版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自
我提分評(píng)估(附答案)
單選題(共80題)
1、電子層相同的三種元素X、Y、Z,它們最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的酸性由
強(qiáng)到弱的順序?yàn)镠X04〉H2Y04〉H3Z04,下列判斷錯(cuò)誤的是()。
A.非金屬性強(qiáng)弱的順序是X>Y>Z
B.簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性為X>Y>Z
C.單質(zhì)與氫氣反應(yīng)由易到難為XVYVZ
D.元素原子得電子能力為X>Y>Z
【答案】C
2、科學(xué)方法是理解科學(xué)知識(shí),應(yīng)用和掌握科學(xué)知識(shí)的橋梁,科學(xué)方法的核心,
科學(xué)知識(shí)體系的精髓是()
A.科學(xué)思想方法
B.科學(xué)文化體系
C.科學(xué)對(duì)象
D.科學(xué)過(guò)程
【答案】A
3、小玲同學(xué)對(duì)所學(xué)部分化學(xué)知識(shí)歸納如下,其中有錯(cuò)誤的一組是
A.見(jiàn)表格選項(xiàng)A
B.見(jiàn)表格選項(xiàng)B
C.見(jiàn)表格選項(xiàng)C
D.見(jiàn)表格選項(xiàng)D
【答案】B
4、元素在周期表中的位置,反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì),下列說(shuō)法正
確的是()。
A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性,又表現(xiàn)非金屬性
B.同一主族元素的原子,最外層電子數(shù)相同,化學(xué)性質(zhì)完全相同
C.短周期元素形成離子后,最外層電子都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)
D.第三周期主族元素的最高正化合價(jià)等于它所處的主族序數(shù)
【答案】D
5、在講解“電化學(xué)”內(nèi)容之前.教師通過(guò)測(cè)試,對(duì)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備情況所做的評(píng)
價(jià)屬于()。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
【答案】D
6、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境最豐富的情景素材是()。
A.實(shí)物
B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)
C.投影儀
D.模型
【答案】B
7、A、B兩種有機(jī)化合物,當(dāng)混合物質(zhì)量一定時(shí),無(wú)論A、B以何種比例混合,
完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的C02的量均相等,肯定符合上述條件的是()
A.①③④
B.①②
C.①③
D.①②③④
【答案】A
8、下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本操作的敘述,不正確的是()o
A.用蒸發(fā)皿進(jìn)行加熱蒸發(fā)時(shí),不需要墊加石棉網(wǎng)即可直接進(jìn)行加熱
B.蒸儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)中,要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片,以防止液體發(fā)生局部過(guò)熱
而暴沸
C.蒸儲(chǔ)時(shí),冷凝水應(yīng)從冷凝管上口進(jìn),下口出
D.分液時(shí),分液漏斗中的下層液體從下口放出,上層液體從上口倒出
【答案】C
9、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo).是原子利用率為()。
A.50%
B.75%
C.100%
D.25%
【答案】C
10、化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法是()。
A.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
B.在分子和超分子的微觀層次上研究物質(zhì)
C.化學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)過(guò)程
D.由簡(jiǎn)到繁、不斷深化、螺旋式上升
【答案】A
11、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是()。
A.情境素材要真實(shí)
B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好
C.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀
D.選用情境素材時(shí)要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力
【答案】B
12、下列有關(guān)儀器使用方法或?qū)嶒?yàn)操作,正確的是()。
A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進(jìn)烘箱中烘干
B.酸式滴定管在盛裝標(biāo)準(zhǔn)溶液前.必須先用該溶液潤(rùn)洗
C.酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中.用待滴定溶液潤(rùn)洗錐形瓶以減小實(shí)驗(yàn)誤差
D.用容量瓶配溶液時(shí).若加水超過(guò)刻度線,立即用滴管吸出多余液體
【答案】B
13、在學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)性質(zhì)時(shí),學(xué)習(xí)完物理性質(zhì)教師沒(méi)有馬上學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì),
而是以快問(wèn)快答的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氯氣物理性質(zhì)的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式
屬于()。
A.即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)
B.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)
C.作業(yè)評(píng)價(jià)
D.檔案袋評(píng)價(jià)
【答案】A
14、關(guān)于以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中實(shí)驗(yàn)的含義正確的一項(xiàng)是()。
A.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)方法論
B.實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論
C.實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)主體
D.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)主體
【答案】A
15、下列屬于化學(xué)概念的是()。
A.溶解度
B.加熱操作
C.質(zhì)量守恒定律
D.氧氣的性質(zhì)
【答案】A
16、下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是()。
A.非金屬元素組成的化合物中只含共價(jià)鍵
B.CNOH四種元素形成的化合物一定既有離子鍵,又有共價(jià)鍵
C.不同元素的原子構(gòu)成的分子只含極性共價(jià)鍵
D.CH中所有的價(jià)電子都參與形成共價(jià)鍵
【答案】D
17、下列說(shuō)法中正確的是()
A.石油的分儲(chǔ)和煤的干儲(chǔ)都是物理變化
B.油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物
C.酯類(lèi)物質(zhì)是形成水果香味的主要成分
D.纖維素和淀粉互為同分異構(gòu)體
【答案】C
18、教學(xué)設(shè)計(jì)中,最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是
()0
A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C.教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)
D.教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)
【答案】D
19、雨水的PH值小于()時(shí)就成為了酸雨。
A.5.6
B.5.7
C.5.9
D.5.8
【答案】A
20、現(xiàn)有a、b、c、d四種無(wú)色溶液,分別是碳酸鈉溶液、硫酸、氯化鋼溶液、
鹽酸中的一種。根據(jù)下表中它們兩兩間相互反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄,推斷a、b、c、d
的順序正確的是
A.H2S04,Na2c03、BaC12、HC1
B.HC1、H2s04、Na2c03、BaC12
CH2s04、HC1,Na2c03、BaC12
D.BaC12、Na2c03、HC1、H2S04
【答案】B
21、在0.lmol/LCH3C00H溶液中存在如下電離平衡:CH3C00H==CH3C00-+H+o對(duì)
于該平衡,下列敘述正確的是()。
A.加入水時(shí),平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)
B.加入少量NaOH固體,平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)
C.加入少量0.Imol/LHCl溶液,溶液中c(H+)增大,平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)
D.加入少量CH3C00Na固體,平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)
