《誰是最可愛的人》

魏巍（1920—2008），原名魏鴻杰。河南鄭州人，詩人、作家。畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)，曾任《解放軍文藝》副主編。

代表作有長篇小說《東方》及《魏巍散文集》《魏巍詩選》等。1982年，憑借《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎。自學(xué)展示堅(jiān)韌（）淳樸（）謙遜（）覆滅（）摁倒（）掰斷（）

千載萬世（）永垂不朽（）奮不顧身（）rènchúnxùnfùènbāizǎixiǔfèn自學(xué)展示瀏覽全文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次及各部分的內(nèi)容大意。

第一部分

（1—3）概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。

第三部分

（15）說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人”。

第二部分

（4—14）選用三個典型事例，從三個方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”?？偡挚偸崂斫Y(jié)構(gòu)整體感知句段作用讓我還是來說一段故事吧。（第4段）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。（第9段）誰都知道，朝鮮戰(zhàn)場是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)（第一部分）過渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）承上啟下：從第一個事例過渡到對第二個事例的敘述，點(diǎn)明第二個事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。承上啟下：承接前文有關(guān)兩個事例的敘述，引出第三個事例。梳理結(jié)構(gòu)整體感知從“我”的切身感受入筆，交代寫作動機(jī)，并點(diǎn)題。用熱情洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場上的強(qiáng)烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。整體感知1.松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）2.馬玉祥火中救朝鮮小孩3.防空洞中的談話整體感知第二部分通過哪三個事例來展現(xiàn)“最可愛的人”？松骨峰壯烈戰(zhàn)斗場面的描寫戰(zhàn)斗開始交待時間、地點(diǎn)、人物、我軍任務(wù)戰(zhàn)斗過程人數(shù)上：敵眾我寡裝備上：敵優(yōu)我劣描繪出戰(zhàn)士的英勇搏斗。動詞：“摔”“撲”“抱”等寫戰(zhàn)后戰(zhàn)場上的壯烈情景動詞：“抱”“摁”“掐”“扣”等戰(zhàn)斗結(jié)果以少勝多，我方勝利志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義精神內(nèi)容探究馬玉祥勇救朝鮮兒童的經(jīng)過“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”“我能不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？”踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神環(huán)境描寫寫出當(dāng)時環(huán)境的危險心理描寫寫出戰(zhàn)士救朝鮮兒童的思想基礎(chǔ)動作描寫寫出戰(zhàn)士不怕危險救朝鮮兒童的英勇行為內(nèi)容探究吃雪我問他：“你不覺得苦嗎？”“怎么能不覺得！咱們革命軍隊(duì)又不是個怪物！不過我們的光榮也就在這里?！薄拔以谶@里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪?！薄拔以谶@里流點(diǎn)血不算什么，吃點(diǎn)苦又算什么哩！”我又問：“你想不想祖國呀？”“……如果回去，祖國的老百姓問：‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對呢？我說‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？”“我們什么也不要?！粔K‘朝鮮解放紀(jì)念章’,我們愿意戴在胸脯上,回到咱們的祖國去?！蔽医又鴨枺骸澳銈兘?jīng)歷了這么多危險，吃了這么多辛苦，你們對祖國，對朝鮮有什么要求嗎？”“我們什么也不要?！粔K‘朝鮮解放紀(jì)念章’,我們愿意戴在胸脯上,回到咱們的祖國去?！备呱械目鄻酚^高度的責(zé)任感崇高的榮譽(yù)感內(nèi)容探究《誰是最可愛的人》中的三個典型事例，是作者從大量的事例中挑選出來的。你能說一說作者為什么選擇這三個事例嗎？它們有哪些代表性呢？合作探究合作探究松骨峰戰(zhàn)斗寫的是打仗時候的事，馬玉祥救兒童寫的是打完仗從陣地上下來的事，防空洞談話寫的是休息時候的事。三個事例發(fā)生在不同的時間，貫穿了志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)地活動，比較有代表性。松骨峰戰(zhàn)斗發(fā)生在戰(zhàn)場上，馬玉祥救兒童發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)的家里，防空洞談話地點(diǎn)在防空洞，三個事例選擇的地點(diǎn)不一樣，代表了志愿軍戰(zhàn)士們的主要活動場所。松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了對敵人的恨，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了對朝鮮人民的愛，防空洞談話表現(xiàn)了對祖國、對人民的忠誠和熱愛。這三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士們的三種強(qiáng)烈感情，是有代表性的。松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神，防空洞談話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。這三種精神非常具有代表性。這三個事例能否調(diào)換順序？1.松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）2.馬玉祥火中救朝鮮小孩3.防空洞中的談話“抗美”是出國作戰(zhàn)的目的“援朝”是戰(zhàn)爭的另一側(cè)面反映了“保家衛(wèi)國”這一主題打擊侵略者是最重大的任務(wù)是最重大的任務(wù)塑造了英雄的群體形象更具體地體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的援助塑造了英雄的個體形象揭示志愿軍戰(zhàn)士廣闊胸懷和崇高愛國主義精神這正是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)和根本原因合作探究事件敘述方式描寫角度作用松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩防空洞談話第三人稱第三人稱與第一人稱相結(jié)合第一人稱正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合正面描寫：過肖像、環(huán)境、心理、動作等描寫正面描寫：語言描寫塑造了一個連隊(duì)的英雄群像塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個體形象表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚合作探究這三個事例寫法探究下面各句分別運(yùn)用的是哪一種表達(dá)方式？（1）還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊(duì)向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。（3）他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（2）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。（4）我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪!（記敘）（議論）（描寫）（抒情）寫法探究

