2023年整理教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力精選試題及答案一

2023年整理教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力精選試題及答案一

單選題（共50題）1、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“校園演說(shuō)家”活動(dòng)方案的片段，按要求答題。A.比賽評(píng)價(jià)角度多元，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展B.競(jìng)賽人人獲獎(jiǎng)不利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)消耗學(xué)生的參賽熱情【答案】A2、人教版高中語(yǔ)文必修（4）第三單元的作品為《拿來(lái)主義》《父母與孩子之間的愛(ài)》《短文三篇》，教授這一單元時(shí)，下列選項(xiàng)中所列舉的教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的觀感，提高學(xué)生的審美能力B.由于這三篇作品題材相似，因此，教師可以采用相同的教學(xué)方法C.鼓勵(lì)學(xué)生與課文作者對(duì)話、溝通，去分析、評(píng)判這些問(wèn)題D.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力【答案】B3、教師在講解“必先苦其心志，勞其筋骨”一句時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文言文中字詞的使動(dòng)用法，特舉出以下示例。下列句子中，加點(diǎn)字屬于使動(dòng)用法的是（）。A.衣錦還鄉(xiāng)B.既來(lái)之，則安之C.吾妻之美我者，私我也D.常以身翼蔽沛公【答案】B4、學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題：這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提問(wèn)后，教室內(nèi)很安靜，沒(méi)有學(xué)生回答此問(wèn)題。教師繼而又提出了三個(gè)問(wèn)題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行討論，最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表述出來(lái)。下列針對(duì)教師以上教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師在首次提問(wèn)無(wú)人回答后，應(yīng)對(duì)學(xué)生行為及時(shí)給出正面評(píng)價(jià)，以免降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B.教師之后所提的三個(gè)問(wèn)題是教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)控，體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智C.后三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置由易到難、由淺到深，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、適度的引導(dǎo)作用【答案】A5、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神與優(yōu)良道德品質(zhì)尤其重要，下列文章適合向?qū)W生推薦從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感的是（）。A.《秋天的懷念》B.《變色龍》C.《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》D.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》【答案】D6、下面是教師在教授《中國(guó)石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)此分析錯(cuò)誤的是（）。A.該教師從說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序著手，抓住了說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說(shuō)明順序C.語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)之一D.該教師對(duì)本文重難點(diǎn)的把握是合理的，體現(xiàn)了說(shuō)明文的特征【答案】B7、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說(shuō)的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語(yǔ)堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來(lái)了個(gè)年輕人》C.梁實(shí)秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢(mèng)》劉白羽《第二個(gè)太陽(yáng)》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B8、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)，教師結(jié)語(yǔ)：A.作為拓展型結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課滿含期待B.對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的概括，一語(yǔ)中的、簡(jiǎn)潔精當(dāng)C.多媒體畫(huà)面的插入，使結(jié)束語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)，顯得拖沓D.教師從小說(shuō)三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸【答案】C9、完成《鴻門(mén)宴》課堂教學(xué)后，教師組織了一場(chǎng)主題為“項(xiàng)羽是‘能人’嗎”的辯論賽。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析中，不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待歷史人物，形成正確的價(jià)值觀B.啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉語(yǔ)言組織及表達(dá)能力C.辯論主題選用合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求【答案】C10、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說(shuō)法錯(cuò)誤的一是（）。A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞，卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設(shè)連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A11、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美。提升審美境界。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】B12、某版教科書(shū)《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢(mèng)》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書(shū)的什么系統(tǒng)（）A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D13、閱讀某教師的寫(xiě)作教學(xué)案例，按要求答題。A.制作PPT能更好地展示學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用的能力B.梳理并按照故事脈絡(luò)講解電影，有助于學(xué)生提高邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力C.該教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了提高學(xué)生對(duì)電影的審美鑒賞能力D.教師限定一組電影讓學(xué)生投票，沒(méi)有尊重學(xué)生主體地位【答案】B14、在中國(guó)古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象進(jìn)行歸類。下列學(xué)生整理的詩(shī)句中，所含有的意象與其他三項(xiàng)詩(shī)句中所含意象不屬于同一種意象的是（）。A.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）B.夜人翠煙啼，畫(huà)尋芳樹(shù)飛（范仲淹《越上聞子規(guī)》）C.可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）D.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回（杜甫《登高》）【答案】D15、李密在《陳情表》中開(kāi)頭就說(shuō)“生孩六月，慈父見(jiàn)背”，有學(xué)生說(shuō)李密寫(xiě)錯(cuò)了，這個(gè)地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字，應(yīng)該與前面“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”保持一致。下列教師評(píng)價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是（）。A.