【答案】B
22、小唐同學(xué)對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行了歸納,其中敘述正確的是()
A.KMnO4和Mn02都是氧化物
B.合金和合成材料都屬于有機(jī)合成材料
C.過(guò)濾和蒸儲(chǔ)都能降低水的硬度
D.實(shí)驗(yàn)室收集氧氣和氫氣都可以使用排水法
【答案】D
23、化學(xué)課堂上,有些同學(xué)只喜歡觀看教師所做的演示實(shí)驗(yàn),這種興趣屬于
()。
A.感知興趣
B.操作興趣
C.探究興趣
D.創(chuàng)造興趣
【答案】A
24、新課程改革的基本目標(biāo)是推行()。
A.科技教育
B.素質(zhì)教育
C.減負(fù)
D.現(xiàn)代教育
【答案】B
25、1923年,布朗斯特(Bmnsted)提出了酸堿質(zhì)子理論,該理論認(rèn)為NaHC03
是()。
A.兩性化合物
B.酸
C.堿
D.鹽堿
【答案】A
26、高中化學(xué)課程中.側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及其與社會(huì)發(fā)展相互
關(guān)系的是()。
A.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)
B.化學(xué)與生活
C.化學(xué)反應(yīng)原理
D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
【答案】B
27、某次期末考試,學(xué)校要求各年級(jí)、各學(xué)科分別編制A卷和B卷兩種試卷,
衡量?jī)纱螠y(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果是否符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平的實(shí)際程度。衡量測(cè)驗(yàn)的正確
性程度的重要指標(biāo)是()。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
【答案】B
28、“操作規(guī)范,注重示范”這一要求適用于()。
A.演示實(shí)驗(yàn)
B.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
C.探究實(shí)驗(yàn)
D.家庭小實(shí)驗(yàn)
【答案】A
29、新課程中,選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括()。
A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序
B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握
C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
D.教材的內(nèi)容要具有彈性
【答案】A
30、生活處處有化學(xué),下列說(shuō)法正確的是()。
A.做衣服的棉和麻均與淀粉互為同分異構(gòu)體
B.制飯勺、高壓鍋等的不銹鋼是合金
C.煎炸食物的花生油和牛油都是可皂化的飽和酯類(lèi)化合物
D.磨豆?jié){的大豆富含蛋白質(zhì),豆?jié){煮沸后蛋白質(zhì)變成了氨基酸
【答案】B
31、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是()。
A.冰醋酸中醋酸分子之間
B.一水合氨中的氨分子與水分子之間
C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間
D.可燃冰(CH4?8H20)中甲烷分子與水分子之間
【答案】D
32、對(duì)于化學(xué)知識(shí)分類(lèi)正確的是()。
A.氧化還原反應(yīng)概念屬于化學(xué)事實(shí)知識(shí)
B.有機(jī)合成與推斷屬于化學(xué)理論性知識(shí)
C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作屬于化學(xué)技能性知識(shí)
D.化學(xué)反應(yīng)限度與平衡屬于化學(xué)情意性知識(shí)
【答案】C
33、小麗撿到一枚白色鵝卵石,心想這會(huì)不會(huì)是大理石呢?小麗將其放在食醋
中,有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過(guò)程中,小麗沒(méi)有
應(yīng)用的科學(xué)方法是()。
A.猜想
B.實(shí)驗(yàn)
C.推理
D.歸納
【答案】D
34、學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候.教師會(huì)結(jié)合初中學(xué)過(guò)的四大反應(yīng)類(lèi)型的
特點(diǎn).讓學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn).其中運(yùn)用的邏輯思維方法是
()O
A.反證
B.歸納
C.比較
D.分析
【答案】C
35、瞬時(shí)記憶保留的時(shí)間在()o
A.1分鐘以?xún)?nèi)
B.4秒以?xún)?nèi)
C.長(zhǎng)于4秒
D.長(zhǎng)于5秒
【答案】B
36、各層次教育目標(biāo)制定的先后順序應(yīng)為()。
A.課程目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)
C.培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)一課程目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)
【答案】C
37、下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的是()。
A.懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性
B.學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法探究二氧化碳和水的反應(yīng)
C.知道物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的
D.學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度研究物質(zhì)的方法'
【答案】A
38、在''中和滴定”一節(jié)課中,教師首先講述中和滴定原理,接著進(jìn)行規(guī)范的
演示,然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)地完成某一動(dòng)作,借以形成中和滴定的技
能、技巧。該教學(xué)片段中沒(méi)有體現(xiàn)的教學(xué)方法是()。
A.講授法
B.演示法
C.參觀一調(diào)查法
D.練習(xí)法
【答案】C
39、學(xué)校中教師間的聽(tīng)評(píng)課是最常見(jiàn)的教學(xué)研討活動(dòng),其目的是()。
A.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
C.促進(jìn)教師的教研能力的發(fā)展
D.促進(jìn)教師間的交流合作
【答案】A
40、下列能量轉(zhuǎn)化過(guò)程與氧化還原反應(yīng)無(wú)關(guān)的是()0
A.硅太陽(yáng)能電池工作時(shí),光能轉(zhuǎn)化成電能
B.鋰離子電池放電時(shí),化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能
C.電解質(zhì)溶液導(dǎo)電時(shí),電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能
D.葡萄糖為人類(lèi)生命活動(dòng)提供能量時(shí),化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能
【答案】A
41、化學(xué)教材編寫(xiě)時(shí),在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等
知識(shí)時(shí),在相關(guān)章節(jié)設(shè)立討論和調(diào)查研究等課題.設(shè)置開(kāi)展活動(dòng)的課時(shí),這體
現(xiàn)了化學(xué)教材編寫(xiě)時(shí)()o
A.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí),重視化學(xué)基本概念的理念
B.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
C.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中取材
D.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),合理組織和編排教材
【答案】C
42、某問(wèn)題為“北京市正在實(shí)施‘人文奧運(yùn)文物保護(hù)計(jì)劃’,其中修繕長(zhǎng)城使用
了大量的氫氧化鈣。氫氧化鈣的俗稱(chēng)是?”該問(wèn)題屬于()。
A.記憶水平的問(wèn)題
B.評(píng)價(jià)水平的問(wèn)題
C.應(yīng)用水平的問(wèn)題
D.理解水平的問(wèn)題
【答案】A
43、現(xiàn)代化學(xué)課程的理念是()。
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
【答案】A
44、在一密閉容器中,反應(yīng)aA(g)bB(g)達(dá)平衡后,保持溫度不變,將容
器體積增加一倍,當(dāng)達(dá)到新的平衡時(shí),B的濃度變?yōu)樵瓉?lái)的60%,則()
A.平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)了
B.物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率增大了
C.物質(zhì)B的質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小了
D.a>B
【答案】B
45、下列關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
