北京市高考評價(jià)報(bào)告語文學(xué)科3000字

20xx年北京市高考評價(jià)報(bào)告語文學(xué)科3000字

20xx年北京市高考評價(jià)報(bào)告（簡縮版）：語文一、總體評價(jià)20xx年高考北京卷語文命題，在去年的基礎(chǔ)之上，又向前邁進(jìn)了一步。在命題理念上，今年的語文試題擔(dān)負(fù)了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價(jià)值觀等重大責(zé)任。在命題探索上，實(shí)現(xiàn)了“語文基礎(chǔ)知識考查閱讀化”、“文本閱讀考查多樣化”、“寫作考查自主化”等意圖，突顯了以讀寫為主的能力考查思路。整份試題立意穩(wěn)健，取材適宜，情境新巧，設(shè)問明確，答案合理，是一份質(zhì)量上乘、積極進(jìn)取、富有創(chuàng)意、特色較為鮮明的語文試題。圖1與表1所提供的數(shù)據(jù)顯示，在命題發(fā)生重大改革的背景下，語文學(xué)科考生發(fā)揮總體穩(wěn)定，今年高中畢業(yè)生的語文綜合能力基本上達(dá)到了《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。今年的平均分為101.33，與去年相比略有降低，盡管考生總體來說是適應(yīng)的，但在一些靈活性、綜合性較強(qiáng)的問題上還有待提升。從表2看，今年110分以上各分?jǐn)?shù)段考生相對于去年有所減少，其中高分段（120分以上）比例較去年減少3.64%；今年99分以下的考生有所增加，其中低分段（89分以下）比例較去年增加4.33%。這也從另一個(gè)角度說明，今年試題量增大、試題難度提升多少帶來了一些影響。二、特點(diǎn)分析（一）試卷變化20xx年高考北京卷語文命題的變化是有目共睹的，較為外顯的有如下一些：①試卷長度增至8500字左右，較去年增加1300字左右，達(dá)到“史上最長”；其中閱讀材料增加了2300字左右，大大超過往年。②題量增大，將一題多問中的小題悉數(shù)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，總題量超過30道，達(dá)到“史上最多”。③實(shí)用類閱讀考查，首次采用3個(gè)材料構(gòu)成的一組專題性文本，閱讀強(qiáng)度較大，超過往年。④古文閱讀，選擇學(xué)過的材料考查探究能力，“史上沒有”。⑤大作文采用“二選一”的考查方式且有一題從文學(xué)作品閱讀中“脫胎”，“史上首次”。（二）特點(diǎn)分析今年語文命題，可圈可點(diǎn)之處很多，可用以下幾個(gè)“重視”來概括：1重基礎(chǔ)對基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法的考查，今年的語文命題是不遺余力的。小到對漢字書寫中筆順的考查（第5小題常用漢字起筆），大到對閱讀方法的考查（第一大題實(shí)用類閱讀），都顯示了命題對基礎(chǔ)教育中基本能力的重視，也是對語文“工具性”這一學(xué)科本質(zhì)特征的捍衛(wèi)。2重實(shí)用用語文知識、技能來解決生活中的語文問題，強(qiáng)化試題考查的實(shí)用性是今年更加彰顯的。比如微寫作第②小題考查勸說中的語言幽默，將要求定到交際中的溝通藝術(shù)上，對考生的要求較高，對一線教學(xué)的促進(jìn)甚強(qiáng)。3重綜合語文試題中不斷顯現(xiàn)的整合意圖，是近年北京卷命題的又一個(gè)特點(diǎn)?！罢Z基閱讀化”的本身即意味著閱讀理解與語言積累的整合（文言文閱讀第13題考查用熟語描述文中人物）；“閱讀多樣化”亦為詩文互動(dòng)的比較閱讀提供可能（古詩閱讀第19題將古詩鑒賞考查與古文閱讀背誦結(jié)合起來）；“名著閱讀交流”更是將閱讀與表達(dá)相整合（微寫作第①小題將名著閱讀與寫作交流結(jié)合起來考查）??這些綜合性考查，使語文試題變得越來越靈活多樣，對學(xué)生的要求也越來越豐富、立體。4重開放今年，語文試題在閱讀與寫作兩個(gè)方向上都做出了較為大膽的嘗試，更具開放性。閱讀方面，試題重視考查審美體驗(yàn)（第23題對文學(xué)作品謀篇與立意的匠心做出賞析）、重視考查探究能力（第15題就文言文的多元解讀進(jìn)行討論）；寫作方面，微寫作第③小題要求寫一首小詩或一段抒情文字，大作文真正意義上完全放開文體??這些舉措，為個(gè)性閱讀與個(gè)性寫作提供可能，開辟道路。（三）考生特點(diǎn)1、總體內(nèi)容組塊情況表3中數(shù)據(jù)顯示：2015屆考生實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和作文板塊的表現(xiàn)良好，其中文學(xué)類文本閱讀板塊得分率最高，為0.75；微寫作板塊的得分率為0.68；文言文閱讀、古代詩歌閱讀板塊的得分率在0.60以下，其中文言文閱讀板塊得分率最低，為0.54。從差異系數(shù)及鑒別指數(shù)兩個(gè)指標(biāo)看，文言文閱讀和古代詩歌閱讀兩個(gè)板塊考生成績的離散度也是最大的，高、低端考生表現(xiàn)的差異明顯。主要原因一是古詩文閱讀本是學(xué)生的難點(diǎn)；二是從命題角度看，文言文板塊首次依托課內(nèi)材料考查探究能力，古代詩歌板塊首次聯(lián)系了課內(nèi)文言文閱讀，與以往比，試題呈現(xiàn)方式變化大，綜合性更強(qiáng)，能力要求更高。2、作文情況（1）微寫作今年微寫作的答題情況比較穩(wěn)定。各項(xiàng)數(shù)字指標(biāo)與去年保持一致，滿分考生達(dá)到835人，滿分人數(shù)超過20xx年158人（20xx年微寫作滿分人數(shù)為677人）。由表4、表5數(shù)據(jù)可知：①20xx年微寫作總平均分為6.78，總得分率為0.68，考生發(fā)揮正常。這也說明教學(xué)中的微寫作訓(xùn)練是比較到位的。②選擇26②的人數(shù)最多，占到了全體考生的64.3%。該題目要求考生對身邊的不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸說，貼近生活，每個(gè)學(xué)生都有話說。但這一群體的語文平均分為99.13，與選擇另外兩個(gè)題目的考生群體的平均水平差距大，因此在微寫作上表現(xiàn)為得分率最低，滿分文數(shù)量最少，一類文比例最低，二類文、三類文比例最高。③選擇26①題的占到了全體考生的25.7%，該題目創(chuàng)設(shè)情境，請考生推薦名著中的章節(jié)或片段，這就要求考生必須有相關(guān)積累，熟悉推薦內(nèi)容，并能有條理地陳述理由。選擇26①題的考生語文平均分為104.94分，明顯高于選擇26②的考生的整體水平，滿分文數(shù)量達(dá)到307篇，一類文比例達(dá)到了40.50%。選擇26③題的考生人數(shù)最少，占全體考生的10%。