2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自我提分評(píng)估(附答案)

2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自

我提分評(píng)估（附答案）

單選題（共80題）

1、電子層相同的三種元素X、Y、Z,它們最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的酸性由

強(qiáng)到弱的順序?yàn)镠X04〉H2Y04〉H3Z04,下列判斷錯(cuò)誤的是（）。

A.非金屬性強(qiáng)弱的順序是X>Y>Z

B.簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性為X>Y>Z

C.單質(zhì)與氫氣反應(yīng)由易到難為XVYVZ

D.元素原子得電子能力為X>Y>Z

【答案】C

2、科學(xué)方法是理解科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識(shí)的橋梁，科學(xué)方法的核心，

科學(xué)知識(shí)體系的精髓是（）

A.科學(xué)思想方法

B.科學(xué)文化體系

C.科學(xué)對(duì)象

D.科學(xué)過(guò)程

【答案】A

3、小玲同學(xué)對(duì)所學(xué)部分化學(xué)知識(shí)歸納如下，其中有錯(cuò)誤的一組是

A.見(jiàn)表格選項(xiàng)A

B.見(jiàn)表格選項(xiàng)B

C.見(jiàn)表格選項(xiàng)C

D.見(jiàn)表格選項(xiàng)D

【答案】B

4、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，下列說(shuō)法正

確的是（）。

A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性

B.同一主族元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學(xué)性質(zhì)完全相同

C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

D.第三周期主族元素的最高正化合價(jià)等于它所處的主族序數(shù)

【答案】D

5、在講解“電化學(xué)”內(nèi)容之前.教師通過(guò)測(cè)試，對(duì)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備情況所做的評(píng)

價(jià)屬于（）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)

【答案】D

6、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境最豐富的情景素材是（）。

A.實(shí)物

B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)

C.投影儀

D.模型

【答案】B

7、A、B兩種有機(jī)化合物，當(dāng)混合物質(zhì)量一定時(shí)，無(wú)論A、B以何種比例混合，

完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的C02的量均相等，肯定符合上述條件的是（）

A.①③④

B.①②

C.①③

D.①②③④

【答案】A

8、下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本操作的敘述，不正確的是（）o

A.用蒸發(fā)皿進(jìn)行加熱蒸發(fā)時(shí)，不需要墊加石棉網(wǎng)即可直接進(jìn)行加熱

B.蒸儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片，以防止液體發(fā)生局部過(guò)熱

而暴沸

C.蒸儲(chǔ)時(shí)，冷凝水應(yīng)從冷凝管上口進(jìn)，下口出

D.分液時(shí)，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出

【答案】C

9、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo).是原子利用率為（）。

A.50%

B.75%

C.100%

D.25%

【答案】C

10、化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法是（）。

A.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

B.在分子和超分子的微觀層次上研究物質(zhì)

C.化學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)過(guò)程

D.由簡(jiǎn)到繁、不斷深化、螺旋式上升

【答案】A

11、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是（）。

A.情境素材要真實(shí)

B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好

C.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀

D.選用情境素材時(shí)要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力

【答案】B

12、下列有關(guān)儀器使用方法或?qū)嶒?yàn)操作，正確的是（）。

A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進(jìn)烘箱中烘干

B.酸式滴定管在盛裝標(biāo)準(zhǔn)溶液前.必須先用該溶液潤(rùn)洗

C.酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中.用待滴定溶液潤(rùn)洗錐形瓶以減小實(shí)驗(yàn)誤差

D.用容量瓶配溶液時(shí).若加水超過(guò)刻度線，立即用滴管吸出多余液體

【答案】B

13、在學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，學(xué)習(xí)完物理性質(zhì)教師沒(méi)有馬上學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)，

而是以快問(wèn)快答的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氯氣物理性質(zhì)的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式

屬于（）。

A.即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

B.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

C.作業(yè)評(píng)價(jià)

D.檔案袋評(píng)價(jià)

【答案】A

14、關(guān)于以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中實(shí)驗(yàn)的含義正確的一項(xiàng)是（）。

A.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)方法論

B.實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論

C.實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)主體

D.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)主體

【答案】A

15、下列屬于化學(xué)概念的是（）。

A.溶解度

B.加熱操作

C.質(zhì)量守恒定律

D.氧氣的性質(zhì)

【答案】A

16、下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是（）。

A.非金屬元素組成的化合物中只含共價(jià)鍵

B.CNOH四種元素形成的化合物一定既有離子鍵，又有共價(jià)鍵

C.不同元素的原子構(gòu)成的分子只含極性共價(jià)鍵

D.CH中所有的價(jià)電子都參與形成共價(jià)鍵

【答案】D

17、下列說(shuō)法中正確的是（）

A.石油的分儲(chǔ)和煤的干儲(chǔ)都是物理變化

B.油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物

C.酯類(lèi)物質(zhì)是形成水果香味的主要成分

D.纖維素和淀粉互為同分異構(gòu)體

【答案】C

18、教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是

（）0

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

C.教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)

D.教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)