A.教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)中最核心內(nèi)容的表現(xiàn)
B.教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于所有學(xué)習(xí)相同章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)生而言是一致的
C.教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)于學(xué)生已有的認(rèn)知能力而言的,學(xué)生能力水平不同,教學(xué)難
點(diǎn)也不同
D.教學(xué)重點(diǎn)一定是教學(xué)難點(diǎn)
【答案】D
46、下列關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
A.教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)中最核心內(nèi)容的表現(xiàn)
B.教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于所有學(xué)習(xí)相同章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)生而言是一致的
C.教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)于學(xué)生已有的認(rèn)知能力而言的,學(xué)生能力水平不同,教學(xué)難
點(diǎn)也不同
D.教學(xué)重點(diǎn)一定是教學(xué)難點(diǎn)
【答案】D
47、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中所列出的教學(xué)目標(biāo)“初步形成
基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”中“初步”屬于()。
A.行為主體
B.行為動(dòng)詞
C.行為條件
D.表現(xiàn)程度
【答案】D
48、用NA表示阿伏加德羅常數(shù)。下列敘述正確的是()。
A.常溫常壓下,16g02和03的混合氣體中,氧分子數(shù)目為NA
B.0.3molNa2s04溶液中含有的Na+數(shù)目為36NA
C.10gH2和10g02所含分子數(shù)同為5NA
D.標(biāo)準(zhǔn)狀況下,44gC02的體積與18gH20的體積相同
【答案】B
49、關(guān)于化學(xué)史描述正確的是()
A.法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫1771年建立燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說(shuō)
B.拉瓦錫最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家
C.湯姆生提出了質(zhì)量守恒定律,測(cè)定出空氣的成分
D.意大利化學(xué)家凱庫(kù)勒最早提出了分子概念
【答案】A
50、“能舉例說(shuō)明化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,了解反應(yīng)熱和焙變的涵義,能用
蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中
的一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),該內(nèi)容所屬的高中化學(xué)課程模塊是()。
A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
B.化學(xué)反應(yīng)原理
C.化學(xué)與技術(shù)
D.實(shí)驗(yàn)化學(xué)
【答案】B
51、向一定量的鐵粉中加入一定體積12moi/L的硝酸,加熱充分反應(yīng)后,下列
微粒在體系中可能大量存在的是()。
A.只有①
B.只有①⑤
C.只有②④⑤
D.①②③⑤
【答案】D
52、根據(jù)右表提供的信息,下列判斷正確的是
A.元素所在的周期數(shù)等于其原子的最外層電子數(shù)
B.鈉離子核外有三個(gè)電子層
C.第二、三周期元素的原子從左至右最外層電子數(shù)逐漸增多
D.在化學(xué)變化中鎂元素容易失去最外層2個(gè)電子形成鎂離子,其離子符號(hào)是
Mg+2
【答案】C
53、某教師在講述金屬鈉的性質(zhì)時(shí),向?qū)W生演示了金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),并
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出了金屬鈉所具有的部分性質(zhì)。該教師的教學(xué)
行為體現(xiàn)了()的化學(xué)教學(xué)原則。
A.歸納共性與分析特性相結(jié)合
B.年齡特征與化學(xué)語(yǔ)言相適應(yīng)
C.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合
D.科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合
【答案】C
54、化學(xué)老師在教授元素周期表的時(shí)候,給學(xué)生編了一個(gè)口訣“我是氫,我最
輕,火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星……”這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是()。
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.復(fù)述策略
D.資源管理策略
【答案】B
55、下列過(guò)程沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化的是()。
A.用活性炭去除冰箱中的異味
B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢
C.用浸泡過(guò)高鎰酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果
D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝
【答案】A
56、分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
A.分子一定是由原子組成,原子中含有電子和原子核
B.發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)一定有新物質(zhì)生成,但原子種類(lèi)不變
C.稀有氣體是由單原子組成的氣體
D.氧原子只能兩兩結(jié)合形成氣體
【答案】D
57、下列直鏈化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是()。
A.C5H12
B.C5H110H
C.C5Hlo
D.C4H802
【答案】A
58、化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列說(shuō)法正確的是()。
A.石英可導(dǎo)電,能用于生產(chǎn)光導(dǎo)纖維
B.粗鹽經(jīng)過(guò)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶,即可得到純凈物氯化鈉
C.明磯凈水,靠的是與水反應(yīng)生成的膠體
D.常見(jiàn)的氮肥都屬于鍍鹽類(lèi)無(wú)機(jī)物
【答案】C
59、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程正確的是()。
A.酸堿滴定過(guò)程中,用待滴定溶液潤(rùn)洗錐形瓶以減小實(shí)驗(yàn)誤差
B.比較硫與碳的非金屬性強(qiáng)弱,用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2c03、
Na2s03,溶液滴在pH試紙上,測(cè)pH
C.檢測(cè)某種綠色溶液中含有Fe2+:取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變
紅色,再向其中滴加氯水,溶液變?yōu)榧t色
D.取出分液漏斗中所需的上層液體,當(dāng)下層液體從分液漏斗下端口流出后,及
時(shí)關(guān)閉活塞,然后更換一個(gè)接收器,打開(kāi)活塞將分液漏斗中的液體放出
【答案】C
60、下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是()。
A.觀察能力
B.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
C.思維能力
D.創(chuàng)造能力
【答案】D
61、化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列說(shuō)法正確的是()。
A.石英可導(dǎo)電,能用于生產(chǎn)光導(dǎo)纖維
B.粗鹽經(jīng)過(guò)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶,即可得到純凈物氯化鈉
C.明研凈水,靠的是與水反應(yīng)生成的膠體
D.常見(jiàn)的氮肥都屬于鏤鹽類(lèi)無(wú)機(jī)物
【答案】C
62、化學(xué)教材中紙筆測(cè)驗(yàn)的新變化不包括()。
A.重視對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理的理解和應(yīng)用
B.注重科學(xué)探究能力的考查
C.關(guān)心科技發(fā)展和科技有關(guān)的問(wèn)題
D.注重學(xué)科間的綜合和滲透
【答案】A
63、下列哪項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“身邊的化學(xué)物
質(zhì)”設(shè)置的二級(jí)主題?()
A.生活中常見(jiàn)的化合物
B.我們周?chē)目諝?/p>
C.常見(jiàn)的化學(xué)合成材料
D.金屬與金屬礦物
【答案】C
64、下列各種溶液中所含離子的判斷合理的是()。
A.向無(wú)色溶液中加氯水變橙色,溶液中可能含:Na+、S042-、Br-、OH-、Ba2+
B.在c(H+)=10-14mol/L的溶液中可能含:Na+、A102-、C032-、S032-
C.某溶液加鋁粉有氫氣放出,則溶液中一定含:K+、Na+、H+、S042-
