加強高職生理想信念教育探析

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[摘要]理想信念教育是大學生思想政治教育的核心。當前部分高職學生信仰危機問題突出，缺乏政治責任感，既與社會轉(zhuǎn)型對高職學生理想信念的影響有關，也與高職學生家庭因素對高職學生的理想信念樹立的影響有關，更與學校理想信念教育本身存在的問題有關。因此，必須加強對高職生的理想信念教育。為了更好地教育學生，一要讓學生對理想信念教育的重要性提高認識，把理想信念統(tǒng)一到馬克思主義科學信仰上來；二要抓住學生自我教育的契機，讓自我教育變?yōu)槔硐胄拍畹闹破?；三要重視環(huán)境教育的陶冶、整合作用。[關鍵詞]高職生理想信念教育黨的十八大報告提出：“廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結(jié)凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下?！边@為我們新時期深入開展大學生理想信念教育指明了方向。理想是人們在實踐中形成的、具有現(xiàn)實可能性的、對未來社會和自身發(fā)展的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現(xiàn)。信念是認知、情感和意志的有機統(tǒng)一體，是人們在一定的認識基礎上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)。理想和信念都是主體最高的價值追求，理想是信念的根據(jù)和前提，信念則是實現(xiàn)理想的重要保障，理想信念反映了與奮斗目標相聯(lián)系的一種向往和追求。大學階段是學生理想和信念形成的關鍵時期，也是理想信念教育的最佳時機。高職生是我國大學生中的重要群體，加強他們的理想信念教育，對于全面貫徹落實黨的十八大精神，培養(yǎng)中國特色的社會主義合格建設者和可靠接班人具有重要的現(xiàn)實意義。一、高職生理想信念的現(xiàn)狀高職生屬高考第五批錄取的學生，雖然他們在理想抱負等方面有著與其他層次大學生的共性，但綜合素質(zhì)相對而言比較低，個性突出。當代高職生理想信念狀況的主流是積極、健康、向上的，他們思想活躍，關注自身對社會的貢獻，成才愿望強烈，但同時也存在一些不可忽視的問題。突出表現(xiàn)在以下幾方面：1.信仰危機問題突出，缺乏政治責任感。20世紀90年代，蘇聯(lián)東歐發(fā)生劇變，社會主義運動遭受空前嚴重沖擊，少數(shù)學生誤以為蘇東社會主義的失敗就是整個社會主義的失敗，由此對社會主義喪失信心，更認為共產(chǎn)主義是可望而不可及的。此外，當代資本主義社會的發(fā)展變化也對馬克思主義提出了挑戰(zhàn)，使得學生更加迷茫，從而表現(xiàn)出對實現(xiàn)共產(chǎn)主義偉大理想信心不足，努力為崇高理想而奮斗的決心不夠堅定。缺乏從自己做起，從現(xiàn)在做起，為共產(chǎn)主義崇高理想奮斗的政治責任感。沒有認識到大學生的崇高理想是共產(chǎn)主義最高理想、現(xiàn)階段我國人民的中國特色社會主義共同理想與個人理想的辯證統(tǒng)一。2.關注個人理想，忽視社會責任。在實際生活和學習中，他們更多地關注近期理想（或者可稱作是近期目標），如順利完成自己所學專業(yè)的學習任務，培養(yǎng)和鍛煉自己某個方面的技能，獲得某項獎勵等；同時，他們也更傾向于關注通過努力學習以期如愿以償找到滿意的工作（職業(yè)理想），掙更多的錢，讓自己和自己的家庭過上更加幸福的生活（生活理想）等。如前面所述，正當?shù)刈非髠€人生活理想和職業(yè)理想無可厚非。問題是，某些學生對自我利益的貪求，使得他們往往傾向于夸大個人與社會之間的對立和沖突，而對個人理想和社會理想之間相互依存、密切聯(lián)系的認識相對不足。在追求個人理想的過程中，他們往往忽略甚至排斥社會理想的存在。