這道微寫作試題以“圓”為題，要求考生寫一首小詩或抒情文字，能力要求較高，需要考生想象、聯(lián)想豐富，表達(dá)富有文采，因此選擇該題的考生人數(shù)最少，但水平普遍較高（語文平均分也最高，達(dá)到106.21分）。選擇26③題的這一學(xué)生群體表現(xiàn)突出，滿分文共376篇，一類文高達(dá)56.72%。（2）大作文今年大作文是首次以“二選一”的方式呈現(xiàn)。平均成績與去年大體保持一致，滿分考生達(dá)到118人，滿分人數(shù)超過20xx年67人（20xx年大作文滿分人數(shù)為51人）。表6、表7顯示：①20xx年一類文比率達(dá)到15%左右（與去年相比增長了約4個(gè)百分點(diǎn)），其中重要原因之一是今年的作文命題給不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了更多選擇，題目本身也具有較強(qiáng)的激發(fā)性，有利于考生的發(fā)揮。②約21%的考生選擇了27①，約79%的考生選擇了27②，兩題平均分大體持平，后者略高；結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)、鑒別指數(shù)等指標(biāo)看，27②題考生分?jǐn)?shù)較27①題集中趨勢略明顯。27①題與27②題相比，二類文比例約低13個(gè)百分點(diǎn)，三類文比例約高10個(gè)百分點(diǎn)，表明選擇27①題的考生群體的作文總體表現(xiàn)不及選擇27②題的考生群體。三、建議1．重視閱讀能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并能夠根據(jù)不同目的選擇閱讀方法（精讀、略讀；解讀、賞讀；瀏覽性閱讀、研究性閱讀、比較性閱讀??），加快閱讀速度，大面積提高閱讀效率。2．重視教材的挖掘與處理，以教材為例講閱讀方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練，注重閱讀遷移教學(xué)，強(qiáng)化閱讀探究能力的培養(yǎng)，以符合考查精神的高效教學(xué)來摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”甚至猜題押寶等較為落后甚至不正當(dāng)?shù)膽?yīng)考方式。3．重視教學(xué)的全面性，尤其在寫作教學(xué)中，要貫徹價(jià)值觀與學(xué)科能力相結(jié)合的教學(xué)思想，既要重視對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，又要重視對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。就后者而言，各種文體寫作的訓(xùn)練應(yīng)該齊備，努力使學(xué)生在文體上達(dá)到“一專多能”的境界，以符合考試與生活對現(xiàn)代公民的現(xiàn)實(shí)要求。文/北京教育考試評價(jià)研究中心

第二篇：20xx—20xx學(xué)年度高三語文復(fù)習(xí)意見4300字2014—2015學(xué)年度高中畢業(yè)班語文教學(xué)意見（征求意見稿）濱州市教研室中語組20xx年9月一、指導(dǎo)思想以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和新課程語文學(xué)科《考試大綱》為指導(dǎo)，通過科學(xué)備考，創(chuàng)新課堂教學(xué)，不斷提高語文復(fù)習(xí)質(zhì)量。二、基本要求1．把握備考方向。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部考試中心頒布的語文新課程《考試大綱》和山東省考試院頒發(fā)的語文學(xué)科《考試說明》，綜合分析20xx年高考語文試題，特別是實(shí)施新課程的山東卷、全國新課程卷等，同時(shí)也要認(rèn)真分析新課程卷以外的各套語文試題，如北京卷、上海卷等，要特別重視試題評價(jià)報(bào)告中充分肯定的題目和題型，尤其是體現(xiàn)新課程理念的試題。密切關(guān)注有關(guān)20xx年新課程高考語文學(xué)科的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步明確高三語文教學(xué)的目標(biāo)要求。2．完善教學(xué)計(jì)劃。各備課組要認(rèn)真核算本學(xué)科的有效教學(xué)時(shí)間，分析上一屆高三語文教學(xué)的得失，研究制定本學(xué)年度語文教學(xué)的總體計(jì)劃和階段性計(jì)劃，把語文學(xué)科的復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、復(fù)習(xí)策略等分解到各個(gè)階段，力求總體復(fù)習(xí)思路明晰，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃具體，重點(diǎn)難點(diǎn)問題突出，教學(xué)指導(dǎo)策略得當(dāng)。實(shí)施周計(jì)劃制度，把每周的教學(xué)計(jì)劃以圖表的形式在各班張貼，讓學(xué)生明白每周的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求。3．創(chuàng)新課堂教學(xué)。以有效教學(xué)思想為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把教學(xué)的著重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來。教學(xué)過程中，既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累與整合，基本能力的培養(yǎng)與提高，同時(shí)更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，也要讓學(xué)生“會學(xué)”，還要讓學(xué)生“愛學(xué)”。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮語文教師的組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，通過小組合作1學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，努力提高語文課堂教學(xué)的效率。4．優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢在于：從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)；整合眾多資料的精華；匯聚整個(gè)備課組的集體智慧；實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化；用最少的時(shí)間做最少的練習(xí)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。