基于德育視域的大學生心理健康教育研究

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[摘要]心理健康教育是大學生思想政治教育的有機組成部分，與德育相互補充和促進。朋輩互助作為大學生心理健康工作的創(chuàng)新方式，是提升高校心理健康工作水平的有效途，是心理健康工作實效性的必然要求。本文旨在探討“德育融入”理念下形成大學生心理健康教育工作中“他助—自助—助人”的工作鏈條，構建心理健康教育教學體系、活動體系、咨詢體系的三維建設模式。[關鍵詞]德育融入；心理健康教育；三維構建[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）09-0104-03加強和改進大學生心理健康教育是促進大學生健康成長、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，要求大學生應具備良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，具有較強的心理調適能力。德育則旨在塑造人日趨完善的道德品行，形成知行統(tǒng)一、表里如一的自制、自律，避免變成教育家陶行知先生所說的道德與行為分離，思想與行為不一致，“嘴上講道德，耳朵聽道德，而所行所為卻不能呵護道德的標準，無形無影當中，把道德與行為分而為二”。心理健康教育與思想政治教育任何單一方面都難以完成全面育人的目標，只有兩者共同發(fā)揮作用才能完成共同的育人任務。因此，心理健康教育與思想政治教育的共生便成為必然。[1]一、“德育融入”理念的淵源、精神內涵及其對大學生心理健康教育的影響大學生思想政治教育“融入”理念一定程度上體現(xiàn)在學生自我管理上?！皩W生自治”概念在中國最早出現(xiàn)在民國時期，杜威來華演講提到的“教育即生活”、“教育即生長”新思維。陶行知1919年在《學生自治問題之研究》中談到，“學生自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續(xù)”，從學校這方面說，就是“為學生預備種種機會，使學生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”。[2]依這個定義看，學生自我管理，是在規(guī)則意識下的自我教育、自我管理、自我服務，與學生思想政治教育入腦入心的要求一脈相承。大學生心理健康教育，是在服務中加強大學生思想教育的重要內容，其主要內容以心理健康教學、心理咨詢?yōu)橹?，輔以學校開展的相關教育宣傳活動，學生在這一過程中，往往處于被動參與的位置，在一定程度上制約了心理健康教育的效果。在“德育融入”的理念下探索心理健康教育工作，加強人文關懷和心理疏導，促進大學生身心和人格健康發(fā)展，堅持以生為本，實現(xiàn)學生的自我教育和自我服務，是高校立德樹人根本任務的必然要求，是實踐育人的生動實踐。二、“以問題為導向”的心理健康教育教學體系建設教育部于2020年制訂了《普通髙等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，對高校心理健康教育課程教學體系建設提出了明確的指導意見，強調心理健康教育課程應包括知識層面、技能層面和自我認知層面等三個層面。但我國目前的心理健康教育課仍以理論性、系統(tǒng)性、知識性為重。（一）明確教學目標和內容在“德育融入”理念下，應引導學生主動提出需求，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題的能力。一般來講，剛剛進校的新生遇到的最大問題是大學適應問題，大二、大三則多是學習、人際交往、情緒管控問題，大四主要是擇業(yè)、就業(yè)等問題。這是普遍情況，但心理問題多是發(fā)展性問題，會隨著社會環(huán)境、家庭環(huán)境等的變化而發(fā)生動態(tài)變動。心理健康教育課程應關照現(xiàn)實，強調“問題導向和倒逼”，適當調整教學內容。在專業(yè)教師的指導下，學生可以自己對同伴、對自己的心理需求做互動式調查研究，深入細致了解同學最主要的心理問題有哪些，通過精準的大數據分析反映同學真實的心理需求，提供給心理健康課程教師做參考，使教師做到有的放矢、因勢利導。（二）優(yōu)化教學形式和手段利用互聯(lián)網平臺，嘗試進行大學生心理健康教育課程改革，學生可以通過完成線上視頻學習和線下活動獲得學分，這樣也較好地鍛煉了學生利用碎片化的時間進行自主學習，增強主動獲取知識的能力。在課堂教學或線下活動中以實際案例為線索的授課方式，多采用開放式的討論或情景模擬等再現(xiàn)發(fā)生在學生身邊的真實事例，增強可信度和親切度，寓情于教，也可以訓練學生思維方式的優(yōu)化和轉變，強化在教學過程中學生與學生的互動、學生與老師間的互動，把心理健康教育課程定位為實踐性強的課程，通過讓學生參與、親身體驗，幫助學生準確地進行自我認知，達到調整心態(tài)和優(yōu)化心理品質的目的，最大限度地挖掘自身潛能，加強心理健康教育課程中學生的技能層面和自我認知層面。這一定程度上可以有效減少因心理問題引發(fā)的違法亂紀行為，把屬于思想政治教育中一些深層次的、隱蔽的問題挖掘出來，也有利于高校有針對性地開展思想政治教育工作。三、朋輩心理輔導員是融入式健康教育活動的生力軍《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》明確提出：高校應充分發(fā)揮廣大學生在心理健康教育工作中的主體作用，滿足學生自我成長的心理需要。應重視發(fā)揮班集體建設在大學生心理健康教育中的重要作用，支持學生成立心理社團，組織開展心理健康教育活動，普及心理健康知識，充分調動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性、主動性。[3]一個朋輩心理輔導員的作用不亞于一個心理學家的作用?！芭筝叀敝傅氖恰芭笥选?、“同輩”，就是大學生彼此，朋輩心理輔導是對專業(yè)心理輔導不可或缺的補充。（一）進一步建設學生心理健康教育網絡互助平臺學校心理咨詢中心參與美國密歇根大學的“做點什么”（DoSomething）項目，該項目的宗旨是通過招募學生志愿者，發(fā)現(xiàn)并幫助周圍同學處理好心理問題，正好可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決方法的能力。互動式的學生心理健康網站——MiTalk，是由學生自己創(chuàng)建的非官方心理健康促進網站，擁有豐富的教育資源，包括通過在線測試確定學生的心理問