《靜心觀察 適時(shí)介入 合理引導(dǎo)自主游戲 》 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選靜心觀察適時(shí)介入合理引導(dǎo)自主游戲摘要：自主游戲能為幼兒行為和身體長期穩(wěn)定奠定良好基礎(chǔ)；自主游戲?qū)τ變旱男袨檎J(rèn)知和語言天賦的挖掘是非常重要的；教學(xué)活動的意義在于提供給幼兒特定的技能和知識，自發(fā)自覺自愿的游戲能夠使幼兒從各個(gè)方面獲得思維的靈動性、創(chuàng)造能力及認(rèn)知能力，由于自發(fā)的游戲中幼兒間彼此交流急切需要，幼兒語言會得到迅速的發(fā)展。自主的游戲?yàn)橛變簩砹己玫纳鐣l(fā)展做墊腳石；幼兒和同伴自主游戲中體會時(shí)，一直體會著成就與失敗的感知，因?yàn)樽灾鞯挠螒蚴欠N無壓力的活動，在游戲中幼兒能體驗(yàn)最多的是一種獲得成功的感受，這對他們心理健康是必須的。本文通過自主性游戲的意義及現(xiàn)狀，提成教師適時(shí)介入，合理指導(dǎo)自主游戲的一些策略。 關(guān)鍵詞：幼兒，自主游戲，介入，策略

引言：在現(xiàn)在的實(shí)際生活中,由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡,家長對幼兒教育的知識和重視程度不同,很少接觸幼兒的思想教育,經(jīng)常以過去的經(jīng)驗(yàn)自居,現(xiàn)在全國受應(yīng)試教育的思想的沖擊很大,有些家長純粹以自己的面子為出發(fā)點(diǎn),堂而皇之的一句一切為了孩子,未來考上大學(xué)等,而錯(cuò)就錯(cuò)在理解幼教純粹把小學(xué)的知識往前挪,將孩子禁錮在教室里,學(xué)死知識,往往忽略了游戲活動才是給幼兒帶去快樂的源泉,因?qū)W習(xí)的重壓,孩子們失去了天真、純粹與快樂,造成"知識無法消化",而到小學(xué)時(shí)就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的動力,抹滅了孩子豐富的想象能力和天生的巨大創(chuàng)造力。對于兒童來說腦力發(fā)展的主要源泉是自主游戲,只有它能最大限度激發(fā)兒童的創(chuàng)造力與求知欲,也能使兒童掌握一些基本的知識技能,形成對待事物的正確價(jià)值觀,促成他們?nèi)娴陌l(fā)展。創(chuàng)造自主游戲,幫助幼兒全面成長;可在游戲中增多幼兒對整個(gè)世界的感知,提升幼兒對認(rèn)識問題和解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒之間自發(fā)合作交流,直至養(yǎng)成時(shí)刻發(fā)揮創(chuàng)造力、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,獲取更多的社會必要技能,增強(qiáng)社會道德感和自我意思。運(yùn)用自主游戲,進(jìn)行科學(xué)初期啟蒙;運(yùn)用自主游戲,培養(yǎng)幼兒初期的自信心。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 一、游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的意義

1.促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識與潛能的萌發(fā)

實(shí)際中,有的人以自我為中心,不重視孩子的意愿和想法。她們習(xí)慣性的在生活中遵循自身的邏輯思維,留給孩子想象的空間和學(xué)會思考室內(nèi)空間極為有限。這種都變向抑制了孩子的潛力發(fā)掘和創(chuàng)新思維能力。孩子有自身特有的感受全球的方法和自身相應(yīng)的個(gè)人行為。她們的想象力可以異想天開,無人能敵,可以在事實(shí)和想象中間隨意彈跳。至始至終,僅有孩子對游戲擁有深厚的興趣愛好,因此主動、自主、自由的游戲活動是發(fā)掘天資、造就觀念的有效途徑。 2.還幼兒以"玩"的本色

西班牙專家學(xué)者胡伊青曾經(jīng)深入強(qiáng)調(diào):"一切游戲全是自行的自主的主題活動,服從安排的游戲不會再是游戲,最多可以被描述為是對游戲的強(qiáng)制效仿"。從游戲的深處而言,孩子參加游戲是人們的本性,是自行的,自愿的。在隨意而主動的游戲中,孩子要在適用和支持下,挑選游戲內(nèi)容,全心投入資金、投入游戲環(huán)境的布局,及時(shí)的感受和體會。她們可以而且被容許依照自身的想法更改原來的游戲標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)新的游戲玩法,在游戲材料貧乏時(shí)挑選相應(yīng)的代替品,應(yīng)用多種方式解決困難,以實(shí)現(xiàn)自身的心愿。兒童是游戲真正的管理人員,如何過度,如何完畢,應(yīng)當(dāng)由孩子自身決策。擁有游戲的本相,游戲就可以變成一種"忽略結(jié)果,注重全過程"的主題活動,讓孩子在游玩中提高智商,隨意發(fā)展。 3.有效地培養(yǎng)幼兒的自主意識和合作意識

