地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)5篇(實(shí)用)

Word版本，下載可自由編輯地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)5篇(實(shí)用)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，利用文章可以把我們那些零零散散的思想，聚攏在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬鸥蓪?xiě)好一篇范文呢？這里我收拾了一些優(yōu)秀的范文，希翼對(duì)大家有所協(xié)助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位衰老的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，最終勝利救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。稱(chēng)贊了“了不起”的父子倆，歌頌了宏大，無(wú)私的父愛(ài)，教導(dǎo)同學(xué)無(wú)論碰到什么困難，都要有堅(jiān)決的信心，這樣才干打敗困難，獲得勝利。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素質(zhì)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和同學(xué)的實(shí)際狀況，制定以下目標(biāo):

學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作舉行描寫(xiě)表述人物思想品質(zhì)的辦法。有感情的朗讀課文。

過(guò)程與辦法目標(biāo)：利用“讀.說(shuō)”這兩種容易的辦法,讓同學(xué)深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的詳細(xì)描述中感觸父親對(duì)兒子的愛(ài)。

1、了解父親不顧一切救護(hù)兒子的經(jīng)過(guò)，感觸父親的宏大.

2、讓同學(xué)明了這對(duì)父子為什么了不起？

3、感觸允諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力氣。

4、領(lǐng)會(huì)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作舉行描寫(xiě)表述人物思想品質(zhì)的辦法。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探索為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬裕民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激活同學(xué)的情感體悟，并參加其中，推進(jìn)同學(xué)去深化地感觸,所以采納以下的教與學(xué)的辦法:

教法：1、采納抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的辦法，體味人物的內(nèi)情緒感。

學(xué)法：2、利用收集資料，對(duì)照閱讀，想象情境，共性朗讀等辦法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探索，體味父愛(ài)的宏大

本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教導(dǎo)資源，豐盛教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源分享。讓同學(xué)學(xué)起來(lái)更輕松，更好玩。

俗話說(shuō)得好:一個(gè)好的開(kāi)頭就相當(dāng)于勝利的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)出色的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激活同學(xué)的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開(kāi)頭展示四川地震的圖片,勾起同學(xué)對(duì)08年這一沉痛大事的回憶,既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于同學(xué)快速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的舉行.

1．接著讓同學(xué)回顧第一課時(shí)，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的父子是一對(duì)怎樣的父與子？這不僅是同學(xué)概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋覓到閱讀本文的突破口。

2、體味父親的了不起。我讓同學(xué)自己邊讀邊劃出課文中描寫(xiě)父親了不起的句子，再加以引領(lǐng)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓同學(xué)體味到父親對(duì)兒子的愛(ài)。這里是讓同學(xué)深化閱讀，深化思量，提升同學(xué)的閱讀效率，使同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字有精確?????、細(xì)膩、深化的掌握，獲得精確?????、細(xì)膩、深化的體悟，以增加語(yǔ)感，同時(shí)，體味的寫(xiě)作辦法。大概同學(xué)會(huì)找出以下句子:

3、課件展示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:

a.在混亂中，一位衰老的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的小學(xué)。

b.他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！?/p>

c.他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

d.有的人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希翼了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)情愿協(xié)助我？”沒(méi)人給他絕對(duì)的回答，他便埋頭接著挖。.

如:“這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道：'誰(shuí)情愿協(xié)助我?'”救火隊(duì)長(zhǎng),警察的話看出他在想什么?

同學(xué)在有滋有味的朗讀中感觸,加深對(duì)父親的熟悉，使同學(xué)更深刻地體味到父愛(ài)的宏大.

e.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻止他感觸父親的了不起：在同學(xué)從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！边@句中利用“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的宏大的父愛(ài)。在感觸父親的宏大時(shí)，我還通過(guò)時(shí)光對(duì)照的方式讓同學(xué)感悟父親挖的時(shí)光的漫長(zhǎng)，從中體味到父親挖的決心。從外貌的描寫(xiě)感觸父親的疲乏與辛勞.