D.使紫色石蕊溶液變紅色的溶液中一定含:K+、Na+、Ca2+、HCO3-
【答案】B
65、化學(xué)新課程實(shí)施中.最有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
的一種評(píng)價(jià)方法是()。
A.紙筆診斷性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)
B.紙筆總結(jié)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)
C.檔案袋評(píng)價(jià)
D.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)
【答案】D
66、教學(xué)設(shè)計(jì)中,最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是
()。
A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C.教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)
D.教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)
【答案】D
67、下列屬于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體的是()。
A.板書(shū)
B.教科書(shū)
C.模型
D.錄像
【答案】D
68、教學(xué)設(shè)計(jì)中,最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是
()0
A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C.教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)
D.教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)
【答案】D
69、在教育理論指導(dǎo)下,通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、觀察、個(gè)案研究等手段,收集
有關(guān)資料,進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。這種研究方法可以稱(chēng)為()。
A.觀察法
B.文獻(xiàn)法
C.調(diào)查法
D.討論法
【答案】C
70、下面不屬于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能的是()。
A.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液
B.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度
C.樹(shù)立安全意識(shí),能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí),初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣
D.初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些物質(zhì)
【答案】C
71、在教學(xué)過(guò)程中,某化學(xué)教師為了要了解可能存在的問(wèn)題,以便調(diào)整教與學(xué)
的步驟,應(yīng)使用()。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.結(jié)果性評(píng)價(jià)
【答案】B
72、()適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能的化學(xué)課題,如化學(xué)基
本概念和基本原理的教學(xué).并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識(shí)與技
能。
A.以教師為中心的講授策略
B.師生互動(dòng)策略
C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.合作學(xué)習(xí)
【答案】A
73、氧氣跟世間萬(wàn)物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說(shuō)法正確的是()。
A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無(wú)色氣體發(fā)生了化學(xué)變化
B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰,并有無(wú)色刺激性氣味氣體產(chǎn)生
C.氧氣瓶通常是黑身黃字
D.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣
【答案】D
74、下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是()。
A.教師和學(xué)生不是課程資源
B.課程資源具有多樣性
C.課程資源越多越好
D.課程資源就是教科書(shū)
【答案】B
75、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中,“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化
學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是()。
A.化學(xué)
B.化學(xué)與技術(shù)
C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
D.化學(xué)反應(yīng)原理
【答案】A
76、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是()。
A.冰醋酸中醋酸分子之間
B.一水合氨中的氨分子與水分子之間
C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間
D.可燃冰(CH4?8H20)中甲烷分子與水分子之間
【答案】D
77、某學(xué)生運(yùn)用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價(jià)態(tài),那么這種物質(zhì)既有氧
化性又有還原性”的規(guī)律,得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學(xué)
習(xí)運(yùn)用的邏輯思維方法是()。
A.演繹
B.歸納
C.分類(lèi)
D.類(lèi)比
【答案】A
78、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是()。
A.情境素材要真實(shí)
B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好
C.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀
D.選用情境素材要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力
【答案】B
79、下列實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到目的的是()。
A.只滴加氨水鑒別NaCl、A1C13,MgC12、Na2s04四種溶液
B.將NH4C1溶液蒸干制備N(xiāo)H4C1固體
C.用萃取分液的方法除去酒精中的水
D.用可見(jiàn)光束照射以區(qū)別溶液和膠體
【答案】D
80、下列有關(guān)水的知識(shí)中,可以用氫鍵的知識(shí)來(lái)解釋的是()。
A.水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定
B.水的熔沸點(diǎn)比硫化氫的高
C.氯化氫氣體易溶于水
D.0℃,水的密度比冰大
【答案】B
大題(共15題)
一、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)
內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇
合適的教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)
難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程;能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案
設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。根據(jù)以
上材料.回答下列問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述教學(xué)情境的功能。(2)簡(jiǎn)述可采用哪些形式創(chuàng)
設(shè)教學(xué)情境。
【答案】(1)①激發(fā)學(xué)習(xí)情感;②促進(jìn)知識(shí)遷移;③發(fā)展探究能力;④培養(yǎng)合作
意識(shí);⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;②設(shè)置化學(xué)問(wèn)題,創(chuàng)
設(shè)教學(xué)情境;③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;④從化學(xué)與社會(huì)、生活
的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
二、閱讀下列文字?;卮鹩嘘P(guān)問(wèn)題:有兩位老師在講解乙酸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。分
別從化學(xué)與社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)兩種不同的教學(xué)情境。老師1:
【引入】
請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)表演啞劇,劇情是吃魚(yú)不小心誤將魚(yú)刺卡在喉部,喝一口
醋,魚(yú)刺變軟變脆,順利咽下。
【設(shè)問(wèn)】
吃魚(yú)的時(shí)候不小心誤將魚(yú)刺卡在喉部,為什么喝一口醋可使魚(yú)刺變軟?
