《一路花香》教學(xué)反思

《一路花香》教學(xué)反思作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我辛苦為伴侶們帶來的3篇《一路花香》教學(xué)反思，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

路花香教學(xué)反思篇一

《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓同學(xué)讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借詳細(xì)的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，關(guān)心同學(xué)正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓同學(xué)讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過程中，我采納的方法是讓同學(xué)多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時(shí)。

在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：

第一，同學(xué)在學(xué)習(xí)中能深化地讀課文并能從中感悟許多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)同學(xué)，我提出了這樣一個(gè)問題：假如你是破水罐，你會(huì)怎樣想？李朋濤這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長了，仆人要是不要我怎么吧？”可見同學(xué)現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)把握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。

其次，同學(xué)對課文朗讀的愛好越來越濃，喜愛讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)其次小節(jié)時(shí)，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時(shí)，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得非常得體。

第三，老師在指導(dǎo)時(shí)，能放手讓同學(xué)自己從讀中感悟。老師的教和引領(lǐng)是特別重要的，老師要敢于引導(dǎo)同學(xué)大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。

在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺也有失誤：首先，老師在做課件時(shí)，消失錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)模硗?，發(fā)覺錯(cuò)誤時(shí)要準(zhǔn)時(shí)訂正，這是一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)機(jī)靈。其次，老師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不簡單消失疏漏，我在讓同學(xué)自由分角色練讀時(shí)，分工不夠詳細(xì)，同學(xué)沒有抓緊時(shí)間練讀，鋪張了時(shí)間。最終，還有一點(diǎn)是做的課件有些簡潔，把課文的內(nèi)容都做了進(jìn)去，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中對書本沒有進(jìn)行閱讀。

我想：在今后的教學(xué)過程中，對于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)連續(xù)發(fā)揮，對于不不足，我會(huì)樂觀地改正。

路花香教學(xué)反思篇二

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了漂亮的花。一開頭我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜愛的。由于這個(gè)故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題同學(xué)是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四班級的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有肯定的難度。在教學(xué)這一課時(shí)，我采納以下兩種方法關(guān)心同學(xué)感悟課文。

一、讀中感悟，體驗(yàn)情感

“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”感悟的過程也是讀書活動(dòng)的過程，課堂中讀書的時(shí)間占了許多，從初讀讀正確讀流利開頭，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最終再品讀挑水工的最終一段話，體會(huì)暗含著的道理。整個(gè)過程同學(xué)都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

二、填補(bǔ)空白，綻開想象

如何讓同學(xué)真正體會(huì)到破水罐的價(jià)值呢？為此，我引導(dǎo)同學(xué)對課文中的一處進(jìn)行想象說話。挑水工說了一番勸告破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處是一個(gè)特別好的想象說話的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？引導(dǎo)同學(xué)對此處進(jìn)行說話，就是同學(xué)對課文寓意的理解，由于這時(shí)破水罐才真正熟悉到了自己的價(jià)值。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到仆人的家，也是一只好水罐?。∑腿思也欢夹枰@樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到傲慢了。于是我結(jié)合練習(xí)冊上的題目，在總結(jié)課文時(shí)我也引導(dǎo)同學(xué)用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓同學(xué)進(jìn)行說話，同學(xué)都確定了它的成果，指出它的自滿。這種說話練習(xí)熬煉了同學(xué)的說話力量，也突破了課文的難點(diǎn)。

路花香教學(xué)反思篇三

《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓同學(xué)讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借詳細(xì)的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，關(guān)心同學(xué)正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓同學(xué)讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過程中，我采納的方法是讓同學(xué)多讀課文，抓住關(guān)鍵≮.≯的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：第一、同學(xué)在學(xué)習(xí)中能深化地讀課文并能從中感悟許多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)同學(xué)，我提出了這樣一個(gè)問題：假如你是破水罐，你會(huì)怎樣想？一個(gè)同學(xué)這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長了，仆人要是不要我怎么吧？”可見同學(xué)現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)把握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。其次、大部分同學(xué)對課文朗讀的`愛好越來越濃，喜愛讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)其次小節(jié)時(shí)，分角色朗讀時(shí)，把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得非常得體。但是人煙有個(gè)別同學(xué)不夠好。第三、老師在指導(dǎo)時(shí)，能放手讓同學(xué)自己從讀中感悟。老師的教和引領(lǐng)是特別重要的，老師要敢于引導(dǎo)同學(xué)大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。第四、在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了同學(xué)，敬重同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受。所以，我試著給同學(xué)更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的時(shí)空，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)入課文，又帶著問題走到課后，在課后與家長、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問題，從而使同學(xué)走向了更寬闊的語文學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺也有失誤：首先，發(fā)覺錯(cuò)誤時(shí)要準(zhǔn)時(shí)訂正，這是一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)機(jī)靈。其次，老師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