《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)反思

《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)反思作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？這次美麗的我為親帶來(lái)了3篇《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)反思，在大家參考的同時(shí)，也可以共享一下作者給您的好友哦。

《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)反思篇一

古詩(shī)教學(xué)要求老師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，老師要把同學(xué)引入詩(shī)境，自己必需批文入情，和作品對(duì)話，和詩(shī)人對(duì)話，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，入詩(shī)境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語(yǔ)言，去點(diǎn)燃同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。

因此，在備課前，我看了一些有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的理論學(xué)問(wèn)、課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來(lái)彌補(bǔ)自己的先天不足。在與同級(jí)同科老師爭(zhēng)論后，結(jié)合四班級(jí)的年段特點(diǎn)，打算以“學(xué)習(xí)借助解釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；理解詩(shī)句，引導(dǎo)同學(xué)想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。

一、借助解釋，引導(dǎo)方法

我覺(jué)得，對(duì)四班級(jí)同學(xué)而言，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓同學(xué)借助解釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在溝通中奇妙的“扶”，在懷疑處啟發(fā)，思維堵塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓同學(xué)在眾多信息溝通中，疏通整首詩(shī)的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節(jié)古詩(shī)教學(xué)中，由于同學(xué)的預(yù)習(xí)做得特別充分，都已經(jīng)批注了詩(shī)意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒(méi)有真正字字句句疏通曉義。于是同學(xué)在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩(shī)意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒(méi)有真正習(xí)得借助解釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

在與其他老師爭(zhēng)論后，打算對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行細(xì)心打磨：第一步，一句一句理解。假如同學(xué)預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，假如同學(xué)說(shuō)起來(lái)比較困難的，就解詞理句來(lái)點(diǎn)撥。其次步，在同學(xué)基本會(huì)說(shuō)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)：僅僅把意思帶進(jìn)去說(shuō)，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓同學(xué)再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、景物、場(chǎng)景等說(shuō)得更加詳細(xì)，說(shuō)得流暢。然后再來(lái)溝通評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，層次清楚了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓同學(xué)真正經(jīng)受了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過(guò)程。也為之后遷移運(yùn)用借助解釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。

二、體會(huì)詩(shī)境，撥動(dòng)琴弦

錢正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫面，也就是說(shuō)通過(guò)詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象?！庇谑牵陬A(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的`內(nèi)容。詩(shī)的前兩句，我嘗試通過(guò)“梅黃杏白”、“麥白菜稀”這些布滿顏色感的詞語(yǔ)，讓同學(xué)感受夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)?？稍谠嚱讨邪l(fā)覺(jué)，同學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，同學(xué)沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。消失這種狀況的緣由，主要還在于老師缺少課堂的觀看力量，不會(huì)捕獲動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)同學(xué)去品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)境。爭(zhēng)論后，打算把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來(lái)，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。詩(shī)的后兩句中，詩(shī)人呈現(xiàn)了“晝長(zhǎng)人稀”、“蜓飛碟舞”的兩個(gè)畫面，以動(dòng)襯靜，顯得更靜，這樣，一幅安靜安詳?shù)泥l(xiāng)村生活畫面就呈現(xiàn)出來(lái)了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨袪?zhēng)論最多的，在最終的教學(xué)中感覺(jué)重點(diǎn)一落實(shí)的還可以，重點(diǎn)二老師的引領(lǐng)還可以再放一些，同學(xué)的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。

反觀自己的整節(jié)課，覺(jué)得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩(shī)的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在同學(xué)的心中，也是很有必要的。詩(shī)人范成大追求的是那種和諧的生活，我盼望自己的課堂也時(shí)時(shí)布滿著和諧的氣氛，因而我將連續(xù)不懈地去努力，去追求。

《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)反思篇二

《四時(shí)田園雜興》是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩(shī)，共六十首。課本中的古詩(shī)即是選自其中的一首。古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)朗讀，熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思想就是讓同學(xué)通過(guò)不同形式的朗讀，背誦古詩(shī)，并配以圖片、視頻等讓同學(xué)帶著理解記憶。

