《幼兒園開展自然教育的探索與實(shí)踐》 論文

幼兒園開展自然教育的探索與實(shí)踐摘要：為了探索如何更好地實(shí)施自然教育、落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的親近自然的目標(biāo)，筆者所在幼兒園開展了諸多自然教育實(shí)踐，文章在闡述自然教育的理論基礎(chǔ)前提下，提出了幼兒園實(shí)施自然教育的內(nèi)容該如何選擇，并總結(jié)了幼兒園自然教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略。 關(guān)鍵詞：幼兒園，自然教育，實(shí)踐

引言：進(jìn)入21世紀(jì)，許多家長不惜花大價(jià)錢給孩子買貴重的玩具，但對(duì)于免費(fèi)而又珍貴的大自然卻缺乏興趣。2010年，由理查德·洛夫所著的《林間最后的小孩》出版，書中提出了“自然缺失癥”的概念，即兒童因疏遠(yuǎn)自然而容易產(chǎn)生感覺遲鈍、注意力不集中、生理和心理疾病高發(fā)等癥狀。于是，自然教育日益引起人們的重視，筆者結(jié)合園內(nèi)所開展的自然教育實(shí)踐案例，闡述了自然教育的內(nèi)容選擇及課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，并以此呼吁其他教師能引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的自然，關(guān)注周圍的世界，讓幼兒回歸自然，獲得身心的全面和諧發(fā)展。一、自然教育的含義在夸美紐斯《大教學(xué)論》里，首次出現(xiàn)了自然教育一詞，指“適應(yīng)自然”的教育。我國陳鶴琴提出：大自然、大社會(huì)都是活教材。國內(nèi)外很多的教育家都主張教育要遵循幼兒天性，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如王陽明、豐子愷、魯迅等人......綜合現(xiàn)有研究，筆者認(rèn)為自然教育是指幼兒走出教室，在大自然中進(jìn)行觀察、感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的活動(dòng)。二、自然教育的好處大自然有著神奇的功效，能讓幼兒擺脫對(duì)玩具的依賴，它為幼兒提供了釋放天性的機(jī)會(huì)。能很好地鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒對(duì)戶外環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗力；能夠有效激發(fā)幼兒的探究欲望，滿足幼兒的好奇心；能發(fā)展幼兒的多種能力，包括感知力、欣賞力、創(chuàng)造力、觀察力、合作力、專注力等；能讓幼兒更好地與自然互動(dòng)、與同伴互動(dòng)，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供了天然條件......三、自然教育內(nèi)容的選擇1．從幼兒的興趣和需要出發(fā)作為教師，我們既要選擇幼兒感興趣的活動(dòng)，也要選擇滿足幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)，這就需要教師在日常生活中，有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)而開展有意義、有價(jià)值的自然教育活動(dòng)。案例：雨你有約早上來園，小朋友們就嚷嚷，外面又下雨了?！袄蠋?，外面下了好大的雨我們不能到操場(chǎng)上玩了?！薄盀槭裁刺鞎?huì)下雨呢？”“我知道，因?yàn)樗魵??！庇谑牵⒆觽兊呐d趣點(diǎn)落在了秋雨上，為了讓孩子們對(duì)秋雨有一個(gè)直接的感知和了解，老師帶孩子們來到了戶外，并通過豐富多彩的活動(dòng)，了解更多關(guān)于雨的知識(shí)......圖1-2雨你有約2．貼近幼兒生活“一日生活即課程，生活及教育”。幼兒在生活中通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作，可以獲得新經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)與成長。所以，自然教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，這樣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索的興趣，進(jìn)而引發(fā)一系列自然教育活動(dòng)。案例：“醉”美榮幼，桂香滿園早上入園的時(shí)候，小朋友一臉神秘的說：“老師，外面好香好香呀！你知道是什么嘛？”孩子們總是會(huì)在散步、戶外活動(dòng)或者自由活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行討論。于是，為了更好地追隨幼兒，教師帶著孩子們循著花香，趕赴了一場(chǎng)甜蜜花事。通過“聞香、尋桂、識(shí)桂、留香”一系列活動(dòng)，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了桂花，也學(xué)會(huì)了探究、合作、商討、分享，提高了思考和解決問題的能力。圖3觀察桂花3．符合當(dāng)下季節(jié)從出生起，幼兒便在季節(jié)的更替中開始了自己的生活歷程。不同的季節(jié)都蘊(yùn)藏著極為豐富的教育資源，從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，自然教育所選擇的課程內(nèi)容更應(yīng)該符合季節(jié)，充分挖掘四季變化的教育價(jià)值，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)自然的神奇和奧秘。案例：秋天里秋天到了，我們的世界被裝點(diǎn)出了不一樣的色彩，滿地的落葉、樹枝、果實(shí)，花草等都成了孩子們建“精靈小屋”的素材。有一次去散步的時(shí)候，小朋友發(fā)現(xiàn)幼兒園的地上鋪滿了黃色的樹葉，像穿了一件漂亮的新衣服一樣，有的小朋友撿起了黃色的葉子，有的小朋友撿起來綠色的葉子，孩子們仔細(xì)觀察樹葉的形狀、顏色、玩起了自己的游戲。于是，一段奇妙的探秋之旅開始了。圖4-5撿樹葉教師和孩子們?cè)凇皩で镏肌角镏亍犌镏Z——與秋嬉戲——訴秋之趣”的過程中，親身體驗(yàn)和觀察秋天，逐步發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證秋的到來，感受秋天獨(dú)特的美好，捕捉秋天的繽紛多彩。