6的分成教案6篇

6的分成教案6篇6的分成教案篇1

活動目標(biāo)：

幼兒能夠?qū)W習(xí)10的分成幼兒能養(yǎng)成思索問題的習(xí)慣幼兒能夠相互溝通自己的答案

預(yù)備材料：

幼兒分組（如：四組，預(yù)備40顆糖果，每組10顆）糖果可是手工制作的假糖果。

小白兔卡片9張（每張分別有1，2，3，4，5，6，7，8，9只小白兔），胡蘿卜卡片9張（每張分別有1，2，3，4，5，6，7，8，9根胡蘿卜）故事導(dǎo)入：小熊媽媽給小熊10顆糖果，叫小熊把它們分成兩份。

師：有幾種分法？怎么分？（分法糖果）我們大家分組跟小伙伴們說一說好不好？

幼兒爭論完后，請每組幼兒的一位小伴侶說他的分法。

活動過程：

師：我們大家都有自己的分法，那讓我們看下小熊是怎么分的？

ppt演示，并在演示過程中提問幼兒？

師：大家說小熊分的對不對？

幼：對！

師：那我們嘉獎小熊吃糖果好不好？

幼：好。

師用ppt演示圖片糖果。

鞏固過程：師：小伴侶，小熊有糖果吃，你們想不想吃??？

幼：想。

師：那老師待會給你們題目，答對的小伴侶就嘉獎糖果。

ppt出示題目，請個別幼兒回答，糖果統(tǒng)一下課發(fā)。

結(jié)束：嬉戲：小白兔找蘿卜請18名幼兒上來，9個拿不同數(shù)量的小白兔的卡片，9個拿不同數(shù)量的胡蘿卜卡片。

說明嬉戲規(guī)章：

小白兔要去找能和自己合成10的胡蘿卜。

小白兔排一行，胡蘿卜排一行。面對面站著，兩行之間相距3米左右。讓小白兔一個一個跳過去找和自己可以合成10的胡蘿卜。一個找完之后問沒有參加嬉戲的小伴侶有沒找對。

總結(jié)：嬉戲結(jié)束，問幼兒今日學(xué)了什么？

師：10可以分成……幼：1和9師：10可以分成……幼：2和8……

6的分成教案篇2

1、學(xué)習(xí)9的分成，知道9的分法。

2、在探究操作中，知道按挨次分合不易漏掉數(shù)字。

3、感受數(shù)字嬉戲的歡樂，寵愛數(shù)學(xué)。

1、黑板（針對板書要求，事先打好格子）。

2、男孩、女孩頭像各一個。

3、充分利用場地中間的圓。

1、嬉戲：男孩女孩“搶座位”（10分鐘）

要求：男孩女孩各9名，事先分坐兩邊，為使嬉戲順當(dāng)進行，可以穿插部分不一樣的椅子，嬉戲中，調(diào)換“迷惑”。

師：孩子們，你們熟悉我么？幼：熟悉。

師：既然熟悉，那我們輕松的玩一玩，快樂一下，和老師玩玩嬉戲，學(xué)學(xué)新本事，同意么？（同意）

師：首先，我們一起和客人老師問好。

幼：客人老師好。

師：請坐，知道我們今日來了幾個女孩么？好，男孩幫數(shù)一數(shù)。

（調(diào)動氣氛，讓幼兒活躍起來）

師：有多少男孩呢？女孩幫數(shù)一數(shù)。

（進入主題，9的世界）

現(xiàn)在請9個男孩，9個女孩一起站到中間的圓圈里，和我玩嬉戲，具體闡述嬉戲規(guī)章，要求不行以坐在原來的椅子上，（隨機分，讓幼兒感知9個座位可以分成x個男孩和9-x個女孩，幼兒在嬉戲中探究）

