霧在哪里備課

課備課題主備人

19、霧在哪里董秀麗

課時(shí)周次

第一課時(shí)第14周課標(biāo)與教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)

課分：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“喜學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。”強(qiáng)調(diào)多認(rèn)字少寫(xiě)字，符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，使孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就要求我們教師在學(xué)中要運(yùn)用智慧，講究方法，使孩子樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。本課要求會(huì)寫(xiě)個(gè)字中岸、步”都是上下結(jié)構(gòu)，“論、切、散”是左右結(jié)構(gòu)，“于、久”是獨(dú)體字，要擺正在田字格中的位置，筆畫(huà)舒展。教分：《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起呈出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界開(kāi)散稱(chēng)作“霧藏起了自己此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。作為小學(xué)低段的學(xué)生他對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)霧沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。1．認(rèn)識(shí)“霧、淘”等13個(gè)字利用偏旁識(shí)記帶雨字頭的漢字助同音字音同意不同的特點(diǎn)識(shí)記“岸、暗文記“甚至”等詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“于、論”等8個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)“于是、無(wú)”等15個(gè)語(yǔ)。2．朗讀課文，借助地點(diǎn)的變化步把握課文內(nèi)容。3、想象霧的樣子，借助霧的語(yǔ)讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的淘氣。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì)霧的特點(diǎn)。4利標(biāo)畫(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)取信息。并且仿照課文例句，練習(xí)仿說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。1．認(rèn)識(shí)“霧、淘”等13個(gè)字會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“于、論”等8個(gè)字

教學(xué)方法與媒體評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

2、讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣；借助活經(jīng)驗(yàn)理解課文，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。課件通過(guò)課隨文仿說(shuō)等課堂檢測(cè)形式，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程

課前三分鐘：增廣賢文第課一、導(dǎo)人新課，讀好課題1．猜謎語(yǔ)像云不是云像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)2．認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露學(xué)生認(rèn)讀。(3)教師小結(jié)：雨字頭的字一般水或天氣有關(guān)。（）圖識(shí)字。初步交流對(duì)霧的認(rèn)識(shí)。3．讀課題，指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)。加問(wèn)號(hào)再去掉?！就ㄟ^(guò)拓展和積累雨字頭的字，幫助學(xué)生識(shí)記的同時(shí)，更教給了學(xué)生自主識(shí)字的方法和意識(shí)二、自讀提示1．出示合作讀書(shū)要求。讀準(zhǔn)字，看清標(biāo)點(diǎn)，讀好停連，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。用心傾聽(tīng)，注意糾正不正確的讀音。2．檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。

二次備課淘氣

于是變岸

躲藏

街道橋梁甚至一消小老師領(lǐng)讀、同位檢測(cè)讀、開(kāi)火車(chē)讀、趣搶讀3、檢查生字認(rèn)讀。自己認(rèn)讀字條和田字格里的生字。同桌合作，你指我讀。開(kāi)火車(chē)組詞領(lǐng)讀。4、學(xué)習(xí)同音字“暗、岸”出示這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。借助句子理解含義。拓展積累：河邊可以說(shuō)“河岸湖邊可以叫“湖岸的兩邊叫“兩岸觀察偏旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。5、學(xué)習(xí)寫(xiě)“岸山扁寬，先中間后兩邊，廠(chǎng)寬大，干在內(nèi)，上橫短，下橫長(zhǎng)，豎挺直。三、整體感知。1、在作者的眼里，霧有什么特。理解詞語(yǔ)“淘氣拓展：淘氣的()2、接龍讀書(shū)，出示讀書(shū)要求：①（的同學(xué)）雙手拿書(shū)，不添字，不漏字，不錯(cuò)字。（聽(tīng)的同學(xué)）試著在心里跟讀，邊聽(tīng)邊想，淘氣的霧都到過(guò)哪里。3、師生交流并且板書(shū)（海上、邊、城市的天空）四、學(xué)習(xí)課文。海上部分1、快速數(shù)一數(shù)幾句話(huà)？用橫線(xiàn)出來(lái)說(shuō)的話(huà)，讀出淘氣。用曲線(xiàn)畫(huà)出藏起大海后的景色，體會(huì)霧的大。男生老師和女生合作讀。