看書(shū)比較認(rèn)真，但思考不夠深入，再想想這個(gè)地方為什么用“孩”字B.這個(gè)問(wèn)題很好，其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問(wèn)呀C.結(jié)合本文的寫(xiě)作目的，能說(shuō)說(shuō)“孩”與“臣”哪個(gè)字更能感動(dòng)晉武帝嗎D.有自己的見(jiàn)解，值得表?yè)P(yáng)，希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)?！敬鸢浮緾16、學(xué)習(xí)《春》后，教師給學(xué)生布置作業(yè)：找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，有感情地讀給父母聽(tīng)，對(duì)喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的體會(huì)；模仿本文的寫(xiě)景方法，嘗試寫(xiě)夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項(xiàng)。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)理念B.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，營(yíng)造出民主的學(xué)習(xí)氛圍C.兼顧不同學(xué)生的實(shí)際，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性D.設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力【答案】D17、在學(xué)到《孔雀東南飛》的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)，為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對(duì)此，下列教師的評(píng)價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的是（）A.我國(guó)的東南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，到那里后有錢(qián)可掙B.古詩(shī)有云“西北有高樓”，飛不過(guò)去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東南”則被寄以美好和希望C.因?yàn)樵撛?shī)抄襲前人的詩(shī)句，前人的詩(shī)句中用的多為“東南”D.這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下【答案】B18、閱讀下面一段材料．回答問(wèn)題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性，有效地開(kāi)發(fā)課程資源，尤其重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對(duì)聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)C.教師和學(xué)生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫(xiě)作要求缺失，應(yīng)在寫(xiě)作前強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要求，以利于學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)范化，提高寫(xiě)作水【答案】D19、在古詩(shī)詩(shī)歌復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧含有菊花意象的詩(shī)句，下列適合的是()。A.零落成泥碾作塵，只有香如故B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖C.斷無(wú)蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏【答案】B20、教學(xué)某版教材語(yǔ)文必修（3）第12課《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，以下選項(xiàng)中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.要將讓學(xué)生全面了解課文中的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)B.科普說(shuō)明文的教學(xué)，不僅要注意說(shuō)明文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)C.要注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)D.講解時(shí)要將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，避免枯燥的知識(shí)講解【答案】A21、閱讀材料．回答問(wèn)題。A.在這個(gè)片段中、教師抓住了“老爺”這個(gè)包含著豐富意蘊(yùn)的詞語(yǔ)大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語(yǔ)言文字素養(yǎng)B.找對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力。自主地獲得知識(shí)的教學(xué)意識(shí)C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問(wèn)題，打開(kāi)了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對(duì)周樸園稱呼的巨大變化的原因大門(mén)D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文知識(shí)、幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開(kāi)距離的怨憤心理，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這一教學(xué)技巧【答案】C22、教師以“今齊地方千里”一句中的“地方”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解古今異義詞。下列加點(diǎn)詞語(yǔ)不能幫助學(xué)生更好地了解古今異義詞的是（）。A.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作（《口技》）B.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞（《桃花源記》）C.項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥觯ā蛾惿媸兰摇罚〥.君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也（《唐雎不辱使命》）【答案】D23、古代詩(shī)詞鑒賞課上，為使學(xué)生了解更多的詩(shī)詞意象，教師準(zhǔn)備向?qū)W生展示以下示例。下列詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)類意象的是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州（李賀《南園十三首》）B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還（王昌齡《從軍行》）C.牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城（楊炯《從軍行》）D.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋興八首》）【答案】D24、學(xué)習(xí)《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：A.借助誦讀、比較閱讀的方法，學(xué)習(xí)同類主題詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力B.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料并使用有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力C.教學(xué)目標(biāo)全面、具體、適宜，符合學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度D.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以教師為主體，使學(xué)生能夠充分了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程【答案】D25、閱讀某教師關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)論文（片段），按要求答題。教學(xué)時(shí)，許多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的概念認(rèn)知不清，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)總有一些點(diǎn)顧及不到。綜合性學(xué)習(xí)不同于以往的課堂形式，第一，它要求學(xué)生要有主人公意識(shí)，要有積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在這一過(guò)程中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用。第二，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括但不限于對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象的探索，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。第三，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。