再如:感觸兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛(ài)的堅(jiān)信不疑，呈現(xiàn)出了兒子英勇的一面。其二是兒子讓其他學(xué)生先出來(lái)的畫(huà)面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是銜接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓同學(xué)體味到阿曼達(dá)的無(wú)私.先人后已.災(zāi)害面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì)

4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方激動(dòng)了你？

（1）“我告知學(xué)生不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定回來(lái)就我，也能就大家。由于你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的學(xué)生出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起。”

[“簡(jiǎn)容易單教語(yǔ)文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展?！拔覀円屚瑢W(xué)在課堂上有充分的時(shí)光讀書(shū)，有足夠的空間思量，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓同學(xué)在情感得到激蕩的同時(shí)品嘗語(yǔ)言、堆積語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表述自然也淋漓盡致了。]

5、體味“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

[抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信心：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”兩個(gè)突破點(diǎn)是“父友愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

[以上這些句子利用反復(fù)地朗讀,讓同學(xué)讀懂讀明了.固然“讀懂”既包括讀懂話語(yǔ)所包含的思想感情，也包括讀懂用來(lái)表述情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓同學(xué)消化吸納課文的語(yǔ)言，把握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素質(zhì)。]

6．最后一刻，感動(dòng)人心的場(chǎng)面浮現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w味到他們是十分幸福的呢？（由于父親兒子，兒子父親，他們心靈相同，最終團(tuán)圓了。父友愛(ài)著兒子，兒子父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。）

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,按照本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際狀況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)把自己享受到的愛(ài)和自己奉獻(xiàn)的愛(ài)和大家共享一下。

[讓同學(xué)將內(nèi)心感觸說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]

新課程理念中所提到的同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的形成和進(jìn)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開(kāi)課外的演練,所以按照本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際狀況我布置以下作業(yè):

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜愛(ài)?的語(yǔ)句，并堆積誦讀。

2、小練筆（1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。2、寫(xiě)一寫(xiě)父母、親人、伴侶、學(xué)生之間相互體貼的事情。(四)、寫(xiě)“父與子”的情,讓同學(xué)體味到父母對(duì)自己的愛(ài),想到要感恩父母

板書(shū)是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書(shū)既簡(jiǎn)明扼要，又凝結(jié)著劇烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上同學(xué)的情感，讓整堂課真正成為和睦互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

17、地震中的父與子

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起

父子

了不起

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引導(dǎo)同學(xué)潛心品讀文本，領(lǐng)會(huì)文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力同時(shí)，，緊緊抓住一個(gè)“情”字，利用多種形式品讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓同學(xué)達(dá)到情感的共鳴；牢牢地掌握一個(gè)“愛(ài)”字，用文中父子之愛(ài)燃起同學(xué)心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。讓同學(xué)理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的允諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)。

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

《地震中的父與子》是人教版五班級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇課文敘述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危急，抱著堅(jiān)決的信心，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和伙伴的故事，歌頌了宏大的父愛(ài)，稱(chēng)贊了濃厚的父子之情。

學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)：利用自讀，熟悉本課生字、新詞；運(yùn)用“從內(nèi)容體味思想”的閱讀辦法，體味含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

過(guò)程與辦法目標(biāo)：利用“讀、說(shuō)”這兩種容易的辦法，讓同學(xué)深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感觸宏大的父愛(ài)，兒子與父親之間的互相相信，體味人間自有真情在。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。了解父親不顧一切救護(hù)兒子的經(jīng)過(guò)，感觸父親的宏大；讓同學(xué)明了這對(duì)父子為什么了不起。

在教學(xué)過(guò)程中我采納了以讀代講和品析詞句的辦法，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上研討合作，從中領(lǐng)會(huì)文中的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)中從課文的結(jié)局入手，激活同學(xué)提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？然后引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程中深化解讀“這位父親的了不起”。旨在利用扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練、樸素的情感體悟引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，滲透以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

分為四大板塊逐一推動(dòng)。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、課件出示地震災(zāi)害。

2、揭示課題。老師簡(jiǎn)介大地震發(fā)生的概況，讓同學(xué)觀察后說(shuō)說(shuō)自己的情緒，激起同學(xué)的沉痛，傷心，與傷感。為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊。

其次板塊：自讀課文，初步感知。

鑒于高年紀(jì)的同學(xué)要有一定的閱讀速度的要求，我讓同學(xué)默讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的過(guò)程中思量為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子。從而對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解。

第三板塊：細(xì)讀溝通。

請(qǐng)同學(xué)觀看課文插圖，用文章中的語(yǔ)言說(shuō)出圖意。再針對(duì)故事的結(jié)尾，提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？自主閱讀，深化感悟：

1．同學(xué)自瀆課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出訪你深受激動(dòng)的內(nèi)容。（理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）

2．畫(huà)出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情地去朗讀它。4、結(jié)合自己的感悟，互相溝通，解釋疑問(wèn)。（父：不放棄、責(zé)任感；兒子：對(duì)父親的相信對(duì)伙伴的責(zé)任。）教學(xué)時(shí)我主要采納整體默讀，重點(diǎn)段品悟誦讀相結(jié)合的辦法，使同學(xué)在默讀中思量，朗讀中感悟。

