《孔子游春》教學(xué)反思

《孔子游春》教學(xué)反思

篇一：《孔子游春》教學(xué)反思

《孔子游春》這一課生動(dòng)描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時(shí)間到風(fēng)光秀麗的泗水河邊游玩欣賞的情景，展現(xiàn)了孔子巧借河水誘導(dǎo)弟子明理的豐富學(xué)識(shí)和大家風(fēng)范，表現(xiàn)了孔子和同學(xué)間的真摯情意。本文自然段比較多，比較散，教學(xué)時(shí)我主要抓住描寫春天美景的其次自然段和孔子與弟子論水的第八自然段綻開。

教學(xué)其次自然段時(shí)，讓同學(xué)邊讀邊想象泗水河畔漂亮的春景。從兩個(gè)層次引導(dǎo)同學(xué)：一是體會(huì)景色美；二是體會(huì)語(yǔ)言美：疊詞、比方、排比的運(yùn)用。最終，引導(dǎo)同學(xué)用同樣的句式來描寫"大自然多像一位宏大的母親！'。開頭拋下這個(gè)問題以為同學(xué)想象不出，可同學(xué)說得卻特別得好，如有同學(xué)說"盛開的鮮花是她絢爛的笑容。'"流淌的小溪是她甘甜的乳汁。'"飄浮的白云是她雪白的裙子'"輕輕的薄霧是她神奇的面紗'等。同學(xué)們的回答讓我驚訝，他們的想象力竟然這么好！看來，同學(xué)都是有很大的潛能的，有很大才智的，關(guān)鍵是看老師能不能深化地進(jìn)行挖掘引導(dǎo)。

教學(xué)第八自然段時(shí)，我讓同學(xué)思索：這一段話是圍繞哪一句話寫的？為什么說水是真君子？他們之間有什么相像的地方？引導(dǎo)同學(xué)抓住"有德行'、"有情義'、"有志向'、"善施教化'來理解這段話的意思。進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)思索：孔子為什么要引導(dǎo)弟子觀水呢？有了前面的鋪墊，同學(xué)很快便領(lǐng)悟到：孔子以"司空見慣'的流水為喻，引導(dǎo)弟子如何做人。由此不難看出孔子是一位布滿才智、和氣可親、對(duì)弟子循循善誘的老師。于是，我趁熱打鐵，說："孔子其實(shí)在要求我們每個(gè)人努力做個(gè)真君子，那么，你們情愿做真君子嗎？為什么？'同學(xué)們各抒己見，王欣說："我情愿，由于君子有志向，我也想做個(gè)志向高遠(yuǎn)的人。'興奮詩(shī)說："我也情愿，由于君子心胸寬廣。'陳小萌說："我也情愿，由于君子有情有義，我要做一個(gè)有愛心的人。'同學(xué)們都在表達(dá)自己做君子的愿望。

篇二：《孔子游春》教學(xué)反思

在這一課教學(xué)時(shí)，我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)段。

第一個(gè)重點(diǎn)段是其次節(jié)，特殊是"大自然多像一位宏大的母親！'我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，仿照再說，補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容。開頭還以為同學(xué)不易說準(zhǔn)，可同學(xué)說得卻特別得好，如有同學(xué)說"盛開的鮮花是她絢爛的笑容。'"流淌的小溪是她甘甜的乳汁。'"飄浮的白云是她雪白的裙子'"輕輕的薄霧是她神奇的面紗'等。我感覺同學(xué)都是有很大的潛能的，有很大才智的，關(guān)鍵是看我們能不能深化地進(jìn)行挖掘。

其次個(gè)重點(diǎn)段是"孔子談水'，在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我用"之所以說水有德行，是由于它――'"之所以說水是真君子，是由于它――'用這兩種句式，讓同學(xué)從心里真真實(shí)實(shí)地明白孔子的一番話的道理。而對(duì)于水還有什么特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深挖，這本是一個(gè)難點(diǎn)，沒想到數(shù)分鐘后，同學(xué)還是給我?guī)砹梭@喜。