2、默讀第四自然段。不動(dòng)嘴唇不出聲。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出霧后的景色。交流后評(píng)價(jià)，霧越來(lái)越大，也越來(lái)越淘氣了。小朋友們也越來(lái)越會(huì)提取文中的信息了。聯(lián)系上下文理解“霎時(shí)”體會(huì)霧行進(jìn)的特別快。用這種方法理解詞語(yǔ)會(huì)把課文讀的更明白。岸邊部分3、運(yùn)用方法自讀標(biāo)畫(huà)學(xué)習(xí)。借助圖片識(shí)記“海岸、城市、房屋、街道、樹(shù)木、橋梁”抓住前后事物的特點(diǎn)體會(huì)“甚至”的作用。在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课?、街道、?shù)木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。展開(kāi)想象。甚至（）（）不見(jiàn)了。4、對(duì)比三和四的句子，進(jìn)行仿練習(xí)出示例句：霧把大海藏了起來(lái)，無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。霧把天空連同太陽(yáng)藏了起來(lái)，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。霧還會(huì)把什么藏起來(lái)，藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？仿說(shuō)圖說(shuō)）霧把

藏了起來(lái)。無(wú)論是_______，還是______，看不見(jiàn)了。（去圖仿說(shuō)）霧把

藏了起來(lái)。無(wú)論是_______，還是______，看不見(jiàn)了。

五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)的語(yǔ)氣。2在霧的天氣里觀察霧究竟是么樣的無(wú)論是…還是…”句式給同桌或老師講講。教學(xué)評(píng)價(jià)

、按課文內(nèi)容填空。霧把_______藏了來(lái)。無(wú)論是______，還是______都看不見(jiàn)了。2、把課文讀給同學(xué)聽(tīng)。課備課題主備人課標(biāo)與

19、霧在哪里董秀麗課分：

課時(shí)周次

第二課時(shí)第14周教材分析學(xué)情分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生直接和文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)?；诮滩奶攸c(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的誦讀，能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話(huà)；愿意留心觀察自然、觀察生活。教分：《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起呈出大霧籠罩下世一片朦朧的奇妙景象者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己整篇課文顯得生動(dòng)有趣。作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)霧沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法與媒體評(píng)設(shè)計(jì)

一定難度。1．鞏固已學(xué)的l3個(gè)生，理解連同、悠閑”等詞語(yǔ)的意思。2．朗讀課文，通過(guò)讀霧說(shuō)的話(huà)體會(huì)霧的淘氣、頑皮。3．學(xué)習(xí)課文第七至九自然段，象霧把自己藏起來(lái)后的景象。4、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)課后剩余的生字。讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣借生活經(jīng)驗(yàn)理解課文照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色課件通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行隨文仿說(shuō)、仿寫(xiě)等課堂檢測(cè)形式，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程

課前三分鐘：增廣賢文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧1．出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。2．結(jié)合圖片回顧課文內(nèi)容。二、出示課文第三、四、六自然段。(1)男女生和老師合作讀每個(gè)自段。(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這3個(gè)然段有什么相同的地方。小結(jié)：第一句是霧說(shuō)的話(huà)，第二句是他把什么東西藏起來(lái)了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來(lái)到了什么地方。出示要求：想一想，霧還會(huì)把什么藏起三組合作說(shuō)一說(shuō)。(1)發(fā)揮想象名說(shuō)霧還會(huì)把么藏起來(lái)句式：霧來(lái)到________把________________，看不見(jiàn)了。(2)四人小組合作，一起完成?！拘〗M合作有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，突破了課后第二題的口頭表達(dá)這一個(gè)難點(diǎn)，

二次備課

使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)三、學(xué)習(xí)7到10自段。霧最后把誰(shuí)藏起來(lái)了，又會(huì)有哪些變化?小組合作學(xué)習(xí)交流。指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣。發(fā)現(xiàn)霧的特點(diǎn)。1．認(rèn)識(shí)“躲會(huì)霧的淘氣、頑皮。2．出示句子：路上走著行人。黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。(1)理解“悠閑“悠閑地散步”是怎樣散?指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。體會(huì)擬人寫(xiě)法閑地散步”是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，真有意思。3學(xué)模仿例句想象說(shuō)話(huà)：霧消后還會(huì)有什么變化?路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，______________路上走著行人，_______________________也出現(xiàn)了。它__________?！緦?duì)于長(zhǎng)句，學(xué)生之所以會(huì)讀成斷句就是因?yàn)椴坏梅?，教?huì)學(xué)生“停頓于握好長(zhǎng)句，讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧【通過(guò)讀一讀，演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步會(huì)作者表達(dá)的妙處，并通過(guò)想象說(shuō)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，讀說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維四、指導(dǎo)寫(xiě)字1．出示“于、論、切、屋(1)觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（）類(lèi)指導(dǎo)。于書(shū)寫(xiě)時(shí)豎鉤要挺直。

教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)反思

論的筆順。切的