【過(guò)渡】
這個(gè)問(wèn)題的所在就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容一一乙酸。教師2:
【引入】
師:非常高興今天有機(jī)會(huì)來(lái)到這里上課,相信我們能夠成功合作。聽(tīng)說(shuō)三門(mén)有
句老話,我說(shuō)上句,不知道大家能否接上下句:“好一一做一一酒,壞一一做
一?”學(xué)生接上:“壞做醋”。師:對(duì),在酒中存在著某些微生物可以使部分
乙醇氧化,轉(zhuǎn)化為乙酸,酒就有了酸味了。今天我們就學(xué)習(xí)和醋有關(guān)的知識(shí)。
結(jié)合上述材料,簡(jiǎn)要回答問(wèn)題:(1)請(qǐng)就上述兩位老師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析
與評(píng)價(jià)。(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問(wèn)題。
【答案】(D老師1運(yùn)用讓學(xué)生表演啞劇的形式,結(jié)合生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,生動(dòng)
形象地引入課題,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);老師2結(jié)合當(dāng)?shù)?/p>
實(shí)情,運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊痪淅显捯胝n題,情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活.但老師2引入
課題的情境創(chuàng)設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠生動(dòng)。(2)創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問(wèn)題:①情
境作用的全面性:情境創(chuàng)設(shè)既要為認(rèn)知學(xué)習(xí)和行為服務(wù),也要為情感學(xué)習(xí)服
務(wù)。②情境創(chuàng)設(shè)的全程性:情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。③情境作用的
發(fā)展性:創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平,還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展
區(qū)。④情境的真實(shí)性:學(xué)習(xí)情境越真實(shí),學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)越可靠,就越容
易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。使學(xué)生達(dá)到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性:
情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計(jì)好“路徑”和“臺(tái)階”便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能遷移到情
境中來(lái)解決問(wèn)題。
三、閱讀下列素材.回答有關(guān)問(wèn)題:素材1公元前5世紀(jì).古希臘哲學(xué)家留基
伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論,卻無(wú)法得到科學(xué)驗(yàn)證,但被人接
受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化
學(xué)家里希特通過(guò)大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn).提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯
提出了所謂的定組成定律。后來(lái)許多科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn).提出了倍比定
律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上.借鑒前人的思想和研究成果,道爾頓在1803
年提出了他的原子學(xué)說(shuō):①元素的最終組成稱(chēng)為簡(jiǎn)單原子,它們是不可見(jiàn)的,
既不能創(chuàng)造,也不能毀滅和再分割,它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一
元素的原子,其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的;不同元素的原子則相反。每一種
元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同
元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合,形成化合物?;衔锏脑臃Q(chēng)為復(fù)雜原
子,其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子.其形狀、質(zhì)量及
性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問(wèn)題:(1)道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)
有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說(shuō)服
力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊
賞道爾頓“似乎是用他的手開(kāi)始實(shí)驗(yàn),卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理
解這句話?(3分)
【答案】(1)從素材中可以看出,道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)主要有:古希臘哲學(xué)
家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論,拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定
律,里希特提出的當(dāng)量定律,普羅斯提出的定組成定律.以及后面的倍比定
律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的
原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來(lái)的.但是并沒(méi)有
得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說(shuō)是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,借鑒前人的思
想和研究成果而得出來(lái)的,因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說(shuō)服力。(3)①
化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究,從宏觀向微觀深入?;瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開(kāi)
了原子的大門(mén),逐步提出了原子學(xué)說(shuō).②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提
出了質(zhì)量守恒定律,里希特提出了當(dāng)量定律,普羅斯提出了定組成定律,以及
后面出現(xiàn)的倍比定律.都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基
礎(chǔ),向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過(guò)程可以看出.每一個(gè)理論的提出
都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí).同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用
他的手開(kāi)始試驗(yàn).卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的
關(guān)系.真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ).同時(shí)理論思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本
質(zhì).由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題,并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行
了統(tǒng)計(jì)和分析。(可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量:H1C12N14016)
【試題】
設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值,下列敘述錯(cuò)誤的是()。A.18gH20中含有的質(zhì)子
數(shù)為10NAB.12g金剛石中含有的共價(jià)鍵個(gè)數(shù)為4NA。C.46gN02和N204混合氣
體中含有的原子總數(shù)為3NAD.ImolNa與足量的02反應(yīng),產(chǎn)生Na20和Na202的
混合物,鈉失去NA個(gè)電子
【考試結(jié)果】
參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表1:試根據(jù)上述信息.回答下列問(wèn)
題:(1)本題的正確選項(xiàng)是什么解析部分學(xué)生不選該選項(xiàng)的原因。(2)請(qǐng)分析其
余三個(gè)選項(xiàng),并診斷學(xué)生解答錯(cuò)誤的原因。(3)如果要你講評(píng)本題,你教給學(xué)生
