“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的幼兒文學(xué)課堂教學(xué)探析

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的幼兒文學(xué)課堂教學(xué)探析【課題項(xiàng)目】2015年湖北省中華職教社幼兒文學(xué)創(chuàng)新教學(xué)法研究課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)： HBVE2015006。2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。社會(huì)各界紛紛解讀這個(gè)概念的內(nèi)涵與外延，教育界也不例外。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì)，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的正式到來(lái)，教育只有順應(yīng)這一時(shí)代的需求持續(xù)不斷地進(jìn)行順勢(shì)變革，才能走向新的境界。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)課堂教學(xué)的變革隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)的發(fā)展，教育體制迎來(lái)一場(chǎng)革命性變革，這場(chǎng)浪潮帶來(lái)的不僅是教育技術(shù)的革新，更是對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、組織模式的沖擊及由此給教育理念和體制帶來(lái)的深層次影響。從教育資源方面看，它正從封閉走向開(kāi)放，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)不斷地發(fā)現(xiàn)新的教育資源，并可根據(jù)自己的興趣選擇一些課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)方面看，互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，教師從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者，教學(xué)過(guò)程從知識(shí)的“滿堂灌”向互動(dòng)對(duì)話的“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入課堂教學(xué)的必然性（一）傳統(tǒng)幼兒文學(xué)課堂的弊端“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是簡(jiǎn)單的相加，而是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”，目前我校傳統(tǒng)幼兒文學(xué)課堂存在如下弊端。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)幼兒文學(xué)的理解膚淺，過(guò)多媒體的介入導(dǎo)致學(xué)生童年時(shí)期幼兒文學(xué)的素養(yǎng)快餐化，缺乏系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)時(shí)過(guò)分注重對(duì)基本理論和作品的理解分析，把富有童趣的內(nèi)容進(jìn)行枯燥的、純理性的解讀，忽視了學(xué)生在將來(lái)的角色轉(zhuǎn)換中的感性傳承。部分教師教學(xué)方法單一，不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教育資源去豐富教學(xué)內(nèi)容，不能真正享受信息技術(shù)帶來(lái)的資源紅利。對(duì)幼兒文學(xué)課程的教育教學(xué)的創(chuàng)新研究缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和動(dòng)力，用慣性的方法替代了理性的研究。（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇互聯(lián)網(wǎng)的核心特征是互聯(lián)互通和信息共享，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新和智能手機(jī)的出現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。教師在課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)的便利迅捷和實(shí)用價(jià)值彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。經(jīng)調(diào)查可知，中職學(xué)校的很多信息都是通過(guò)QQ群、微信、微博等方式發(fā)布，學(xué)生通過(guò)手機(jī)與班主任進(jìn)行交流互動(dòng)，達(dá)到管理的過(guò)程。如果把手機(jī)的這種使用方式遷移到課堂教學(xué)過(guò)程中，讓其去查閱資料，完成練習(xí)、作業(yè)，交流信息，錄制音像等等，可以既可以教學(xué)相長(zhǎng)，又極大的豐富教學(xué)內(nèi)容。讓網(wǎng)絡(luò)資源成為課堂教學(xué)有效的組成部分，以網(wǎng)絡(luò)資源架構(gòu)課堂的組織形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒文學(xué)課堂教學(xué)的基本策略（一）合理配置網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足幼兒文學(xué)教學(xué)，要結(jié)合相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，相輔相成，成就教育教學(xué)內(nèi)容的圓滿。 如在幼兒文學(xué)閱讀的《兒歌》模塊中，課本上的九種兒歌類型舉例不超過(guò) 10個(gè)，老師可以在課前搜集大量相應(yīng)的兒歌品類，發(fā)布在班級(jí)QQ群上；或者鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)素材，在班上模擬朗誦，輔助教學(xué)；或者課后要求學(xué)生根據(jù)搜集的材料仿寫兒歌，進(jìn)行一次小型的創(chuàng)作比賽。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師合理配置網(wǎng)絡(luò)資源和教材內(nèi)容的比例，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自主完成相關(guān)內(nèi)容。（二）綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)手段提出了更高的要求。課程教師可以設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加其主動(dòng)性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒文學(xué)綜合能力。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生觀看與授課內(nèi)容相關(guān)的微課、微視頻；用手機(jī)拍照記錄老師黑板和屏幕上的重要內(nèi)容，以便課后消化、鞏固；利用記事本記錄自己的思想火花和靈感；利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳作業(yè)或幼兒文學(xué)的創(chuàng)作，互相鑒賞討論；對(duì)于話劇、講故事等任務(wù)，可以建立微信朋友圈，直接接收存儲(chǔ)聲音、影視資料。如果說(shuō)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自己動(dòng)手、自主完成的內(nèi)容就是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的課堂活起來(lái)，提高課堂效率。（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)連接實(shí)習(xí)基地和課堂，園校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知能遷移和角色轉(zhuǎn)換幼兒文學(xué)教學(xué)的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)合格的幼兒語(yǔ)言教師，在進(jìn)行幼兒文學(xué)教學(xué)時(shí)，把實(shí)習(xí)基地和學(xué)校課堂用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻直接傳回學(xué)校課堂，并組織學(xué)生觀看，既促進(jìn)了園校交流，真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，又促進(jìn)了學(xué)生的知能遷移和角色轉(zhuǎn)換。例如，我校現(xiàn)建有大型的云教室，可以即時(shí)同步傳輸實(shí)習(xí)基地的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)；本市的市直機(jī)關(guān)幼兒園是我校長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地，如果雙方通過(guò)協(xié)商，用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通兩邊，既可以把機(jī)關(guān)幼兒園的大型活動(dòng)如優(yōu)質(zhì)課比賽、兒童手工展、兒童表演等傳回學(xué)校，供學(xué)生們學(xué)習(xí)；又可以把校內(nèi)學(xué)生的模擬教學(xué)、才藝展演等傳給幼兒園，請(qǐng)幼兒園教師即時(shí)指導(dǎo)，這樣通過(guò)訓(xùn)練積累，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言核心操作能力在不同層次的敏感性，達(dá)到事半功倍的效果。（四）網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼兒文學(xué)教學(xué)模塊化近年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)逐漸被職業(yè)院校重視起來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，建立教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行篩選、儲(chǔ)存、融合、遷移、內(nèi)化，完善自身幼兒文學(xué)素養(yǎng)的知識(shí)框架和能力框架。利用網(wǎng)絡(luò)建立幼兒文學(xué)資源庫(kù)，將優(yōu)秀文學(xué)作品、教學(xué)的成功案例等融入到課程中來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究。利用QQ群向?qū)W生推薦幼兒文學(xué)理論書籍與優(yōu)秀作品，如方衛(wèi)平教授主編的《最佳兒童文學(xué)讀本》等書籍，以及權(quán)威的學(xué)前教育相關(guān)期刊和大量最新出版的圖畫書，有針對(duì)性地選擇雜志刊登的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀文章供學(xué)生閱讀。以網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建幼兒文學(xué)圖書角，喚起學(xué)生的童真，并潛移默化的使學(xué)生在為人師后以純真和善良去引導(dǎo)幼兒的思想和情感。四、結(jié)束語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)不僅成為信息與知識(shí)的主要載體和來(lái)源，而且成為教育、教學(xué)的主