如今的孩子全是在爸媽的用心關(guān)愛和重點(diǎn)的護(hù)衛(wèi)下成長的。爸爸媽媽過度嬌慣,造成孩子自發(fā)性學(xué)習(xí)和探究的可能減少。非常容易造成對成年人過渡依靠的困擾,對孩子的性情發(fā)展會造成很大的危害。在獨(dú)立游戲中,孩子是自主的行為主體。賽事前,她們可以按照自身的需求挑選賽事的內(nèi)容。在游戲的整個(gè)過程中,少年兒童與朋友協(xié)作溝通交流,就游戲的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容達(dá)成一致。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子慢慢學(xué)好"你的"和"我的"的差別,學(xué)會獨(dú)立辦事,感受協(xié)作的快樂,并且不斷進(jìn)步與此同時(shí)得到了自我的認(rèn)同。因此游戲可以鍛煉孩子的協(xié)作觀念和自主意識,還可以讓孩子培養(yǎng)不依靠成年人的良好習(xí)慣。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 二、游戲中對幼兒自主性進(jìn)行培養(yǎng)原則

1.創(chuàng)造適宜幼兒自主性發(fā)展的游戲環(huán)境

陶行知說,"當(dāng)然環(huán)境與人格類型的塑造息息相關(guān)。"由此可見,孩子的快速發(fā)展離不了環(huán)境。這里有二種,一種是物質(zhì)環(huán)境,一種是心理狀態(tài)環(huán)境。造就愜意的物質(zhì)環(huán)境和有安全保障的心理狀態(tài)環(huán)境,是孩子單獨(dú)玩樂的前提條件。少年兒童健康成長的環(huán)境就是指創(chuàng)建一種氣氛,在這樣的氣氛中,少年兒童可以選擇自己的活動內(nèi)容和方法,她們的思想觀念和方式可以獲得理解、高度重視和夸獎。僅有在這類安全隨意的環(huán)境中,孩子的個(gè)性化才可以獲得極致的呈現(xiàn)。因此在游戲活動中,教師要給孩子構(gòu)建這類氣氛,充分發(fā)揮孩子參加各種各樣游戲主題活動的自覺性。例如從語言表達(dá)游戲中的生動形象,讓孩子感受文學(xué)小說中幸福的個(gè)人形象和生命。例如有一個(gè)語言表達(dá)游戲《秋葉》作為教室應(yīng)該先帶上孩子到室外去收集落葉,讓所有人真實(shí)地去看、去聽、去玩兒。并促進(jìn)他們的互相交流:你摘的葉片是什么樣子的?什么顏色的?在游戲中享有詩情畫意的同時(shí),挑選小孩子扮演動物去挑選樹葉,撿落葉。孩子們積極地參加到這一環(huán)境中。造就一個(gè)與幼兒互動交流的幸福環(huán)境。對外開放舒服的環(huán)境是孩子探尋學(xué)習(xí)培訓(xùn)不可缺少的關(guān)鍵因素。假如把環(huán)境和材料"講"給孩子聽,孩子會在與環(huán)境和材料的交流中積極獲取專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)。為了更好地鍛煉孩子的自我認(rèn)同,大家應(yīng)當(dāng)充分激勵孩子參加環(huán)境的造就,為他們帶來一個(gè)開放式的環(huán)境,例如開設(shè)"寶盒"或"垃圾回收站",為孩子們提供原材料或者是一些廢棄的沒有用的物品,在這個(gè)過程中經(jīng)歷的去提升孩子們獨(dú)立自主的動手能力和創(chuàng)造能力。 2.堅(jiān)持適宜的語言指導(dǎo)方式