的正確解題方法是什么
【答案】(1)本題正確選項(xiàng)為B。部分學(xué)生不選該選項(xiàng)的原因是對(duì)金剛石的結(jié)構(gòu)
不清楚.誤認(rèn)為一個(gè)碳原子含有4個(gè)共價(jià)鍵,Imol金剛石含有4mol共價(jià)鍵,
故含有共價(jià)鍵的個(gè)數(shù)為4NA,忽略了每?jī)蓚€(gè)碳原子形成一個(gè)共價(jià)鍵,Imol金剛
石含有2moi共價(jià)鍵,故將此選項(xiàng)理解為敘述正確的選項(xiàng)。(2)誤選A的原因:
對(duì)質(zhì)子數(shù)的概念不理解,化學(xué)常用計(jì)量的計(jì)算掌握不到位;誤選C的原因:N02
和N204最簡(jiǎn)比相同,只計(jì)算46go2中的原子總數(shù)即可,誤以為氣體混合后分子
數(shù)改變,原子總數(shù)也發(fā)生變化:誤選D的原因:不理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),
不知道Na反應(yīng)生成Na20或Na202都失去一個(gè)電子。(3)因?yàn)橘|(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)=
核電荷數(shù)=核外電子數(shù),則lmolH20含有l(wèi)Omol質(zhì)子,所以A項(xiàng)正確;以一個(gè)碳
原子為中心觀察.1個(gè)碳原子形成4個(gè)共價(jià)鍵,但每個(gè)C—C鍵由兩個(gè)碳原子共
同組成,每個(gè)碳原子各占一半,平均1個(gè)碳原子只能形成2個(gè)共價(jià)鍵,所以
Imol金剛石中含2mol共價(jià)鍵,所以B項(xiàng)錯(cuò)誤;如果46g完全是N02,則N02的
物質(zhì)的量是Imol,一個(gè)分子中含3個(gè)原子,所以lmolN02含有的原子的物質(zhì)的
量是3m01,數(shù)目為3NA。如果46g完全是N204,則N204的物質(zhì)的量是
0.5mol,一個(gè)分子中含6個(gè)原子,所以lmolN204含有的原子的物質(zhì)的量是
3mol,數(shù)目為3NA。綜上,無(wú)論是46gN02或N204。,還是46gN02和N204混合
氣體中含有原子總數(shù)均為3NA,所以C項(xiàng)正確;ImolNa與02反應(yīng),無(wú)論生成什
么物質(zhì),Na肯定變成Na+,ImolNa失去Imol電子,即NA個(gè)電子,所以D項(xiàng)正
確。
五、閱讀下面文字,回答有關(guān)問(wèn)題:有兩位化學(xué)老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,分別
以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類(lèi)型的課堂教學(xué)。老師1:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問(wèn)題,問(wèn)題與問(wèn)題之間有一定的邏
輯關(guān)系,形成了教學(xué)中的問(wèn)題串,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個(gè)個(gè)問(wèn)
題.老師2:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,分析了教學(xué)
中會(huì)遇到的一系列問(wèn)題后,選出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,首先從一個(gè)比
較容易引起學(xué)生興趣的問(wèn)題開(kāi)始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的
問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料,簡(jiǎn)要回答問(wèn)題:(1)請(qǐng)分析與評(píng)價(jià)
上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。(6分)(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)與討論的
注意事項(xiàng)。(6分)
【答案】(1)老師1是在用知識(shí)線索貫穿素材;這位教師使用素材的動(dòng)機(jī)是單純
為了講授知識(shí),素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)完全由知識(shí)點(diǎn)決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
看,只完成了知識(shí)與技能的教學(xué),對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目
標(biāo)涉及很少.老師2是在用認(rèn)識(shí)性問(wèn)題線索貫穿素材.這位教師更加深入地挖
掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系,把素材納入到解決某一實(shí)際問(wèn)題的思維序列中.素材出
現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯決定.老師使用素材的目的不僅僅是為了傳
授知識(shí).更重要的是如何用知識(shí)解決問(wèn)題,很好地體現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生生活之間
的緊密聯(lián)系.實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中,提問(wèn)與討
論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面:①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平
問(wèn)題,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中,表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
③要有啟發(fā)性,當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)從側(cè)面給予啟
發(fā)和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和
學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題,把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí),合理設(shè)計(jì)
問(wèn)題,并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后,教師要給予分析和確
認(rèn)。
六、閱讀下面文字.回答有關(guān)問(wèn)題:檢驗(yàn)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)。通常
的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液,再分別放一段鋁
片,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,過(guò)一段時(shí)間后,將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。下面
是某老師對(duì)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn):在2支小試管里分別加
入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液,再各加入2滴CuS04溶液,再分別放一段鋁片,
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,過(guò)一段時(shí)間后,將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。觀察實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象。結(jié)合上述材料.簡(jiǎn)要回答問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述教師為什么做上述改進(jìn)。(2)簡(jiǎn)
述中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則。(任意寫(xiě)出3點(diǎn))
【答案】由于鋁表面有致密的氧化膜.改進(jìn)之前的實(shí)驗(yàn)往往要等40分以后才能
看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡,很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。改進(jìn)之后,
Cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)
七、閱讀下面素材回答有關(guān)問(wèn)題學(xué)習(xí)濃硝酸的性質(zhì)時(shí),教材提供了銅分別與
濃、稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),用以證明硝酸的強(qiáng)氧化性,某教師在上述實(shí)驗(yàn)后又增
加了一個(gè)實(shí)驗(yàn),將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸的試管中,產(chǎn)生紅棕色氣體。問(wèn)
題:(1)簡(jiǎn)述教師在化學(xué)教學(xué)中增補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則,(6分)(2)上述教
材中增加的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明硝酸氧化了非金屬單質(zhì)碳?為什么?以上述增加的實(shí)
驗(yàn)為例,說(shuō)明如何充分發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)的作用?(7分)
