幼兒常規(guī)培養(yǎng)之我見論文

第頁共頁幼兒常規(guī)培養(yǎng)之我見論文幼兒常規(guī)培養(yǎng)之我見論文【摘要】：^p：中國古話說：“3歲看大，7歲看老”，幼兒期是一個人品質(zhì)、個性、語言等開展的重要時期，也是一個人學習習慣培養(yǎng)的重要時期。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”就是指良好的常規(guī)和行為習慣。假如一個班級常規(guī)好，能給孩子一個井然有序的學習、生活環(huán)境，讓孩子在這個環(huán)境中不斷的進步，同時也有利于老師開展教學活動?！娟P鍵詞】：^p：幼兒常規(guī)培養(yǎng)一、要重視一日生活中各個環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化地執(zhí)行常規(guī)要求，是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的根本策略。幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當中，上下樓、如廁、盥洗、進餐、午睡等等每個環(huán)節(jié)都離不開要求，培養(yǎng)幼兒常規(guī)意識，應該讓幼兒知道，規(guī)那么存在于我們生活的方方面面，需要我們理解并遵守。由于孩子年齡小，理解才能有限，老師對孩子的教育要細致，要明確、要有耐心，要讓孩子在理解的根底上逐步加深印象，要給孩子養(yǎng)成的時間，只有通過不斷的強化，不斷地累積，結合嚴格的要求，才能讓孩子做到持之以恒。幼兒園提出的各項常規(guī)，對幼兒來說，應該是符合幼兒實際，是幼兒承受才能范圍之內(nèi)的，但又應該做到有一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，即對孩子的心理形成適當?shù)膲毫?。心理保持一定的緊張度，有利于促進孩子積極向上。同時，幼兒需要付出努力才能獲得成功和開展，努力的過程有利于培養(yǎng)孩子的堅持性和經(jīng)受挫折的才能。老師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過程中，要嚴格要求，給孩子以適當?shù)膲毫Γ層變航?jīng)受一定的挑戰(zhàn)，變壓力為動力。而不能“心慈手軟”，一旦遇到困難，或太費時間，就放松要求，甚至放棄。如，當你提出“搬椅子時動作要快，不發(fā)出聲音”的規(guī)那么要求，孩子有才能做到，卻沒能做到時，你不能因為怕耽誤時間，影響下面的活動，雖然沒有到達規(guī)定的要求，可看看椅子也已經(jīng)放好了，就算了。這樣做其實就是對規(guī)那么的放松，沒有嚴格要求，因此也就很難到達要求。對這件事假設要做到嚴格要求，那就應該讓幼兒把椅子放回原位，重新搬，有必要的話，可反復進展，直至到達要求。在反復進展的過程中，要有耐心，保持心平氣和，不訓斥、指責孩子。又如，教剛入園的小班孩子自己拿勺吃飯的常規(guī)，一開場孩子拿不好勺子，到處撒飯粒，既給老師增添費事，又耽誤時間，還不如由老師喂來得省事。老師不能因為費事或浪費時間而放棄規(guī)那么要求，而是要堅持原那么，耐心地、不厭其煩地一點一點地按要求去做，直至到達目的。再有，老師在培養(yǎng)過程中，可以根據(jù)幼兒年齡特點，或?qū)⒁?guī)那么編成小兒歌，或設立各種主題的小評比，調(diào)動幼兒內(nèi)在因素，激發(fā)幼兒的上進心，逐步讓幼兒變被動為主動，自覺遵守各項規(guī)那么，如：進餐時的“文明餐桌”、午睡時的“安靜寶寶”。兒歌、謎語一類的文學作品，有很強的節(jié)奏感，富有韻律美，念起來朗朗上口，孩子樂于承受，感興趣。因此，用兒歌來伴同幼兒學習常規(guī)，同樣能收到很好的效果。