合理安排多元性引導(dǎo),找尋適合的游戲方法,是完成兒童在游戲中自主自覺位置的關(guān)鍵確保。引導(dǎo)可分成間接性引導(dǎo)和立即引導(dǎo)。老師在解決時(shí)要以間接性引導(dǎo)為主導(dǎo),以不影響兒童游戲的快速發(fā)展和不盲目跟風(fēng)為主要思維,以協(xié)助兒童處理游戲中的問題為前提條件,確保孩子在游戲中的核心影響力,與此同時(shí)還要注重孩子自覺性、可行性、發(fā)揮性的合理反映。嫻熟的語言表達(dá)指導(dǎo)是課堂教學(xué)活動中較好的間接性教學(xué)。應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼Z言作為指導(dǎo),不但可以保障兒童在游戲中自發(fā)的全面的發(fā)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選展,還能夠推動兒童在游戲中專業(yè)技能和獨(dú)立自主思考能力的發(fā)展。怎樣合理、高效率地應(yīng)用語言表達(dá)進(jìn)行課堂教學(xué)?教師在哪種情況下應(yīng)當(dāng)問什么,換句話說什么條件說什么話？這些都非常值得深入分析和討論。大家看到了幾類在獨(dú)立游戲中引導(dǎo)孩子語言表達(dá)的方式。人物角色融進(jìn)式語言表達(dá)教學(xué):當(dāng)游戲停滯不前或終斷時(shí),老師作為人物角色參加游戲課堂教學(xué),及時(shí)準(zhǔn)確的融進(jìn)游戲,與孩子處在公平的社交環(huán)境中。在這樣的情況下,孩子的客觀表現(xiàn)可以獲得極致的反映,游戲的情節(jié)內(nèi)容還可以因此變得豐富多彩。建議式語言表達(dá)指導(dǎo):當(dāng)孩子碰到問題時(shí),老師要盡量多地設(shè)置問題的解決方法,激勵孩子找尋同一個(gè)問題的多種解決方式。例如"假如這樣做不是很有效果的話,試一下其他的方法""試一下這種"之類的語言表達(dá),是引導(dǎo)孩子單獨(dú)的進(jìn)行游戲活動的靈丹妙藥,是推動孩子單獨(dú)進(jìn)行游戲的引導(dǎo)語言表達(dá)。激勵性指導(dǎo)語言表達(dá):依靠激勵性語言表達(dá),可以加快孩子自律意識的建立和優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成的塑造。在觀查少年兒童游戲時(shí),針對游戲的一些不好的行為或者是錯(cuò)誤的行為,要應(yīng)用一些激勵性的語言表達(dá),如“小亮今日的表現(xiàn)非常好,但假如語言方面的說話方式提高的話,孩子0會更喜歡"。協(xié)助孩子產(chǎn)生人物角色觀念,提高自律意識。 3.開展多樣化的游戲讓幼兒自主選擇

在孩子們挑選游戲的時(shí)候,老師絕對不能"怕亂",多數(shù)都是讓孩子按照老師的要求做。而要使孩子充分地在玩耍中發(fā)展自主意識,首先要從思想上克服"怕亂"心理,不強(qiáng)迫孩子按照老師的要求去玩。要讓孩子們自主地進(jìn)行游戲,讓他們自己去挑選自己想要的東西,去獲得自己想要的東西。游戲是幼兒園最核心的活動,也是孩子最自然表現(xiàn)的活動。在學(xué)習(xí)方式上,對幼兒的成長經(jīng)歷具有重要的基石作用。但是在游戲中,兒童游戲原材料的普遍性,角色游戲比賽時(shí),劇情單一,主題不穩(wěn)定和規(guī)則差等問題,讓游戲適合兒童的發(fā)展和教育價(jià)值很難完整實(shí)現(xiàn)。鑒于兩難老師自身存在的主觀性和老師的指導(dǎo),我想淺談使用游戲材料來作為指導(dǎo)兒童自主游戲的中間媒介。我們說的材料而不是老師作為中介去體現(xiàn),因?yàn)樗梢愿训乇苊庵饔^意識在老師本身的干預(yù)下,實(shí)際上這里的材料指的是發(fā)揮老師的作用。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 三、幼兒自主游戲活動存在問題

指導(dǎo)游戲活動是對每一位教師的一場考試,為了保障游戲能夠有效有序展開,教師要在幼兒游戲中根據(jù)幼兒的年齡對游戲材料選擇投放、活動的討論都應(yīng)遵循幼兒思維的發(fā)展與規(guī)律,逐步地開展游戲活動。這面臨著許多困難,就剛?cè)雸@的小班幼兒舉例來說,他們對游戲活動本身不太熟悉,在教學(xué)實(shí)踐中,教師會有以下幾方面的問題。1.教師指導(dǎo)問題