【答案】
八、“問(wèn)題連續(xù)體”是美國(guó)亞麗桑那大學(xué)的梅克(J.Maker)教授運(yùn)用多元智能
理論創(chuàng)設(shè)的.此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu),揭
示了五種類(lèi)型的“問(wèn)題解決”情境對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用。問(wèn)題類(lèi)型一,屬
感知層次,達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平.問(wèn)題類(lèi)型二,屬理解層次,達(dá)到對(duì)事實(shí)的
理解水平.問(wèn)題類(lèi)型三,屬綜合層次,達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。問(wèn)題類(lèi)
型四,屬運(yùn)用層次,達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問(wèn)題類(lèi)型五,屬探究層
次,達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類(lèi)問(wèn)題可以歸納為封閉性問(wèn)題(相當(dāng)于第
一、二類(lèi)問(wèn)題)、半開(kāi)放性問(wèn)題(相當(dāng)于第三類(lèi)問(wèn)題)、全開(kāi)放性問(wèn)題(相當(dāng)于第
四、五類(lèi)問(wèn)題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如
下:1.第一類(lèi)問(wèn)題:感知層次實(shí)驗(yàn)1:現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶
(試劑瓶相同、酸體積相同),說(shuō)出鑒別方法,依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什
么2.第二類(lèi)問(wèn)題:理解層次實(shí)驗(yàn)2:量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃
硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3.第三類(lèi)問(wèn)題:綜合層次
【答案】(1)運(yùn)用層次:氯堿工業(yè)中,用濃硫酸來(lái)干燥氯氣、氯化氫,為什么濃
硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次:探究防治酸雨的辦法。(2)開(kāi)放性問(wèn)題有助
于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培
養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類(lèi)
面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力;教師
要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí),從不同角度、不同層次進(jìn)行思考,創(chuàng)造性地解
決問(wèn)題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次:在燒杯中加一些水,滴入幾滴酚酸溶
液,然后把一小塊鈉放入水中,你看到什么現(xiàn)象②理解層次:由現(xiàn)象得出鈉與
水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次:鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng),
條件是什么④運(yùn)用層次:生活實(shí)際應(yīng)用,珠江上突然飄來(lái)了幾只鋁桶,其中一
只穿孔漏氣,在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次:④中事件發(fā)生后該怎樣處
理為什么
九、案例:下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過(guò)程實(shí)錄。
張老師的教學(xué)實(shí)錄
【提出問(wèn)題】
復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)(分子拆分,原子重新組合),引出問(wèn)題:在化學(xué)變化中物
質(zhì)發(fā)生變化。那么,在化學(xué)變化中,參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有變化?
【做出假設(shè)】
學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),提出假設(shè):(1)增加;(2)減少;(3)不變。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究】
小組討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,組織交流評(píng)價(jià)實(shí)
驗(yàn)方案,選出可行性方案。包括:實(shí)驗(yàn)1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng).測(cè)量反應(yīng)前
后質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)2蠟燭燃燒.測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。.進(jìn)行實(shí)驗(yàn):學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方
案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:蠟燭燃燒
的質(zhì)量減少;氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。.對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對(duì)
上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法:①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒(méi)有
被稱(chēng)量造成的?!?/p>
【答案】(1)張老師在化學(xué)課堂上以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí),
以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力;李老師在引導(dǎo)啟
發(fā)下分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題。張老師運(yùn)用探究式教學(xué)方法,課程改革
要改變過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得知識(shí)與技
能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知
識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感?態(tài)度?價(jià)值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在
具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中.科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較理想的載體。李老師通過(guò)
問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué),主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基
礎(chǔ)上,講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率,有利于幫助學(xué)生全
面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以
下幾個(gè)方面對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)
實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。第二,重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)
物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三,利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概
念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用.第四,
引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作.分析和
解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.(3)化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類(lèi)較為抽象的化學(xué)知
識(shí),一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教
學(xué)。
一十、案例:下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過(guò)程實(shí)
錄。張老師的教學(xué)實(shí)錄
【提出問(wèn)題】
復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)(分子拆分,原子重新組合),引出問(wèn)題:在化學(xué)變化中物
質(zhì)發(fā)生變化。那么,在化學(xué)變化中,參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有變化?