嬉戲進行三次，第一次幼兒熟識嬉戲過程，其次次第三次逐步增加難度，在嬉戲的過程中，和師一起探究9的分成。

嬉戲結(jié)束時，男女孩分開做，為下一個嬉戲做預(yù)備。

過渡：師：這個嬉戲好玩的吧，那你們知道9的分成一共有多少中嗎

幼兒知道，師：那我們來驗證一下。

幼兒不知道，師：那我們來玩下面一個嬉戲，一起來找找9一共有幾種分法。

2、嬉戲，9的分成（15分鐘）

邀請9個女孩，師：我們開頭啦，留意看哦，一不當(dāng)心，你就不知道怎么玩了哦。

嬉戲規(guī)章：爆竹示范的一個女孩，輕輕地抱到座位上，提示：9個女孩被扔掉一個，還有幾個？

總結(jié)歸納前，可以先支配幼兒玩一次，熟識嬉戲。

將示范的女孩一個一個抱到座位上，并板書。

總結(jié)：幼兒一起讀9的分成。

師：咦，你們有沒有發(fā)覺什么規(guī)律？

幼：有，并說出規(guī)律。師：對的，左邊的數(shù)字越來越大，右邊的數(shù)字越來越小。

幼：沒有。

師：那我們來觀看一下，示意板書上9的分成，左邊的數(shù)字，歸納，左邊的數(shù)字一個比一個大，右邊的十組一個比一個小。

師：那你知道我為什么這樣寫？

幼：知道，這樣可以避開遺漏；不知道，和左邊的板書比較，發(fā)覺這樣的神秘。

3、活動延長：

師：其實我們的生活和數(shù)字息息相關(guān)，你還能發(fā)覺身邊其他的數(shù)字隱秘么？好的，我們一起去查找，但是，在離開這兒之前，得先和客人老師道別哦！

或者兩個嬉戲都引入情景，狼和小羊。

1）狼來了，你坐到小椅子上就平安了，狼就不會吃你。

2）狼來了，叼走了一只小羊，還有幾只小羊。

本次活動的基調(diào)定位于在已習(xí)得數(shù)字分成的基礎(chǔ)哈桑，對數(shù)字9的分成進行歸納，總結(jié)，更多的是讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，讓幼兒發(fā)覺，原來數(shù)字就在我們身邊。

6的分成教案篇3

活動目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)6的分成，進一步把握數(shù)的分成的互換規(guī)律。

2．初步理解數(shù)的分成的遞增遞減規(guī)律。

3．培育幼兒思維的靈敏性。

4．引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5．讓幼兒懂得簡潔的數(shù)學(xué)道理。

教學(xué)重點、難點

數(shù)的分成的互換規(guī)律。

活動預(yù)備

1．小老鼠圖片，小老鼠頭飾各6個，鼠媽媽頭飾一個

2．畫有小河的圖畫一幅，西瓜外形的小船圖片兩個

3．1---5的卡片若干

活動過程

1．提出問題：“小伴侶們知不知道今年是什么年？”（鼠年），從而引出小老鼠。

2．講故事，學(xué)習(xí)6的分成

老師出示圖片并講故事，“老鼠媽媽有6個孩子，它們6個一起去外面郊游，天色晚了，它們要趕回家去，回家的路上要經(jīng)過一條小河，它們要乘坐兩條西瓜船過河，小伴侶們，我們一起來關(guān)心這6只小老鼠乘上西瓜船過河回家，好嗎？”

（1）先讓其中一只小老鼠坐上一條西瓜船，另外6只小老鼠坐上另外一條西瓜船，引導(dǎo)幼兒說出6可以分成1和5，并在黑板上登記結(jié)果6分成1和5

（2）依據(jù)以前所學(xué)分成的數(shù)的互換規(guī)律，將以上分成的兩個數(shù)互換為6分成5和1

（3）老師讓乘坐5只小老鼠的西瓜船“下沉”，告知幼兒，這條小船載不下這么多的小老鼠，怎么辦？引導(dǎo)幼兒讓這條船上的其中一只小老鼠坐上另一條西瓜船，然后讓幼兒觀看現(xiàn)在6只小老鼠分成了幾只和幾只？老師在黑板上登記結(jié)果6分成2和4。

（4）用以上互換規(guī)律將6分成2和4互換為6分成4和2。

（5）讓幼兒一起看現(xiàn)在兩條西瓜船能不能過河，然后老師讓乘坐4只小老鼠的船仍舊下沉，和幼兒一起讓其中一只小老鼠再乘上另外一條船，再讓幼兒說出這次分成的結(jié)果，并在黑板上記錄下來，6分成3和3。

（5）老師操作圖片并告知幼兒：小老鼠們在小伴侶們的關(guān)心下最終可以平安過河了。

3．師生共同將分出來的結(jié)果：6分成1和5，6分成5和1，6分成2和4，6分成4和2，6分成3和3，用分成出來的兩個數(shù)左邊一個數(shù)依次多1，右邊一個數(shù)依次少1的方法整理為6分成1和5，6分成2和4，6分成為3和3，6分成4和2，6分成5和1。

4．玩嬉戲鞏固6的分成

（1）老師告知幼兒：“小老鼠在我們的關(guān)心下已經(jīng)平安的回到了家，正在家門口玩耍，現(xiàn)在天要黑了，鼠媽媽來叫它們回洞了，它們家住著兩個洞，現(xiàn)在小伴侶們來和老師一起玩小老鼠回洞的嬉戲，好不好？”

