2022-2023學年河北省保定市高一（下）期中語文試卷-普通用卷

第=page11頁，共=sectionpages11頁2022-2023學年河北省保定市高一（下）期中語文試卷一、現代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

當我們看完一出優(yōu)秀悲劇的成功演出（或者很投入地讀完悲劇劇作），比如看了《竇娥冤》或者《奧賽羅》的演出，它們在我們情感上引起的反應，就是悲劇美感或曰“悲劇快感”。

在悲劇中，有對人的悲痛與苦難的演示，甚至還要叫觀眾目睹仇恨、陰謀、殺戮等可怕的事件發(fā)生。然而奇怪的是，人們?yōu)槭裁催€要坐到劇院里去欣賞這些劇情在舞臺上的呈現，并且還要獻出一掬同情之淚呢？為什么看過善良的竇娥含冤被殺、正直的奧賽羅中了奸計先殺妻后自殺這樣的舞臺上的悲慘之事，會得到審美的享受即“悲劇快感”呢？

亞里士多德在《詩學》中對悲劇之所以能產生美感的解釋：第一，悲劇既然是對人的行動的模仿，那么“每個人都能從模仿的成果中得到快感”，即使是對可怕和討厭的事物的模仿，當人們觀看其“逼真的藝術再現時，卻會產生一種快感”；第二，“打動人心”的情節(jié)與“引發(fā)快感”的音樂、語言、畫面等方面的技術處理；第三，“通過引發(fā)憐憫和恐懼使這些情感得到疏泄”，換一個說法是，“使人產生憐憫和恐懼并從體驗這些情感中得到快感”。第一、二兩點，講的是普遍性藝術規(guī)律，并不僅限于悲劇。值得注意的是第三點，它所講的正是悲劇美感的問題。這里說，看悲劇會引發(fā)我們的悲憫和恐懼之情，并使這些情感得到“疏泄”，又說對這些情感進行“體驗”，從中得到快感。“疏泄”本是古希臘的一種醫(yī)療手段，就是把體內可能導致病變的郁積之物疏導、宣泄、滌除出去，又可譯為“凈化”。古希臘畢達哥拉斯學派用藥物治療身上的病，用音樂治療心上的病——“凈化”不潔的靈魂。中國古代也有類似的看法，《樂記》主張用樂舞藝術“順氣”“倡和”，使人回歸人道之正。因此，從戲劇對人的精神上的積極影響來說，這個關鍵詞譯為“凈化”比較恰當。中國古代醫(yī)學講究一個“通”字，不通則痛，“通”與疏導、宣泄、凈化之義是一致的。有氣悶于心則病，氣通則病除。憐憫、恐懼以及怨怒、哀傷之類的情感，大都屬于否定性心理反應的結果，它們郁積于心，人們在藝術創(chuàng)造中，把這種消極的情感變成了美的創(chuàng)造的原料。當我們在欣賞悲劇時，隨著劇情在我們心靈上引起的震撼與波動，上述這些否定性的情感便被我們以精神的力量加以疏導、宣泄與凈化，并在疏導、宣泄、凈化的過程中對這些情感重新加以“體驗”，把它們轉化成一種高尚、純潔、愛我人類的慈悲情懷與追求自由的奮發(fā)精神，這就是悲劇美感。

悲劇是強力撞擊情感的藝術，是提升精神、凈化靈魂的藝術。被悲劇真正打動了的人，會有意無意地摒棄“外物”的毒化與誘惑，回到人之為人的那些光輝品性上來，他會變得純潔、真摯、高尚起來。這樣我們從大量悲劇經典中概括出一種悲劇精神。

悲劇“將人生的有價值的東西毀滅給人看”，喜劇“將那無價值的撕破給人看”。悲劇中那很高的真善美的價值含量，不但未被否定反而更加突顯在人的情感體驗與精神生活之中。所以悲劇不僅有嚴肅的情調，而且有崇高的境界。這是悲劇凈化、陶冶人的心靈的必不可少的條件之一。其主人翁往往還表現出“英雄的氣概”。（摘編自董健、馬俊山《悲劇美感與悲劇精神》）材料二：

