xué)的財物可以任意處置……舉手之勞，可又有多少人情愿“舉手”呢？

假如說兩位衰老美麗的教師給這漂亮的春天增強了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，同學(xué)們的舉手之勞讓這誘人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力。

生活中的小事，需要人去做；花園里的花，需要人去栽培；社會的安寧，需要人去維護；心靈中的枯地，需要我們怎樣去灌溉呢？如果人人擁有如這些同學(xué)般的心靈，生活就會變得越發(fā)美妙！

學(xué)校老師讀書感悟隨筆學(xué)校老師讀書隨筆篇四

良好的開頭是勝利的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先謝謝各位園長和教師給我提供的協(xié)助。利用在幼兒園40多天的`工作，我了解了如何對同學(xué)舉行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體味到我們老師自身需要不斷充實和提升，給孩子一碗水，自己就要預(yù)備一桶水這樣一個道理。我深切感觸到了幼兒園的教導(dǎo)重要性和領(lǐng)導(dǎo)對教導(dǎo)事業(yè)的關(guān)心和執(zhí)著敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園老師，我?guī)е鵁崃襾淼接變簣@，面向一張張可愛的小臉，我迷茫了，對幼兒教導(dǎo)有了新的熟悉：

剛進入幼兒園，我天天都疲于對付孩子們上課紀(jì)律，下課平安，上廁所這樣的生活瑣事，天天兩三節(jié)課的教學(xué)活動、一天到晚的嬉戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。驟然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經(jīng)徹低成了一個高級保姆。當(dāng)我晚上聽了全國優(yōu)秀幼兒教師的視頻敘述，我幡然悔悟：嬉戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。嬉戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機地整合幼兒園嬉戲和教學(xué)的關(guān)系，把嬉戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在嬉戲中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以嬉戲為基本活動”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。利用角色嬉戲、建構(gòu)嬉戲、智力嬉戲、體育嬉戲、音樂嬉戲、表演嬉戲等，在嬉戲中玩出才智，玩出知識、玩出習(xí)慣，玩出一個小交往家。把更多的時光還給孩子們，讓孩子們在更多的嬉戲活動中自由游戲，歡樂成長。

無數(shù)人認(rèn)為，幼兒老師不過就是哄哄孩子，學(xué)問含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述無數(shù)人中的一員?？僧?dāng)自己真正成為一名幼兒老師時，才驚異的發(fā)覺：我這個專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，居然不是一個合格的專業(yè)幼兒老師。反思與迷茫中，利用與老老師的溝通：讓我知道了成長為一名專業(yè)的幼兒老師首先必需樹立敬業(yè)、樂業(yè)、幼兒的教導(dǎo)觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來干，努力追求稱職把幼教當(dāng)成事業(yè)來干，努力追求最好。第二，體貼兒童，認(rèn)可兒童，平等對話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，擅長接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才干，把握多元的學(xué)習(xí)辦法、擅長適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習(xí)，擅長總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們天天重復(fù)同樣的工作的時候，當(dāng)我們面向不講道理的家長的時候，當(dāng)我們面向孩子淘氣的軟硬不吃的時候，當(dāng)我們付出努力沒有回報的時候，職業(yè)倦怠感多多少少都會出現(xiàn)在心頭。是啊，誰沒有碰到這樣的狀況？可是，作為幼兒老師的我們，是離天使最近的人，面向那一張純真稚嫩的臉龐，怎么忍心不負(fù)責(zé)任？怎么忍心損害他們？所以，我要調(diào)節(jié)心態(tài)正確面向職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)欲望。由于欲望過高當(dāng)我們達(dá)不到的時候總是會苦惱和疲倦，保證一顆平時心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。第二，珍惜擁有。我們之所以疼痛那是由于我們只看到失去的，從來沒有仔細(xì)審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，當(dāng)你的世界大雨傾盆的時候，你怎么知道不會現(xiàn)出漂亮的彩虹？作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責(zé)任重大，所以還得好好努力學(xué)習(xí)，不斷地提升自身。

老師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒老師是教導(dǎo)的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙教師。我們都知道，最初的教導(dǎo)對孩子的未來有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的哺育者。我一定會本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優(yōu)秀的幼兒老師。想教好同學(xué)，新老師首先要有一個良好的心態(tài)，然后給自己一個合適的定位。