各備課組要根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提煉復(fù)習(xí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。學(xué)案的設(shè)計(jì)要包括“課前自主學(xué)案”“課堂研討學(xué)案”“課后鞏固學(xué)案”三個(gè)部分，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo)。教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)策略，提出不同的教學(xué)要求，力求設(shè)計(jì)有層次，教學(xué)有梯度，人人能提高。5．強(qiáng)化學(xué)習(xí)規(guī)范。規(guī)范是追求效益最大化的基本保證，沒有規(guī)范要求，必然降低語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師的備課、講解、板書、評點(diǎn)要規(guī)范，要做學(xué)生的表率。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、審題解題思路、答題基本格式、卷面書寫要求要規(guī)范。規(guī)范意識的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)的教學(xué)過程，通過規(guī)范學(xué)習(xí)和規(guī)范答卷，提高語文學(xué)習(xí)成績。6．加強(qiáng)作文訓(xùn)練。作文教學(xué)是一個(gè)容易被忽視的板塊，也是一個(gè)難以建立體系、難以快速見效的板塊。在研制復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，務(wù)必把作文訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、要求等分解到各階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃之中，并使之構(gòu)成完整的訓(xùn)練體系。復(fù)習(xí)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生作文的指導(dǎo)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，穩(wěn)步推進(jìn)。要注意四個(gè)結(jié)合：方法指導(dǎo)與寫作實(shí)踐相結(jié)合，分解訓(xùn)練與整篇訓(xùn)練相結(jié)合，表達(dá)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生評改與教師評改相結(jié)合。7．關(guān)注社會熱點(diǎn)?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”語文教學(xué)要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活中的重大事件以及與人民生活緊密相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心民生、關(guān)愛生命以及保護(hù)環(huán)境、科學(xué)發(fā)展的意識，提升學(xué)生的認(rèn)識水平和獨(dú)立思考、辯證分析的思維能力，同時(shí)也要為學(xué)生的作文積累大量的材料。三、實(shí)施建議（一）科學(xué)安排階段內(nèi)容，具體分解任務(wù)目標(biāo)。2第一階段：教材復(fù)習(xí)階段。教學(xué)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識，掌握基本方法，培養(yǎng)基本能力。教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)語文必修一至必修五、選修《唐詩宋詞選讀》《中國古代小說選讀》《史記選讀》等。教學(xué)形式：教師設(shè)計(jì)學(xué)案，提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，解答疑難問題；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案；師生共同探討，歸納整理。1．重視基礎(chǔ)知識的梳理與整合?！犊荚囌f明》中的知識、能力要求和高考試題的考查點(diǎn)，都分散在語文教材中，所以教材的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)一定要注重基礎(chǔ)知識的梳理與整合，如字音、字形、詞語、文學(xué)文體常識、名句名篇、文言實(shí)詞和虛詞、特殊的文言句式等。2．提高教材復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生收效的多少與教師對教材的處理恰當(dāng)與否有直接的關(guān)系，因此用好教材是這一階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教材復(fù)習(xí)不是簡單的機(jī)械重復(fù)。要提高復(fù)習(xí)的效率，教師必須在課前通過集體備課，做大量的深入細(xì)致的工作，對課文語言材料進(jìn)行恰當(dāng)取舍，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生通過教材的復(fù)習(xí)，獲得必要的知識和運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題的能力。3.建立教材內(nèi)容與考點(diǎn)、考題之間的聯(lián)系。教材復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是選點(diǎn)，無論是基礎(chǔ)知識的點(diǎn)，還是基本能力的點(diǎn)，還是基本方法的點(diǎn)，都需要在集體備課設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中確定好，并且要將這些點(diǎn)與高考的考點(diǎn)、具體的考題密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)這些點(diǎn)的作用和意義。沒有點(diǎn)的復(fù)習(xí)就不是高效率的復(fù)習(xí)，沒有點(diǎn)的復(fù)習(xí)就失去了教材復(fù)習(xí)的價(jià)值和意義。