第四，綜合性學(xué)習(xí)也要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立健康的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，充分開(kāi)發(fā)并利用身邊的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)上述教學(xué)論文（片段）的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.綜合性學(xué)習(xí)可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，教師在旁邊進(jìn)行輔助指導(dǎo)B.綜合性學(xué)習(xí)是書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐、語(yǔ)文課程與其他課程的緊密結(jié)合C.無(wú)論是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)還是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神D.網(wǎng)絡(luò)資源豐富多元，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便快捷，學(xué)生和教師都可直接從中獲益【答案】D26、在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻理解并且正確使用學(xué)到的修辭手法，給出了以下句子：A.甲同學(xué)：第（1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬成了一對(duì)情侶B.乙同學(xué)：第（2）句用到了排比和擬人的手法C.丙同學(xué)：第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法D.丁同學(xué)：第（4）句連續(xù)用三個(gè)“燒毀”是強(qiáng)調(diào)的修辭手法【答案】D27、教師在講授《荷塘月色》一課時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)賞析“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”的修辭手法，下列各句的修辭手法與例句相同的一項(xiàng)是（）。A.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切。B.塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，仿佛梵婀玲上奏著的名曲。C.有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù)，搖曳賞心悅目的青翠。D.失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！敬鸢浮緽28、閱讀某教師教學(xué)反思片段，按要求答題。A.教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，必須要求學(xué)生落實(shí)到書(shū)面上B.教師要注重學(xué)情，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)和布置作業(yè)C.課堂氣氛影響教學(xué)效果，所以教學(xué)要以調(diào)節(jié)課堂氣氛為主D.討論活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，故多多益善【答案】B29、教師教學(xué)陶淵明的《歸園田居（其一）》時(shí)指出，詩(shī)中涉及多個(gè)意象，其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學(xué)生對(duì)田園隱逸類意象的理解，增加學(xué)生積累。教師為學(xué)生舉出了同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項(xiàng)是（）。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【答案】C30、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數(shù)年，癥見(jiàn)腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C31、教學(xué)《雷雨》，教師導(dǎo)入：A.以最動(dòng)人心魄的情節(jié)開(kāi)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣B.在導(dǎo)入中步步設(shè)疑，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)C.導(dǎo)入設(shè)計(jì)思想巧妙，教師的語(yǔ)言平淡一點(diǎn)也可D.學(xué)生是學(xué)習(xí)者，探究者的身份不符合高中學(xué)情【答案】A32、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了發(fā)展獨(dú)立閱讀能力的基本目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句B.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能夠作出自己的分析判斷C.學(xué)生要從細(xì)節(jié)上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)D.學(xué)生要理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑【答案】C33、教師在講解高爾基的《海燕》一課時(shí)，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情的一項(xiàng)的是（）A.老舍《濟(jì)南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.楊朔《荔枝蜜》D.鄧榮坤《秋雨》【答案】C34、閱讀《湖心亭看雪》的教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。A.課堂氛圍輕松活躍，整個(gè)過(guò)程在師生平等對(duì)話中進(jìn)行B.該教師注重對(duì)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)C.充分運(yùn)用啟發(fā)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、朗讀法、討論法來(lái)幫助學(xué)生理解文本D.強(qiáng)調(diào)多種方式的閱讀，有利于提高學(xué)生感知、理解、積累、吸收、運(yùn)用語(yǔ)言的能力【答案】C35、為拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師組織學(xué)生策劃并舉辦了一場(chǎng)“文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)中，主持人出示了以下內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答并判斷正誤。下列文學(xué)常識(shí)內(nèi)容說(shuō)法有誤的是（）。A.法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《名人傳》包括《貝多芬傳》《達(dá).芬奇?zhèn)鳌贰睹组_(kāi)朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱“世界三大短篇小說(shuō)家”C.《三個(gè)火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部正劇【答案】A36、學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》，導(dǎo)入時(shí)教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問(wèn)：“在現(xiàn)實(shí)生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對(duì)，但作者寫(xiě)得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)夫妻美在何處”學(xué)生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設(shè)疑，揭示課題。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.整個(gè)導(dǎo)入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)B.可看出教師對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況很熟悉，善于拿捏導(dǎo)入角度C.聯(lián)系學(xué)生生活，于無(wú)疑處設(shè)疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山入題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【答案】D37、（2019年真題）某女，52歲，患慢性支氣管炎10年，受寒后引發(fā)咳嗽，經(jīng)久不愈，痰少而黃，無(wú)發(fā)熱，口不渴。宜選用的成藥是（）A.二母寧嗽丸B.強(qiáng)力枇杷露C.通宣理肺丸D.川貝止咳露E.止嗽定喘口服液【答案】B38、某教師設(shè)計(jì)了“體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列的（）。A.詩(shī)歌與散文B.小說(shuō)與戲劇C.語(yǔ)言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B39、執(zhí)教《故都的秋》，教師讓學(xué)生思考并討論：“對(duì)比閱讀粟子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。