目前仍然主要停留在修身、齊家的階段，而對于治國、平天下，他們似乎覺得有點遙遠。3.個人價值取向扭曲，政治取向更趨于功利。一些學生集體觀念差，追求名利，表現(xiàn)出實用化、功利化的傾向。比如入黨的動機。調(diào)查顯示，部分學生入黨是為了撈取政治資本，將來方便找工作，部分學生沒想過為什么要入黨。一些學生認為入黨是有利可圖的事，把入黨視為仕途的保障、追名逐利的政治階梯和途徑。這類學生的入黨動機表現(xiàn)出一種典型的功利主義色彩，入黨缺乏堅實的思想基礎，對黨的認識有表面化傾向。二、高職生理想信念教育中存在的問題1.社會轉(zhuǎn)型對高職學生理想信念的影響。我國正處在經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變、各項改革深入推進的轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益的多樣化，使人們的價值觀念發(fā)生很大變化，一些人理想信念淡化。社會轉(zhuǎn)型必然也會影響到處于這一時期的高職學生。具體表現(xiàn)為：其一是社會價值目標逐漸多樣，引起高職學生目標選擇上的困惑。一些錯誤政治觀點、消極的價值觀念和腐朽的思想文化，難免會通過各種渠道對學生的思想產(chǎn)生沖擊和影響。其二是西方敵對勢力對我國加強“西化”，易造成部分學生價值目標的偏離。市場經(jīng)濟環(huán)境容易誘發(fā)或強化“金錢至上”“個人本位”的價值觀念和思想意識。其三是部分高職學生對傳播技術的迅速發(fā)展，媒體、網(wǎng)絡的膨脹而感到手足無措可又新鮮好奇，但由于缺乏對這些新奇知識進行比較、鑒別和選擇的能力，更不可能通過他們形成自己獨立的思考，確立堅定的理想信念，從而使自已誤入迷途。2.家庭因素對高職學生的理想信念樹立的影響。當代高職學生大多是“90后”，大多是獨生子女，他們從小是家里的“小皇帝”，集寵愛于一身，缺乏人際交往訓練和環(huán)境的磨練。獨特的生活環(huán)境使部分學生道德約束感和現(xiàn)實的責任感減弱，以自我成才為中心，缺乏為國家和民族發(fā)展作貢獻的遠大目標和應有的社會責任。部分學生在價值觀念和行為意識之間有一定的反差，言行不一的現(xiàn)象比較嚴重；部分學生心理承受能力弱，缺乏對挫折的容忍力和超越力。他們一旦工作不順、愛情失意和人際關系緊張，便出現(xiàn)沮喪、自卑、焦慮等消極情緒，有的甚至輕生，缺乏應有的自我心理疏導和調(diào)適能力?？梢姡R經(jīng)驗、人生閱歷的匱乏，使其思維和行為方式就不可避免地具有不成熟性，從而限制了高職生對社會、人生等重大問題的理性認識與把握。3.傳統(tǒng)的思想政治理論課教育機制的影響。在新形勢下，高職學生理想信念教育工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。一是部分地方、部門和學校對理想信念教育的重要性認識不足、重視不夠，認為高職教育重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和文化修養(yǎng)教育，只要學生掌握了專業(yè)教育所必須的職業(yè)技能，能順利就業(yè)就行了，致使理想信念教育處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬處境。二是教育工作沒有適應理想信念教育社會環(huán)境和時代內(nèi)容的新變化，面對越來越復雜的社會環(huán)境，不能形成全社會關心高職生理想信念教育的合力。三是教材和教學內(nèi)容滯后，缺乏吸引力和說服力。如對于改革開放以來，人們生活中出現(xiàn)的許多新問題，理論上未能予以充分地說明和解釋，造成理論教育與實際生活嚴重脫節(jié)，甚至滯后于社會實際的發(fā)展，導致青年學生對理想信念問題的淡漠，教育效果差。四是教學方法沒能及時適應當前大學生理想信念教育的社會環(huán)境和時代內(nèi)容出現(xiàn)的新變化。例如，面對我國社會