第二階段：專題復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)目標(biāo)：明確考綱要求，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：《考試說明》中的所有知識能力考查點(diǎn)，包括現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀等。復(fù)習(xí)形式：教師科學(xué)設(shè)置復(fù)習(xí)專題，借助往年高考典型例題，讓學(xué)生明白每一專題的考查內(nèi)容、考查形式、考查難度。學(xué)生通過專題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在檢測、3分析、討論、再檢測的復(fù)習(xí)過程中，增強(qiáng)專題意識，提高專題復(fù)習(xí)質(zhì)量。1．科學(xué)設(shè)置專題。專題的設(shè)置必須根據(jù)《考試說明》的內(nèi)容和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置，要明確具體，針對性強(qiáng)，使知識要求和能力要求系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。專題的設(shè)置不能平均分配時(shí)間，要根據(jù)專題特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際確定課時(shí)數(shù)。2．精心設(shè)計(jì)學(xué)案。認(rèn)真研究每一個(gè)專題的考查內(nèi)容、范圍以及歷年來高考試題的形式、特點(diǎn)、難度等，并通過一到兩次的檢測了解學(xué)生的具體情況，特別是知識能力方面的缺漏，然后根據(jù)該專題的知識能力要求設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)學(xué)案。專題復(fù)習(xí)中一些難度比較大的專題，要本著循序漸進(jìn)的原則一步步提高，不要追求一步到位。復(fù)習(xí)學(xué)案要先易后難、先課內(nèi)后課外、先知識積累后能力形成、先主觀題后客觀題。3．選組典型材料。教師對專題復(fù)習(xí)所用的材料要提前分析研究，根據(jù)復(fù)習(xí)的需要選擇典型材料并進(jìn)行重新組合。材料要服從復(fù)習(xí)方案，而不是根據(jù)材料設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案。另外，材料的選擇還要力求適合不同層次的學(xué)生，應(yīng)該有供層次比較高的學(xué)生選做的材料。4．強(qiáng)化單項(xiàng)訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練是快速提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的有效措施，所以在每一個(gè)專題復(fù)習(xí)過程中都要穿插一定量的單項(xiàng)訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的。單項(xiàng)訓(xùn)練材料一般要由教師自己組織編輯，數(shù)量必須適中，覆蓋面必須恰當(dāng)，還要分出難度層次，力求使學(xué)生當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固。5．優(yōu)化復(fù)習(xí)過程。每一個(gè)專題的復(fù)習(xí)，應(yīng)先檢測分析學(xué)生的掌握情況，然后根據(jù)暴露的問題指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)知識不足、尋求正確思路、獲得規(guī)律方法等，實(shí)現(xiàn)課有所得，逐點(diǎn)突破，最后通過檢測驗(yàn)收，提高學(xué)生的自信心。第三階段：綜合復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)目標(biāo)：提高語文素養(yǎng)，規(guī)范答卷要求，提高得分能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：綜合測試、小專題訓(xùn)練、答卷規(guī)范、快速作文等。復(fù)習(xí)方法：通過綜合測試找問題，根據(jù)問題設(shè)置重點(diǎn)訓(xùn)練的小專題，通過小專題的針對性訓(xùn)練和規(guī)范答卷、快速作文訓(xùn)練等，提高學(xué)生的總體成績。41．正確認(rèn)識綜合復(fù)習(xí)的意義。綜合復(fù)習(xí)是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要形式，也是提高學(xué)生適應(yīng)能力的重要階段。綜合復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識的靈活運(yùn)用和能力的提高，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識、方法去解決實(shí)際問題。綜合復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅指綜合測試。2．努力體現(xiàn)綜合測試的價(jià)值。綜合測試的目的，一是幫助學(xué)生熟悉高考試題的命題特點(diǎn)和答題要求，增強(qiáng)學(xué)生的高考適應(yīng)能力；二是幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷；三是幫助學(xué)生形成規(guī)范答卷習(xí)慣并提高答卷速度和準(zhǔn)確度。綜合測試的次數(shù)必須適當(dāng)，每次綜合測試的目的必須明確，綜合測試后的講評必須及時(shí)、精當(dāng)。3．充分發(fā)揮綜合測試的效益。每一次綜合測試都可以為我們的語文復(fù)習(xí)提供許多有價(jià)值的數(shù)據(jù)和信息，我們必須利用好這一資源，對學(xué)生的語文復(fù)習(xí)情況作出科學(xué)細(xì)致的分析，以便于及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)的思路和安排，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。（二）準(zhǔn)確把握讀寫要求，全面提高語文素養(yǎng)。1．準(zhǔn)確定位。閱讀和寫作是學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志，也是語文高考的主要內(nèi)容。讀寫能力不僅影響學(xué)生的高考成績，而且影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。所以，對讀寫教學(xué)要有正確的認(rèn)識，并給予高度的重視。