《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)【4篇】教學(xué)目標(biāo)：

1.說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外學(xué)找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

2.借助課文詳細(xì)的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究自然的愿望和對(duì)科學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：知道學(xué)生說說三五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動(dòng)探究的愿望和對(duì)科學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第7課(齊讀：7.人類的“教師”)。課文中所說的人類的“教師指的是誰呢？

二、精讀指導(dǎo)

1.大家的答復(fù)都不夠完整，能用課文中的句子來答復(fù)好這個(gè)問題嗎？翻開書本，從課文中找一找。

(1)學(xué)生速讀課文后，指名答復(fù)。(自然界的種種生物真是人類的好“教師??！)板書：種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)從這句話中你讀出了什么？

溝通：(從“種種生物知道了自然界中人類的“教師許多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“教師許多嗎？

(4)齊讀。

過渡：是啊，自然界中的許多生物都是人類的“教師你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

(5)其次自然段：“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類教師的生物何止魚類一種?！?/p>

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么？(魚類是人類的“教師。)

2.為什么魚類是人類的“教師呢？哪一自然段告知了我們？(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出緣由。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名溝通。(請(qǐng)用“由于所以”的句式答復(fù)。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“教師請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆圈出來。

(1)溝通：(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

”?”””,”“”””4、同學(xué)們，這些例子寫得很詳細(xì)很好玩，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣一個(gè)仔細(xì)讀一讀，選用以下2個(gè)句式中的一個(gè)，把你感興趣的那個(gè)例子的內(nèi)容說清晰。

出示：科學(xué)家從____得到啟發(fā)，創(chuàng)造（改良、提高）了____。

人們仿照____造出（創(chuàng)造、設(shè)計(jì)）了____。

5、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）誰來說一說?？茖W(xué)家從____得到啟發(fā)，創(chuàng)造（改良、提高）了____。

人們仿照____造出（創(chuàng)造、設(shè)計(jì)）了____。

（2）再讀這一自然段，分層，同桌爭論一下層意。

a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀抖動(dòng)的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因猛烈抖動(dòng)而破裂的方法，避開了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)人類的“教師”。所以情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

b、投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（3）說說這一小節(jié)意思。

（4）小結(jié)，完成表格：第三自然段具體介紹了人類仔細(xì)討論，積極探究鳥類飛行的原理創(chuàng)造了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的奉獻(xiàn)，

6、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，完成表格。

（1）、體驗(yàn)?zāi)箅u蛋。

（2）、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個(gè)局部。

這是一句因果倒裝句，你們能“由于所以”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼構(gòu)造的特點(diǎn)啊。

投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正由于采納了這種“薄殼構(gòu)造”，這些建筑風(fēng)格是既結(jié)實(shí)又美觀，還大大節(jié)省了建筑材料。其它采納“薄殼構(gòu)造”的聞名建筑還有很多。(圖片觀賞，教師稍作講解其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有許多許多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。

7、依據(jù)表格總結(jié)35自然段。這種寫作方法叫：詳細(xì)介紹。第6自然段也介紹了人類的教師，你們有沒有發(fā)覺這一段同上面三段的寫法有什么不同？

（4）對(duì)呀！人類仿照的生物還有許多許多，不行能一一具體介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是板書：簡潔列舉

（5）.人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

展現(xiàn)資料

蝙蝠在夜間飛行，捕獲飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么原因呢？科學(xué)家反復(fù)討論，揭開了隱秘?？茖W(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。

螢火蟲高效冷光源蝴蝶翅迷彩服、裝潢材料

夜蛾作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)蒼蠅蠅眼照相機(jī)

跳蚤垂直起落的鷂式飛機(jī)海豚快速度的潛艇

（5）.是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了許多創(chuàng)造制造，真不愧是人類的好“教師齊讀第7自然段。

”!三、總結(jié)全文

1、是呀，自然界的種種生物都是人類的好教師。當(dāng)人類遇到問題的時(shí)候，不斷向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，從生物身上得到啟發(fā)，進(jìn)而努力探究其中深刻的科學(xué)原理，為科技進(jìn)步作出了重要的奉獻(xiàn)。學(xué)到這兒，你認(rèn)為，人類真正的“教師”應(yīng)當(dāng)是誰呢？

2、學(xué)了這一課，你有哪些啟發(fā)？

2.我想，只要我們擅長觀看、擅長思索，積極探究，肯定會(huì)探知道真知的隱秘。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、搜集有關(guān)人類以生物為“教師”的文字或圖片資料，制作小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