思考：同是描寫(xiě)秋景，表達(dá)對(duì)秋的熱愛(ài)和贊美，《故都的秋》為何流露出‘悲涼’之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?”對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不正確的是（）A.通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟以景顯情的鑒賞手法B.引導(dǎo)學(xué)生把握求同辨異的思維方法，發(fā)展思維能力C.體現(xiàn)新課標(biāo)理念，關(guān)注自主思考與合作交流相結(jié)合D.意在通過(guò)思考和討論，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)【答案】D40、某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來(lái)》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀，通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作新聞，完成對(duì)“博觀約取、簡(jiǎn)潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括（）。A.實(shí)現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學(xué)生對(duì)新聞的了解程度D.對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了整合、利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平【答案】B41、教師為鞏固學(xué)生對(duì)修辭手法的理解與運(yùn)用能力，在完成《春》這一課文的教學(xué)后，為學(xué)生舉出以下例子。以下表述不正確的一項(xiàng)是（）。A.“她還沒(méi)端起酒杯，便已經(jīng)醉了”一句運(yùn)用了夸張的修辭手法，屬于擴(kuò)大夸張B.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”一句用擬人的修辭手法感嘆國(guó)事之艱難C.“好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)出對(duì)對(duì)敵妥協(xié)的國(guó)民政府的嘲諷D.“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”以“帆”代“船”。運(yùn)用的是借代的修辭手法【答案】A42、閱讀《醉翁亭記》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。A.教師的教學(xué)評(píng)價(jià)及提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣B.教師應(yīng)該制止學(xué)生根據(jù)譯文推斷字詞的含義C.教師為學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)，尊重了學(xué)生的主體地位D.教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象【答案】B43、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀B.多渠道開(kāi)發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題【答案】B44、學(xué)完《鴻門(mén)宴》，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是（）。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項(xiàng)羽本紀(jì)》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C45、閱讀以下口語(yǔ)交際教學(xué)的案例，回答問(wèn)題。A.“表白與抒情”是口語(yǔ)交際中常用的一種言語(yǔ)形式，本案例圍繞這一口語(yǔ)交際能力，以“為照片中的表情做描述”這一種方式進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間，實(shí)現(xiàn)了真正的開(kāi)放想象、開(kāi)放表達(dá)D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對(duì)于掌握語(yǔ)言的豐富性和情感性來(lái)說(shuō)，這是一條有效的途徑【答案】A46、某教師在講授《出師表》一課時(shí)，針對(duì)文言文難度比較大、篇幅比較長(zhǎng)的特點(diǎn)，將課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)為講述歷史故事“白帝城托孤”，然后引出對(duì)課文的講解。下列對(duì)這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.導(dǎo)入內(nèi)容偏離了課文主題，不能達(dá)到教學(xué)目的B.運(yùn)用相關(guān)歷史故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.導(dǎo)入形式單一且沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中D.導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不能引起學(xué)生的關(guān)注和思考【答案】B47、以下是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)片段（節(jié)選），閱讀并回答問(wèn)題。A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識(shí)的文章，定會(huì)觸動(dòng)生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有意義，可把學(xué)生的意念和情感提高一步，對(duì)于樹(shù)立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識(shí)，將發(fā)揮一定的作用C.兩個(gè)關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問(wèn)題，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生思維的拓展，是毫無(wú)意義的提問(wèn)D.從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計(jì)欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩【答案】C48、某教材必修3第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育歷程》。對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。A.重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫(xiě)作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞，感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感【答案】C49、閱讀《寡人之于國(guó)也》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求答題。A.設(shè)計(jì)不同類型的課堂提問(wèn)較好地發(fā)展了學(xué)生的思維B.擴(kuò)散式提問(wèn)不拘泥于課文，由古人今，引發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的思考C.通過(guò)小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性【答案】C50、以下教師對(duì)選修課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.作為選擇性課程，選修課的設(shè)計(jì)就應(yīng)從個(gè)別學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的需求為設(shè)計(jì)依據(jù)、充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平B.學(xué)生的選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是為了鍛煉自己，學(xué)習(xí)自我規(guī)劃C.選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定D.學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件，包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件【答案】A大題（共10題）一、案例：閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)片段，完成下題。師：今天我們學(xué)的這篇課文以林黛玉進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞為線索，那么林黛玉是個(gè)什么樣的人物呢通過(guò)自學(xué)我們有了大致的了解，首先我們知道，林黛玉是一個(gè)出身貴族家庭的小姑娘，母親去世后孤身一人來(lái)到賈府，投奔外祖母，同學(xué)們想一想，她實(shí)際上處于一種怎樣的生活境地生：寄人籬下。師：非常好，林黛玉在賈府的處境就是寄人籬下。因?yàn)榧娜嘶h下，所以她一進(jìn)賈府就自然產(chǎn)生了一種防衛(wèi)心理，不知道大家在讀書(shū)的時(shí)候有沒(méi)有留心到，我們一起把它讀出來(lái)好嗎生：“這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，她外祖母家與別家不同。