2．突出重點(diǎn)。語文復(fù)習(xí)過程中，一定要突出閱讀和寫作。要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀課文、讀材料，認(rèn)認(rèn)真真地分析、體會、揣摩，讀出思想，讀出感情，讀出結(jié)構(gòu)，讀出思路。寫作訓(xùn)練要系列化、制度化，要引導(dǎo)學(xué)生記好讀書筆記，加強(qiáng)課外練筆，并借此積累一定量的作文素材。作文訓(xùn)練課要加強(qiáng)思路和方法的指導(dǎo)，尤其是規(guī)范性的指導(dǎo)，提高學(xué)生作文的速度和質(zhì)量。3．適當(dāng)拓展。增加課外讀寫內(nèi)容，不但能夠開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，而且可以提高學(xué)生的讀寫能力。復(fù)習(xí)過程中，可以從課外報(bào)刊書籍中為學(xué)生精選一部分文章，特別是那些時(shí)代氣息比較濃、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活比較貼近的文章，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行自由練筆和片斷作文訓(xùn)練。5（三）充分發(fā)揮集體智慧，努力追求優(yōu)異成績。1．群策群力。各高中語文教研組要團(tuán)結(jié)一致，群策群力，共同研究畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)，研究復(fù)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容、材料、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。2．分工合作。高三語文復(fù)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，工作量大，可以將每一階段復(fù)習(xí)內(nèi)容的研究進(jìn)行合理分工，每人研究其中的一部分，寫出比較詳細(xì)的教學(xué)方案，提交年級備課會討論修訂，然后發(fā)給其他任課教師進(jìn)行教學(xué)。不同班級也可以根據(jù)自己的具體情況對教學(xué)方案作必要的調(diào)整。3．分類指導(dǎo)。認(rèn)真分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，對不同層次的學(xué)生應(yīng)采取不同的措施進(jìn)行分類推進(jìn)。對上游學(xué)生復(fù)習(xí)要求應(yīng)適當(dāng)提高，避免停滯不前；對中游學(xué)生要求全面完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，促其提高；對下游學(xué)生要提出基本要求，保護(hù)其積極性，穩(wěn)步前進(jìn)；對語文學(xué)科明顯落后的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，力求有較大提高。四、模擬考試安排1.教材復(fù)習(xí)階段性質(zhì)量檢測（第一次模擬考試）：20xx年1月上旬。2.高考模擬考試（第二次模擬考試）：20xx年3月中旬。3.考前技術(shù)訓(xùn)練（第三次模擬考試）：20xx年5月上旬。6＋20xx年北京市高考評價(jià)報(bào)告語文學(xué)科發(fā)表于：2022.12.19來自：字?jǐn)?shù)：3074手機(jī)看范文20xx年北京市高考評價(jià)報(bào)告（簡縮版）：語文一、總體評價(jià)20xx年高考北京卷語文命題，在去年的基礎(chǔ)之上，又向前邁進(jìn)了一步。在命題理念上，今年的語文試題擔(dān)負(fù)了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價(jià)值觀等重大責(zé)任。在命題探索上，實(shí)現(xiàn)了“語文基礎(chǔ)知識考查閱讀化”、“文本閱讀考查多樣化”、“寫作考查自主化”等意圖，突顯了以讀寫為主的能力考查思路。整份試題立意穩(wěn)健，取材適宜，情境新巧，設(shè)問明確，答案合理，是一份質(zhì)量上乘、積極進(jìn)取、富有創(chuàng)意、特色較為鮮明的語文試題。圖1與表1所提供的數(shù)據(jù)顯示，在命題發(fā)生重大改革的背景下，語文學(xué)科考生發(fā)揮總體穩(wěn)定，今年高中畢業(yè)生的語文綜合能力基本上達(dá)到了《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。今年的平均分為101.33，與去年相比略有降低，盡管考生總體來說是適應(yīng)的，但在一些靈活性、綜合性較強(qiáng)的問題上還有待提升。從表2看，今年110分以上各分?jǐn)?shù)段考生相對于去年有所減少，其中高分段（120分以上）比例較去年減少3.64%；今年99分以下的考生有所增加，其中低分段（89分以下）比例較去年增加4.33%。這也從另一個(gè)角度說明，今年試題量增大、試題難度提升多少帶來了一些影響。二、特點(diǎn)分析（一）試卷變化20xx年高考北京卷語文命題的變化是有目共睹的，較為外顯的有如下一些：①試卷長度增至8500字左右，較去年增加1300字左右，達(dá)到“史上最長”；其中閱讀材料增加了2300字左右，大大超過往年。②題量增大，將一題多問中的小題悉數(shù)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，總題量超過30道，達(dá)到“史上最多”。③實(shí)用類閱讀考查，首次采用3個(gè)材料構(gòu)成的一組專題性文本，閱讀強(qiáng)度較大，超過往年。④古文閱讀，選擇學(xué)過的材料考查探究能力，“史上沒有”。⑤大作文采用“二選一”的考查方式且有一題從文學(xué)作品閱讀中“脫胎”，“史上首次”。（二）特點(diǎn)分析今年語文命題，可圈可點(diǎn)之處很多，可用以下幾個(gè)“重視”來概括：1重基礎(chǔ)對基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法的考查，今年的語文命題是不遺余力的。小到對漢字書寫中筆順的考查（第5小題常用漢字起筆），大到對閱讀方法的考查（第一大題實(shí)用類閱讀），都顯示了命題對基礎(chǔ)教育中基本能力的重視，也是對語文“工具性”這一學(xué)科本質(zhì)特征的捍衛(wèi)。2重實(shí)用用語文知識、技能來解決生活中的語文問題，強(qiáng)化試題考查的實(shí)用性是今年更加彰顯的。比如微寫作第②小題考查勸說中的語言幽默，將要求定到交際中的溝通藝術(shù)上，對考生的要求較高，對一線教學(xué)的促進(jìn)甚強(qiáng)。3重綜合語文試題中不斷顯現(xiàn)的整合意圖，是近年北京卷命題的又一個(gè)特點(diǎn)?！