（1）指導(dǎo)游戲內(nèi)容匱乏幼兒在玩耍時(shí)的愛好與周圍的情況密切相關(guān),在一個(gè)確定的游戲情境下,幼兒的游戲興趣會受到極大的削弱,對其玩耍的發(fā)展不利。許多幼稚園都有這樣的情況,每日的游戲都是重復(fù)性的,孩子們對枯燥乏味的玩樂無法引起他們的興趣。（2）計(jì)劃、觀察、記錄、出現(xiàn)斷層觀查、方案策劃、紀(jì)錄、正確引導(dǎo)游戲進(jìn)行是一個(gè)連續(xù)的全過程,每一步都必不可少。僅有那樣,孩子的游戲才可以順利開展,孩子才可以在游戲中保證自身的游戲水準(zhǔn)。因此對游戲的觀查沒有達(dá)到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn),那么對孩子的發(fā)展就沒有協(xié)助。每一個(gè)班一周由兩位老師負(fù)責(zé)的方案并不是很好,這樣的情況容易把握不清楚每一個(gè)階段的詳細(xì)情況。此外,教師們通常沒有多方位觀查比賽,也不知道一些比賽的詳細(xì)情況,造成后來的比賽沒有針對性,沒有組織紀(jì)律性。（3）教師缺少趣味引導(dǎo)在提前準(zhǔn)備游戲活動主題時(shí),老師要挑選兒童喜歡的感興趣的、日常關(guān)注的活動作為活動主題,在游戲進(jìn)行的時(shí)候,教室要關(guān)心孩子的行為表現(xiàn)和意向,找尋她們新的感興趣的點(diǎn)作為下次游戲的主題。在師生商議、互動交流、協(xié)作的歷程中,老師要采用一些對應(yīng)的對策,改善游戲內(nèi)容和指導(dǎo)方式,并與兒童一同探討備課教案的計(jì)劃方案,看他們更偏向于什么。據(jù)統(tǒng)計(jì),一些幼稚園很少會以孩子的需求和愛好為依據(jù),進(jìn)行相對應(yīng)的游戲活動。一方面,幼稚園沒有權(quán)利自由支配和更改課程內(nèi)容和時(shí)間;另一方面,老師自身壓力過重,不但要提前準(zhǔn)備并且填寫觀察記錄表,還需要進(jìn)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選行文化教育并且時(shí)刻關(guān)注孩子,制作教學(xué)工具和教育筆記,以及教案的編寫,欠缺空閑時(shí)間。 2.活動材料的局限性

低構(gòu)造材料在運(yùn)用上有別于傳統(tǒng)式的制成品材料,是傳統(tǒng)人造材料的一種。以往,在單獨(dú)游戲主題活動中應(yīng)用制成品材料一直存有下列問題:（1）游戲的方式遭受材料的限制因?yàn)橹瞥善返牟牧嫌写_定的方式,游戲中的重點(diǎn)是正確引導(dǎo)小孩運(yùn)用材料進(jìn)行游戲,忽略了小孩對玩具和材料的自主探究和了解,造成小孩的思想被限制,無法進(jìn)一步塑造發(fā)散性思維。（2）游戲的總體目標(biāo)是簡單化定性的在制成品材料的運(yùn)用上,自主游戲會以游戲的結(jié)束和角色扮演來取得成功為總體目標(biāo),而兒童在游戲活動中的能動性沒有變得明顯化,兒童本身對材料的掌握和應(yīng)用是徹底被拘束的。自主游戲主題活動的個(gè)人目標(biāo)遭受游戲材料和方式的限定,自主游戲的功效一定會被削弱。（3）單調(diào)機(jī)械的活動方式對幼兒的成長不利由于幼兒的游戲素材和幼兒的主體性問題,使其在游戲中存在著一種單一性的角色,而在此過程中,教師仍占著主要的支配地位,并對其進(jìn)行了一定的干涉。兒童的自我發(fā)展必然會受其消極的影響。 四、總結(jié)

幼兒是游戲的主人,創(chuàng)造環(huán)境,引起興趣,調(diào)動積極性,都是為了讓幼兒的潛力得到全面挖掘。讓自主游戲更好地為幼兒成長服務(wù),我們只有不斷經(jīng)過探索,實(shí)踐,累積經(jīng)驗(yàn),一切從孩子的興趣出發(fā),尊重理解孩子,發(fā)揮孩子的自主能動性,才能使自主性游戲活動更具生命力,更加長存,一切都是為了孩子。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 參考文獻(xiàn)

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