人類的“教師”

細(xì)心發(fā)覺不斷探究

自然界的種種生物

《人類的教師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題：今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處?？?/p>

2、明確目標(biāo)：（見教師目標(biāo)）

3、效果預(yù)期：那就請(qǐng)大家?guī)е婀中娜プx一讀課文吧。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一（見學(xué)習(xí)任務(wù)）

1、任務(wù)呈現(xiàn)：自由讀，要求：

①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，預(yù)備聽寫。

②聯(lián)系上下文理解詞語意思。

③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；預(yù)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向教師、同學(xué)請(qǐng)教。

④預(yù)備溝通初讀收獲、疑問。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡察

3、展現(xiàn)溝通：指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學(xué)寫在自備本上。（評(píng)議、正字）

指名讀詞語，齊讀。

提出難以讀好的詞語、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（1）30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，常常發(fā)生氣翼因猛烈抖動(dòng)而破裂的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“猛烈”換個(gè)詞語，說說“機(jī)毀人亡”的意思）

（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻經(jīng)常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個(gè)局部。（倒裝的因果句式，用“由于，所以“的句式說說。）

任務(wù)二（見學(xué)習(xí)任務(wù)）

1、任務(wù)呈現(xiàn)：課文哪些自然段講了“人類的教師是誰”這個(gè)問題“？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，同桌溝通，教師巡察

3、展現(xiàn)溝通：

指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的教師（板書）

為什么說生物是人類的教師？課文哪些自然段答復(fù)了這個(gè)問題？

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書：

飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)汽車設(shè)計(jì)坦克設(shè)計(jì)

集體朗讀課文最終一段，這是一個(gè)感慨句，是通過這些詳細(xì)例子說明后，發(fā)出的由衷的感慨。（與文章的開頭聯(lián)系起來，體會(huì)首尾照應(yīng)的特點(diǎn)）

把課文分成三個(gè)局部。體會(huì)課文總分總的構(gòu)造。

課文其次局部舉了“飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)”等六方面的例子。比擬一下，這六個(gè)例子在寫法上有什么區(qū)分？（教師講解兩種寫法：詳細(xì)介紹、簡潔列舉）

課文中還有屬于簡潔列舉的例子嗎？（出示課文第一句）。

把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡潔列舉）

提示學(xué)生可以采納兩種句式：

（1）科學(xué)家從得到啟發(fā)，創(chuàng)造了

（2）人們仿照（制造）出了

指導(dǎo)生字書寫。

1、自由記憶生字字形。

2、溝通記住字形的方法。

與形近字比擬：

利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯(cuò)筆畫、部件記：

3、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字：

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測：

（1）用鋼筆描紅課后生字。

（2）聽寫以下詞語加上拼音。

破裂教訓(xùn)新式坦克機(jī)毀人亡

超過勻稱結(jié)實(shí)機(jī)翼輕而易舉

（3）給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

隱秘（bm）仿照（mm）蒼蠅（yīnyīng）

慘禍（cǎnchǎn）外殼（kqio）抖動(dòng)（chnzhn）

2、結(jié)果反應(yīng)：（1）同桌互查。（2）改正錯(cuò)誤。

3、反思導(dǎo)結(jié)：（1）比擬展覽。（2）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（3）教師小結(jié)。

《人類的教師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究自然的愿望和對(duì)科學(xué)的喜愛之情。

學(xué)問目標(biāo)：能借助課文詳細(xì)的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過詳細(xì)的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

教具：課件、雞蛋、

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“教師”是誰呢？（各種生物）

出示：自然界的種種生物真是人類的好“教師”??！

其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“教師”的生物何止魚類一種。

初步熟悉“首尾照應(yīng)”。

3、那么課文哪些自然段詳細(xì)說明白自然界里有很多生物是人類的教師的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，快速掃瞄課文，找出有關(guān)的自然段。

二、細(xì)讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一段

出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇?？梢哉f，魚類是人類的“教師”。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2、用自己喜愛的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“教師”。

提示：1.“教師”是誰？

2.“教師”教給人類什么？

3.人類學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么

學(xué)習(xí)第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清晰嗎？

（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟發(fā)，創(chuàng)造了____。

人們仿照____造出了____。

（3）結(jié)合學(xué)生答復(fù)，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。

（4）人類為什么要想創(chuàng)造飛機(jī)？人類是怎樣創(chuàng)造飛機(jī)的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家仔細(xì)討論了鳥類飛行的原理，最終在1903年創(chuàng)造了飛機(jī)。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了幻想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最終最終創(chuàng)造了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的奉獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生答復(fù)，指名讀句）