罢Z基閱讀化”的本身即意味著閱讀理解與語言積累的整合（文言文閱讀第13題考查用熟語描述文中人物）；“閱讀多樣化”亦為詩文互動(dòng)的比較閱讀提供可能（古詩閱讀第19題將古詩鑒賞考查與古文閱讀背誦結(jié)合起來）；“名著閱讀交流”更是將閱讀與表達(dá)相整合（微寫作第①小題將名著閱讀與寫作交流結(jié)合起來考查）??這些綜合性考查，使語文試題變得越來越靈活多樣，對學(xué)生的要求也越來越豐富、立體。4重開放今年，語文試題在閱讀與寫作兩個(gè)方向上都做出了較為大膽的嘗試，更具開放性。閱讀方面，試題重視考查審美體驗(yàn)（第23題對文學(xué)作品謀篇與立意的匠心做出賞析）、重視考查探究能力（第15題就文言文的多元解讀進(jìn)行討論）；寫作方面，微寫作第③小題要求寫一首小詩或一段抒情文字，大作文真正意義上完全放開文體??這些舉措，為個(gè)性閱讀與個(gè)性寫作提供可能，開辟道路。（三）考生特點(diǎn)1、總體內(nèi)容組塊情況表3中數(shù)據(jù)顯示：2015屆考生實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和作文板塊的表現(xiàn)良好，其中文學(xué)類文本閱讀板塊得分率最高，為0.75；微寫作板塊的得分率為0.68；文言文閱讀、古代詩歌閱讀板塊的得分率在0.60以下，其中文言文閱讀板塊得分率最低，為0.54。從差異系數(shù)及鑒別指數(shù)兩個(gè)指標(biāo)看，文言文閱讀和古代詩歌閱讀兩個(gè)板塊考生成績的離散度也是最大的，高、低端考生表現(xiàn)的差異明顯。主要原因一是古詩文閱讀本是學(xué)生的難點(diǎn)；二是從命題角度看，文言文板塊首次依托課內(nèi)材料考查探究能力，古代詩歌板塊首次聯(lián)系了課內(nèi)文言文閱讀，與以往比，試題呈現(xiàn)方式變化大，綜合性更強(qiáng)，能力要求更高。2、作文情況（1）微寫作今年微寫作的答題情況比較穩(wěn)定。各項(xiàng)數(shù)字指標(biāo)與去年保持一致，滿分考生達(dá)到835人，滿分人數(shù)超過20xx年158人（20xx年微寫作滿分人數(shù)為677人）。由表4、表5數(shù)據(jù)可知：①20xx年微寫作總平均分為6.78，總得分率為0.68，考生發(fā)揮正常。這也說明教學(xué)中的微寫作訓(xùn)練是比較到位的。②選擇26②的人數(shù)最多，占到了全體考生的64.3%。該題目要求考生對身邊的不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸說，貼近生活，每個(gè)學(xué)生都有話說。但這一群體的語文平均分為99.13，與選擇另外兩個(gè)題目的考生群體的平均水平差距大，因此在微寫作上表現(xiàn)為得分率最低，滿分文數(shù)量最少，一類文比例最低，二類文、三類文比例最高。③選擇26①題的占到了全體考生的25.7%，該題目創(chuàng)設(shè)情境，請考生推薦名著中的章節(jié)或片段，這就要求考生必須有相關(guān)積累，熟悉推薦內(nèi)容，并能有條理地陳述理由。選擇26①題的考生語文平均分為104.94分，明顯高于選擇26②的考生的整體水平，滿分文數(shù)量達(dá)到307篇，一類文比例達(dá)到了40.50%。選擇26③題的考生人數(shù)最少，占全體考生的10%。這道微寫作試題以“圓”為題，要求考生寫一首小詩或抒情文字，能力要求較高，需要考生想象、聯(lián)想豐富，表達(dá)富有文采，因此選擇該題的考生人數(shù)最少，但水平普遍較高（語文平均分也最高，達(dá)到106.21分）。選擇26③題的這一學(xué)生群體表現(xiàn)突出，滿分文共376篇，一類文高達(dá)56.72%。（2）大作文今年大作文是首次以“二選一”的方式呈現(xiàn)。平均成績與去年大體保持一致，滿分考生達(dá)到118人，滿分人數(shù)超過20xx年67人（20xx年大作文滿分人數(shù)為51人）。表6、表7顯示：①20xx年一類文比率達(dá)到15%左右（與去年相比增長了約4個(gè)百分點(diǎn)），其中重要原因之一是今年的作文命題給不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了更多選擇，題目本身也具有較強(qiáng)的激發(fā)性，有利于考生的發(fā)揮。②約21%的考生選擇了27①，約79%的考生選擇了27②，兩題平均分大體持平，后者略高；結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)、鑒別指數(shù)等指標(biāo)看，27②題考生分?jǐn)?shù)較27①題集中趨勢略明顯。27①題與27②題相比，二類文比例約低13個(gè)百分點(diǎn)，三類文比例約高10個(gè)百分點(diǎn)，表明選擇27①題的考生群體的作文總體表現(xiàn)不及選擇27②題的考生群體。三、建議1．重視閱讀能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并能夠根據(jù)不同目的選擇閱讀方法（精讀、略讀；解讀、賞讀；瀏覽性閱讀、研究性閱讀、比較性閱讀??），加快閱讀速度，大面積提高閱讀效率。2．重視教材的挖掘與處理，以教材為例講閱讀方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練，注重閱讀遷移教學(xué)，強(qiáng)化閱讀探究能力的培養(yǎng)，以符合考查精神的高效教學(xué)來摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”甚至猜題押寶等較為落后甚至不正當(dāng)?shù)膽?yīng)考方式。3．重視教學(xué)的全面性，尤其在寫作教學(xué)中，要貫徹價(jià)值觀與學(xué)科能力相結(jié)合的教學(xué)思想，既要重視對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，又要重視對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。就后者而言，各種文體寫作的訓(xùn)練應(yīng)該齊備，努力使學(xué)生在文體上達(dá)到“一專多能”的境界，以符合考試與生活對現(xiàn)代公民的現(xiàn)實(shí)要求。文/北京教育考試評價(jià)研究中心