第一，從小事做起，一點一滴的做好教學(xué)工作。按照我們幼兒的年齡特征和進展水平去教導(dǎo)，引領(lǐng)他們，使他們不但健康成長，還能健康成人。

其次，要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對于向我們衰老的新老師來說，是一件十分簡單的事情，但是最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的學(xué)問更好的運用到實踐中去。我們不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)每位幼兒，發(fā)覺每位幼兒不同。學(xué)習(xí)每位老師的優(yōu)秀品質(zhì)和實踐閱歷。在以后的教學(xué)中有好的閱歷和好的教學(xué)辦法，要和其他的老師去共享研究取經(jīng)。

第三，在教學(xué)中我們要挑選更好更簡潔的教導(dǎo)辦法，從和其他老師的合作中找到歡樂。創(chuàng)新對與我們新老師來說是很困難的，在教導(dǎo)領(lǐng)域里我們一面舉著教導(dǎo)基礎(chǔ)的旗幟，一面舉著創(chuàng)新改革的旗幟。對我們衰老的新老師來說，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。

第四，師德中要求我們老師為人師表，敬業(yè)愛崗，熱愛同學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

太多的閱歷我是沒有些，只是一點學(xué)習(xí)后的個人自我體味。我想在以后的工作生活中我會努力學(xué)習(xí)的，閱歷是在實踐生活中漸漸增長的，我在不久的將來我會成為一名優(yōu)秀的幼兒老師，這充分的體現(xiàn)了對我們新老師職業(yè)道德的詳細(xì)表現(xiàn)和期望?？傊?，經(jīng)過40多天的任教，我懂得了無數(shù)的道理，學(xué)到無數(shù)學(xué)問。在今后的工作和生活中我會不斷努力，為農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒奉獻自己的光和熱

學(xué)校老師讀書感悟隨筆學(xué)校老師讀書隨筆篇五

情感在教導(dǎo)中的作用，集中體現(xiàn)在教導(dǎo)教學(xué)過程中，師生間的情感溝通中。

在日常教學(xué)中，老師與同學(xué)間的情感溝通猶如一道不行缺少“作料”。

普通來說，老師對同學(xué)的某些行為的贊美、感嘆、一句關(guān)愛的話語等，都會對同學(xué)產(chǎn)生樂觀心情的影響；而同學(xué)的這種心情又可以作用于老師。從而產(chǎn)生情感作用，增加老師的樂觀心情。

在師生情感溝通的過程中，老師的一個眼神、一個手勢、一句話語、一種姿勢，同學(xué)都能夠心領(lǐng)神會，從中得到示意，得到暖和和鼓舞，而老師對同學(xué)的情感也能利用細(xì)致觀看同學(xué)的異樣表現(xiàn)。如，面部表情、語言表達(dá)、舉止行為等，較好地推斷同學(xué)的心情狀態(tài)。

假如老師擅長用靜止的眼光看待同學(xué)，輕率地推斷他們是“朽木不行雕也”。因而實行不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會讓同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，或是對老師抱有成見痛恨教師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊急，而且互相對立的心情也會日益惡化。

師生之間的情感在于不斷溝通，才干使心理距離越來越近，感情越來越融洽，才會達(dá)到感情共鳴，使感情不斷地升華。

一個沒有劇烈的事業(yè)心，沒有高尚的道德情感，沒有工作樂觀性，沒有對同學(xué)真摯的愛的老師，就很難了解同學(xué)的情感，就無法叩開同學(xué)的心扉，就難以啟迪同學(xué)的才智。

因此說，教導(dǎo)離不開情感，沒有情感談不上教導(dǎo)，更談不上勝利教導(dǎo)。

學(xué)校老師讀書感悟隨筆學(xué)校老師讀書隨筆篇六

金風(fēng)送爽的九月是一個心得的時節(jié)，同時對于我來說，也是一個彌漫希翼的時節(jié)，由于20_年9月1日我光彩的成為了一名人民老師。一轉(zhuǎn)瞬我在老師這個崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感觸就是“痛并歡樂著”，由于到了一個新的環(huán)境，到處都彌漫著生疏，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的'同學(xué)又使我彌漫著愉悅。我漸漸的喜愛?上了這種感覺，這里有我可愛的同學(xué)，有關(guān)懷我的同事，對于小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師們對我的關(guān)懷，我是深深的受到了激動，我真心的想對他們說：“感謝你們了”。下面就是我工作以來的感觸和收獲體味。

首先，教導(dǎo)教學(xué)方面——仔細(xì)備課，注意堆積。

教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)。