2020教育心理學(xué)試題及答案

第第1頁共5頁2020年《教育心理學(xué)》試卷及答案得分得分評閱人（共15115）、第一個系統(tǒng)的論述教育心理學(xué)，被稱為“現(xiàn)代教育心理理學(xué)家是（ )Ａ桑代克 Ｂ斯金納 Ｃ布魯納 Ｄ加涅10分鐘，這時候一些學(xué)生的注意力開始渙散，老A正強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化 C懲罰 D消退３、學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是Ａ學(xué)習(xí)需要 Ｂ認(rèn)知興趣 Ｃ學(xué)習(xí)目的 Ｄ學(xué)習(xí)理想４對客觀事物進(jìn)行判斷向于利用自己內(nèi)在的主體感不易受到外來因素的影響和干擾的知方式屬于（ )A場獨(dú)立型 B場依存型 C沖動型 沉思型、采用“道德兩難故事法”研究兒童青少年品德發(fā)展了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階理論的心理學(xué)家是（ ）A皮亞杰 布魯姆 朱志賢 柯爾伯格。( 認(rèn)為“教育就是塑造行在教學(xué)中提出程序教學(xué)思想A桑代克 斯金納 班杜拉 皮亞杰7、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）A最鮮活的內(nèi)容 最形象、生動的內(nèi)容C事例或案例 學(xué)科的基本概念與原理、根據(jù)動機(jī)的歸因理論，在“能力“努力程度”和“任務(wù)三種因素中，屬于內(nèi)部可控制的因是（ )A能力高低 努力程度 任務(wù)難度 以上均不是、一般來容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求，比復(fù)雜的、需要思維卷入過多，具有一定創(chuàng)造的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求（ A高 低 C一樣 D因個體的差異而不、某學(xué)生背一篇古讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶應(yīng)該再讀（ ）A2遍 B遍 C遍 D、下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是（）A學(xué)生考試能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù) 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶 學(xué)生在閱讀到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀、當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（ ）A專制型 民主型 放任型 無法確定1、根據(jù)埃里克森的觀2—18歲時期發(fā)展的特定目標(biāo)和任是 A成為自主者的階段發(fā)展主動性的階段C變得勤奮的階段 建立個人同一性的階段。掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)在于他（ A學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)自覺性 要花多少時間 智力水平、短時記憶的容量為（ )A4土2個組塊 B土2個組塊 C土2個組塊 D土2個組塊得分得分評閱人（210）、按遷移的性質(zhì)與效果，可把遷移(為 ）A正遷移 負(fù)遷移 順向遷移 D逆向遷移 特殊遷、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要驅(qū)力有（)A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬的內(nèi)驅(qū)D理想內(nèi)驅(qū)力 自我價值內(nèi)驅(qū)力、表征陳述性知識的主要方式有（ ）A概念 B規(guī)則 C命題 D命題網(wǎng)絡(luò) 圖式、教育心理學(xué)的研究內(nèi)有 ）A教的心理活動 B學(xué)的心理活動 教與學(xué)的互動機(jī)D學(xué)生的差異心理 教師心理得分（110的打個“×”）、可以從以下幾個方面來判斷一位教師編制的測驗(yàn)是否好（ ）A效度 B得分（110的打個“×”）、用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)（ ）受學(xué)習(xí)）“先行組織是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和合水平（ ）、學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更）、掌握學(xué)習(xí)通常要求學(xué)生的測驗(yàn)項目才能學(xué)習(xí)下一單( ）、高智力者其創(chuàng)造性也。 )、在經(jīng)典條件反射中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)引起反應(yīng)( ）9、練習(xí)的相對同一有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢的積極作用，練習(xí)的變化有利于克服學(xué)習(xí)定勢的消極.( ）、客觀測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是教師出題方便，批改不適合測量學(xué)生的高層次能。 ）得分得分評閱人（315、習(xí)得性無助、最近發(fā)展區(qū)、合作學(xué)習(xí)、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)得分得分評閱人（630）、馬斯洛的需要層次理論給了你什么樣的2、簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點(diǎn)。3、影響問題解決的因素有哪些？4、有人說課堂管理就是讓學(xué)生安安靜靜聽課，老老實(shí)實(shí)遵守,因紀(jì)為律只有這樣才有可能提高學(xué)習(xí)效率。對此你怎么看？（提示：結(jié)合課堂管理目標(biāo)談）5、分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇泊爾的接受學(xué)習(xí)理論的異同。得分得分評閱人六、論述和案例分析（10201。結(jié)合你自己的教學(xué)實(shí)踐談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。23他，期中考試成績排31的成績是不是真的自己笨的緣故，漸漸地開始討厭學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。王曉剛怎么? 他為何如此討厭上學(xué)？請用學(xué)過的教育心理學(xué)理論分析并回答下面問題：造成王曉剛這種狀況的可能原因有哪）如果你是他的班主任，該怎么辦好呢？一、單項選擇15115）5ABBAD 610BDBAB;115DADCD二、多項選擇210）A2.ABC

5.ABD三、判斷題（（110分）√××√√√××√×315）1分1分分。立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的。、合作學(xué)習(xí)：指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織1，小組以合作與互助方式從事學(xué)習(xí)1分1。、認(rèn)知風(fēng)格：個體感知、記憶、思1分1分）的典型方式1分。、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)1，他們已有的全部觀念內(nèi)容和組2分五、簡答題（6301答案要點(diǎn)：72基本觀點(diǎn)2分）其一，越是低級的需要就越基,本越不可缺少。其二,低一層需要基本滿足后，便會降低對人的影響力，使人轉(zhuǎn)而追求高一層的需要。需要中來，以低級需要的滿足來安慰自己。其五，只有前幾層需要都大體滿足之后，個體才能夠形成自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種需要是永無止境的。啟示此熱愛、尊重學(xué)2、簡述加里培林的智力技能形成階段理論的.要點(diǎn)）.5分25分））(0.5分））知識經(jīng)驗(yàn)0.5分））5分(）功能固著）(0.5分））知識經(jīng)驗(yàn)0.5分））5分(）功能固著1分））心理定勢1分））動機(jī)與情緒狀態(tài)170.5而且也制約著問題解決的方向和效）提示：結(jié)合課堂管理目標(biāo)談）答案要點(diǎn)：1）課堂管理確實(shí)具有維護(hù)課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的,作但用就完成任務(wù)而言應(yīng)涵蓋三個方:面）爭取更多時間學(xué)習(xí)1分(）2分）幫助學(xué)生自我管理2、分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇泊爾的接受學(xué)習(xí)理論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立接受學(xué)習(xí)主要指以教師講授為主，學(xué)生被動的接受教師傳給）相同點(diǎn)1分）布魯納和奧蘇伯爾都強(qiáng)調(diào)意義和理解，強(qiáng)調(diào)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同點(diǎn)3一是側(cè)重點(diǎn)不同：接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)探究過程。只呈現(xiàn)一些提示性的線索。三是學(xué)習(xí)的心理過程不同：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)在的知識加以內(nèi)化，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先通過自己的探究活動歸納結(jié)論，再把結(jié)論歸納到認(rèn)知結(jié).構(gòu)之中四是教師所起的作用不用，而不控制具體的學(xué)習(xí)過程。六、論述和案例分析題（020）1、結(jié)合你自己的教學(xué)實(shí)踐談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施答案要點(diǎn)：12分）分(33分）創(chuàng)設(shè)寬松、民主的環(huán)境保護(hù)好奇心鼓勵學(xué)生和有創(chuàng)造性的人接觸3）（1）原因:（5分）主觀原因：①體驗(yàn)挫折升入高中第一次摸底考試排名靠后，獲得是痛苦的體驗(yàn)。②求勝心切通過努力想在期中考試中考出好成績，但求勝,心動切機(jī)過強(qiáng),導(dǎo)