（2）請幾位幼兒上來分成兩組手拉手上舉組成兩個洞，然后請6位幼兒上來帶上頭飾扮演小老鼠，老師帶上頭飾扮演鼠媽媽，當(dāng)“鼠媽媽”說：“天黑了，小老鼠們快回洞”，6只小老鼠分別跑進兩個洞里，這時讓下面的幼兒一起數(shù)一數(shù)每個洞里各有幾只小老鼠，然后說出6可以分成幾和幾？

（3）同樣的方法，再換幾位幼兒上來玩嬉戲，得出不同的結(jié)果。

5．跟音樂玩“找伴侶”嬉戲

每次找10位幼兒，每人胸前戴上1—5數(shù)卡中的任意一張，老師向幼兒說明嬉戲玩法：胸前數(shù)字可以組成6的兩位小伴侶是“好伴侶”，當(dāng)老師琴聲響起時，做嬉戲的小朋跟著全體幼兒一起邊唱邊“找伴侶”，找到“伴侶”后，兩人相互敬禮，握手，然后手拉手站在一起，這時老師與其他小伴侶來看每對好伴侶找的對不對，老師對做嬉戲的小伴侶分別進行嘉獎。

6．老師總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)束本節(jié)課。

教學(xué)反思

在本次活動中，孩子們顯得很興奮，完全沉醉在助人為樂的過程當(dāng)中，不停地開動小腦筋去為鼠媽媽想方法，一次又一次的把六個鼠寶寶按不同的數(shù)量分到了兩條西瓜船上，很自然的把握了6的各種分法，看著孩子們開心的把握了學(xué)問，我也特感動。感動之余，我也要反省自己，在作課的時候由于一些孩子思維靈敏很快知道了答案，結(jié)果未能給反應(yīng)相對較慢的孩子更多的思索時間，再有就是嬉戲時間還不夠，孩子顯得意猶未盡，假如再有這樣的活動，我肯定會更全面的照看到每一個孩子，給孩子更多自有發(fā)揮的空間，讓他們更加開心！

小百科：6是5與7之間的自然數(shù)。是阿拉伯?dāng)?shù)字，是自然數(shù)字中的一員。

6的分成教案篇4

活動目標(biāo)

1、幼兒通過自主探究動手操作，感知6的分解組成，把握6的5種分法。

2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，把握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、相互交換的規(guī)律。

3、進展幼兒觀看力、分析力，記錄力量培育幼兒對數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：

感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄6的5種分法。

教學(xué)難點：

總結(jié)歸納6以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。

活動預(yù)備

教具：大掛圖一張（圖上兩座房子、圖兩邊各有一個畫有空格的6的分解式）、6只熊貓卡片、記號筆、記錄紙。

學(xué)具：幼兒每人一張圖（圖上兩座房子、圖兩邊各有一個畫有空格的6的分式）、

每人6只動物卡片、鉛筆、橡皮、1—5數(shù)字卡若干

活動過程

（一）、開頭部分

1、導(dǎo)入：

師：秋天來了，大樹媽媽寫信忙，寫給這寫給那，紅葉黃葉都寫光。

問：都有誰收到了樹媽媽的信？（引導(dǎo)小伴侶回答都有哪些小動物們收到了樹媽媽的信）

問：樹媽媽的信上寫了些什么？（告知小動物們要預(yù)備過冬）

師：小動物們收到了樹媽媽的信，蓋了很多新居子，預(yù)備在新居子里暖溫和和的度過冬天。

2、出示大掛圖引出“6的分解組成”

師：熊貓家分到了兩座房子，熊貓家一共有幾只熊貓（和幼兒一同點數(shù)共六只）出示“6”的數(shù)字卡。

師：6只熊貓兩座房子怎樣分，熊貓們犯了愁，不知該怎樣分，有幾種分發(fā)。請小伴侶們說一說

（二）、基本部分

1、請幼兒關(guān)心自己的小動物來分房子。

（1）、幼兒觀看自己的學(xué)具，說說自己分是什么小動物，點數(shù)小動物的數(shù)量（6只）

（2）、幼兒將6只小動物分在兩座房子里，每分一次將分的結(jié)果記錄下來

2、請幼兒分別到前面說一說自己分的結(jié)果。老師在記錄紙上記錄幼兒的分法。

3、老師歸納幼兒的分法，總結(jié)出“6”的5種分法。

4、觀看幼兒無序的分法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)有序進行“6”的分解組成

（1）、老師演示給6只熊貓分房子，一邊分一邊和幼兒點數(shù)兩座房子里小動物的數(shù)量，并記錄下分的結(jié)果，“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。

（2）、幼兒觀看“6”的分解式，初步把握有序的進行“6”的分解組成，了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、相互交換的規(guī)律。