第四板塊：聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)：

在課尾，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)劯赣H與你之間所演繹的真情故事，說(shuō)說(shuō)最想說(shuō)的話，讓同學(xué)體味父母對(duì)自己的愛(ài)，想到要感恩父母，由人及己，情感升華。

板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝結(jié)著劇烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上同學(xué)的情感，讓整堂課真正成為和睦互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

恭敬的評(píng)委，友愛(ài)的教師們：

上午好！

從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)光里，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近同學(xué)。這個(gè)過(guò)程是艱巨的.，也是歡樂(lè)的。它促使我在專(zhuān)業(yè)上更快的成長(zhǎng)，它將成為我人生中一段寶貴的回憶。謝謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)為我們語(yǔ)文教師搭設(shè)這樣一個(gè)幻想舞臺(tái)，謝謝全部在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人，謝謝為我這堂課付出很多心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專(zhuān)家們、教師們。

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特別環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容深?yuàn)W，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。這是一篇老課文，無(wú)數(shù)名師都上過(guò)這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。同學(xué)的生活經(jīng)受與文本有較大的差距，怎樣才干在同學(xué)與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓同學(xué)逐漸走進(jìn)文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人?！薄袄蠋熓峭瑢W(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者?！痹鯓硬鸥伞俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性”呢？

我覺(jué)得，老師應(yīng)當(dāng)教在同學(xué)有疑處。惟獨(dú)這樣，才干在有限的時(shí)光內(nèi)提升教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以同學(xué)為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書(shū)辦法的指導(dǎo)。回顧這一堂課，囫圇閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)同學(xué)自主實(shí)踐、自行發(fā)覺(jué)、自我建構(gòu)的過(guò)程。大家看，上課伊始，同學(xué)針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，同學(xué)針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句舉行質(zhì)疑，感觸到了父愛(ài)的膚淺宏大；接著，同學(xué)針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體味到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：利用課文的詳細(xì)描述感觸父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)容易樸素，體現(xiàn)了高班級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感觸父與子的了不起，清楚明白；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫通全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)光和機(jī)會(huì)讓同學(xué)去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)同學(xué)都獲得了進(jìn)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感觸、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力?！贝迬n教師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就學(xué)校階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)同學(xué)具有感觸、理解、堆積和運(yùn)用的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注重挖掘教材的潛在資源。如同學(xué)從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)出了自己宛然看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了３６小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使同學(xué)更深地感觸、理解了父與子的了不起。又比如，同學(xué)在用“不論……總……”舉行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體味，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了同學(xué)的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，同學(xué)堆積語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈便地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了同學(xué)感觸、理解、堆積和運(yùn)用地能力，豐盛了同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)，讓每一位同學(xué)得到了扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)展。

我的這一堂課還存在著無(wú)數(shù)的不足之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、教師，多多批判指正！感謝！

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

《地震中的父與子》是學(xué)校語(yǔ)文人教版教五班級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文敘述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所學(xué)校不幸崩塌了，匆忙趕來(lái)的家長(zhǎng)哀思欲絕

在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，由于他對(duì)兒子曾經(jīng)允諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永久和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小伴侶。描寫(xiě)詳細(xì)、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，擔(dān)當(dāng)了使同學(xué)正確熟悉父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的交流的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引領(lǐng)同學(xué)在讀中掌握課文主要內(nèi)容，體味是怎樣利用人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的?！?/p>

本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，同學(xué)應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單理解。但要去體味文中感人的人格力氣，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)力求利用情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)會(huì)文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素質(zhì)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身進(jìn)展，和睦進(jìn)展”的目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：利用自讀，熟悉本課生字.生詞。

2、能力目標(biāo)：

(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體味思想”的閱讀辦法，體味含義深刻的句子。

(2)領(lǐng)會(huì)刻畫(huà)人物形象的表述辦法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感觸宏大的父愛(ài)，兒子與父親之間相互相信，受到愛(ài)的教導(dǎo)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引領(lǐng)同學(xué)從詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中感觸父愛(ài)的宏大力氣。

難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、共享，縱情享受生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫(xiě)詳細(xì)，情感真摯，易于激起同學(xué)的閱讀愛(ài)好，適于同學(xué)自立閱讀能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)辦法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探索。而老師是學(xué)習(xí)的“組織引領(lǐng)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵從閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和睦的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)同學(xué)的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推進(jìn)課堂深化。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

(一)激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，大概，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平庸、樸素、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命碰到突如其來(lái)的災(zāi)害時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力氣?制造出怎樣的奇跡嗎?