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀抖動(dòng)的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因猛烈抖動(dòng)而破裂的方法，避開了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“教師”。所以情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（10）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感慨的語氣。

（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又留意討論了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些奉獻(xiàn)呢？(學(xué)生答復(fù)，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘教師’。

（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內(nèi)容嗎？

（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最終找到解決的方法，寫得特別詳細(xì)生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——（板書：詳細(xì)介紹）

（15）現(xiàn)在，讓我們來認(rèn)真體會(huì)這樣描寫的好處吧！一起讀。

學(xué)習(xí)四-六段

1、剛剛我們仔細(xì)研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)溝通自己感興趣的例子。

第四段

（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？

（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對(duì)人類仿照……）

（2）教師這兒有一組圖片，惋惜是沒有聲音的，教師想請(qǐng)你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評(píng)議，你也來說說看？）

（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的形狀中得到了什么啟發(fā)呢？（答復(fù)，指名讀句）

（5）可見鯨是人類的——（讀題）

（6）喜愛這個(gè)例子的同學(xué)一起來讀讀。

（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計(jì)）

第五段

2、讓學(xué)生說說為什么對(duì)第五段感興趣？

（1）做一個(gè)試驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個(gè)局部。（指名讀）

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“由于…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼構(gòu)造的特點(diǎn)啊。（出示詞語：薄殼構(gòu)造讀好?。?/p>

（4）從這種“薄殼構(gòu)造”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）

（5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂，正由于采納了這種“薄殼構(gòu)造”，這些建筑風(fēng)格是既結(jié)實(shí)又美觀，還大大節(jié)省了建筑材料。其它采納“薄殼構(gòu)造”的聞名建筑還有很多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針?biāo)?，就連我們學(xué)校的接替教室也是采納這種“薄殼構(gòu)造”建筑的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有許多許多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)展建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書：建筑設(shè)計(jì)）

3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰來讀一讀。，

（2）你們有沒有發(fā)覺這一段同上面三段的寫法有什么不同？

（3）對(duì)呀！人類仿照的生物還有許多許多，不行能一一具體介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡潔列舉

4、難怪最終要發(fā)出這樣的感慨——（投影句子）

（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感慨的語氣。

（2）齊讀。

四、總結(jié)全文，深化感情

1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì)呢？

2、其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，仿生學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，形成于20世紀(jì)60年月，它是討論生物系統(tǒng)的構(gòu)造性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過程，用來改善現(xiàn)有的或制造出嶄新的機(jī)械、儀器、建筑構(gòu)造和工藝過程的邊緣學(xué)科?？磥泶蠹覍?duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學(xué)的學(xué)問，教師推舉一個(gè)網(wǎng)站給大家，信任會(huì)給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）

五、作業(yè)超市

1、課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀看大自然中某些生物的特征，寫觀看日記，有興趣的可做試驗(yàn)。

板書：7、人類的“教師”

飛機(jī)設(shè)計(jì)

輪船設(shè)計(jì)詳細(xì)介紹

建筑設(shè)計(jì)

汽車設(shè)計(jì)

簡潔列舉

坦克設(shè)計(jì)

3、綻開討論活動(dòng)。

（1）查閱和搜集資料。

（2）分析整理資料。

（3）小組成員溝通、探討。

（4）歸納總結(jié)，完成設(shè)想，確定班級(jí)內(nèi)的溝通方式。

第三階段：依據(jù)其次階段的討論狀況，組織形式多樣的溝通活動(dòng)

《人類的教師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探究自然的欲望。

同學(xué)們，這節(jié)課教師連續(xù)和你們談?wù)勅祟惖慕處熯@個(gè)話題。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“教師”是誰呢？（自然界的種種生物）

二、重點(diǎn)引悟，培育親近自然的情感。

1.齊讀第七自然段。說說這一自然段你還讀懂了什么？

（從溝通中知道“種種”說明自然中人類的教師的生物許多。）

【設(shè)計(jì)意圖】：出示的句子是課文的最終一節(jié)，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)構(gòu)造的總綱，用它串起課文的各個(gè)局部，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清楚。又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有間，富有節(jié)奏。