第二篇：20xx—20xx學(xué)年度高三語文復(fù)習(xí)意見4300字2014—2015學(xué)年度高中畢業(yè)班語文教學(xué)意見（征求意見稿）濱州市教研室中語組20xx年9月一、指導(dǎo)思想以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和新課程語文學(xué)科《考試大綱》為指導(dǎo)，通過科學(xué)備考，創(chuàng)新課堂教學(xué)，不斷提高語文復(fù)習(xí)質(zhì)量。二、基本要求1．把握備考方向。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部考試中心頒布的語文新課程《考試大綱》和山東省考試院頒發(fā)的語文學(xué)科《考試說明》，綜合分析20xx年高考語文試題，特別是實(shí)施新課程的山東卷、全國新課程卷等，同時(shí)也要認(rèn)真分析新課程卷以外的各套語文試題，如北京卷、上海卷等，要特別重視試題評價(jià)報(bào)告中充分肯定的題目和題型，尤其是體現(xiàn)新課程理念的試題。密切關(guān)注有關(guān)20xx年新課程高考語文學(xué)科的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步明確高三語文教學(xué)的目標(biāo)要求。2．完善教學(xué)計(jì)劃。各備課組要認(rèn)真核算本學(xué)科的有效教學(xué)時(shí)間，分析上一屆高三語文教學(xué)的得失，研究制定本學(xué)年度語文教學(xué)的總體計(jì)劃和階段性計(jì)劃，把語文學(xué)科的復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、復(fù)習(xí)策略等分解到各個(gè)階段，力求總體復(fù)習(xí)思路明晰，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃具體，重點(diǎn)難點(diǎn)問題突出，教學(xué)指導(dǎo)策略得當(dāng)。實(shí)施周計(jì)劃制度，把每周的教學(xué)計(jì)劃以圖表的形式在各班張貼，讓學(xué)生明白每周的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求。3．創(chuàng)新課堂教學(xué)。以有效教學(xué)思想為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把教學(xué)的著重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來。教學(xué)過程中，既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累與整合，基本能力的培養(yǎng)與提高，同時(shí)更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，也要讓學(xué)生“會學(xué)”，還要讓學(xué)生“愛學(xué)”。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮語文教師的組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，通過小組合作1學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，努力提高語文課堂教學(xué)的效率。4．優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢在于：從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)；整合眾多資料的精華；匯聚整個(gè)備課組的集體智慧；實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化；用最少的時(shí)間做最少的練習(xí)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。各備課組要根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，提煉復(fù)習(xí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。學(xué)案的設(shè)計(jì)要包括“課前自主學(xué)案”“課堂研討學(xué)案”“課后鞏固學(xué)案”三個(gè)部分，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo)。教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)策略，提出不同的教學(xué)要求，力求設(shè)計(jì)有層次，教學(xué)有梯度，人人能提高。5．強(qiáng)化學(xué)習(xí)規(guī)范。規(guī)范是追求效益最大化的基本保證，沒有規(guī)范要求，必然降低語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師的備課、講解、板書、評點(diǎn)要規(guī)范，要做學(xué)生的表率。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、審題解題思路、答題基本格式、卷面書寫要求要規(guī)范。規(guī)范意識的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)的教學(xué)過程，通過規(guī)范學(xué)習(xí)和規(guī)范答卷，提高語文學(xué)習(xí)成績。6．加強(qiáng)作文訓(xùn)練。作文教學(xué)是一個(gè)容易被忽視的板塊，也是一個(gè)難以建立體系、難以快速見效的板塊。在研制復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，務(wù)必把作文訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、要求等分解到各階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃之中，并使之構(gòu)成完整的訓(xùn)練體系。復(fù)習(xí)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生作文的指導(dǎo)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，穩(wěn)步推進(jìn)。要注意四個(gè)結(jié)合：方法指導(dǎo)與寫作實(shí)踐相結(jié)合，分解訓(xùn)練與整篇訓(xùn)練相結(jié)合，表達(dá)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生評改與教師評改相結(jié)合。7．關(guān)注社會熱點(diǎn)。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”語文教學(xué)要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活中的重大事件以及與人民生活緊密相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心民生、關(guān)愛生命以及保護(hù)環(huán)境、科學(xué)發(fā)展的意識，提升學(xué)生的認(rèn)識水平和獨(dú)立思考、辯證分析的思維能力，同時(shí)也要為學(xué)生的作文積累大量的材料。