班主任工作心得體會(huì)

第第頁(yè)班主任工作心得體會(huì)一、有才智的班主任，能有效把握教育契機(jī)

“將來(lái)學(xué)校必需把教育的對(duì)象編程自己教育的主體，受教育的人必需成為教育他自己的仆人；別人的教育必需成為這個(gè)人自己的教育”，這是教學(xué)改革的目標(biāo)，也是我們班主任的工作方向。

一天，我檢查完我班的區(qū)域衛(wèi)生，覺(jué)察有廢紙，在班上指出衛(wèi)生清潔布徹底，我親自將廢紙撿起來(lái)。隨后，一名同學(xué)對(duì)我提看法說(shuō)，教師和同學(xué)是公平的，教師不應(yīng)當(dāng)說(shuō)親自撿起來(lái)，教師就應(yīng)當(dāng)撿起來(lái)。當(dāng)時(shí)我雖然生氣，但沒(méi)有馬上對(duì)他進(jìn)展批判。我在思索，這名同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)相比照擬拮據(jù)，無(wú)論評(píng)比困難補(bǔ)助還是其他方面，我和班上的同學(xué)都給了他多方面的關(guān)心，盼望他安康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師的關(guān)心、同學(xué)的關(guān)心，沒(méi)有換來(lái)他奮勉向上的精神風(fēng)貌，卻使他越來(lái)越顯得心浮氣躁、無(wú)心學(xué)習(xí)。剛開(kāi)頭我認(rèn)為，可能是學(xué)校生年齡階段生理上的逆反期，最終通過(guò)對(duì)這名同學(xué)家庭環(huán)境及家長(zhǎng)的表現(xiàn)分析認(rèn)為，一是這名同學(xué)缺少一顆感恩的心，對(duì)其他人的關(guān)心，感到理所應(yīng)當(dāng)、受之泰然；二是這名同學(xué)缺少責(zé)任心、缺少對(duì)家庭、對(duì)班級(jí)、對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任；三是社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)這名同學(xué)影像較深。對(duì)這樣的同學(xué)所進(jìn)展的教育，依靠愛(ài)心是不夠的，還需要學(xué)問(wèn)與才智。在深化的思索后，我找這名同學(xué)談話，教師和同學(xué)的公平，是人格的公平，不是師生權(quán)利與義務(wù)的公平。作為一名值日生，不能將自己的責(zé)任推卸給其他人。你上次丟了書(shū)費(fèi)，同學(xué)們給捐了款，你有沒(méi)有表示感謝之情？你又是怎樣想的？丟了書(shū)費(fèi)是你自己的責(zé)任，你卻對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)行為無(wú)動(dòng)于衷。通過(guò)這次談話和以后的關(guān)心，他思想行為有了較大的改變，對(duì)文化課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性都有了很大的提高。

這件事給我很大的觸動(dòng)，如何做一名有才智的班主任，“要把處理突發(fā)大事當(dāng)作一起教育的契機(jī)，到達(dá)育人的目的。”每天一次問(wèn)題消失，都是關(guān)心同學(xué)自我認(rèn)知的良好時(shí)機(jī)。同學(xué)的自我認(rèn)知、接收自我的時(shí)候，“我們強(qiáng)調(diào)的是一種在自我接收根底上的進(jìn)展，而不是一種自以為是的僵化固執(zhí)?！?/p>

二、勝利的教育需要愛(ài)，更需要才智

教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要才智。由于管理過(guò)程也就是與同學(xué)的斗智斗勇過(guò)程，當(dāng)同學(xué)輸?shù)眯姆诜r(shí)，也就是班主任收獲季節(jié)，這時(shí)教育就勝利了。我的有一位班主任同事，在處理一起偶發(fā)大事中，充分呈現(xiàn)了他的教育才智。

一天，實(shí)習(xí)教師剛賣的的手機(jī)放在前排桌子上，轉(zhuǎn)身的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，手機(jī)不見(jiàn)了，在找不到的狀況下，年輕的實(shí)習(xí)教師只有一臉的無(wú)奈。我的這位同事分析了當(dāng)時(shí)的情形后，在班上講了這樣一段話：我想這位同學(xué)是一時(shí)的`糊涂，犯了這樣的錯(cuò)誤，如今他心里已經(jīng)很懊悔。身上的手機(jī)成了他心靈的沉重負(fù)擔(dān)。我想他也u情愿長(zhǎng)期背下去。這位同學(xué)是一位男生，但我不想知道他是誰(shuí)。我只盼望他把手機(jī)放到一個(gè)我能看到的地方就行了。哦，說(shuō)一下，實(shí)習(xí)教師的手機(jī)又先進(jìn)的跟蹤定位功能。其次天手機(jī)被一位女生轉(zhuǎn)交給門(mén)衛(wèi)老大爺，到了我這位同事的手上。每一次“班級(jí)風(fēng)波都是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，都是對(duì)班主任才智與力量的考驗(yàn)，處理的妥當(dāng)與否，對(duì)班主任的威信、班級(jí)的平安感、分散力以及同學(xué)的品質(zhì)教育均有重要的影響。

三、教師的才智來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的喜愛(ài)

教育需要愛(ài)，更需要才智。教育才智從哪里來(lái)？二十年來(lái)班主任閱歷告知我，是來(lái)自對(duì)同學(xué)、對(duì)教育事業(yè)的喜愛(ài)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“喜愛(ài)是罪好的教師”，愛(ài)的境界——為了同學(xué)的成長(zhǎng)，有利的詮釋了班主任”以從事教育勞動(dòng)為美好的崇高境界。一花一世界，一葉一菩提，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。林云霞教師說(shuō)：“全部被無(wú)視的，都是需要挽救的”。作為班主任，僅有愛(ài)是不夠的，還需要愛(ài)的有才智