【答案】D

19、雨水的PH值小于（）時(shí)就成為了酸雨。

A.5.6

B.5.7

C.5.9

D.5.8

【答案】A

20、現(xiàn)有a、b、c、d四種無(wú)色溶液，分別是碳酸鈉溶液、硫酸、氯化鋼溶液、

鹽酸中的一種。根據(jù)下表中它們兩兩間相互反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，推斷a、b、c、d

的順序正確的是

A.H2S04,Na2c03、BaC12、HC1

B.HC1、H2s04、Na2c03、BaC12

CH2s04、HC1,Na2c03、BaC12

D.BaC12、Na2c03、HC1、H2S04

【答案】B

21、在0.lmol/LCH3C00H溶液中存在如下電離平衡：CH3C00H==CH3C00-+H+o對(duì)

于該平衡，下列敘述正確的是()。

A.加入水時(shí)，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)

B.加入少量NaOH固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)

C.加入少量0.Imol/LHCl溶液，溶液中c(H+)增大，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)

D.加入少量CH3C00Na固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)

【答案】B

22、小唐同學(xué)對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行了歸納，其中敘述正確的是()

A.KMnO4和Mn02都是氧化物

B.合金和合成材料都屬于有機(jī)合成材料

C.過(guò)濾和蒸儲(chǔ)都能降低水的硬度

D.實(shí)驗(yàn)室收集氧氣和氫氣都可以使用排水法

【答案】D

23、化學(xué)課堂上，有些同學(xué)只喜歡觀看教師所做的演示實(shí)驗(yàn)，這種興趣屬于

()。

A.感知興趣

B.操作興趣

C.探究興趣

D.創(chuàng)造興趣

【答案】A

24、新課程改革的基本目標(biāo)是推行（）。

A.科技教育

B.素質(zhì)教育

C.減負(fù)

D.現(xiàn)代教育

【答案】B

25、1923年，布朗斯特（Bmnsted）提出了酸堿質(zhì)子理論，該理論認(rèn)為NaHC03

是（）。

A.兩性化合物

B.酸

C.堿

D.鹽堿

【答案】A

26、高中化學(xué)課程中.側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及其與社會(huì)發(fā)展相互

關(guān)系的是（）。

A.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)

B.化學(xué)與生活

C.化學(xué)反應(yīng)原理

D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

【答案】B

27、某次期末考試，學(xué)校要求各年級(jí)、各學(xué)科分別編制A卷和B卷兩種試卷，

衡量?jī)纱螠y(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果是否符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平的實(shí)際程度。衡量測(cè)驗(yàn)的正確

性程度的重要指標(biāo)是（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】B

28、“操作規(guī)范，注重示范”這一要求適用于（）。

A.演示實(shí)驗(yàn)

B.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

C.探究實(shí)驗(yàn)

D.家庭小實(shí)驗(yàn)

【答案】A

29、新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括（）。

A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序

B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握

C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

D.教材的內(nèi)容要具有彈性

【答案】A

30、生活處處有化學(xué)，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.做衣服的棉和麻均與淀粉互為同分異構(gòu)體

B.制飯勺、高壓鍋等的不銹鋼是合金

C.煎炸食物的花生油和牛油都是可皂化的飽和酯類(lèi)化合物

D.磨豆?jié){的大豆富含蛋白質(zhì)，豆?jié){煮沸后蛋白質(zhì)變成了氨基酸

【答案】B

31、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是（）。

A.冰醋酸中醋酸分子之間

B.一水合氨中的氨分子與水分子之間

C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間

D.可燃冰（CH4?8H20）中甲烷分子與水分子之間

【答案】D

32、對(duì)于化學(xué)知識(shí)分類(lèi)正確的是（）。

A.氧化還原反應(yīng)概念屬于化學(xué)事實(shí)知識(shí)

B.有機(jī)合成與推斷屬于化學(xué)理論性知識(shí)

C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作屬于化學(xué)技能性知識(shí)

D.化學(xué)反應(yīng)限度與平衡屬于化學(xué)情意性知識(shí)

【答案】C

33、小麗撿到一枚白色鵝卵石，心想這會(huì)不會(huì)是大理石呢?小麗將其放在食醋

中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過(guò)程中，小麗沒(méi)有

應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。

A.猜想

B.實(shí)驗(yàn)

C.推理

D.歸納

【答案】D

34、學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候.教師會(huì)結(jié)合初中學(xué)過(guò)的四大反應(yīng)類(lèi)型的

特點(diǎn).讓學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn).其中運(yùn)用的邏輯思維方法是

（）O

A.反證

B.歸納

C.比較

D.分析

【答案】C

35、瞬時(shí)記憶保留的時(shí)間在（）o

A.1分鐘以?xún)?nèi)

B.4秒以?xún)?nèi)

C.長(zhǎng)于4秒

D.長(zhǎng)于5秒

【答案】B

36、各層次教育目標(biāo)制定的先后順序應(yīng)為（）。

A.課程目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)

C.培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)一課程目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)

【答案】C

37、下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的是（）。

A.懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性

B.學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法探究二氧化碳和水的反應(yīng)

C.知道物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的

D.學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度研究物質(zhì)的方法'

【答案】A

38、在''中和滴定”一節(jié)課中，教師首先講述中和滴定原理，接著進(jìn)行規(guī)范的

演示，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)地完成某一動(dòng)作，借以形成中和滴定的技

