《信息技術(shù)應(yīng)用下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建》 論文

信息技術(shù)應(yīng)用下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建摘要：現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生著巨大的變化，并進(jìn)行有效的調(diào)整，力爭通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提升效率。其中在我國的教育領(lǐng)域，因新課改的深化發(fā)展需求，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常的廣泛，那么將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)方法的變革，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將原本比較復(fù)雜的美術(shù)知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生有效的理解，并運(yùn)用到實(shí)際中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)美術(shù)，高效課堂

引言：小學(xué)美術(shù)課程作為一門欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的學(xué)科，對于學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用，由于小學(xué)生的年齡比較小，教師直接給學(xué)生講解美術(shù)知識，學(xué)生很難能夠全部接受，這就需要小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)的應(yīng)用并不是簡單的給學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品，而是進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。 一、利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情境，趣化學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，切實(shí)提高課堂的有效性。美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，小學(xué)美術(shù)教師除了注重給學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品之外，還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起美術(shù)知識的講解任務(wù)，其中信息技術(shù)的合理應(yīng)用對小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)工作起到了促進(jìn)作用。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識點(diǎn)，能夠最大限度地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的可塑性非常的強(qiáng)，因此教師在創(chuàng)建的情境中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，幫助學(xué)生深入了解美術(shù)作品所表達(dá)的情感。例如一年級《五彩的煙花》的教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡小，對于鮮艷的色彩比較敏感，美麗的煙花對于學(xué)生更具有吸引力，為此教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用信息技術(shù)給學(xué)生播放生活中的煙花，在學(xué)生欣賞完五彩繽紛的煙花時(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象煙花是如何制作的，之后再利用信息技術(shù)給學(xué)生展示五彩的煙花的制作流程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，鍛煉學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手能力。接下來讓學(xué)生自己動(dòng)制作，當(dāng)學(xué)生完成手工作品之后，教師對學(xué)生的手工作品進(jìn)行積極的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。又如，在欣賞課上，低年級欣賞課是非常難上的，學(xué)生的認(rèn)知水平和語言文字的理解表述能力都比較差，單純地看課本講解美術(shù)作品枯燥乏味，學(xué)生會(huì)喪失興趣，從而做小動(dòng)作影響課堂秩序。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體課件，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生一目了然，而且直觀、形象，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的速度和深度，事半功倍。這是枯燥乏味的語言講解所無法達(dá)到的。所以圍繞具體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)，能夠很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高美術(shù)課堂效率有切實(shí)的幫助。 二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

在過去的小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師常常由于受學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的限制，將美術(shù)課程上的過于簡單，大部分教師都是采用直接講述的方法，學(xué)生被動(dòng)的傾聽教師的講解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有的教師只是讓學(xué)生觀看幾幅書本上的圖片，更有的教師直接將美術(shù)課堂上成了自習(xí)課。如今，在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師需要順應(yīng)時(shí)代潮流，在美術(shù)課堂上大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)新型的美術(shù)課堂。信息技術(shù)在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的課堂主體地位，并豐富了美術(shù)知識的呈現(xiàn)方式，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生展示美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠通過聲音、文字、圖像以及影像結(jié)合的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并利用信息技術(shù)的放大功能，讓學(xué)生深入其中，進(jìn)行細(xì)致的觀察，感悟美術(shù)藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識的獲得與創(chuàng)新，之后進(jìn)行深入的思考與探究，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中去。例如《瓢蟲的花衣裳》教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生展示各種各樣的瓢蟲，讓學(xué)生觀察瓢蟲的花衣裳有什么樣的特點(diǎn)，為什么會(huì)這樣漂亮，讓學(xué)生進(jìn)行集中觀察，之后教師利用信息技術(shù)的放大功能，對著瓢蟲的花衣裳進(jìn)行詳細(xì)的展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓢蟲身上的斑點(diǎn)可以用不同的形狀去裝飾，所以瓢蟲的花衣裳才會(huì)那樣的漂亮，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手制作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并注重顏色的搭配，完成瓢蟲的花衣裳的制作，最后在黑板上進(jìn)行一一展示，促使學(xué)生全身心的投入到瓢蟲的花衣裳欣賞活動(dòng)中。又如，在欣賞課《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》一課的教學(xué)過程中，很多小學(xué)美術(shù)教師用傳統(tǒng)講解式的方法，講解大量的美術(shù)作品，但是課堂效果并不是很好，學(xué)生感覺枯燥乏味，注意力難以集中。但若是適當(dāng)利用信息技術(shù)將需要學(xué)生欣賞的作品按照作品表現(xiàn)形式的不同分類，把不同類別的作品分配給各小組，組織小組討論并請小組長匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生集思廣益，說出了很多令人驚喜的見解，課堂效果非常好。這樣把教師順次講解的內(nèi)容平均分配給學(xué)生，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，而且很好地優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。因此，利用信息技術(shù)，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)手段與方法，以學(xué)生為本，學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)才能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂。 三、利用信息技術(shù)推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能稱得上是有效的課堂教學(xué)。為此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，首先要注重因材施教，畢竟每個(gè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力都不盡相同，這就需要教師發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用多樣化教學(xué)方法，為學(xué)生的美術(shù)知識的學(xué)習(xí)提供更多的美術(shù)素材，保證學(xué)生美術(shù)知識的完整性與系統(tǒng)性。在過去的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生提問具有隨機(jī)性與不確定性，因此不能保證教師可以回答所有的學(xué)生的問題，但是利用信息技術(shù)，如果遇到不懂的問題，教師可以隨時(shí)隨地的查閱網(wǎng)絡(luò)資源，解決學(xué)生的問題。同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生的美術(shù)知識體系都不盡相同，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)課件，根據(jù)學(xué)生具體的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減與修改，從而保證學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方法的多樣性。其次，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并嘗試讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有效強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平。例如，在上《茂密的花》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫一棵自己喜愛的花，并剪下來，然后請他們粘貼在小組的展板上組成茂密的花，最后小組合作把小展板裝飾成美麗的花園。學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)人都參與其中，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。在課堂上，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，讓學(xué)生更多地介入信息交流，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。又如《巧用瓶蓋》教學(xué)過程中，瓶蓋是學(xué)生生活中常見的物品，一般都會(huì)當(dāng)做廢物處理，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生展示其他班級的學(xué)生利用瓶蓋完成的手工作品的圖片，吸引學(xué)生的注意力，之后教師利用視頻播放的方式，讓學(xué)生初步掌握瓶蓋手工品的制作方法與具體的制作步驟，促使學(xué)生掌握基本的方法，之后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上按照自己的想法完成瓶蓋手工品的制作，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。 總結(jié)

美術(shù)教育作為中小學(xué)的基本課程，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課改精神的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)成為增效減負(fù)，推進(jìn)新課改深入的必經(jīng)之路。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，了解學(xué)生的想法，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的美術(shù)知識，有效的極大地?cái)U(kuò)展