她近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不輕易多說(shuō)一句話，多行一步路．惟恐被人恥笑了她去”。師：找得非常準(zhǔn)確．林黛玉進(jìn)入賈府后確實(shí)是步步小心、時(shí)時(shí)在意。那么，她進(jìn)入賈府以后該怎樣和賈府的人說(shuō)話呢我們現(xiàn)在就來(lái)品一品林黛玉與賈府的人曾說(shuō)的話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中勾畫(huà)一下，林黛玉進(jìn)賈府后和哪些人說(shuō)了些什么話。生：第一處：邢夫人苦留吃過(guò)晚飯去……夫人聽(tīng)說(shuō)，笑道“這倒是了”。第二處：黛玉便向椅上坐了……豈得去沾惹之理師：請(qǐng)坐!這位同學(xué)找了到了兩處，一是林黛玉回答大舅母邢夫人說(shuō)的話，二是回答二舅母王夫人說(shuō)的話，那我們先來(lái)看看第一處，林黛玉是在什么樣的情況下回答邢夫人話的生：邢夫人苦留林黛玉吃過(guò)晚飯?jiān)倩厝?。師：我們把第一段再讀一遍。(生齊聲朗讀)【答案】這個(gè)案例較好地體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感的語(yǔ)言訓(xùn)練策。該案例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解了林黛玉到賈府時(shí)的特定心理狀態(tài)——因?yàn)槭羌娜嘶h下。加之她多愁善感的敏感性格，所以林黛玉初到賈府時(shí)是“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。接下來(lái)這位教師就圍繞著“步步留心，時(shí)時(shí)在意”，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，從林黛玉回答邢夫人和王夫人的話語(yǔ)人手，認(rèn)真體會(huì)特定性格的人物在特定環(huán)境下微妙的心理狀態(tài)，以及這種心理狀態(tài)在人物語(yǔ)言上的具體體現(xiàn)。在具體策上，教師一方面讓學(xué)生根據(jù)小說(shuō)中人物的話語(yǔ)推測(cè)其心理感受；另一方面又假設(shè)出幾段與小說(shuō)中不一樣的“答語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會(huì)林黛玉此時(shí)此刻的心理。理解她的回答為什么顯得得體和恰到好處。通過(guò)這樣咬文嚼字的揣摩、品味，既使學(xué)生更好地理解了林黛玉這一典型人物形象，又使學(xué)生見(jiàn)識(shí)了作家驅(qū)遣文字的深厚功底，可謂一舉數(shù)得。二、閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成題?！对佋略?shī)三首》原文把酒問(wèn)月李白青天有月來(lái)幾時(shí)我今停杯一問(wèn)之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見(jiàn)宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi)白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。月下獨(dú)酌【答案】示例(1)李白《把酒問(wèn)月》賞析這是一首應(yīng)友人之請(qǐng)而作的詠月抒懷詩(shī)。全詩(shī)十六句。每四句一換韻。前兩句以倒裝句式統(tǒng)攝全篇，以疑問(wèn)句表達(dá)了詩(shī)人的這種困惑，極具氣勢(shì)。詩(shī)人停杯沉思，仰蒼發(fā)問(wèn)．實(shí)際上是對(duì)自身生命價(jià)值的思索和探尋?！巴１倍稚鷦?dòng)地表現(xiàn)出他的神往與迷惑糅雜的情態(tài)。這情態(tài)從把酒“停杯”的動(dòng)作現(xiàn)出。它使人感到那突如其來(lái)的～問(wèn)分明帶有幾分醉意，從而倍有詩(shī)味。明月高高掛在天上，會(huì)使人生出“人攀明月不可得”的感慨。緊接著詩(shī)人以“飛鏡”為譬，以“丹闕”“綠煙”為襯，將皎潔的月光寫(xiě)得嫵媚動(dòng)人．光彩奪目：“但見(jiàn)”二句．借明月的夜出曉沒(méi)來(lái)慨嘆時(shí)光流逝之速。“嫦娥”兩句馳騁想象，就月中的白兔、嫦娥發(fā)問(wèn)，是詩(shī)人的第二次問(wèn)月。“今人不見(jiàn)古時(shí)月”，實(shí)際是在說(shuō)“今人不見(jiàn)古時(shí)人”；“今月曾經(jīng)照古人”意味著“古月依然照今人”：明月萬(wàn)古如一，而人類世代更替，今人只能是前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，可貴的生命倏忽即逝。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今生的點(diǎn)滴光陰。結(jié)句雖暗含及時(shí)行樂(lè)之意，但它的基調(diào)仍然是積極向上的，展現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)自適的寬廣胸懷。示例(2)李白《月下獨(dú)酌》賞析開(kāi)篇第一句“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親”，開(kāi)題明意，指出自己的“獨(dú)”。也正是在這種極度苦悶下，渴望能有一知己對(duì)酌傾訴，才能夠產(chǎn)生“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的浪漫主義想法。然而月不解飲，影徒隨身．仍歸孤獨(dú)。因而自第五句至第八句．從月影上發(fā)議論，點(diǎn)出“行樂(lè)及春”的題意。最后六句為第三段，寫(xiě)詩(shī)人執(zhí)意與月光和身影永結(jié)無(wú)情之游，并相約在邈遠(yuǎn)的天上仙境重見(jiàn)。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現(xiàn)了他放浪形骸、狂蕩不羈的性格。邀月對(duì)影，千古絕句，正面看似乎真能自得其樂(lè)，背面看，卻極度凄涼。示例(3)杜甫《月夜》賞析這首詩(shī)以《月夜》為題，抒寫(xiě)夫妻懷念的至情，反映了亂離時(shí)代的相思之苦。全詩(shī)語(yǔ)淺情深，曲折含蓄，章法緊密。而不失流暢清麗，絲毫不見(jiàn)為律詩(shī)束縛的痕跡詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)互為因果關(guān)系。首聯(lián)寫(xiě)出自己只身在外．當(dāng)然是獨(dú)自看月。妻子尚有兒女在旁，為什么也“獨(dú)看”呢“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”一聯(lián)作了回答。頸聯(lián)是詩(shī)人想象妻子在福州望月思戀自己，“濕”“寒”二字突出了妻子憂心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念，表達(dá)了對(duì)離亂中的妻子家小的深切掛念。而尾聯(lián)的言外之意是：希望結(jié)束天下亂離的悲哀，期待有一個(gè)四海升平的安定社會(huì)。三、閱讀材料，完成題。巴金《小狗包弟》原文一個(gè)多月前，我還在北京，聽(tīng)人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說(shuō)藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它?！拔母铩逼陂g，城里發(fā)生了從未見(jiàn)過(guò)的武斗，藝術(shù)家害怕起來(lái)，就逃到別處躲了一段時(shí)期。后來(lái)他回來(lái)了，大概是給人揪回來(lái)的，說(shuō)他“里通外國(guó)”，是個(gè)反革命，批他，斗他。他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動(dòng)，讓專政隊(duì)拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認(rèn)識(shí)的人看見(jiàn)半死不活的他，都掉開(kāi)頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來(lái)，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒(méi)有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開(kāi)了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來(lái)，他的第一件事就是買(mǎi)幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。聽(tīng)了這個(gè)故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)的那條小狗。是的，我也養(yǎng)過(guò)狗，那是1959年的事情，當(dāng)時(shí)一位熟人給調(diào)到北京工作，要將全家遷去，想把他養(yǎng)的小狗送給我，因?yàn)槲壹依镉幸粔K草地，適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了，我的兒子也很高興。狗來(lái)了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領(lǐng)：它有什么要求時(shí)就立起身子．把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來(lái)的。它還有一位瑞典舊主人，關(guān)于他我毫無(wú)所知。他離開(kāi)上?