設(shè)計(jì)理念：學(xué)校生認(rèn)知愛(ài)好和求知欲望較為劇烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)愛(ài)好點(diǎn)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)初讀全文，整體感知。

1、同學(xué)初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你激動(dòng)?

讓同學(xué)從整體上掌握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引領(lǐng)同學(xué)深化研讀課文，使同學(xué)在理解、堆積和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感觸父愛(ài)的宏大力氣，為父子之情而震撼。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是按照《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表述挨次，體味的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表述辦法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

語(yǔ)文是專(zhuān)心靈激動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用才智開(kāi)啟才智，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。惟獨(dú)專(zhuān)心去感悟，用情去體悟，才干給同學(xué)的生命鋪上一層暖和、純凈的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、同學(xué)自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

首先，同學(xué)匯報(bào)自己最受激動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引領(lǐng)同學(xué)重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”

讓同學(xué)想像父親艱巨挖掘的過(guò)程，體悟父親救子時(shí)內(nèi)心的著急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的疼痛!這都是由于愛(ài)!

設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂用來(lái)表述情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓同學(xué)消化、吸納課文的語(yǔ)言，把握課文的語(yǔ)言形式。

2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感觸“父親的了不起”

指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文，與文本舉行對(duì)話。在情境對(duì)話中，使同學(xué)深刻地感悟父親由于哀思，答非所問(wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

3、對(duì)照閱讀，比較感觸“父親的了不起”

面向父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻止他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)深化研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行舉行對(duì)照。

在比較閱讀中，同學(xué)從“匆忙趕來(lái)、大聲哭喊、無(wú)望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體味到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特別的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失?！钡?/p>

但“失?！钡每删?同學(xué)在對(duì)照中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更脆弱!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更濃厚!他的愛(ài)，使兒子等十四位學(xué)生獲得了又一次生命!父愛(ài)制造了宏大的奇跡!這宏大的愛(ài)可歌可泣!

設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求同學(xué)在觀賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體悟，并初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體悟;品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當(dāng)我們還在激動(dòng)于父愛(ài)的宏大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次劇烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的境況下，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?

在體味父親的了不起時(shí)，利用引領(lǐng)同學(xué)抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體味父親內(nèi)情緒感的。在體味阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的辦法，采納小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。

先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。利用讀寫(xiě)融情來(lái)體味：是父親的允諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力氣!兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承!

(四)讀中融情，感悟父子愛(ài)的力氣源泉。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，制造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)沉醉在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力氣來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想利用導(dǎo)讀使同學(xué)讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：

1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力氣支持他這樣做。

2.當(dāng)父親看到美麗的三層教學(xué)樓崩塌了，哀思欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。

3.當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。

4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力氣的依然是這句話。

5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

(五)巧改課題，升華情感

這一環(huán)節(jié)，可以按照同學(xué)的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明緣由，這樣可以加深同學(xué)對(duì)文中情感的感悟。同學(xué)可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《英勇的父與子》、《宏大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，老師都給與絕對(duì)，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念:讓同學(xué)深化閱讀，深化思量。解決了文章需要同學(xué)理解、感悟.，體味的全部關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在研究、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了同學(xué)的讀書(shū)、引用能力和表述說(shuō)理能力。

板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝結(jié)著劇烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上同學(xué)的情感，讓整堂課真正成為和睦互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

17.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

愛(ài)

你總會(huì)和我在一起

地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課《地震中的父與子》，其次課時(shí)。

《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文敘述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，最終在廢墟底下救出自己的兒子和學(xué)生的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特別環(huán)境下的父子情，內(nèi)容深?yuàn)W，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。

五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對(duì)于這篇催人淚下的文章，同學(xué)在理解其中所蘊(yùn)含的父愛(ài)時(shí)卻只停歇在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次劇烈的地震之后，同學(xué)沒(méi)有這方面的體悟，脫離生活的經(jīng)受，對(duì)文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)品讀文本，感觸父子間那份濃濃的情、深深的愛(ài)，同時(shí)再現(xiàn)情境，展現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片，協(xié)助同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際體悟文本，從而體味課文所表述的思想情感；并利用自己的朗讀表述對(duì)文本的理解。

按照課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求及同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感觸父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸收

的力氣。

2.領(lǐng)會(huì)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作舉行描寫(xiě)表述人物思想品質(zhì)的辦法。

3.有感情地朗讀課文。堆積文中描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的好句。

其中，領(lǐng)會(huì)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作舉行描寫(xiě)表述人物思想品質(zhì)的辦法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

感觸父愛(ài)的宏大力氣——父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸收的巨大精神力氣則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教法的挑選上：

實(shí)行以讀代講法、品析詞句