三、實(shí)施建議（一）科學(xué)安排階段內(nèi)容，具體分解任務(wù)目標(biāo)。2第一階段：教材復(fù)習(xí)階段。教學(xué)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識，掌握基本方法，培養(yǎng)基本能力。教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)語文必修一至必修五、選修《唐詩宋詞選讀》《中國古代小說選讀》《史記選讀》等。教學(xué)形式：教師設(shè)計(jì)學(xué)案，提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，解答疑難問題；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案；師生共同探討，歸納整理。1．重視基礎(chǔ)知識的梳理與整合。《考試說明》中的知識、能力要求和高考試題的考查點(diǎn)，都分散在語文教材中，所以教材的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)一定要注重基礎(chǔ)知識的梳理與整合，如字音、字形、詞語、文學(xué)文體常識、名句名篇、文言實(shí)詞和虛詞、特殊的文言句式等。2．提高教材復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生收效的多少與教師對教材的處理恰當(dāng)與否有直接的關(guān)系，因此用好教材是這一階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教材復(fù)習(xí)不是簡單的機(jī)械重復(fù)。要提高復(fù)習(xí)的效率，教師必須在課前通過集體備課，做大量的深入細(xì)致的工作，對課文語言材料進(jìn)行恰當(dāng)取舍，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生通過教材的復(fù)習(xí)，獲得必要的知識和運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題的能力。3.建立教材內(nèi)容與考點(diǎn)、考題之間的聯(lián)系。教材復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是選點(diǎn)，無論是基礎(chǔ)知識的點(diǎn)，還是基本能力的點(diǎn)，還是基本方法的點(diǎn)，都需要在集體備課設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中確定好，并且要將這些點(diǎn)與高考的考點(diǎn)、具體的考題密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)這些點(diǎn)的作用和意義。沒有點(diǎn)的復(fù)習(xí)就不是高效率的復(fù)習(xí)，沒有點(diǎn)的復(fù)習(xí)就失去了教材復(fù)習(xí)的價(jià)值和意義。第二階段：專題復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)目標(biāo)：明確考綱要求，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：《考試說明》中的所有知識能力考查點(diǎn)，包括現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀等。復(fù)習(xí)形式：教師科學(xué)設(shè)置復(fù)習(xí)專題，借助往年高考典型例題，讓學(xué)生明白每一專題的考查內(nèi)容、考查形式、考查難度。學(xué)生通過專題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在檢測、3分析、討論、再檢測的復(fù)習(xí)過程中，增強(qiáng)專題意識，提高專題復(fù)習(xí)質(zhì)量。1．科學(xué)設(shè)置專題。專題的設(shè)置必須根據(jù)《考試說明》的內(nèi)容和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置，要明確具體，針對性強(qiáng)，使知識要求和能力要求系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。專題的設(shè)置不能平均分配時(shí)間，要根據(jù)專題特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際確定課時(shí)數(shù)。2．精心設(shè)計(jì)學(xué)案。認(rèn)真研究每一個(gè)專題的考查內(nèi)容、范圍以及歷年來高考試題的形式、特點(diǎn)、難度等，并通過一到兩次的檢測了解學(xué)生的具體情況，特別是知識能力方面的缺漏，然后根據(jù)該專題的知識能力要求設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)學(xué)案。專題復(fù)習(xí)中一些難度比較大的專題，要本著循序漸進(jìn)的原則一步步提高，不要追求一步到位。復(fù)習(xí)學(xué)案要先易后難、先課內(nèi)后課外、先知識積累后能力形成、先主觀題后客觀題。3．選組典型材料。教師對專題復(fù)習(xí)所用的材料要提前分析研究，根據(jù)復(fù)習(xí)的需要選擇典型材料并進(jìn)行重新組合。材料要服從復(fù)習(xí)方案，而不是根據(jù)材料設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案。另外，材料的選擇還要力求適合不同層次的學(xué)生，應(yīng)該有供層次比較高的學(xué)生選做的材料。4．強(qiáng)化單項(xiàng)訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練是快速提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的有效措施，所以在每一個(gè)專題復(fù)習(xí)過程中都要穿插一定量的單項(xiàng)訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的。單項(xiàng)訓(xùn)練材料一般要由教師自己組織編輯，數(shù)量必須適中，覆蓋面必須恰當(dāng)，還要分出難度層次，力求使學(xué)生當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固。5．優(yōu)化