；貒?guó)，把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來(lái)的時(shí)候有一個(gè)外國(guó)名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡(jiǎn)化了這個(gè)名字，就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見(jiàn)到陌生人，在大門(mén)口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開(kāi)了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過(guò)，它聽(tīng)見(jiàn)某種聲音就會(huì)朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時(shí)候多些，有時(shí)我們?cè)诳蛷d里接待客人或者同老朋友聊天，它會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對(duì)它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通訊社到我家來(lái)拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問(wèn)上海，來(lái)我家做客，對(duì)日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說(shuō)她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會(huì)議，看見(jiàn)我她就問(wèn)：“您的小狗怎樣”聽(tīng)我說(shuō)包弟很好。她笑了。我的愛(ài)人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時(shí)期，我們每次到文化俱樂(lè)部吃飯，她總要向服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過(guò)了春節(jié)，回到上海，聽(tīng)妹妹們說(shuō)。我們?cè)趶V州的時(shí)候，睡房門(mén)緊閉，包弟每天清早守在房門(mén)口等候我們出來(lái)。它天天這樣，從不厭倦。它看見(jiàn)我們回來(lái)，特別是看到蕭珊，不住地?fù)u頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來(lái)我還很感動(dòng)。仿佛又聽(tīng)見(jiàn)由起女士的問(wèn)話：“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見(jiàn)到那位日本女作家，她一定會(huì)拿同樣的一句話問(wèn)我。她的關(guān)心是不會(huì)減少的。然而我已經(jīng)沒(méi)有小狗了。1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄“四舊”的時(shí)候．包弟變成了我們家的一個(gè)大“包袱”。晚上附近的小孩時(shí)常打門(mén)大喊大嚷，說(shuō)是要?dú)⑿」?。?tīng)見(jiàn)包弟尖聲吠叫。我就膽戰(zhàn)心驚，害怕這種叫聲會(huì)把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來(lái)。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài)，傍晚我們?cè)谠鹤永锍藳觯⒆觽兌紕裎野寻芩妥?，我?qǐng)我的大妹妹設(shè)法?？墒窃谶@時(shí)節(jié)誰(shuí)愿意接受這樣的禮物呢?fù)?jù)說(shuō)只好送給醫(yī)院由科研人員拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)用，我們不愿意。以前看見(jiàn)包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。形勢(shì)越來(lái)越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者．原先是某工廠的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動(dòng)一靜，我們聽(tīng)得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見(jiàn)一些情況。這個(gè)晚上附近小孩幾次打門(mén)捉小狗，幸而包弟不曾出來(lái)亂叫，也沒(méi)有給提了去。這是我六十多年來(lái)第一次看見(jiàn)抄家，人們拿著東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實(shí)在可怕。十多天來(lái)我就睡不好覺(jué)，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦。包弟送走后，我下班回家，聽(tīng)不見(jiàn)狗叫聲，看不見(jiàn)包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋，我反而感到輕松，真是一種甩掉包袱的感覺(jué)。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時(shí)候，我不由自主地想到了包弟，想來(lái)想去，我又覺(jué)得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開(kāi)肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥：為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!我就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)……整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步．腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無(wú)縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁上多開(kāi)了兩堵窗，有時(shí)倒下一點(diǎn)垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲(chóng)蛀后早已塌下來(lái)被掃掉了．連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個(gè)大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過(guò)來(lái)的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開(kāi)花的樹(shù)。我想念過(guò)去同我一起散步的人。在綠草如茵的時(shí)節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時(shí)逗著包弟玩……我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎?！敬鸢浮恳?、導(dǎo)入文革期間，郭沫若之子郭世英跟女朋友用英語(yǔ)打電話，其目的是為了練習(xí)口語(yǔ)，但被人告發(fā)，說(shuō)他是“里通外國(guó)”，于是被關(guān)押批斗，最終因無(wú)法忍受屈辱跳樓而亡；熱愛(ài)生活、幽默風(fēng)趣的人民藝術(shù)家老舍先生在文革中屢遭批斗終因無(wú)法忍受人格的侮辱、身體的蹂躪而跳湖自盡。兩人的悲劇命運(yùn)都反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)——文革十年。那是一段不堪回首的歷史，是一個(gè)非人的年代，缺少人性，缺少溫情，人性的扭曲和變異達(dá)到了一種無(wú)以復(fù)加的地步。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)巴金老人的《小狗包弟》，走近那個(gè)荒唐的年代，同時(shí)感受巴金老人偉大的人格魅力和他帶給我們的感動(dòng)。二、簡(jiǎn)介文革十年著名作家馮驥才在《一百個(gè)人的十年》里是這樣評(píng)價(jià)“文革”十年的：“在這十年，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧?xí)r代的相互殘殺；善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭被轟毀，千千萬(wàn)萬(wàn)的生命被吞噬。無(wú)論壓在這狂浪下邊的還是掀動(dòng)狂浪的，都是它的犧牲品。哪怕是最成熟的性格也要接受它強(qiáng)制性的重新塑造。堅(jiān)強(qiáng)的化為怯弱，誠(chéng)實(shí)的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權(quán)、人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，都是它公開(kāi)踐踏的內(nèi)容。雖然它不是大動(dòng)干戈的戰(zhàn)爭(zhēng)，但是最慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)也難以達(dá)到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說(shuō)法西斯暴行留下的是難以數(shù)計(jì)的血淋淋的尸體，那么‘文革’浩劫留下的是難以數(shù)計(jì)的看不見(jiàn)的創(chuàng)傷累累的靈魂?！睆倪@段描述中我們可以看出文革對(duì)人身心造成的殘害。三、速讀課文，整體感知文章內(nèi)容1．文章寫(xiě)了什么故事明確：藝術(shù)家與狗的故事：巴金與狗的故事。2．為小狗包弟建立一個(gè)檔案。(包括姓名、籍貫、舊主人、個(gè)性特征)明確：姓名：包弟籍貫：日本舊主人：瑞典個(gè)性特征：聰明伶俐、活潑可愛(ài)、忠誠(chéng)等3．在與包弟相處、相離的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化明確：與小狗的親密接觸——?dú)g快如何安排包弟——憂慮送走了包弟——輕松四、閱讀材料，完成第題。班固《蘇武傳》原文武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至移中廄監(jiān)。時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等，前后十余輩。匈奴使來(lái)，漢亦留之以相當(dāng)。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃日：“漢天子我丈人行也?！北M歸漢使路充國(guó)等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司?，既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。