《正面管教》讀后感（3篇）

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《正面管教》讀后感范文（精選3篇）

仔細(xì)品嘗一部名著后，大家一定領(lǐng)悟了不少東西，此時(shí)需要仔細(xì)思量讀后感如何寫(xiě)了哦。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感任憑對(duì)付就可以，以下是收集收拾的《正面管教》讀后感范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希翼對(duì)大家有所協(xié)助。

《正面管教》讀后感1

《正面管教》是美國(guó)教導(dǎo)家，心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森寫(xiě)的一本關(guān)于兒童教導(dǎo)的書(shū)。正如封面上寫(xiě)的，這本書(shū)的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長(zhǎng)、教師如何運(yùn)用正面管教的辦法讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)生活技能。

定義正面管教用的是數(shù)學(xué)中的公理定義法，即以下四個(gè)問(wèn)題的答案都是絕對(duì)就是正面管教：1是否善良而堅(jiān)決；2是否給了孩子價(jià)值感和歸屬感；3是否長(zhǎng)久有效；4能否培養(yǎng)孩子良好品行。

看到這里你可能就會(huì)問(wèn)了，我也想這樣啊，怎樣才干做到呢？在這本書(shū)里，以阿德勒的心理學(xué)為基礎(chǔ)，利用大量例子，說(shuō)明怎么才干做的正面管教，作為“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人，教會(huì)了大量的家長(zhǎng)、教師正面管教的辦法。

給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一、善良而堅(jiān)決

大人在教導(dǎo)孩子的時(shí)候一定要做到善良而堅(jiān)決。假如熊孩子讓你氣得火冒三丈，這時(shí)你就要臨時(shí)退出鎮(zhèn)靜一下。人憤怒時(shí)是很難做出理智的打算。我覺(jué)得這里可以用在《非暴力交流》中學(xué)到的四個(gè)步驟“a、描述一個(gè)事實(shí)；b、說(shuō)明自己的感觸；c、解釋緣由；d、提出自己的要求”。千萬(wàn)不要說(shuō)“我跟你說(shuō)了多少遍”，你說(shuō)了一萬(wàn)遍都沒(méi)用，孩子可能不會(huì)當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視，就要說(shuō)的下一條：讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

二、讓孩子自己想方法解決問(wèn)題

本書(shū)花了大量的篇幅介紹如何用開(kāi)班會(huì)和家庭會(huì)議的方法，讓孩子自己想方法解決問(wèn)題。這種教導(dǎo)辦法絕對(duì)是滿(mǎn)足正面管教的四條公理化定義的。首先，你惟獨(dú)做到善良而堅(jiān)決才干讓孩子們和你達(dá)成共識(shí)；第二，讓孩子們參與解決問(wèn)題，而不是處罰和說(shuō)教，帶給孩子價(jià)值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的方法，他也情愿長(zhǎng)久遵守；最后，能夠培訓(xùn)孩子樂(lè)觀(guān)解決問(wèn)題的良好品行。那問(wèn)題來(lái)了怎么做的到呢？

三、大人該如何做

首先要熟悉到孩子可能有些四種不正確的行為及其正確處理辦法，第二要轉(zhuǎn)變以前靠吼、靠打取得短期效果的辦法，按本書(shū)中所講的解決問(wèn)題的善良而堅(jiān)決的辦法，比如鼓舞、詳細(xì)指導(dǎo)、自然后果、家庭會(huì)議、班會(huì)等等；最后，家長(zhǎng)也要反復(fù)練習(xí)，即使有時(shí)實(shí)在控制不住發(fā)了火，也要準(zhǔn)時(shí)向孩子賠禮，還是回到正面管教上來(lái)。

總之，這本暢銷(xiāo)全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽(tīng)《樊登讀書(shū)會(huì)》的節(jié)目接觸到本書(shū)相關(guān)信息，就找了電子書(shū)看了一遍，發(fā)覺(jué)電子書(shū)不過(guò)癮，無(wú)法隨時(shí)翻閱，就又找來(lái)了紙質(zhì)書(shū)讀了兩遍。我顯然感覺(jué)我沖小孩大喊大叫的頻率顯然減小，但在讓小孩自己解決問(wèn)題的招數(shù)還沒(méi)學(xué)會(huì)，所以還要繼續(xù)磨練。

《正面管教》讀后感2

《正面管教》這本書(shū)不論對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)教學(xué)過(guò)程，都有很大的引發(fā)。下面詳細(xì)談一談我的感觸。

一、正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的辦法

孩子惟獨(dú)在一種善良而堅(jiān)決的氣氛中，才干培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才干學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才干取得良好的學(xué)業(yè)成果。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，假如我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，，我們?cè)趯?duì)待同學(xué)的問(wèn)題上，浮現(xiàn)在大的問(wèn)題，我們都能利用正面管教的辦法得到解決或真正的改善，而不是越來(lái)越糟。

二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的：

1、尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀(guān)念：惟獨(dú)在得到教師的關(guān)注時(shí)，同學(xué)才有歸屬感。

2、尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀(guān)念：惟獨(dú)當(dāng)同學(xué)自己說(shuō)了算或至少不能由教師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感。

3、報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀(guān)念：同學(xué)得不到歸屬，但他至少能讓教師同樣受到損害。