過渡：是啊，自然界中的許多生物都是人類的教師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

2.爭論：

3.齊讀其次自然段，說說從這一自然段中我們還知道什么？

出示：課件一（魚兒潛水艇）

4.用“由于所以”句式說說為什么魚類是人類的教師？請(qǐng)用筆從文中找出畫下來。

齊讀課文第一自然段。

過渡：文中還介紹了哪些人類的教師呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文快速從文中找出用筆圈出來。

5.溝通：出示（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（聯(lián)系上節(jié)課學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生說說課文35自然段舉的例子較詳細(xì)，第6自然段較簡潔。）

6.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）請(qǐng)一個(gè)最興趣的同學(xué)來讀這一自然段。

（2）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清晰嗎？

出示：科學(xué)家從____得到啟發(fā)，創(chuàng)造了____。人們仿照____造出了____。

【設(shè)計(jì)意圖】：這項(xiàng)說話訓(xùn)練，以情感為載體，以進(jìn)展語言、提高學(xué)生評(píng)議素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉文本內(nèi)容為目標(biāo)。學(xué)生可以積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)問儲(chǔ)藏，對(duì)文本主旨進(jìn)展很好的提煉。

（3）人類為什么要想創(chuàng)造飛機(jī)？人類是怎樣創(chuàng)造飛機(jī)的？

（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家仔細(xì)討論了鳥類飛行的原理，最終在1903年創(chuàng)造了飛機(jī)。（指名讀句子）

（5）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生答復(fù)）

（6）讀讀該句：指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感慨的語氣。

（7）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：第三自然段具體介紹了人類積極探究鳥類飛行的原理創(chuàng)造了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的奉獻(xiàn)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟發(fā)??！

出示：人類研制的最新式飛機(jī)。

（8）有感情的朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：這局部是課文的重點(diǎn)段，通過“讀課文、看課件、畫詞句、悟其神”這四個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)家們以鳥兒、蜻蜓等昆蟲為“教師”創(chuàng)造飛機(jī)為科技的進(jìn)步作出的巨大奉獻(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生通過讀語句聯(lián)想并想象，使文字與圖像鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過圖像這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過文字又能“了解了種種生物給人類的啟迪?！?/p>

三、自主合作，研討探究自然的秘訣。

1、剛剛我們仔細(xì)研讀了課文第三段，收獲真大。下面請(qǐng)同學(xué)們溝通一下我們是怎樣讀懂課文的。

出示學(xué)習(xí)方法：1、讀2、思3、畫4、悟

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)充分表達(dá)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科共性。采納了“讀思畫悟”的方法，既敬重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注意了引導(dǎo)，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、奇妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向。

2.組織溝通，出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫，教師適時(shí)點(diǎn)撥、講解。

圖片：鯨航行速度快的輪船（播放動(dòng)畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改良船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過程。）

師：讓學(xué)生說說對(duì)什么地方感興趣？（尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過了。）科學(xué)家們從鯨的形狀得到了什么啟發(fā)？

出示：雞蛋“薄殼構(gòu)造”建筑

師：針對(duì)學(xué)生感興趣的雞蛋捏不碎這個(gè)可讓學(xué)生當(dāng)場嘗試，然后探究為什么？

出示：袋鼠越野汽車站貝殼坦克

3.爭論寫作方法，指導(dǎo)寫作要詳略得當(dāng)。

4.小結(jié)：這些生物無愧于“教師”這個(gè)榮耀的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)展和進(jìn)步做出了巨大的奉獻(xiàn)，它們確實(shí)是人類的好“教師”??！讓我們用贊美的語氣朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，通過了解人類運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)展制造的實(shí)例流線體、薄殼構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生的制造思維。

四、總結(jié)全文，激發(fā)探究科學(xué)的熱忱

1.齊讀課文

2.總結(jié)談話：

同學(xué)們，自然界是一個(gè)大課堂，里面隱藏著豐富的學(xué)問。自然界的生物是我們的教師，向自然學(xué)習(xí)是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}。盼望同學(xué)們將來能細(xì)心發(fā)覺，積極探究。（板書：細(xì)心發(fā)覺積極探究）

五、課外延長，激發(fā)探究科學(xué)的微妙。

1.人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

2.展現(xiàn)資料

六。奇思妙想，鼓勵(lì)探究制造的志向。

1.平常你肯定觀看過很多動(dòng)物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們課后留意仔細(xì)觀看，認(rèn)真討論，搞一項(xiàng)科技小創(chuàng)造向大來展現(xiàn)你的聰慧才能。好嗎？

2.觀看大自然中某些生物