能、技巧。該教學(xué)片段中沒(méi)有體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）。

A.講授法

B.演示法

C.參觀一調(diào)查法

D.練習(xí)法

【答案】C

39、學(xué)校中教師間的聽(tīng)評(píng)課是最常見(jiàn)的教學(xué)研討活動(dòng)，其目的是（）。

A.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

C.促進(jìn)教師的教研能力的發(fā)展

D.促進(jìn)教師間的交流合作

【答案】A

40、下列能量轉(zhuǎn)化過(guò)程與氧化還原反應(yīng)無(wú)關(guān)的是()0

A.硅太陽(yáng)能電池工作時(shí)，光能轉(zhuǎn)化成電能

B.鋰離子電池放電時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能

C.電解質(zhì)溶液導(dǎo)電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能

D.葡萄糖為人類(lèi)生命活動(dòng)提供能量時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能

【答案】A

41、化學(xué)教材編寫(xiě)時(shí)，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等

知識(shí)時(shí)，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立討論和調(diào)查研究等課題.設(shè)置開(kāi)展活動(dòng)的課時(shí)，這體

現(xiàn)了化學(xué)教材編寫(xiě)時(shí)()o

A.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本概念的理念

B.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

C.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中取材

D.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，合理組織和編排教材

【答案】C

42、某問(wèn)題為“北京市正在實(shí)施‘人文奧運(yùn)文物保護(hù)計(jì)劃’，其中修繕長(zhǎng)城使用

了大量的氫氧化鈣。氫氧化鈣的俗稱(chēng)是？”該問(wèn)題屬于()。

A.記憶水平的問(wèn)題

B.評(píng)價(jià)水平的問(wèn)題

C.應(yīng)用水平的問(wèn)題

D.理解水平的問(wèn)題

【答案】A

43、現(xiàn)代化學(xué)課程的理念是（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】A

44、在一密閉容器中，反應(yīng)aA（g）bB（g）達(dá)平衡后，保持溫度不變，將容

器體積增加一倍，當(dāng)達(dá)到新的平衡時(shí)，B的濃度變?yōu)樵瓉?lái)的60%,則（）

A.平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)了

B.物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率增大了

C.物質(zhì)B的質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小了

D.a>B

【答案】B

45、下列關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)中最核心內(nèi)容的表現(xiàn)

B.教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于所有學(xué)習(xí)相同章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)生而言是一致的

C.教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)于學(xué)生已有的認(rèn)知能力而言的，學(xué)生能力水平不同，教學(xué)難

點(diǎn)也不同

D.教學(xué)重點(diǎn)一定是教學(xué)難點(diǎn)

【答案】D

46、下列關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)中最核心內(nèi)容的表現(xiàn)

B.教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于所有學(xué)習(xí)相同章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)生而言是一致的

C.教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)于學(xué)生已有的認(rèn)知能力而言的，學(xué)生能力水平不同，教學(xué)難

點(diǎn)也不同

D.教學(xué)重點(diǎn)一定是教學(xué)難點(diǎn)

【答案】D

47、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所列出的教學(xué)目標(biāo)“初步形成

基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”中“初步”屬于（）。

A.行為主體

B.行為動(dòng)詞

C.行為條件

D.表現(xiàn)程度

【答案】D

48、用NA表示阿伏加德羅常數(shù)。下列敘述正確的是（）。

A.常溫常壓下，16g02和03的混合氣體中，氧分子數(shù)目為NA

B.0.3molNa2s04溶液中含有的Na+數(shù)目為36NA

C.10gH2和10g02所含分子數(shù)同為5NA

D.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，44gC02的體積與18gH20的體積相同

【答案】B

49、關(guān)于化學(xué)史描述正確的是（）

A.法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫1771年建立燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說(shuō)

B.拉瓦錫最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家

C.湯姆生提出了質(zhì)量守恒定律，測(cè)定出空氣的成分

D.意大利化學(xué)家凱庫(kù)勒最早提出了分子概念

【答案】A

50、“能舉例說(shuō)明化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解反應(yīng)熱和焙變的涵義，能用

蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中

的一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，該內(nèi)容所屬的高中化學(xué)課程模塊是（）。

A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

B.化學(xué)反應(yīng)原理

C.化學(xué)與技術(shù)

D.實(shí)驗(yàn)化學(xué)

【答案】B

51、向一定量的鐵粉中加入一定體積12moi/L的硝酸，加熱充分反應(yīng)后，下列

微粒在體系中可能大量存在的是（）。

A.只有①

B.只有①⑤

C.只有②④⑤

D.①②③⑤

【答案】D

52、根據(jù)右表提供的信息，下列判斷正確的是

A.元素所在的周期數(shù)等于其原子的最外層電子數(shù)

B.鈉離子核外有三個(gè)電子層

C.第二、三周期元素的原子從左至右最外層電子數(shù)逐漸增多

D.在化學(xué)變化中鎂元素容易失去最外層2個(gè)電子形成鎂離子，其離子符號(hào)是

Mg+2

【答案】C

53、某教師在講述金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，向?qū)W生演示了金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出了金屬鈉所具有的部分性質(zhì)。該教師的教學(xué)