這段美麗的景色描寫，還有富有哲理性的談話，我盡情地引領(lǐng)同學(xué)去品讀，去感悟，再在這個(gè)基礎(chǔ)上讓同學(xué)達(dá)到誦讀。

篇三：《孔子游春》教學(xué)反思

《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大訓(xùn)練家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)懷，洋溢著師生間濃濃的情意。

其中，孔子論水是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。誠(chéng)如同學(xué)所說：水就是水，真有那么多特點(diǎn)？就同學(xué)的年齡、學(xué)問水平來講，要由平常的水中悟出"水是真君子'的道理的確不簡(jiǎn)單。那么，怎樣才能讓同學(xué)真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵呢？我試著從"緊密聯(lián)系同學(xué)的學(xué)問與生活閱歷'著手：對(duì)"水有德行'的理解，同學(xué)抓住了"培育一切生靈的乳汁'來談，因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想《長(zhǎng)江之歌》及上文對(duì)泗水河的描述，從而來理解"水滋潤(rùn)萬(wàn)物'，萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開水，但水卻無(wú)所求的精神，點(diǎn)明這便是"水'德行的一個(gè)方面：無(wú)私奉獻(xiàn)。然后順勢(shì)引導(dǎo)，水的德行是不是僅僅這一個(gè)方面呢？讓學(xué)生結(jié)合"奔流不息'聯(lián)想到水的"堅(jiān)韌、堅(jiān)持不懈'的品行由于這些內(nèi)容都是同學(xué)以前習(xí)得的，它已在同學(xué)頭腦中形成了一個(gè)比較清楚的概念，當(dāng)這些舊知與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)時(shí)，自然而然地理解了文中的"新知'：原來，"水有德行'并不空洞，就是從水中悟出的它的"無(wú)私奉獻(xiàn)'"堅(jiān)持不懈'的品德啊！抽象的學(xué)問變得詳細(xì)形象，思維的閘門打開了！接下來理解水有情義、有志向及善施教化便"水到渠成'了。像理解"水有情義'時(shí)，同學(xué)聯(lián)系到《山谷中的謎底》，從中感悟水"順勢(shì)而行'處世要講究策略，有時(shí)得適當(dāng)退讓、彎曲的道理；理解"水有志向'時(shí)，同學(xué)聯(lián)想到了"水滴石穿'、《煙臺(tái)的?！返任?，感悟到"水的韌性'；而理解"水善施教化'時(shí)，同學(xué)就是從生活中的平常小事來談的，人們用水淘米、洗衣等等，理解它"蕩滌污垢'的含義用它的品德來影響熏陶他人，得到做人的啟示，這不就是水的"善施教化'嗎？通過聯(lián)想、推想、思索、分析，水"有德行、有情義、有志向、善施教化'的特點(diǎn)，在同學(xué)頭腦漸漸清楚，而且詳細(xì)可感。由此，真正理解了什么是"真君子'，"真君子'會(huì)具備哪些特點(diǎn)？什么樣的人才是"真君子'

篇四：《孔子游春》教學(xué)反思

在教學(xué)《孔子游春》一文時(shí)，我又一次真實(shí)地感受到：老師進(jìn)行仔細(xì)地文本解讀，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，是有效教學(xué)的前提。

其實(shí)，在幾千年前，我們的大訓(xùn)練家孔子也是這么做的，我們可以從《孔子游春》一課中感悟到。

春天到了，孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方？課文第一自然段有這樣的介紹春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。后面還有顏回的一句話：說孔子"遇水必觀，其中肯定有道理。'