4、自暴自棄——錯(cuò)誤觀(guān)念：不行能有所歸屬。我放棄。

這幾種發(fā)生在同學(xué)中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在緣由，也是他們浮現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為教師，我們往往只能看到同學(xué)們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，無(wú)數(shù)問(wèn)題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的無(wú)數(shù)同學(xué)一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的緣由。假如我們教師能真正解讀孩子行為背后的東西，大概許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單的多，也會(huì)更有效。

三、自尊

一個(gè)簡(jiǎn)單造成錯(cuò)誤的概念，讀了這本書(shū)，使我對(duì)我們以前經(jīng)常掛在嘴邊的自尊有了新的熟悉。我，假如我們認(rèn)為自己能夠賦予同學(xué)自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種損害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)連續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外常常運(yùn)用的稱(chēng)贊、歡樂(lè)小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今日最重要的人”。這些都可以是有趣兒而無(wú)害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。假如浮現(xiàn)這種狀況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀(guān)看別人的反應(yīng)來(lái)推斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依靠于別人的稱(chēng)贊或觀(guān)點(diǎn)。這一觀(guān)點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的利用改進(jìn)而采取。

四、孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要

我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到鼓舞。一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更情愿聽(tīng)取你的觀(guān)點(diǎn)，并努力找出解決問(wèn)題的辦法。記住，在孩子們感到你的聆聽(tīng)之后，他們才更可能聽(tīng)你的。

《正面管教》這本書(shū)，是一本真正的好書(shū)，以后在工作中，它能引導(dǎo)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

《正面管教》讀后感3

在我們家妹妹誕生一歲的時(shí)候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課。當(dāng)初的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)光分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)浮現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)斗。當(dāng)初在在完成課程的同時(shí)，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書(shū)。為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長(zhǎng)自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課，重讀《正面管教》這本書(shū)。

《正面管教》作為簡(jiǎn)·尼爾森對(duì)于正面管教理論體系的收拾歸納之作，全書(shū)言簡(jiǎn)意賅，讓數(shù)百萬(wàn)孩子，家長(zhǎng)和教師從中受益，我也不例外。全書(shū)圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)詳細(xì)環(huán)境：家庭環(huán)境的和小學(xué)環(huán)境，排列了一系列的詳細(xì)案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過(guò)程中，如同聲臨其境，感同身受，引起劇烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)賦予正面管教的詳細(xì)應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛(ài)孩子的.心，更有詳細(xì)的愛(ài)孩子的辦法，讓孩子和父母之前的愛(ài)利用正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感，能夠利用自己影響他人，影響世界的一個(gè)人。

這本書(shū)每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題，給出圍繞這個(gè)主題浮現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及解決計(jì)劃，讀起來(lái)輕松明白，條理清楚。比如第三章：“誕生挨次的重要性”，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能浮現(xiàn)的狀況，提出了誕生挨次對(duì)于每個(gè)孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運(yùn)用誕生挨次的學(xué)問(wèn)來(lái)鼓舞孩子和引領(lǐng)孩子，讓你在碰到孩子戰(zhàn)斗，家里混亂不堪的時(shí)候能鎮(zhèn)靜下來(lái)給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓舞，提出鼓舞和表?yè)P(yáng)，鼓舞和批判之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子鼓舞，給予能量，如何花時(shí)光訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何通過(guò)引發(fā)式提問(wèn)引領(lǐng)孩子思量等等。書(shū)中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題，既可以整本書(shū)閱讀，也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決計(jì)劃，對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用，有用便利。

上面提到了整本書(shū)的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書(shū)中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺(jué)，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和汲取。書(shū)中其次十二頁(yè)提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲處的手段打敗了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以敬重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子（善良而堅(jiān)決），孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力氣。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得”孩子宛然是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的主意強(qiáng)加于孩子。表面看大人勝利的讓孩子的聽(tīng)了自己的話(huà)，但其實(shí)孩子聽(tīng)話(huà)的背后躲藏了什么才是更重要的。

久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無(wú)主張，不敢表述自己的看法，變得膽小怯懦；要么孩子積壓心情，覺(jué)得自己沒(méi)人疼愛(ài)，總有一天爆發(fā)出來(lái)，以牙還牙。所以我們的目的不是為了打敗孩子，而是引領(lǐng)孩子合作，讓他們覺(jué)得自己是有價(jià)值有力氣的?！摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺(jué)得自己和父母之間愛(ài)在流淌，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。

書(shū)中第八頁(yè)和第一百一十頁(yè)，提出了在孩子浮現(xiàn)心情問(wèn)題的時(shí)候如何應(yīng)對(duì)。第八頁(yè)提出的“轉(zhuǎn)移注重力”法對(duì)于低齡的孩子大哭大腦的時(shí)候，可以適時(shí)的讓他們止住哭聲，簇?fù)硇那?。而“我要抱抱法”的擁抱是打敗一切的力氣，無(wú)論是對(duì)于父母和孩子還是對(duì)于夫妻都是法寶，當(dāng)我們覺(jué)得憤怒生氣悲哀各種心情下，假如對(duì)方給一個(gè)擁抱，我們就會(huì)覺(jué)得被體貼，被看見(jiàn)，心情就好了一大半。這一點(diǎn)我們家姐姐做的十分好，每當(dāng)我憤怒傷心的時(shí)候，大概是跟她徹低不相關(guān)的事情，她也會(huì)過(guò)來(lái)說(shuō)：“我想抱抱你