《巧示范讓美術課堂“活”起來》 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選巧示范讓美術課堂“活”起來摘要：經(jīng)常聽到其他學科的老師說，最喜歡聽的就是老師一邊講一邊畫的美術課，那樣的美術課最精彩！其實他們所說的正是美術課堂示范。課堂示范是美術教學中非常重要的環(huán)節(jié)，是教師為了使學生對美術知識技能更加準確牢固地掌握，并且能靈活的運用到創(chuàng)作實踐中，而采取的一種最直觀的教學方法。課堂示范運用的好，不僅可以展現(xiàn)教師自身的專業(yè)基本功，讓學生對教學內容產(chǎn)生興趣、對授課老師更加欽佩信任，而且可以使學生對課程中難以理解的教學難點茅塞頓開，為學生接下來的創(chuàng)作起到拋磚引玉的作用?！睹佬g課程標準》明確指出了要想讓我們的美術課堂真正的活起來，一定要讓每個學生的潛力都得到充分的發(fā)揮。我認為，美術課堂要想活起來，學生必須先動起來，只有動起來了，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。在這里，課堂示范的巧妙運用對美術課堂“活”起來有重要作用。 關鍵詞：示范、美術、教學

引言：隨著中央電視臺文博探索節(jié)目《國家寶藏》的熱播，國寶級文物前世今生的演繹大受觀眾好評，節(jié)目中的臺詞:“讓國寶活起來”深入人心獲得了廣泛的贊同。其實需要“活”起來的不僅僅是國寶，我們美術教學也應當活起來。作為一線美術教育工作者，如果總是照本宣科，按照固有的順序模式教學，那么學生領略到的必是暮氣沉沉古井不波的感受，大概率無法體驗到藝術“活動”起來的流光溢彩。由于疫情的影響，學生還不能到校上課，這段時期所有的課程都采用線上開課的方式進行教學。下面以此次線上開課的人美版一年級下冊《我們身邊的線條》一課為例，分析研究美術課堂教學之中的課堂示范。一、教學活動《我們身邊的線條》一課屬于造型表現(xiàn)學習領域，教學目標旨在引導學生了解認識生活中各種各樣的線條，學習組織線條的方法，用線條進行繪畫創(chuàng)作。1．示范演示，引領欣賞導入環(huán)節(jié)中，用示范視頻揭示課題，很容易引起學生的學習興趣。在課題導入環(huán)節(jié)，老師首先就提出讓孩子們拿起紙和筆同視頻中的小朋友一起來畫一畫，緊接著播放用線條圍繞著手形繪畫的示范視頻。對于低年級的學生來說，視頻中示范的內容既簡單又有趣，很容易引起他們的學習興趣，也想模仿視頻中示范的方法自己動手畫。同時，視頻的內容和課題《我們身邊的線條》聯(lián)系緊密，使接下來課題的引出顯得很自然，不突兀。2．情景融合，調動興趣

在新授過程中情境與示范結合，加深對重點的理解，能夠激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。在12022年安徽省中小學教育教學論文評選新課教授環(huán)節(jié)，老師先是利用課件圖片展示了很多生活中的物象，引導學生認識隱藏在物象中的各種線條，了解線條的形態(tài)是富于變化，多種多樣的。接著播放兩段旋律節(jié)奏不同的音樂，提出讓學生跟隨音樂用手揮動線條，看看在兩段音樂中揮動的線條是否一樣？視頻也隨之示范，第一段音樂播放時出現(xiàn)的是彎曲的波浪線，第二段音樂響起時出現(xiàn)的是小山峰似的折線。教師總結：音樂的起伏變化不同，人聽到時心情不一樣，所畫的線條也不一樣——有的舒緩平靜，有的歡快神秘。這一環(huán)節(jié)的設置，使學生聆聽音樂時將自己帶入到音樂所表達的情境中，根據(jù)不同的音樂有不同的線條表現(xiàn)，進一步加深對前面所學的“線條的形態(tài)變化豐富”這一教學重點的理解，更加激發(fā)了他們想要自己動手進行線條創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。 3．練習示范，直擊難點

小練習環(huán)節(jié)前，示范視頻直擊難點，使學生輕松理解。對于一年級的小朋友，在繪畫時怎樣組織線條是這節(jié)課的難點。單純用語言講解，學生很難有具象的認識和理解。為此，老師播放微課視頻進行示范——a、兩種線條交替重復排列；b、兩種線條交叉重復排列；c、中心向外發(fā)散式排列；d、邊角向外發(fā)散式排列；e、同一種線條長短重復排列；f、兩種線條長短重復排列，再搭配上老師的講解：有秩序，有變化。如此一來，學生對組織線條的方法一目了然，輕松的理解了教學難點，都開始躍躍欲試，想自主創(chuàng)作。于是，這一示范環(huán)節(jié)對后來的小練習：用你認識和喜歡的線條裝飾手形，又起到了銜接作用，和小練習配合，使難點得到鞏固和掌握。 4．示范繪畫，手段有效