行為體現(xiàn)了（）的化學(xué)教學(xué)原則。

A.歸納共性與分析特性相結(jié)合

B.年齡特征與化學(xué)語(yǔ)言相適應(yīng)

C.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合

D.科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合

【答案】C

54、化學(xué)老師在教授元素周期表的時(shí)候，給學(xué)生編了一個(gè)口訣“我是氫，我最

輕，火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星……”這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.資源管理策略

【答案】B

55、下列過(guò)程沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。

A.用活性炭去除冰箱中的異味

B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢

C.用浸泡過(guò)高鎰酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果

D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝

【答案】A

56、分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.分子一定是由原子組成，原子中含有電子和原子核

B.發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)一定有新物質(zhì)生成，但原子種類(lèi)不變

C.稀有氣體是由單原子組成的氣體

D.氧原子只能兩兩結(jié)合形成氣體

【答案】D

57、下列直鏈化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是（）。

A.C5H12

B.C5H110H

C.C5Hlo

D.C4H802

【答案】A

58、化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列說(shuō)法正確的是（）。

A.石英可導(dǎo)電，能用于生產(chǎn)光導(dǎo)纖維

B.粗鹽經(jīng)過(guò)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶，即可得到純凈物氯化鈉

C.明磯凈水，靠的是與水反應(yīng)生成的膠體

D.常見(jiàn)的氮肥都屬于鍍鹽類(lèi)無(wú)機(jī)物

【答案】C

59、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程正確的是（）。

A.酸堿滴定過(guò)程中，用待滴定溶液潤(rùn)洗錐形瓶以減小實(shí)驗(yàn)誤差

B.比較硫與碳的非金屬性強(qiáng)弱，用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2c03、

Na2s03,溶液滴在pH試紙上,測(cè)pH

C.檢測(cè)某種綠色溶液中含有Fe2+：取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變

紅色，再向其中滴加氯水，溶液變?yōu)榧t色

D.取出分液漏斗中所需的上層液體，當(dāng)下層液體從分液漏斗下端口流出后，及

時(shí)關(guān)閉活塞，然后更換一個(gè)接收器，打開(kāi)活塞將分液漏斗中的液體放出

【答案】C

60、下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（）。

A.觀察能力

B.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

C.思維能力

D.創(chuàng)造能力

【答案】D

61、化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列說(shuō)法正確的是（）。

A.石英可導(dǎo)電，能用于生產(chǎn)光導(dǎo)纖維

B.粗鹽經(jīng)過(guò)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶，即可得到純凈物氯化鈉

C.明研凈水，靠的是與水反應(yīng)生成的膠體

D.常見(jiàn)的氮肥都屬于鏤鹽類(lèi)無(wú)機(jī)物

【答案】C

62、化學(xué)教材中紙筆測(cè)驗(yàn)的新變化不包括（）。

A.重視對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理的理解和應(yīng)用

B.注重科學(xué)探究能力的考查

C.關(guān)心科技發(fā)展和科技有關(guān)的問(wèn)題

D.注重學(xué)科間的綜合和滲透

【答案】A

63、下列哪項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“身邊的化學(xué)物

質(zhì)”設(shè)置的二級(jí)主題？（）

A.生活中常見(jiàn)的化合物

B.我們周?chē)目諝?/p>

C.常見(jiàn)的化學(xué)合成材料

D.金屬與金屬礦物

【答案】C

64、下列各種溶液中所含離子的判斷合理的是（）。

A.向無(wú)色溶液中加氯水變橙色，溶液中可能含：Na+、S042-、Br-、OH-、Ba2+

B.在c（H+）=10-14mol/L的溶液中可能含:Na+、A102-、C032-、S032-

C.某溶液加鋁粉有氫氣放出，則溶液中一定含：K+、Na+、H+、S042-

D.使紫色石蕊溶液變紅色的溶液中一定含：K+、Na+、Ca2+、HCO3-

【答案】B

65、化學(xué)新課程實(shí)施中.最有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

的一種評(píng)價(jià)方法是（）。

A.紙筆診斷性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

B.紙筆總結(jié)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

C.檔案袋評(píng)價(jià)

D.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

【答案】D

66、教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是

()。

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

C.教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)

D.教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)

【答案】D

67、下列屬于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體的是()。

A.板書(shū)

B.教科書(shū)

C.模型

D.錄像

【答案】D

68、教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是

()0

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

C.教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)

D.教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)

【答案】D

69、在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、觀察、個(gè)案研究等手段，收集

有關(guān)資料，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。這種研究方法可以稱(chēng)為（）。

A.觀察法

B.文獻(xiàn)法

C.調(diào)查法

D.討論法

【答案】C

70、下面不屬于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能的是（）。

A.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

B.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度

C.樹(shù)立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣

D.初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些物質(zhì)

【答案】C

71、在教學(xué)過(guò)程中，某化學(xué)教師為了要了解可能存在的問(wèn)題，以便調(diào)整教與學(xué)

的步驟，應(yīng)使用（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.結(jié)果性評(píng)價(jià)

【答案】B

72、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基

本概念和基本原理的教學(xué).并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識(shí)與技

能。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】A

73、氧氣跟世間萬(wàn)物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說(shuō)法正確的是（）。