請同學(xué)們閱讀文章的第一、三部分，說說這兩個部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式及其作用。第一部分（1—3）概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。第三部分（15）說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人”。抒情議論抒情議論抒發(fā)作者的切身感受提出全文的中心抒發(fā)對志愿軍戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)精神的贊美之情再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實(shí)是我們最可愛的人”。寫法探究2.8段朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？

引述營長的話，真摯動情，抒情的回答成為了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。寫法探究12.朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？14.朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂是多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！

它們都是對一個事例的總結(jié)。這種抒情議論，從結(jié)構(gòu)上說，標(biāo)志著一個事例描述的結(jié)束；從內(nèi)容上看，感染讀者，使讀者與作者認(rèn)識統(tǒng)一，感情共鳴。寫法探究第12、14段的抒情、議論與第8段有什么不同呢1.第12段只回答了一句，而這一句多了一個“最”字，感情深入一步，靠近了題目。8.朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？12.朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？第12、14段的抒情、議論與第8段有什么不同呢14.朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！寫法探究第12、14段的抒情、議論與第8段有什么不同呢14.朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！對“最可愛”內(nèi)在的揭示對“最可愛”恰如其分的評價在時間、空間上做了最大限定對“優(yōu)秀之花”的世界價值做了明確肯定寫法探究9.我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚熱情！

議論過渡句，上半句總結(jié)事例一，下半句領(lǐng)起事例二。試著分析這一段的表達(dá)方式和作用寫法探究這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看······他走到屋門口······當(dāng)他敘述到這里的時候，他說······“我能夠不進(jìn)去嗎?我不能!我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎?朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎······”寫法探究這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看······他走到屋門口······當(dāng)他敘述到這里的時候他說······

“我能夠不進(jìn)去嗎?我不能!我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎?朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎?”先用第三人稱敘述，交代了事情發(fā)生的時間、緣由，突出了敘述的客觀性。接著，讓馬玉祥用第一人稱自述，用對比、反問等形式刻畫出馬玉祥救朝鮮小孩前的心理活動，生動體現(xiàn)了馬玉祥既有愛國主義思想，又有國際主義思想，而且兩者和諧統(tǒng)一。拉近了與讀者的距離，讓人倍感親切。他我寫法探究

親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時候，當(dāng)你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時候，當(dāng)你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？······請你意識到這是一種幸福吧……他們確實(shí)是我們最可愛的人！

用第二人稱，猶如同讀者面對面交談，使讀者感到親切，易于接受，易于引起共鳴。你寫法探究文章開頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)呢？1.首尾都強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，從“我”的切身感受入筆，交代寫作動機(jī)并點(diǎn)題。用熱情洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場上的強(qiáng)烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。2.結(jié)尾段運(yùn)用排比的修辭手法概括描述了祖國人民的幸福生活，引導(dǎo)讀者認(rèn)識到這種幸福生活是志愿軍戰(zhàn)士艱苦奮斗、流血犧牲換來的，是抗美援朝、保家衛(wèi)國的勝利成果。使讀者在感受幸福的同時，加深了對志愿軍戰(zhàn)士的敬佩和愛戴之情，再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實(shí)是我們最可愛的人”，并且號召全國人民熱愛他們，也使中心得到了升華。寫法探究交替運(yùn)用兩種不同的寫法，有什么好處呢

用綜合敘述的方式，有利于集中敘述故事，推動情節(jié)發(fā)展，使語言簡潔明快；用直接記述的方式，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界。兩者結(jié)合起來穿插運(yùn)用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。寫法探究1.選用典型事例表現(xiàn)中心思想。這篇通訊，運(yùn)用最能突出反映事物的本質(zhì)的典型事例來表現(xiàn)中心思想。作者在自己掌握的眾多的材料中精選三個典型事例，從不同角度、不同側(cè)面加以描述：有的是在驚心動魄的戰(zhàn)斗中刻畫志愿軍的群像，有的是在生死存亡的矛盾沖突中展現(xiàn)奮不顧身的英雄形象，有的是在對待艱苦、對待祖國、對待榮譽(yù)等問題上展示英雄高尚的內(nèi)心世界。這樣也就充分地表現(xiàn)出志愿軍的優(yōu)秀品質(zhì)。從本文，我們可以很好地體會到選材與表現(xiàn)中心思想的密切關(guān)系。寫作特色課堂小結(jié)2.綜合運(yùn)用記敘、議論與抒情的表達(dá)方式。本文在記敘時，將抒情、議論貫穿始終，成為全文不可分割的部分。同時，抒情、議論的方式又是靈活的、多樣的。比如，“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，用比喻的修辭手法，抒發(fā)了作者的強(qiáng)烈感受?！罢l是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”又用一問一答的方式明確表明作者對志愿軍戰(zhàn)士的態(tài)度和認(rèn)識。在敘述三個事件時，穿插了“朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？”等這種以反問回答設(shè)問的句