首先說(shuō)一些這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用了同學(xué)的繪畫作品，讓同學(xué)詩(shī)畫配對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的參加度比較高，也比較有愛(ài)好。只有來(lái)自同學(xué)中間的東西，同學(xué)才更感愛(ài)好。愛(ài)好是學(xué)好的最好的前提。

2、通過(guò)觀看視頻了解范成大的資料也是比較勝利的。這個(gè)環(huán)節(jié)與說(shuō)課的時(shí)候有所不同。說(shuō)課的時(shí)候我的思想是讓同學(xué)看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。同學(xué)特別喜愛(ài)看，而且在得到了視覺(jué)享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出同學(xué)是實(shí)實(shí)在在仔細(xì)看了。而且看過(guò)之后的東西記憶會(huì)比較深刻。

3、通過(guò)觀看圖片關(guān)心同學(xué)理解詩(shī)意。原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)在理解完了詩(shī)意之后，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么一天過(guò)去了，卻沒(méi)有行人經(jīng)過(guò)，那些人都是干嘛了？由于之前觀看了很漂亮的鄉(xiāng)村畫面，同學(xué)還沒(méi)有從那個(gè)思維中走出來(lái)。全部答的問(wèn)題都是我不曾想過(guò)的，比如同學(xué)說(shuō)那些人都在家里避暑，或是說(shuō)躲在家里不出來(lái)怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要，但是百密究竟有一疏。要想盡量小的避開預(yù)設(shè)不全的問(wèn)題我熟悉提前試講比較重要。由于這節(jié)課我在另外兩個(gè)班里試講之后回答也是五花八門，很少有人說(shuō)對(duì)。全部即使這次同學(xué)的回答再發(fā)散，驚奇我也是有應(yīng)對(duì)的心理的。

4、讓同學(xué)動(dòng)手參加古詩(shī)的同學(xué)當(dāng)中。我做了精致的卡片讓同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行拼圖嬉戲。這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)比較喜愛(ài)，由于避開了以往枯燥的背誦環(huán)節(jié)。同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、讓同學(xué)不同形式的展現(xiàn)古詩(shī)。比如唱歌，打節(jié)拍等等。同學(xué)的表現(xiàn)特別精彩。他們很自信，都用自己的獨(dú)特方式展現(xiàn)。

當(dāng)然這節(jié)課也有不成熟的地方：

1、不過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)我在說(shuō)明要求的時(shí)候只說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們連線”但是沒(méi)有連完之后再背一背。假如事先說(shuō)明同學(xué)可能會(huì)有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問(wèn)題設(shè)計(jì)全面，不要有遺漏。而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要更有技巧。

2、在時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠精準(zhǔn)。在拼圖的這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)想到同學(xué)小組合作的這么好，他們分工特殊明確，動(dòng)作也很利索，全部很快就把古詩(shī)拼好了。我原來(lái)想剩下的時(shí)間估量夠同學(xué)拼完就不錯(cuò)了，沒(méi)想同學(xué)能夠有時(shí)間展現(xiàn)。正式由于同學(xué)拼圖特殊快速，全部我讓同學(xué)去展現(xiàn)，但是由于展現(xiàn)的環(huán)節(jié)又是機(jī)動(dòng)的，全部加上展現(xiàn)之后又顯得時(shí)間比較倉(cāng)促。假如時(shí)間再多給幾組來(lái)展現(xiàn)，會(huì)更好。這樣只能用兩個(gè)組來(lái)展現(xiàn)，原來(lái)是想對(duì)于形式好的，可以讓這個(gè)組帶領(lǐng)全班來(lái)用他們的形式朗讀古詩(shī)。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)這節(jié)課一點(diǎn)不成熟的思索，盼望這種思索在今后的教學(xué)中能始終伴隨著自己前進(jìn)。

《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)反思篇三

錢正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞的信息意義，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與歡樂(lè)，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛(ài)，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣。

可在試教中發(fā)覺(jué)，同學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，同學(xué)沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。消失這種狀況的緣由，主要還在于老師缺少課堂的觀看力量，不會(huì)捕獲動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)同學(xué)去品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)境。爭(zhēng)論后，打算把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來(lái)，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。

同時(shí)，老師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)夫的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)夫是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，安靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來(lái)了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨袪?zhēng)論最多的，在最終的教學(xué)中感覺(jué)重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)