方欲發(fā)使送武等，會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢；后隨浞野侯沒(méi)胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會(huì)武等至匈奴，虞常在漢時(shí)素與副張勝相知，私候勝日：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾-g-_與弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yǔ)武。武日：“事如此，此必及我。見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)?！庇詺?，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾日：“即謀單于，何以復(fù)加宜皆降之?！眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。鑿地為坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復(fù)息?；莸瓤?，輿歸營(yíng)。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問(wèn)武。而收系張勝。武益愈，單于使使曉武。會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武。劍斬虞常已，律日：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死，單于募降者赦罪?！迸e劍欲擊之，勝請(qǐng)降。律謂武日：“副有罪，當(dāng)相坐。”武日：“本無(wú)謀，又非親屬，何謂相坐”復(fù)舉劊擬之，武不動(dòng)。律日：“蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱王。擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀?，誰(shuí)復(fù)知之!”武不應(yīng)。律日：“君因我降，與君為兄弟，今不聽(tīng)吾計(jì)，后雖欲復(fù)見(jiàn)我，尚可得乎”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見(jiàn)且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國(guó)相攻，匈奴之禍，從我始矣。”律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無(wú)人處，使牧羝，羝乳乃得歸。別其官屬常惠等，各置他所。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五、六年，單于弟於軒王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩，於軒王愛(ài)之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄。初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂(lè)，因謂武日：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來(lái)說(shuō)足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見(jiàn)乎前長(zhǎng)君為奉車(chē)，從至雍槭陽(yáng)宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢(qián)二百萬(wàn)以葬。孺卿從祠河?xùn)|后土，宦騎與黃門(mén)駙馬爭(zhēng)船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來(lái)時(shí)，大夫人已不幸，陵迭葬至陽(yáng)陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨(dú)有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此!陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過(guò)陵且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎愿聽(tīng)陵計(jì)，勿復(fù)有云?！蔽淙眨骸拔涓缸油龉Φ?，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂(lè)之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨。愿勿復(fù)再言!”陵與武飲數(shù)日，復(fù)日：“子卿壹聽(tīng)陵言!”武日：“自分已死久矣!王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前!”陵見(jiàn)其至誠(chéng)，喟然嘆日：“嗟乎，義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天。”因泣下霑衿，與武決去。昭帝即位，數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復(fù)至匈奴，常惠請(qǐng)其守者與俱，得夜見(jiàn)漢使。具自陳道。教使者謂單于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛書(shū)，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語(yǔ)以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使日：“武等實(shí)在?！眴斡谡贂?huì)武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。課文介紹該課文為某版高中語(yǔ)文必修(4)第四單元第二課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》。單元介紹【答案】1．一起討論課后“研討與練習(xí)”第三題。談?wù)剬?duì)蘇武的認(rèn)識(shí)。討論明確：(這是開(kāi)放性的討論題，可以著重談蘇武的愛(ài)國(guó)主義精神，贊頌他將個(gè)人恩怨與利益服從于國(guó)家利益．也可以談封建時(shí)代君王對(duì)臣下的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。)2．說(shuō)到“忠義”，我們還會(huì)想起誰(shuí)(同學(xué)們討論并發(fā)言，要求用心組織語(yǔ)言，精煉流暢，注重口語(yǔ)的表達(dá))引導(dǎo)：文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死留取丹心照汗青?！弊T嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”3．總結(jié)一下蘇武有哪些優(yōu)秀的品格。蘇武是一個(gè)感動(dòng)古今的人物，他的“忠信”千古流傳。我們國(guó)家近些年，每年都會(huì)舉行“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的評(píng)選活動(dòng)，一個(gè)個(gè)來(lái)自民間的道德模范，用自己平凡的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)著不平凡的人生。請(qǐng)同學(xué)們仿照“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的頒獎(jiǎng)詞，為蘇武也寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞。小組討論完成之后請(qǐng)代表發(fā)言。(PPT展示2010年“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中部分頒獎(jiǎng)詞)(1)朱邦月：一根拐杖撐起的家五、案例：閱讀下邊的學(xué)生習(xí)作，完成題。廚房交響曲①當(dāng)你走進(jìn)我家“烏煙瘴氣”的廚房時(shí)，便會(huì)看見(jiàn)一個(gè)笨手笨腳的小姑娘正在炒菜，旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點(diǎn)迷津：“嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻過(guò)來(lái)呀!……”原來(lái)是我在學(xué)廚。②平日里，廚房可是媽媽和奶奶的“領(lǐng)地”。一到家，媽媽便輕裝上陣，同奶奶一道風(fēng)風(fēng)火火地奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”，婆媳倆大顯身手，不多時(shí)，一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后，夢(mèng)想成為一代女廚掌門(mén)人的我，手指頭開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下，媽媽終于同意我做“實(shí)習(xí)生”，不過(guò)如果發(fā)生什么“意外事件”，立即“下崗”!盡管是“實(shí)習(xí)生”，我也心滿意足了。當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)!看著吧，一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過(guò)媽媽遞來(lái)的鍋鏟開(kāi)始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡(jiǎn)單實(shí)則高深莫測(cè)，它主要是試探你對(duì)火候的掌握和時(shí)間的把握這兩項(xiàng)內(nèi)功修為。待油燒到七八成熱時(shí)，把蛋敲了下鍋煎，還要放適量的鹽，接下來(lái)“荷包翻身”。我開(kāi)始手忙腳亂起來(lái)。