【做出假設(shè)】
學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),提出假設(shè):(1)增加;(2)減少;(3)不變。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究】
小組討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,組織交流評(píng)價(jià)實(shí)
驗(yàn)方案,選出可行性方案。包括:實(shí)驗(yàn)1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng).測(cè)量反應(yīng)前
后質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)2蠟燭燃燒.測(cè)量反應(yīng)前后質(zhì)量。.進(jìn)行實(shí)驗(yàn):學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方
案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:蠟燭燃燒
的質(zhì)量減少;氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。.對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對(duì)
上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法:①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒(méi)有
被稱(chēng)量造成的?!?/p>
【答案】(1)張老師在化學(xué)課堂上以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí),
以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力;李老師在引導(dǎo)啟
發(fā)下分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題。張老師運(yùn)用探究式教學(xué)方法,課程改革
要改變過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得知識(shí)與技
能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知
識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感?態(tài)度?價(jià)值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在
具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中.科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較理想的載體。李老師通過(guò)
問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué),主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基
礎(chǔ)上,講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率,有利于幫助學(xué)生全
面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以
下幾個(gè)方面對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)
實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。第二,重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)
物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三,利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概
念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用.第四,
引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作.分析和
解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.(3)化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類(lèi)較為抽象的化學(xué)知
識(shí),一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教
學(xué)。
一十一、閱讀下面文字,回答有關(guān)問(wèn)題:某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類(lèi)的
水解”,多數(shù)聽(tīng)課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),但也存在一些不
足,突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問(wèn)題:(1)化學(xué)課堂教學(xué)中,提
高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度
的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)
【答案】(1)化學(xué)課堂教學(xué)中,提高學(xué)生參與度的意義如下:①提高學(xué)生的課堂
參與度,可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生
全身心地參與到課堂中來(lái),大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高,師
生之間的交流增多,師生在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,才可能找到最佳策略,提
高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要
學(xué)”,學(xué)生在樂(lè)趣中掌握知識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提
高,他們可以利用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任
感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精
神和實(shí)踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對(duì)部分學(xué)生,而是針對(duì)全體學(xué)生,給
每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)
展。(2)提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種:①多元互動(dòng)策略多元互
動(dòng)策略是從多個(gè)角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種弄整
合互動(dòng),形成多元智能的個(gè)性化教學(xué)策略,目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能
力、綜合建構(gòu)的能力,進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。②問(wèn)題情景策
略問(wèn)題情景策略是把若干個(gè)新知識(shí)滲透到有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中,在新知
識(shí)和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào),把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有
關(guān)的情景中,以情景中的問(wèn)題解決為需求,激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析
問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。③信息運(yùn)用策略信息運(yùn)用策略是一種教會(huì)學(xué)生如何收
集選擇信息、加工信息,如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方
法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評(píng)判、合理利用信息的能力。
一十二、閱讀下面素材回答有關(guān)問(wèn)題學(xué)習(xí)濃硝酸的性質(zhì)時(shí),教材提供了銅分別
與濃、稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),用以證明硝酸的強(qiáng)氧化性,某教師在上述實(shí)驗(yàn)后又
增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn),將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸的試管中,產(chǎn)生紅棕色氣體。
問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述教師在化學(xué)教學(xué)中增補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則,(6分)(2)上述
教材中增加的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明硝酸氧化了非金屬單質(zhì)碳?為什么?以上述增加的
實(shí)驗(yàn)為例,說(shuō)明如何充分發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)的作用?(7分)
【答案】
一十三、“問(wèn)題連續(xù)體”是美國(guó)亞麗桑那大學(xué)的梅克(J.Maker)教授運(yùn)用多元
智能理論創(chuàng)設(shè)的.此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)
構(gòu),揭示了五種類(lèi)型的“問(wèn)題解決”情境對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用。問(wèn)題類(lèi)型
一,屬感知層次,達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平.問(wèn)題類(lèi)型二,屬理解層次,達(dá)到對(duì)
事實(shí)的理解水平.問(wèn)題類(lèi)型三,屬綜合層次,達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。
問(wèn)題類(lèi)型四,屬運(yùn)用層次,達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問(wèn)題類(lèi)型五,屬探
究層次,達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類(lèi)問(wèn)題可以歸納為封閉性問(wèn)題(相當(dāng)
于第一、二類(lèi)問(wèn)題)、半開(kāi)放性問(wèn)題(相當(dāng)于第三類(lèi)問(wèn)題)、全開(kāi)放性問(wèn)題(相當(dāng)
于第四、五類(lèi)問(wèn)題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
如下:1.第一類(lèi)問(wèn)題:感知層次實(shí)驗(yàn)1:現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一
瓶(試劑瓶相同、酸體積相同),說(shuō)出鑒別方法,依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是
什么2.第二類(lèi)問(wèn)題:理解層次實(shí)驗(yàn)2:量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋
濃硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3.第三類(lèi)問(wèn)題:綜合層次
【答案】(1)運(yùn)用層次:氯堿工業(yè)中,用濃硫酸來(lái)干燥氯氣、氯化氫,為什么濃
硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次:探究防治酸雨的辦法。(2)開(kāi)放性問(wèn)題有助
于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培
養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類(lèi)
面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力;教師
要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí),從不同角度、不同層次進(jìn)行思考,創(chuàng)造性地解
決問(wèn)題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次:在燒杯中加一些水,滴入幾滴酚儆溶
液,然后把一小塊鈉放入水中,你看到什么現(xiàn)象②理解層次:由現(xiàn)象得出鈉與
水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次:鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng),
條件是什么④運(yùn)用層次:生活實(shí)際應(yīng)用,珠江上突然飄來(lái)了幾只鋁桶,其中一
只穿孔漏氣,在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次:④中事件發(fā)生后該怎樣處
理為什么
一十四、下面是針對(duì)同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的三種不同教學(xué)活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)任務(wù)】
認(rèn)識(shí)氯氣與水反應(yīng)及次氯酸的漂白性。
【教學(xué)活動(dòng)1】
教師通過(guò)講授告訴學(xué)生,氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸,次氯酸是一種
有強(qiáng)氧化性的酸.能使部分有色物質(zhì)褪色
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 汽車(chē)服務(wù)協(xié)議合同模板
- 發(fā)單員推廣合同模板
- 期股協(xié)議合同模板
- 保安作業(yè)合同模板
- 上門(mén)喂貓合同模板
- 農(nóng)村住宅基建合同模板
- 工程承攬合作合同模板
- 農(nóng)村房租繼承合同模板
- 淘寶店與快遞合同模板
- 機(jī)關(guān)維修合同模板
- 張瓊-《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)——絢爛多姿的苗族飛歌》案例分析
- 自習(xí)室創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)
- §9.10多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)
- 適合打印的 五十音圖表
- 鋼結(jié)構(gòu)竣工資料范本模板(共155頁(yè))
- 完整版用友NC操作手冊(cè)輕松學(xué)財(cái)務(wù)軟件
- 氣旋與反氣旋教學(xué)課件
- 職業(yè)健康體檢質(zhì)量管理手冊(cè)(共58頁(yè))
- Multisim電子技術(shù)基礎(chǔ)仿真實(shí)驗(yàn)二菜單欄學(xué)習(xí)教案
- 淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的原因及對(duì)策
- 《大隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選》PPT課件.ppt
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論