A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無(wú)色氣體發(fā)生了化學(xué)變化

B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無(wú)色刺激性氣味氣體產(chǎn)生

C.氧氣瓶通常是黑身黃字

D.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣

【答案】D

74、下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是（）。

A.教師和學(xué)生不是課程資源

B.課程資源具有多樣性

C.課程資源越多越好

D.課程資源就是教科書(shū)

【答案】B

75、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化

學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。

A.化學(xué)

B.化學(xué)與技術(shù)

C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

D.化學(xué)反應(yīng)原理

【答案】A

76、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是（）。

A.冰醋酸中醋酸分子之間

B.一水合氨中的氨分子與水分子之間

C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間

D.可燃冰（CH4?8H20）中甲烷分子與水分子之間

【答案】D

77、某學(xué)生運(yùn)用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價(jià)態(tài)，那么這種物質(zhì)既有氧

化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學(xué)

習(xí)運(yùn)用的邏輯思維方法是（）。

A.演繹

B.歸納

C.分類(lèi)

D.類(lèi)比

【答案】A

78、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是（）。

A.情境素材要真實(shí)

B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好

C.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀

D.選用情境素材要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力

【答案】B

79、下列實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到目的的是（）。

A.只滴加氨水鑒別NaCl、A1C13,MgC12、Na2s04四種溶液

B.將NH4C1溶液蒸干制備N(xiāo)H4C1固體

C.用萃取分液的方法除去酒精中的水

D.用可見(jiàn)光束照射以區(qū)別溶液和膠體

【答案】D

80、下列有關(guān)水的知識(shí)中，可以用氫鍵的知識(shí)來(lái)解釋的是（）。

A.水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定

B.水的熔沸點(diǎn)比硫化氫的高

C.氯化氫氣體易溶于水

D.0℃,水的密度比冰大

【答案】B

大題（共15題）

一、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇

合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)

難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案

設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。根據(jù)以

上材料.回答下列問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述教學(xué)情境的功能。（2）簡(jiǎn)述可采用哪些形式創(chuàng)

設(shè)教學(xué)情境。

【答案】（1）①激發(fā)學(xué)習(xí)情感；②促進(jìn)知識(shí)遷移；③發(fā)展探究能力；④培養(yǎng)合作

意識(shí)；⑤提升合作素養(yǎng)。（2）①利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；②設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)

設(shè)教學(xué)情境；③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；④從化學(xué)與社會(huì)、生活

的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、閱讀下列文字?；卮鹩嘘P(guān)問(wèn)題：有兩位老師在講解乙酸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。分

別從化學(xué)與社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)兩種不同的教學(xué)情境。老師1：

【引入】

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)表演啞劇，劇情是吃魚(yú)不小心誤將魚(yú)刺卡在喉部，喝一口

醋，魚(yú)刺變軟變脆，順利咽下。

【設(shè)問(wèn)】

吃魚(yú)的時(shí)候不小心誤將魚(yú)刺卡在喉部，為什么喝一口醋可使魚(yú)刺變軟？

【過(guò)渡】

這個(gè)問(wèn)題的所在就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容一一乙酸。教師2：

【引入】

師：非常高興今天有機(jī)會(huì)來(lái)到這里上課，相信我們能夠成功合作。聽(tīng)說(shuō)三門(mén)有

句老話，我說(shuō)上句，不知道大家能否接上下句：“好一一做一一酒，壞一一做

一？”學(xué)生接上：“壞做醋”。師：對(duì)，在酒中存在著某些微生物可以使部分

乙醇氧化，轉(zhuǎn)化為乙酸，酒就有了酸味了。今天我們就學(xué)習(xí)和醋有關(guān)的知識(shí)。

結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：（1）請(qǐng)就上述兩位老師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析

與評(píng)價(jià)。（2）簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問(wèn)題。

【答案】（D老師1運(yùn)用讓學(xué)生表演啞劇的形式，結(jié)合生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，生動(dòng)

形象地引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；老師2結(jié)合當(dāng)?shù)?/p>

實(shí)情，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊痪淅显捯胝n題，情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活.但老師2引入

課題的情境創(chuàng)設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠生動(dòng)。（2）創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問(wèn)題：①情

境作用的全面性：情境創(chuàng)設(shè)既要為認(rèn)知學(xué)習(xí)和行為服務(wù)，也要為情感學(xué)習(xí)服

務(wù)。②情境創(chuàng)設(shè)的全程性：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。③情境作用的

發(fā)展性：創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展

區(qū)。④情境的真實(shí)性：學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)越可靠，就越容

易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。使學(xué)生達(dá)到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：

情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計(jì)好“路徑”和“臺(tái)階”便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能遷移到情

境中來(lái)解決問(wèn)題。

三、閱讀下列素材.回答有關(guān)問(wèn)題：素材1公元前5世紀(jì).古希臘哲學(xué)家留基

伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無(wú)法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接

受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化

學(xué)家里希特通過(guò)大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn).提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯

提出了所謂的定組成定律。后來(lái)許多科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn).提出了倍比定

律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上.借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803