《哈姆萊特》《雷雨》都展現了一場進步勢力與專制黑暗勢力驚心動魄的斗爭?！豆啡R特》全劇由六個人的死亡構成。哈姆萊特決心復仇，不幸誤殺了戀人奧菲利婭的父親；奧菲利婭因此精神失常，溺死在河中；奧菲利婭的哥哥雷歐提斯為報仇，在新國王克勞狄斯陰謀安排的決斗中用涂了毒藥的劍刺中了哈姆萊特，而他也死在哈姆萊特的毒劍下；哈姆萊特的母親也因飲了克勞狄斯為哈姆萊特準備的毒酒而死。四人同歸于盡使悲劇達到了頂點。這場悲劇以哈姆萊特的死而告終。莎士比亞將這一悲劇刻畫得淋漓盡致，使讀者和觀眾產生共鳴，哈姆萊特以自己的死贏得了對舊制度、舊勢力道義上的勝利，悲壯而不悲觀。

同樣，《雷雨》如《哈姆萊特》一樣具有血與閃電的悲劇。全劇由在一天之內三個親人死亡和兩個人的瘋狂構成。一次次的死亡事件制造了劇情的高潮迭起。第一次死亡是當四鳳得知自己的真實身份后，羞愧地沖出家門不小心觸電死亡；緊接著是為了勸解四風的周沖隨即為救四鳳觸電身亡；隨后是周萍絕望地自殺。這個家庭中年青一代的突然離去使侍萍和繁漪最后瘋狂，在一個雷雨之夜制造出的悲劇氣氛空前絕后、驚心動魄。作者用這樣殘酷的形式發(fā)出了對這個黑暗時代憤怒的吼聲。

《哈姆萊特》這部宏篇巨制是莎士比亞作為一名人文主義者的完美的理想主義與現實斗爭的必然產物；莎士比亞的偉大不僅在于他的悲劇反映了生活的真實，還在于他的作品能給人們深刻的哲理這一“高貴的養(yǎng)汁”（雨果）。他對人充滿了無限的熱愛和信心。

同樣，《雷雨》是一部杰出的現實主義的家庭悲劇，它通過沖突探索人性復雜性與人的悲劇，以引導人們不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。（摘編自周慶熙《試析莎士比亞＜哈姆萊特＞與曹禺（雷雨）的特點》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是______

A.“使人產生憐憫和恐懼并從體驗這些情感中得到快感”是亞里士多德對于人們觀看悲劇并產生美感的解釋。

B.人們將消極情感變成藝術創(chuàng)造中美的原料，我們在欣賞悲劇時，情感隨著劇情變化并最終轉化成慈悲情懷和奮發(fā)精神。

C.悲劇快感可以治療人身上的病，古希臘畢達哥拉斯學派和我國的《樂記》都主張用音樂或樂舞來“疏泄”。

D.《雷雨》全劇由在一天之內三個親人死亡和兩個人的瘋狂構成，作者用殘酷的形式表達對黑暗時代的憤怒。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是______

A.我們欣賞優(yōu)秀悲劇演出之時，常常會有情感反應，即產生悲劇美感，這是由劇情情節(jié)與音樂、語言、畫面技術處理引起的。

B.觀看悲劇演出或專心閱讀悲劇劇本（如《哈姆萊特》）的人，不受“外物”的毒化與誘惑而回歸人之為人的光輝品性上來。

C.悲劇“將人生的有價值的東西毀滅給人看”，其主人翁往往還表現出“英雄氣概”，比如，《雷雨》以五個英雄人物三死兩瘋，一個個毀滅來使人們獲得悲劇美感。

D.《哈姆萊特》和《雷雨》都具有血與閃電的悲劇，都展現了一場進步勢力與專制黑暗勢力的斗爭，都一定程度上反映了社會現實。3.下列選項中所涉及的作品不屬于悲劇的一項是______

A.莎士比亞的《威尼斯商人》講述了船商安東尼奧為幫助好友巴薩尼奧向美麗的富家女鮑西亞求愛，而向夏洛克借錢，以供巴薩尼奧所用，并立下了如違約愿割胸口一磅肉的故事。

B.孔尚任的《桃花扇》中，侯方域與李香君歷經千辛萬苦、滄桑巨變才得以相見，卻在張道士的“大喝”與“蠱惑”之下雙雙修道，愛情之花也隨之枯萎。

C.埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》講述天神普羅米修斯盜來火種送給人類，激怒了眾神之主宙斯的故事。宙斯命令威力神和火神將普羅米修斯釘在高加索的懸崖上，暴露在雨雪風霜和烈日炙烤之中，以警告他以后不要再對人類濫施同情。