小班孩子用樹葉做出了一個(gè)個(gè)漂亮的手環(huán)；中班孩子分組合作做出了一個(gè)個(gè)可愛的樹精靈；大班孩子則用樹葉創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)精美花籃。神奇的大自然，賦予孩子們無盡的探知樂趣，并用心去感受，在自然中探索和發(fā)現(xiàn)、在自然中游戲和求知，在自然中感受自由與快樂，孩子們感受自然的奇妙，收藏最美的自然，收獲多多，體驗(yàn)多多，樂趣無窮。圖7：樹精靈圖8：小花籃圖6：樹葉手環(huán)4．把握隨機(jī)教育契機(jī)在幼兒的一日生活和游戲中，蘊(yùn)藏著大量的教育契機(jī)，作為教師，要敏銳地捕捉到并及時(shí)開展教育活動(dòng)。例如：在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)對(duì)樹下的一顆顆小果子興趣十足，也會(huì)蹲在地上長時(shí)間觀察一只只螞蟻或昆蟲，亦或是被飛來的蝴蝶所吸引，并非常樂于與同伴、老師分享自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，老師可以追隨孩子的興趣，及時(shí)把握教育契機(jī)，鼓勵(lì)和支持孩子們進(jìn)行觀察、討論和交流，教師也可以提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒去探索、實(shí)踐、解決問題。圖9觀察螞蟻案例：遇見蝸牛一次戶外活動(dòng)時(shí)，航航在草叢里驚奇地發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛：“快來看呀，是小蝸牛！”于是，引來了小朋友們的圍觀并饒有興趣的討論起來，并將蝸牛帶進(jìn)教室，與其他小伙伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。關(guān)于蝸牛，孩子們最關(guān)心的問題是：蝸牛爬行的時(shí)候真的會(huì)留下痕跡嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛住哪呢？圖10觀察蝸牛圖11飼養(yǎng)蝸牛于是，老師和孩子們對(duì)自己提出的這些問題展開了新的探索。尋找蝸牛、觀察蝸牛、喂養(yǎng)蝸牛、蝸牛房子大制作等系列活動(dòng)，不僅大大地滿足了孩子的好奇心，還有效地培養(yǎng)了孩子們的探究意識(shí)及解決問題的能力。這是一次偶然的發(fā)現(xiàn)，一次短暫的戶外探索，一場(chǎng)來源于大自然的小課堂。圖12感受蝸牛圖13蝸牛房子大制作四、自然教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略1．充分挖掘幼兒園和社區(qū)資源除了幼兒園戶外的沙水區(qū)、四季的植物、果樹、飼養(yǎng)區(qū)等，幼兒園所在的社區(qū)也是重要的教育資源。合肥市榮城幼兒園臨近菱湖公園，公園內(nèi)蘊(yùn)含著豐富的教育資源，為自然教育活動(dòng)的開展提供了便利的場(chǎng)所和資源。筆者所在的園內(nèi)教師充分挖掘公園內(nèi)的教育資源，在開展活動(dòng)前，提前去公園內(nèi)進(jìn)行踩點(diǎn)，對(duì)場(chǎng)地的安全性、教育性等進(jìn)行分析，確定好活動(dòng)場(chǎng)地后，用紅色絲帶做好標(biāo)記。這樣做不僅能充分挖掘和利用社區(qū)資源，還能提醒幼兒在安全范圍內(nèi)活動(dòng)。2．基于兒童視角設(shè)計(jì)自然教育活動(dòng)在幼兒園的教育活動(dòng)中，幼兒占主體地位，教師則是主導(dǎo)地位。想要促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，教師必須要尊重幼兒，了解幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、興趣與需要、個(gè)別差異等，蹲下來與孩子對(duì)話，以“兒童視角”去看待園內(nèi)的教育活動(dòng)，以兒童的角度思考問題，不把教師個(gè)人的意愿強(qiáng)加給幼兒?；诖?，設(shè)計(jì)兒童感興趣、兒童需要的教育活動(dòng)，這樣才能充分發(fā)揮兒童的主體地位，讓孩子成為活動(dòng)的主人。案例：尋覓風(fēng)之谷大自然的風(fēng)是有趣的、神秘的，風(fēng)吹著飄起的材料每一次落在地上都會(huì)產(chǎn)生不同的形狀。當(dāng)風(fēng)、大自然的產(chǎn)物和絲巾撞在一起會(huì)怎樣呢？老師沒有直接告訴孩子們?nèi)绾巫?，而是以層層遞進(jìn)的問題引發(fā)孩子自主思考、討論，大膽嘗試，最后呈現(xiàn)出“谷中的生物”，絲巾的百變?cè)煨褪俏覀儫o法預(yù)料的，孩子們大膽發(fā)揮著自己的想象，變換出意想不到結(jié)果。圖14-15尋覓風(fēng)之谷3．給予幼兒親身體驗(yàn)、自主探索的空間無論是幼兒園的集體活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，都提倡幼兒的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同樣，在自然教育活動(dòng)中，想要更好地促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，教師首先應(yīng)給予孩子們充分的自主探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)幼兒在輕松的氛圍下，大膽嘗試表達(dá)自己、嘗試發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，教師也要為孩子們提供相應(yīng)的、可操作性的工具和材料，讓孩子們?cè)谂c材料互動(dòng)的過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中積累方法。案例：樹的秘密大班幼兒對(duì)自己身邊熟悉的樹木充滿了好奇，孩子們用摸一摸、抱一抱等方式，認(rèn)識(shí)、了解、走進(jìn)大樹，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大樹的關(guān)愛。小朋友們兩人一組，調(diào)查大樹的紋理，在協(xié)商合作中發(fā)現(xiàn)大樹的秘密。經(jīng)過調(diào)查對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同的樹，有不同的花紋?！按髽渑笥训钠つw一點(diǎn)都不好！