年提出了他的原子學(xué)說(shuō)：①元素的最終組成稱(chēng)為簡(jiǎn)單原子，它們是不可見(jiàn)的，

既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一

元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種

元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征（此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心）。③不同

元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q(chēng)為復(fù)雜原

子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子.其形狀、質(zhì)量及

性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問(wèn)題：（1）道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)

有哪些？（3分）（2）道爾頓的原子學(xué)說(shuō)為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說(shuō)服

力？（3分）（3）從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。（3分）（4）有人贊

賞道爾頓“似乎是用他的手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理

解這句話？（3分）

【答案】（1）從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)

家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定

律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律.以及后面的倍比定

律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。（2）古希臘的

原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來(lái)的.但是并沒(méi)有

得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說(shuō)是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思

想和研究成果而得出來(lái)的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說(shuō)服力。（3）①

化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開(kāi)

了原子的大門(mén)，逐步提出了原子學(xué)說(shuō).②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提

出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及

后面出現(xiàn)的倍比定律.都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基

礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過(guò)程可以看出.每一個(gè)理論的提出

都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí).同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。（4）“似乎用

他的手開(kāi)始試驗(yàn).卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的

關(guān)系.真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ).同時(shí)理論思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本

質(zhì).由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題，并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行

了統(tǒng)計(jì)和分析。（可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H1C12N14016）

【試題】

設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述錯(cuò)誤的是（）。A.18gH20中含有的質(zhì)子

數(shù)為10NAB.12g金剛石中含有的共價(jià)鍵個(gè)數(shù)為4NA。C.46gN02和N204混合氣

體中含有的原子總數(shù)為3NAD.ImolNa與足量的02反應(yīng)，產(chǎn)生Na20和Na202的

混合物，鈉失去NA個(gè)電子

【考試結(jié)果】

參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表1：試根據(jù)上述信息.回答下列問(wèn)

題：（1）本題的正確選項(xiàng)是什么解析部分學(xué)生不選該選項(xiàng)的原因。（2）請(qǐng)分析其

余三個(gè)選項(xiàng)，并診斷學(xué)生解答錯(cuò)誤的原因。（3）如果要你講評(píng)本題，你教給學(xué)生

的正確解題方法是什么

【答案】（1）本題正確選項(xiàng)為B。部分學(xué)生不選該選項(xiàng)的原因是對(duì)金剛石的結(jié)構(gòu)

不清楚.誤認(rèn)為一個(gè)碳原子含有4個(gè)共價(jià)鍵，Imol金剛石含有4mol共價(jià)鍵，

故含有共價(jià)鍵的個(gè)數(shù)為4NA,忽略了每?jī)蓚€(gè)碳原子形成一個(gè)共價(jià)鍵，Imol金剛

石含有2moi共價(jià)鍵，故將此選項(xiàng)理解為敘述正確的選項(xiàng)。（2）誤選A的原因：

對(duì)質(zhì)子數(shù)的概念不理解，化學(xué)常用計(jì)量的計(jì)算掌握不到位；誤選C的原因：N02

和N204最簡(jiǎn)比相同，只計(jì)算46go2中的原子總數(shù)即可，誤以為氣體混合后分子

數(shù)改變，原子總數(shù)也發(fā)生變化：誤選D的原因：不理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，

不知道Na反應(yīng)生成Na20或Na202都失去一個(gè)電子。（3）因?yàn)橘|(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)=

核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，則lmolH20含有l(wèi)Omol質(zhì)子，所以A項(xiàng)正確；以一個(gè)碳

原子為中心觀察.1個(gè)碳原子形成4個(gè)共價(jià)鍵，但每個(gè)C—C鍵由兩個(gè)碳原子共

同組成，每個(gè)碳原子各占一半，平均1個(gè)碳原子只能形成2個(gè)共價(jià)鍵，所以

Imol金剛石中含2mol共價(jià)鍵，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤；如果46g完全是N02,則N02的

物質(zhì)的量是Imol,一個(gè)分子中含3個(gè)原子，所以lmolN02含有的原子的物質(zhì)的

量是3m01,數(shù)目為3NA。如果46g完全是N204,則N204的物質(zhì)的量是

0.5mol,一個(gè)分子中含6個(gè)原子，所以lmolN204含有的原子的物質(zhì)的量是

3mol,數(shù)目為3NA。綜上，無(wú)論是46gN02或N204。，還是46gN02和N204混合

氣體中含有原子總數(shù)均為3NA,所以C項(xiàng)正確；ImolNa與02反應(yīng)，無(wú)論生成什

么物質(zhì)，Na肯定變成Na+,ImolNa失去Imol電子，即NA個(gè)電子，所以D項(xiàng)正

確。

五、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：有兩位化學(xué)老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，分別

以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類(lèi)型的課堂教學(xué)。老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間有一定的邏

輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問(wèn)題串，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個(gè)個(gè)問(wèn)

題.老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析了教學(xué)

中會(huì)遇到的一系列問(wèn)題后，選出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，首先從一個(gè)比

較容易引起學(xué)生興趣的問(wèn)題開(kāi)始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的

問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析與評(píng)價(jià)

上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。（6分）（2）簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)與討論的

