《散步》課后反思

《散步》課后反思原來一開頭我想《漫步?????》這篇課文應(yīng)以自主、探究、合作的學習方式，但考慮到七班級同學的水平以及本地同學的實際狀況，因此我還是以點撥的方式進行文本解讀，我也思考著是否向以前一樣以老師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品嘗《漫步?????》優(yōu)雅樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使同學在學習中獵取獨特的生命的感悟，我認為這正好體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)當把課堂還給同學。應(yīng)當以教會同學質(zhì)疑為目標的基本教學設(shè)計方向，所以在這堂課我實行讓同學自主合作探究的方式進行解讀文本。

在教學設(shè)計中，我有針對性設(shè)計三個環(huán)節(jié)：首先，“寫什么”針對課文內(nèi)容提問，學會從概括段落、辨析人物、歸納大事提出細節(jié)問題。其次，“為什么寫”針對課文的主題提問，學會通過對字、詞、句、段的品析，體會文章的語言和情感;“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓同學談?wù)剬W習這篇課文的感受，學到什么，有什么啟發(fā)，用這樣的問題設(shè)計讓同學把握主題，課后，我仔細分析同學的“問題”作業(yè)，多數(shù)同學基本都學會如何有針對性提出問題，但照舊缺乏有制造性的問題?？磥?，轉(zhuǎn)變同學學習習慣不是一節(jié)課能解決，這是一場長久戰(zhàn)。

反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學而不思則罔。學起與思，思源與疑。教學中引導同學質(zhì)疑到釋疑是思維練習的基本手段，讓每一位同學學會自己學習，樂觀參加學習過程，主動地獵取學問和技能，這才能真正落實自主學習的理念。我們平常的課堂往往是老師的“一言堂”，老師根據(jù)自己對教材的理解、自己的思路設(shè)計問題，同學不過是按部就班的回答這些問題。同學在這種接受性的學習中，長期沒有疑問可質(zhì)，對什么結(jié)論都深信不疑，漸漸也就失去了發(fā)覺問題、解決問題的力量。我們要真正把課堂還給同學，讓同學真正成為學習的主體，學會質(zhì)疑，成為課堂教學過程的制造者;當然假如一味讓同學質(zhì)疑，同學由于受學問的局限，往往提不出什么有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前，需教會他們科學的、有效的、制造性的質(zhì)疑方法。通過學習本篇文章，讓同學學習到如何享受親情、尊老愛幼，使同學感受人生的責任及親情的珍貴，這也是我們學習的目的。

《漫步?????》課后反思2

莫懷戚的《漫步?????》是一篇清爽美麗、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學競賽，我毫不遲疑地選擇了這篇文章。

一節(jié)課的教學究竟是有限的，不行能面面俱到，因此在反復研讀課文之后，我把教學的重點定為兩個方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語言的詩意美;二是分析人物形象，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時，培育同學尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外，散文的教學朗讀不行缺少，只有讓同學讀、悟，才能品出其中的味道來。詳細的授課過程及反思如下：

一、聽讀課文，感受家庭的和諧美。

通過談天導入新課之后，我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著美麗、和諧的樂曲，再加上我深情的朗讀，我要求同學閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容，看看同學能從中感悟到一個怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在渲染一種和諧的氛圍，把同學融入到這濃濃的家庭親情當中去。聽讀之后，同學們都暢所欲言，談及自己的.感受，也能夠概括出文中所描寫的大事。但感到不足的地方是給同學感悟的時間還不夠。

二、自讀課文，感受文章的語言美。

這篇文章除了敘述大事以外，還有對景物進行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻布滿了濃郁的詩情畫意，為常見的漫步?????供應(yīng)了一個奇妙和背景。教學過程中，我讓同學針對景色描寫提出質(zhì)疑，有的同學甚至能提到：“本文不是寫漫步?????一事嗎，為什么要寫景呢?”針對這一問題，我讓同學找出你最喜愛的寫景句子進行分析，提示要抓住一些詞語來加以分析，如“熬、鋪、生命”等，從而讓同學理解到，不僅是寫景，更顯示了不行遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

三、分析人物形象，感受親情之美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想要體現(xiàn)同學的自主學習，而且這也是本文的重點。授課過程中我設(shè)計了這樣一個問題：在整個漫步?????的過程中，你認為誰做得最好?請用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)

我認為做得最好，由于從這句話中可看出。

此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了同學的主體性，通過合作爭論，不管是哪個人物，他們都能說出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫的語句來說明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的詳細表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小事到反映問題，從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。

課堂教學的最終一個環(huán)節(jié)，我讓同學“結(jié)合自己的生活體驗，說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在?！币皇窍胍屚瑢W體驗親情，二是想要讓同學留意生活當中的小事，學習本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是，假如賜予同學充分的時間，讓他們把口頭表達轉(zhuǎn)為書面表達的開式會更好，這樣既能做到讀，又能做到練。

在整個教學的過程中，雖然有一些可許的地方，但還有許多的不足，如同學的朗讀不夠，字詞的落實不到位，還有閱讀教學中，我們往住只注意讀和理解，而忽視了課堂的練筆，沒有做到讀寫相結(jié)合。今后，我將連續(xù)努力，提高自己的課堂教學力量。

《漫步?????》課后反思3

這次開市級公開課，從備課到摩課再到最終上課，整個過程我領(lǐng)悟了許多，應(yīng)當說對自己的語文教學有了更深的熟悉。我很興奮地知道了以后要怎么來設(shè)計一堂課的環(huán)節(jié)，怎么調(diào)動同學的樂觀性，怎么更好地設(shè)計板書等等。

在這節(jié)課中，我覺得做的比較好的有以下幾點：

1.思路清楚，聲音清亮。整堂課上下來比較順。

2.板書設(shè)計新奇，以愛心來串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。

3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動同學樂觀思索，兩篇文章一起比較，也更簡單得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導上，較為自然。

4.同學聽課很仔細，協(xié)作度較高。

5.唱歌家人間溫馨幸福的音樂，帶動了課堂的氣氛。

6.預設(shè)目標都有完成，時間的把握比較精確?????。

7.最終讓同學把課文帶回去與家長一起品讀，這是臨時起意，是比較好的一個想法。與家長一起閱讀，可能會讓同學獲得更多更深的體會。

需要改進的主要有以下幾點：

1.兩篇文章在進行對比時，沒有做比較閱讀前指導，結(jié)束后也沒有歸納。這類比較閱讀之前做過好幾次，我以為同學都把握了方法，就沒有再指導歸納，同學在回答問題時反復繞圈，說明閱讀前的指導還是很有必要的。

2.教學環(huán)節(jié)設(shè)計較多，以致在比較閱讀時，給同學的時間不夠，沒有做到深化挖掘文本。

3.細節(jié)描寫與語言描寫、動作描寫沒有很好地區(qū)分，混為一談了。

4.環(huán)節(jié)連接緊湊，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開課后，我意識到這同樣束縛了同學的思維。應(yīng)當放開膽讓同學自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給同學。

5.環(huán)節(jié)間的過渡性語句比較生硬，這個可能是我的弱項，我得在這方面多花功夫，爭取做得更好