所以，結(jié)合這兩處，我們可以引領(lǐng)同學(xué)感悟孔子和同學(xué)談水不是偶然生成的，而是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)的，并且孔子自己對(duì)"水'早就有了深刻的感悟，有了多元的、獨(dú)特的解讀"水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它似乎有德行。水沒有肯定的外形，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫順，它似乎有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它似乎有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，他似乎善施教化'孔子"從司空見慣的流水中'，"竟能看出如此淺顯的道理'，那是由于孔子這一代宗師已和"水'這一文本進(jìn)行了充分的對(duì)話，這就是與同學(xué)對(duì)話或者引領(lǐng)同學(xué)與同學(xué)對(duì)話的前提。因此，我們不難得到這樣的啟示文本解讀是對(duì)話的前提，老師課前備課，首先和文本對(duì)話，只有把握好教材，充分地進(jìn)行預(yù)設(shè)，才能引導(dǎo)同學(xué)溝通對(duì)話。

所以，在教學(xué)"大自然多像一位宏大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，暖和的太陽(yáng)是她光明的眸子，和煦的春風(fēng)是她甜美的絮語(yǔ)'一段時(shí)，我是這樣綻開教學(xué)的：

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)句子，你有哪些發(fā)覺？

2、組織溝通：

（1）、同學(xué)發(fā)覺用了比方的修辭手法，把大自然比作宏大的母親。

（2）、這段話用了"總分'的構(gòu)段方式，圍繞"大自然像一位宏大的母親'來綻開詳細(xì)敘述。

（3）這段用了排比的修辭手法。（老師追問：真的？說說你的理由。）由于排比的修辭手法剛剛在上一練習(xí)中消失，不妨加以鞏固。（然而同學(xué)紛紛再次讀這段話，說明理由：這段連用了四個(gè)結(jié)構(gòu)相像的句子（老師：四個(gè)，好，排比句只要滿三個(gè)就行。但結(jié)構(gòu)真相像嗎？說說這是怎樣的結(jié)構(gòu)？）它們都是："什么的什么是她什么的什么'。

（引領(lǐng)同學(xué)自己去發(fā)覺句子的結(jié)構(gòu)及句子所采納的修辭手法，往往比老師直接"教'來得更有樂觀性，記憶也更深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了有力的鋪墊，我們何樂而不為？）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字，說說這段話的哪些地方讓我們體會(huì)到大自然像母親的？

（1）組織讀書、溝通,著力引導(dǎo)賞析比方句之間的相像點(diǎn)（形似、情似之處）

（如：廣袤的大地寬廣的胸懷，它們都是博大的，這是形似之處；它們都包涵著一切，這是神似之處。）

（2）那為什么說大自然是一位"宏大'的母親？她究竟宏大在哪里？（感受大自然的無(wú)私奉獻(xiàn)）

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，其實(shí)是引領(lǐng)同學(xué)和文本充分對(duì)話，理解文本的一個(gè)過程，只有層層深化地教，利用課堂交教給同學(xué)理解、感悟的方法，供應(yīng)感悟的空間，同學(xué)的感悟力量才能真正得以訓(xùn)練和有效的提升。）

4、再讀讀課文，你覺得大自然還是一位怎樣的母親？

（1）、漂亮的母親飄逸的長(zhǎng)發(fā)（感受長(zhǎng)發(fā)飄逸的美）、光明的眸子

讓同學(xué)體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。把"飄逸'和"飄動(dòng)'比，同學(xué)發(fā)覺，"飄逸'是迎風(fēng)飄飛，飄得那么的美，而"飄動(dòng)'則是飄得很笨拙，沒有那種美感。

把"眸子'和"眼睛'比，同學(xué)發(fā)覺，"眸子'是"眼珠'的意思，是"眼睛'中最有神采的部位，寫出了"大自然'這位母親的亮麗。

（2）、慈愛的母親甜美的絮語(yǔ)（把"絮語(yǔ)'和"話語(yǔ)'比，同學(xué)發(fā)覺"絮語(yǔ)'更能表達(dá)"大自然'這位母親的慈愛。母親在我們耳邊輕輕地吩咐）