注意事項(xiàng)。（6分）

【答案】（1）老師1是在用知識(shí)線索貫穿素材;這位教師使用素材的動(dòng)機(jī)是單純

為了講授知識(shí)，素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)完全由知識(shí)點(diǎn)決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況

看，只完成了知識(shí)與技能的教學(xué)，對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目

標(biāo)涉及很少.老師2是在用認(rèn)識(shí)性問(wèn)題線索貫穿素材.這位教師更加深入地挖

掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實(shí)際問(wèn)題的思維序列中.素材出

現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯決定.老師使用素材的目的不僅僅是為了傳

授知識(shí).更重要的是如何用知識(shí)解決問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生生活之間

的緊密聯(lián)系.實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。（2）化學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)與討

論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平

問(wèn)題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中，表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟

發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和

學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)，合理設(shè)計(jì)

問(wèn)題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確

認(rèn)。

六、閱讀下面文字.回答有關(guān)問(wèn)題：檢驗(yàn)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)。通常

的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再分別放一段鋁

片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。下面

是某老師對(duì)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：在2支小試管里分別加

入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分別放一段鋁片，

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象。結(jié)合上述材料.簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述教師為什么做上述改進(jìn)。（2）簡(jiǎn)

述中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則。（任意寫(xiě)出3點(diǎn)）

【答案】由于鋁表面有致密的氧化膜.改進(jìn)之前的實(shí)驗(yàn)往往要等40分以后才能

看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。改進(jìn)之后，

Cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)

七、閱讀下面素材回答有關(guān)問(wèn)題學(xué)習(xí)濃硝酸的性質(zhì)時(shí)，教材提供了銅分別與

濃、稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，用以證明硝酸的強(qiáng)氧化性，某教師在上述實(shí)驗(yàn)后又增

加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸的試管中，產(chǎn)生紅棕色氣體。問(wèn)

題：（1）簡(jiǎn)述教師在化學(xué)教學(xué)中增補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則，（6分）（2）上述教

材中增加的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明硝酸氧化了非金屬單質(zhì)碳？為什么？以上述增加的實(shí)

驗(yàn)為例，說(shuō)明如何充分發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)的作用？（7分）

【答案】

八、“問(wèn)題連續(xù)體”是美國(guó)亞麗桑那大學(xué)的梅克（J.Maker）教授運(yùn)用多元智能

理論創(chuàng)設(shè)的.此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭

示了五種類(lèi)型的“問(wèn)題解決”情境對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用。問(wèn)題類(lèi)型一，屬

感知層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平.問(wèn)題類(lèi)型二，屬理解層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的

理解水平.問(wèn)題類(lèi)型三，屬綜合層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。問(wèn)題類(lèi)

型四，屬運(yùn)用層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問(wèn)題類(lèi)型五，屬探究層

次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類(lèi)問(wèn)題可以歸納為封閉性問(wèn)題（相當(dāng)于第

一、二類(lèi)問(wèn)題）、半開(kāi)放性問(wèn)題（相當(dāng)于第三類(lèi)問(wèn)題）、全開(kāi)放性問(wèn)題（相當(dāng)于第

四、五類(lèi)問(wèn)題）。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如

下：1.第一類(lèi)問(wèn)題：感知層次實(shí)驗(yàn)1:現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶

（試劑瓶相同、酸體積相同），說(shuō)出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什

么2.第二類(lèi)問(wèn)題：理解層次實(shí)驗(yàn)2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃

硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3.第三類(lèi)問(wèn)題：綜合層次

【答案】（1）運(yùn)用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來(lái)干燥氯氣、氯化氫，為什么濃

硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。（2）開(kāi)放性問(wèn)題有助

于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培

養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)

面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；教師

要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解

決問(wèn)題。（3）鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酸溶

液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與

水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，

條件是什么④運(yùn)用層次：生活實(shí)際應(yīng)用，珠江上突然飄來(lái)了幾只鋁桶，其中一

只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處

理為什么

九、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過(guò)程實(shí)錄。

張老師的教學(xué)實(shí)錄

【提出問(wèn)題】

復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)（分子拆分，原子重新組合），引出問(wèn)題：在化學(xué)變化中物

質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有變化？

【做出假設(shè)】

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：（1）增加；（2）減少；（3）不變。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究】

小組討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流評(píng)價(jià)實(shí)

驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：實(shí)驗(yàn)1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng).測(cè)量反應(yīng)前

后質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)2蠟燭燃燒.測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方

案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蠟燭燃燒

的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。.對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對(duì)

上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒(méi)有

被稱(chēng)量造成的?！?/p>

【答案】（1）張老師在化學(xué)課堂上以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí)，

以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力；李老師在引導(dǎo)啟

發(fā)下分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題。張老師運(yùn)用探究式教學(xué)方法，課程改革

要改變過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得知識(shí)與技

能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知

識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感?態(tài)度?價(jià)值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在

具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中.科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較理想的載體。李老師通過(guò)

問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基

礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全

面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以

下幾個(gè)方面對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)

物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概

念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用.第四，

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作.分析和

解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.（3）化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類(lèi)較為抽象的化學(xué)知

識(shí)，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教

學(xué)。

一十、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過(guò)程實(shí)