5、幼兒其次次為小動物分房子，嘗試有序的進行“6”的分解組成，記錄每次分的結(jié)果。

（三）、結(jié)束部分

嬉戲《找伴侶》

幼兒每人選擇一個數(shù)字卡（1—5）戴上，伴隨找伴侶的音樂找到和自己的數(shù)字和在一起是“6”的幼兒做伴侶。

6的分成教案篇5

一、活動內(nèi)容

本堂課是幼兒在學(xué)習(xí)了2345，6以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的?；谟變簩?shù)概念比較不理解，教材通過操作、觀看，讓幼兒反復(fù)進行6的分解和組成的練習(xí)，從而形成數(shù)概念的意識。

本節(jié)課，屬于數(shù)概念的教學(xué)，對幼兒園的小伴侶來說比較難理解，為了關(guān)心幼兒把握教學(xué)重點，突破口難點，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)生動詳細的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分利用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，結(jié)合活動室里的環(huán)境，利用生動好玩的故事情節(jié)為幼兒呈現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的愛好，調(diào)動幼兒的情感投入，激活幼兒原有學(xué)問和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問。

2、鼓舞幼兒獨立思索、自主探究和合作溝通。現(xiàn)在的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，動手實踐、自主探究和合作溝通已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通，親身體驗學(xué)問的生成過程，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、敬重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和學(xué)問水平不同，在參加教學(xué)活動的過程中，老師要留意個別進行加強輔導(dǎo)。

二、活動目標(biāo)

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、規(guī)律性很強的學(xué)科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)訓(xùn)練必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩；老師要引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題。”所以我制定出本次的活動目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)6的分解和組成，嘗試歸納出分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。（力量目標(biāo)）

（2）激發(fā)幼兒主動探究、與同伴溝通的愛好。（情感目標(biāo)）

重點難點

大班思維中消失抽象規(guī)律思維的萌芽，在熟悉事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學(xué)習(xí)6的分解和組成，難點：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出兩邊數(shù)列的關(guān)系。

三、活動預(yù)備

1、每6人一組，每組沒人一份畫有空白圓卡片的紙板

2、每人一份水彩筆

3、每組一份記錄表

四、活動過程

1、嬉戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)5的組成。

出示數(shù)字5（剛剛復(fù)習(xí)的小圓片）老師手里拿著板子展現(xiàn)“我有1個小圓片？你有4個小圓片”我有2個，你有？并記錄在表格中。

這樣的設(shè)計是遵循“嬉戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發(fā)幼兒參加活動的愛好。

2、學(xué)習(xí)6的分解。

通過拋出問題，關(guān)心小蝌蚪找媽媽的情節(jié)，使數(shù)學(xué)貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探究愛好。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學(xué)習(xí)用簡潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題?！贝蟀嘤變壕哂谢顒拥淖灾餍?、主動性、提高自我掌握力量和特點，我支配了操作圓形卡

片的活動，讓幼兒在操作中自主探究5的4種分法，啟迪幼兒的才智。

由于大班幼兒已有肯定的自我約束力量、規(guī)章意識、堅持性的增加，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒聽從肯定的紀(jì)律，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

大班思維中消失抽象規(guī)律思維的萌芽，在熟悉事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學(xué)、好問，喜愛有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有肯定適當(dāng)?shù)碾y度，要有肯定的挑戰(zhàn)性，我設(shè)計了歸納5的分合式中兩次數(shù)列的關(guān)系這一環(huán)節(jié)。

4、找一找，合一合（學(xué)習(xí)6的組成）。

還是根據(jù)之前復(fù)習(xí)5的方法來歸納出6的組成。并記錄在表格中。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所把握的學(xué)問應(yīng)用于實際當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，同時要求他們進行記錄和同伴溝通，有利于進展他們表達力量、合作力量。

5、嬉戲出活動室《小蝌蚪找媽媽》。

依據(jù)第4環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)6的分解和組成，引出《小蝌蚪找媽媽》的故事情景，根據(jù)幼兒自己分解出的答案做嬉戲：1只蝌蚪前面游，5只蝌蚪后面游；2只蝌蚪前面游，4只蝌蚪后面游。這樣教學(xué)前呼后應(yīng)，讓幼兒興致濃濃地在復(fù)習(xí)6的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。

五、教學(xué)效果猜測

本節(jié)課利用嬉戲?qū)?，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，課堂氣氛肯定會非?；钴S。而重點部分的教學(xué)實行動手操作實踐，幼兒人手一套教具，人人能動手動腦，練習(xí)次數(shù)多，密度高，有利于幼兒嫻熟地把握6的分解，保證了課堂教學(xué)效果。老師深化淺出的引導(dǎo)可布滿激勵的語言，將會給幼兒不斷探究的動力和熱忱；而層次分明難易適度的過程，也