如讓孩子學習自己系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友，兩個朋友拉拉手〔第一次穿插打結〕，兩個朋友鞠鞠弓，再拉一次手，變成小蝴蝶〔第二次打蝴蝶結〕?！比缱層變鹤约簩W扣紐扣，以防扣錯扣眼〔孩子很容易扣錯扣眼，這是個難點〕，可配上謎語“兄弟四、五個，各進各的門，要是走錯了，出來笑死人。”如培養(yǎng)幼兒座姿端正的常規(guī)，可配兒歌“椅背靠一靠，雙腿并并攏，小手拍一拍，放在大腿上?！边@些兒歌不僅使能激發(fā)孩子對學習常規(guī)的興趣，還在一定程度上提示了常規(guī)的學習要領，更有利于孩子對常規(guī)的掌握。老師應根據(jù)詳細需要選擇相應的兒歌，也可自己編寫兒歌，讓幼兒在朗朗上口、饒有興趣的兒歌陪伴下，愉快地學習。逐步在一日生活中樹立幼兒的常規(guī)意識。二、利用形式多樣的游戲，幫助幼兒理解各種常規(guī)要求。幼兒的年齡特點決定幼兒的游戲與學習是分不開的，富有情趣的游戲?qū)⒆佑泻艽蟮奈?，幼兒期是一個人身體、智力、情感和社會性飛速開展的時期，由于幼兒大局部時間是在幼兒園度過的，因此，在幼兒規(guī)那么意識的形成培養(yǎng)中，充分利用幼兒的各類游戲，將幼兒的規(guī)那么學習與培養(yǎng)有機地融入于幼兒的游戲中，可以幫助幼兒理解規(guī)那么，穩(wěn)固規(guī)那么。比方在做“小汽車”游戲時，每一位幼兒扮演司機的角色駕駛一輛汽車，小汽車在遇到紅燈時要停下來，也有個別孩子看到紅燈了還在行駛。這時的我，分析^p孩子是搗亂行為時，我就會這樣說：“看來這輛小汽車的剎車有問題了，讓我把它拖到汽車修理廠去修一修吧?！边@孩子就來到了修理廠〔操場的一角〕，讓他休息一遍的游戲時間，有時我也會扮演警察的角色，告訴他你違背了交通規(guī)那么，拘留駕駛證。不能繼續(xù)游戲。這樣，在接下去的游戲里，汽車再沒有違規(guī)過。孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動的，所以老師要創(chuàng)設游戲情境，幫助孩子遵守規(guī)那么，往往能獲得好的效果。三、創(chuàng)設環(huán)境，營造氣氛，幫助幼兒穩(wěn)固增強已有的常規(guī)要求。環(huán)境對孩子的教育起著潛移默化的作用，這是毋庸置疑的，因此，創(chuàng)設環(huán)境，營造氣氛也是培養(yǎng)幼兒常規(guī)意識的策略之一。我們在幼兒生活學習的'活動室、游戲場、走廊、樓梯根據(jù)需要巧妙地利用標志、符號、圖片幫助幼兒穩(wěn)固已有常規(guī)，起到了很好的輔助作用。如：上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊；樓梯轉(zhuǎn)臺的不要擁擠的圖片，告訴幼兒上下樓梯不擁擠；飲水機前的等待線，告訴幼兒喝水時不擁擠，要會等待；幼兒物品的擺放標志，告訴幼兒物品取放要歸位；游戲場上的平安文明游戲圖片，提醒幼兒玩耍時不奔跑，以及大型玩具的正確玩法……這些標志，幼兒在游戲活動中天天看到，這些標志不僅在無聲地提醒孩子，同時，看到這些標志，幼兒也會互相提醒，按標志的要求去做，久而久之，在這種潛移默化中，很好地強化了幼兒的常規(guī)意識。四。堅持正面教育，多鼓勵、肯定幼兒鼓勵、肯定幼兒可以進步幼兒改正錯誤的積極性，樹立幼兒的自信心。比方我班的帥帥小朋友在喝水時總是磨磨蹭蹭，要很長時間才能喝完，但是有一次，她是全班第一個喝完坐好的，于是我立即當著全班小朋友的面表揚了她，并獎勵給她一個小五星，以此鼓勵，之后她又有幾次得到了老師的表揚，孩子們也以她為典范，她沒有讓老師絕望，不但自己改掉了磨蹭的習慣，還帶動了其他幾名幼兒改正了。幼兒常規(guī)的培養(yǎng)并不是通過幾星期，幾個月就能到達我們的最終目的，因為隨著幼兒年齡的增長，對他進展的常規(guī)的要求也會越來越高，所以我們應該不斷的學習，從而進步自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良