（這樣辨別，不但讓同學(xué)學(xué)習(xí)了用詞造句的精確?????，更是進(jìn)展了同學(xué)的思維力量。）

5、引領(lǐng)同學(xué)在體會(huì)句子特點(diǎn)、感受自然漂亮的基礎(chǔ)上積累背誦，就能起到水到渠成的作用。

（不要讓課后的背誦成為同學(xué)課外的沉重負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，引領(lǐng)同學(xué)積累詞語(yǔ)，把握句型的特點(diǎn)，以化解背誦的難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)更好地背誦積累。）

6、這句話的最終一個(gè)省略號(hào)，告知我們，這位宏大的母親還有許很多多值得我們贊頌的地方，讓我們仿照這樣的句式，也用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美她吧。

（1）、綻開想象，練習(xí)說話，自己試著寫一兩句。

（2）、組內(nèi)溝通，引領(lǐng)評(píng)析：

（3）、拓展溝通：

（大自然多像一位宏大的母親！暖和的太陽(yáng)是她光明的眸子，彎彎的月亮是她親切的微笑，閃耀的星星是她刺眼的首飾，絢麗的晚霞是她羞怯的紅暈，蒙蒙的細(xì)雨是她幸福的淚水，縹緲的白霧是她神奇的面紗，連綿的山峰是她衰弱的臂膀，滔滔的長(zhǎng)江是她流淌的血液，清亮的泉水是她甘甜的乳汁，芳香的花香是她青春的氣息，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，漂亮的花朵是她精致的衣邊，翠綠的草地是她華麗的披風(fēng)，和煦的輕風(fēng)是她甜美的絮語(yǔ)，咆哮的海濤是她響亮的歌聲，滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步）

（一些美麗的句段在引領(lǐng)積累的基礎(chǔ)上，我們老師可供應(yīng)引領(lǐng)遷移運(yùn)用的場(chǎng)所，這既利于同學(xué)思維的發(fā)散，又利于同學(xué)語(yǔ)言力量的進(jìn)展和鞏固，讓教學(xué)和作業(yè)真正找到有效的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。）

由此，我不由想到："我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。'（葉瀾語(yǔ)）而激活語(yǔ)言文字的最佳途徑就是讓同學(xué)入情入境，在情境中動(dòng)情?？蛇@一切，都需要老師有深刻的思索，這樣才能引領(lǐng)同學(xué)的思維；需要老師有多元解讀，這樣才能關(guān)注同學(xué)的多元感悟；而老師自身對(duì)文本的解讀有著怎樣的高度，就會(huì)引領(lǐng)同學(xué)登上怎樣的高度。

篇五：《孔子游春》教學(xué)反思

以讀入手，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。情味主線熟讀課文，讀中感悟，揣摩課文前后的聯(lián)系，感受孔子循循善誘的訓(xùn)練方法及師生之間的濃濃情意。

一、敲開讀的大門，張開聽得翅膀，感受泗水春景。

新課一開頭，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。然后通過一段極富感染力的引語(yǔ)，讓孩子們?cè)谧x中張開了心靈的翅膀。

二、揚(yáng)起讀的風(fēng)帆，開啟思的航程，感悟孔子論水

孔子關(guān)于水的論斷教材中短短91個(gè)字，卻布滿哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著孔子對(duì)水的一往情深。引導(dǎo)同學(xué)潛入到文字當(dāng)中，讀懂孔子的"情'，領(lǐng)悟孔子的"愛'，是重中之重。為了降低理解的難度，設(shè)計(jì)中通過"有情義'一句指導(dǎo)學(xué)法，然后讓同學(xué)自讀感悟。在深化文本之后，又通過練寫、轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q朗讀等方法帶領(lǐng)同學(xué)走出文本，給他們一個(gè)更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵。通過這樣的回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言材