錄。張老師的教學(xué)實(shí)錄

【提出問(wèn)題】

復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)（分子拆分，原子重新組合），引出問(wèn)題：在化學(xué)變化中物

質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有變化？

【做出假設(shè)】

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：（1）增加；（2）減少；（3）不變。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究】

小組討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流評(píng)價(jià)實(shí)

驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：實(shí)驗(yàn)1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng).測(cè)量反應(yīng)前

后質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)2蠟燭燃燒.測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方

案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蠟燭燃燒

的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。.對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對(duì)

上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒(méi)有

被稱(chēng)量造成的?！?/p>

【答案】（1）張老師在化學(xué)課堂上以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí)，

以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力；李老師在引導(dǎo)啟

發(fā)下分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題。張老師運(yùn)用探究式教學(xué)方法，課程改革

要改變過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得知識(shí)與技

能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知

識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感?態(tài)度?價(jià)值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在

具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中.科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較理想的載體。李老師通過(guò)

問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基

礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全

面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以

下幾個(gè)方面對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)

物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概

念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用.第四，

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作.分析和

解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.（3）化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類(lèi)較為抽象的化學(xué)知

識(shí)，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教

學(xué)。

一十一、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類(lèi)的

水解”，多數(shù)聽(tīng)課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但也存在一些不

足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問(wèn)題：（1）化學(xué)課堂教學(xué)中，提

高學(xué)生參與度的意義有哪些？（6分）（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度

的若干教學(xué)策略（至少3種）。（6分）

【答案】（1）化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高學(xué)生的課堂

參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生

全身心地參與到課堂中來(lái)，大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師

生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才可能找到最佳策略，提

高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要

學(xué)”，學(xué)生在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提

高，他們可以利用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任

感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精

神和實(shí)踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對(duì)部分學(xué)生，而是針對(duì)全體學(xué)生，給

每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)

展。（2）提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種：①多元互動(dòng)策略多元互

動(dòng)策略是從多個(gè)角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種弄整

合互動(dòng)，形成多元智能的個(gè)性化教學(xué)策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能

力、綜合建構(gòu)的能力，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。②問(wèn)題情景策

略問(wèn)題情景策略是把若干個(gè)新知識(shí)滲透到有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，在新知

識(shí)和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有

關(guān)的情景中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析

問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。③信息運(yùn)用策略信息運(yùn)用策略是一種教會(huì)學(xué)生如何收

集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方

法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評(píng)判、合理利用信息的能力。

一十二、閱讀下面素材回答有關(guān)問(wèn)題學(xué)習(xí)濃硝酸的性質(zhì)時(shí)，教材提供了銅分別

與濃、稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，用以證明硝酸的強(qiáng)氧化性，某教師在上述實(shí)驗(yàn)后又

增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸的試管中，產(chǎn)生紅棕色氣體。

問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述教師在化學(xué)教學(xué)中增補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則，（6分）（2）上述

教材中增加的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明硝酸氧化了非金屬單質(zhì)碳？為什么？以上述增加的

實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)明如何充分發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)的作用？（7分）

【答案】

一十三、“問(wèn)題連續(xù)體”是美國(guó)亞麗桑那大學(xué)的梅克（J.Maker）教授運(yùn)用多元

智能理論創(chuàng)設(shè)的.此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)

構(gòu)，揭示了五種類(lèi)型的“問(wèn)題解決”情境對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用。問(wèn)題類(lèi)型

一，屬感知層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平.問(wèn)題類(lèi)型二，屬理解層次，達(dá)到對(duì)

事實(shí)的理解水平.問(wèn)題類(lèi)型三，屬綜合層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。

問(wèn)題類(lèi)型四，屬運(yùn)用層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問(wèn)題類(lèi)型五，屬探

究層次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類(lèi)問(wèn)題可以歸納為封閉性問(wèn)題（相當(dāng)

于第一、二類(lèi)問(wèn)題）、半開(kāi)放性問(wèn)題（相當(dāng)于第三類(lèi)問(wèn)題）、全開(kāi)放性問(wèn)題（相當(dāng)

于第四、五類(lèi)問(wèn)題）。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

如下：1.第一類(lèi)問(wèn)題：感知層次實(shí)驗(yàn)1：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一

瓶（試劑瓶相同、酸體積相同），說(shuō)出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是

什么2.第二類(lèi)問(wèn)題：理解層次實(shí)驗(yàn)2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋

濃硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3.第三類(lèi)問(wèn)題：綜合層次

【答案】（1）運(yùn)用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來(lái)干燥氯氣、氯化氫，為什么濃

硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。（2）開(kāi)放性問(wèn)題有助

于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培

養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)

面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；教師

要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解

決問(wèn)題。（3）鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚儆溶

液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與

水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，

條件是什么④運(yùn)用層次：生活實(shí)際應(yīng)用，珠江上突然飄來(lái)了幾只鋁桶，其中一

只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處

理為什么

一十四、下面是針對(duì)同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的三種不同教學(xué)活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

認(rèn)識(shí)氯氣與水反應(yīng)及次氯酸的漂白性。

【教學(xué)活動(dòng)1】

教師通過(guò)講授告訴學(xué)生，氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種

有強(qiáng)氧化性的酸.能使部分有色物質(zhì)褪色