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了，我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說(shuō)：“哎呀，趕緊翻過(guò)來(lái)?！雹菰疽詾樽鲲埵羌芎?jiǎn)單的事，可自己做過(guò)才知道不容易，看來(lái)事情真是看著簡(jiǎn)單，做起來(lái)難啊!問(wèn)題：從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，第③段中找出一處病句，并分別改正。查看材料【答案】(1)錯(cuò)別字：“具”改為“俱”；“藉”改為“籍”。(2)病句：“手指頭開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)”改成“羨慕得手癢癢”。六、閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成18-19第17~18題。課堂①課堂，種類繁多。無(wú)論草長(zhǎng)鶯飛的大自然，還是浩瀚無(wú)垠的宇宙，亦或是縱橫千年的歷史，都是啟迪心智的課堂。而要說(shuō)最打動(dòng)人心的，莫過(guò)于詩(shī)歌這個(gè)風(fēng)情萬(wàn)種的課堂。②在詩(shī)歌的課堂上，我們飽覽地理人文風(fēng)光，體會(huì)四季變化之美。“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，我們不禁心弛神往，仿佛置身于風(fēng)光無(wú)限的江南；“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，我們又瞬間置身于廣袤無(wú)垠的大漠，為邊塞雄渾壯闊的風(fēng)光所振撼，在詩(shī)詞的課堂上，我們不但可以縱橫南北賞無(wú)邊風(fēng)景，還能盡覽四季風(fēng)光，春的“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，夏的“接天蓮葉無(wú)窮碧”，秋的“無(wú)邊落木蕭蕭下”，冬的“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，在詩(shī)歌的課堂上，司空見(jiàn)慣的景物仿佛被賦予新生命，讓我們重新凝視自然之美。③在詩(shī)歌的課堂上，我們接受了豐富而細(xì)膩的情感教育。人生在世，難免喜怒哀樂(lè)悲苦怨，而這些動(dòng)人的情感表達(dá)，都在詩(shī)歌的課堂上一一呈現(xiàn)。我們可以從“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”體會(huì)到金榜提名時(shí)的欣喜；也可以從“多情自古傷別離”體會(huì)到與友人分別的感傷；“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”“古今多少事，都付笑談中”讓我們領(lǐng)略了開(kāi)朗曠達(dá)；“故國(guó)不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”又讓我們感受到亡國(guó)之痛以及無(wú)盡的哀愁。在詩(shī)歌的課堂上，那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲愴的詩(shī)句，展現(xiàn)了百態(tài)人生，我們從中體會(huì)到千種滋味、萬(wàn)般風(fēng)情。豐富的情感共鳴，使我們的心靈變得充實(shí)豐盈。④在詩(shī)歌的課堂上，還讓人體悟到人生哲理。從“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，我們懂得了不要過(guò)早放棄，也許再走一步就會(huì)柳暗花明；從“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，我們明白了要擺脫主觀的局限，才能認(rèn)清事物的本質(zhì)；從“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，我們領(lǐng)略了新事物必將取代舊事物的自然規(guī)律。詩(shī)人們用形象生動(dòng)的詩(shī)句表達(dá)自己的生命感悟，讓詩(shī)歌的課堂富含人生哲理，值得我們用心去體悟。⑤在詩(shī)歌的課堂中，我們可與東坡對(duì)酒，與秦觀夜話，亦可與稼軒論劍，與清照戲茶。詩(shī)歌的課堂無(wú)限精彩，這是一個(gè)可以終身相伴的課堂。請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(12分)【答案】七、閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成題。《詠月詩(shī)三首》原文把酒問(wèn)月李白青天有月來(lái)幾時(shí)我今停杯一問(wèn)之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見(jiàn)宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi)白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。月下獨(dú)酌【答案】《詠月詩(shī)三首》知識(shí)與能力探究教學(xué)方案導(dǎo)入“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！比耸罍嫔?，一千多年前的明月依然映照著我們。在詩(shī)人的筆下，月亮是孤高的，似無(wú)情卻有情；月亮是詩(shī)意的，溫柔多情，恰似知己；月亮也是感傷的，月圓人不圓。讓我們走進(jìn)李白、杜甫的世界，叩問(wèn)月亮，傾聽(tīng)千古絕唱。引出本課內(nèi)容《詠月詩(shī)三首》。二、學(xué)習(xí)《把酒問(wèn)月》(一)解題，簡(jiǎn)介作者(二)初讀全詩(shī)，整體感知(三)品讀課文對(duì)照補(bǔ)充的注釋，自由誦讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪的情景。1．補(bǔ)充注釋。2．四人一小組，互相討論、描述詩(shī)歌描繪的情景。3．學(xué)生推薦代表發(fā)言。4．教師補(bǔ)充。(四)探究學(xué)習(xí)八、閱讀材料，完成題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國(guó)慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂(lè)的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時(shí)，我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽(tīng)著田野的節(jié)日音樂(lè)會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了．夜晚9點(diǎn)的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來(lái)，臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹(shù)濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號(hào)。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽(tīng)，去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時(shí)候，梧桐樹(shù)梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著，但合唱隊(duì)已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場(chǎng)了。耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段．其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強(qiáng)，這個(gè)音樂(lè)會(huì)不管怎么說(shuō)還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來(lái)個(gè)蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強(qiáng)，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲(chóng)鳴暫時(shí)沉寂時(shí)．我所能聽(tīng)到的一點(diǎn)點(diǎn)歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過(guò)了。綠色的蟈蟈?。绻憷那僭夙懥烈稽c(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份．我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧．但究竟是什么呢清晨，我在門(mén)前散步，突然旁邊的梧桐樹(shù)上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過(guò)去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹(shù)上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的動(dòng)物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒(méi)有武器反駁，只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期間。這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個(gè)部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹(shù)枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說(shuō)明蟈蟈喜歡吃昆蟲(chóng)，尤其是沒(méi)有過(guò)于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲(chóng)。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時(shí)沒(méi)有好吃的，甚至