創(chuàng)作實踐前，示范視頻展示創(chuàng)作步驟，使學生明白創(chuàng)作前需確定主題。在創(chuàng)作實踐之前，教師再一次播放微課示范視頻，演示整個繪畫創(chuàng)作步驟：首先，確定主題——神秘星球；然后，用大小不同的螺旋線表現(xiàn)大大小小的星球；接著，用曲線按照發(fā)散式有規(guī)律的排列，中間添加折線，讓線條富于變化。這部分示范，讓學生明白在創(chuàng)作前要先確定好主題，創(chuàng)作過程中要圍繞主題選擇合適的線條來表現(xiàn)。教師在這節(jié)課中有兩部分示范環(huán)節(jié)的設計與課堂小練習：用你認識和喜歡的線條裝飾手形，具有前后呼應的效果。分別是教學剛開始在課題導入部分的用線條畫手形和小練習前的組織線條，兩者結合在一起，正好引出下面的小練習，可謂設計的巧妙。22022年安徽省中小學教育教學論文評選二、課堂反思 這節(jié)課的幾處示范環(huán)節(jié)安排的靈活恰當，示范也比較準確，對教學起到了推波助瀾的作用。筆者認為，如果以下的不足之處能得到改進，本課教學將更上一個臺階。 1．沒有現(xiàn)場示范，缺少激動人心的教學時刻

課堂示范屬于直觀教學法，直觀教學法包括實物直觀、模象直觀和言語直觀，學生對其感受性的深刻程度是層層遞減的。本節(jié)課的示范，教師全部采用微課視頻的播放來演示，雖然視頻畫質很清晰，但全部屬于模象直觀，缺少教師的直接演示。筆者認為本課內容相對簡單，可以采用實物直觀與模象直觀相結合的示范方法，即微課示范與教師直接演示相結合。在組織線條的示范中，若是教師拿起粉筆在黑板上瀟灑勾勒，孩子該有多么激動！既能加深學生對知識技能的感受性，又能展現(xiàn)教師的美術基本功，增強個人魅力。從而使孩子們對教師的崇拜之情油然而生，學習效果也得到提高。 2．創(chuàng)作前的示范過于具體，沒有給學生留有想象的余地

美術課堂示范應有度，不可過度。教師示范的越完整越具體，孩子的創(chuàng)造力越不能得到充分發(fā)揮。究其原因：

（1）學生的向師性

學生認為和老師畫的一樣就是最棒的。一昧的模仿和照搬，少了靈動和自主創(chuàng)造。（2）學生的懶惰性

學生認為只要模仿老師的就行，不用自己開動腦筋進行創(chuàng)意，不思考和進步。 （3）學生的畏錯性

大部分小學生都有怕出錯的特點，認為老師畫的就是標準答案。教師在創(chuàng)作環(huán)節(jié)前播放的微課視頻，示范的非常完整，大部分學生的畫作都和微課視頻里的雷同。如果教師的示范是“半命題”式的，只示范一部分星球的線條，其他部分用語言啟發(fā)引導學生沿著什么思路去創(chuàng)作，比如空白處可以畫星球的光芒、畫星球間的引力等等，讓孩子自己去選擇線條；教師在最后還可以提到：老師想到的主題是神秘星球，你們能想到什么主題呢？前面課程中認識的生活中的很多物象都能作為線條創(chuàng)作的主題，你們還能想起來嗎？通過積極有效的引導，孩子們不僅復習了課程知識，更打開了思路，繪畫主題的選擇增加了多種可能性，畫面也就會變得豐富多彩。32022年安徽省中小學教育教學論文評選三、教學小結美術課堂教學需要把自主探究性的學習方式作為核心。教師在教學中要強調如何改變傳統(tǒng)教學模式，摒棄死記硬背等接受式學習，鼓勵學生在教師的指導下自主學習，轉變刻板的學習方式，主動參與、探索通過引導的方式學習，獲取更多的知識。學習方式向自主探究方向的轉變有助于學生的創(chuàng)新能力。通過這種自主的學習方式讓學生去發(fā)現(xiàn)更多問題，并解決問題。基于此，教師在開展教學的時候也很有效關注授課過程中學生的參與情況和活動過程中學生的體驗效果。課堂示范是美術課程知識技能的具體落實和學生創(chuàng)作的啟迪，在教學中起著不可替代的重要作用，缺少課堂示范的美術課就失去了靈魂。時代的發(fā)展日新月異，新時代對美術課堂教學的要求越來越高。文藝復興三杰之一的米開朗基羅曾經(jīng)說過：“藝術家用腦，而不是用手去畫?！边@些未來的藝術家也許就在我們的學生中。孩子的藝術感知力和表現(xiàn)力是成年人無法比擬的，我們每一位美術教師一定要讓這種藝術感知力和表現(xiàn)力在美術教學的課堂示范中能夠被啟發(fā)和引導，得到充分的珍惜與保護。這也正是讓美術課堂示范充分發(fā)揮實質作用，而不僅僅流于教學形式的完整。讓美術課堂真正能夠“活”出特色，“活”出精彩！ 參考