D.莎士比亞的《李爾王》講述了年事已高的國王李爾王退位后，被大女兒和二女兒趕到荒郊野外，成為法蘭西皇后的三女兒率軍救父，卻被殺死，李爾王傷心地死在她身旁。4.材料一與材料二論述的側重點有何不同？請簡要概括。5.為什么說“悲劇凈化、陶冶人的心靈”？請結合材料一簡要說明。閱讀下面的文字，完成問題。需要一把雪亮的鋤頭刮骨療傷

鄧建華我的鄉(xiāng)愁，是被一把銹死的鋤頭給咬傷的?，F在，我需要一把雪亮的鋤頭刮骨療傷。

父親破天荒回得早，我有點驚訝，照例去給他打洗腳水。等我找來他的拖鞋，他一聲不響側臥在床。我沒有再去喊他。

他總是被人叫去做調解，幫崽多的人家分家，給不和的人家勸架，為受委屈的人家撐腰，就因為他有一個改變不了的身份——老支書。他一出去，一般是三更半夜回。他常常是喝了點小酒回的，一邊將皸裂的雙腳泡在我給打的洗腳水里，一邊給我說道他調解的事，說得眉飛色舞，有鼻子有眼。

這天，他沒有講什么，也沒有洗腳。第二天天剛亮，就匆匆出門了。

我問母親，爹怎么了？

母親說，不就是昨晚在肖家，沒討到一句好話。

我不解，望著母親。

母親就說了肖家三個崽不養(yǎng)爹娘的事，說我爹講了一通直話，老肖家的大崽不開心了，就說，老書記，你現在在我們家砍斧頭，算夠狠的了，你們家也有三個崽，但愿以后你家不要別人來做工作。

母親說，誰家能夠保證不出報應崽？

母親盯著我說這話，或許，她在期待某一種鏗鏘的表態(tài)。然而，我沒有。我收拾書包，逃也似的往學校趕。

父親從涼薯屋場回來，像打了雞血。

我看見他在菜園子里，釘下了16根木樁，行距、間距都有兩米五左右。我估計他要干什么大事，就小心翼翼問了一聲。

他說，我到春生爹家取經了。

春生爹是個名人了。一個70歲的單身老頭，不要村里的“五?！薄Ｗ约何挂活^土雜豬，種植10棵早熟橘子樹。樹下種蘿卜菜喂豬，豬鼻養(yǎng)樹。豬大了，殺了腌著吃一年。橘子紅了，附近的罐頭廠搶著要。每到過年，有崽有女的人家為這愁為那煩，這個光棍老頭，卻樂滋滋地烤著莞根火，喜滋滋地數錢。

父親是瞄準春生爹的目標了。

他不管白天黑夜，開挖著樹洞。每一個洞子一米長，一米寬，一米深。晚上，我忙完作業(yè)，還沒見他收工，就去菜園子叫他進屋洗腳，他還在一鏟一鏟從洞子里往外送土。一把杉木把鋤頭丟在旁邊，估計是挖到堅硬的石頭子了，鋤刃上有了一個不大不小的缺口。新送上來的黃土上，已經落下了一層寡白的霜。

我扯父親上來，滿頭大汗的他，撿起地上的鋤頭和鐵鏟，理直氣壯地說，老了我就靠它們了。是的，父親說的是它們，沒有說你們。

父親的橘樹栽下了。

不是他一個人栽了，在他的帶動下整個村子里的人都栽下了。

父親的時間纏繞在橘樹上了。他殷勤地給樹剪枝、捉蟲、澆水、施肥、除草，毫不留情地砍去二十多棵遮住橘林陽光的老杉樹。鋤頭，跟著他出入橘林，缺口越來越寬，鋤把越磨越光。

父親自始至終，將橘樹當了親生崽。

三年過后，父親和左鄰右舍得到了豐厚回報。

良種柑橘滿滿地掛果了。父親采摘橘子，仿佛在接受他16個崽的供奉。那么神圣，小心翼翼，只差沒先沐手，再拿剪刀了。幾天的起起落落，搭梯扶架、提籃抬筐、裝袋灌簍，柑橘堆滿了一堂屋。

來了一臺手扶拖拉機，下來一位戴墨鏡、提黑色皮包的小胡子，開了一個價。父親不答白。手扶拖拉機就去了另一家。不一會，拖拉機就拉了滿滿一車橘子走了。

過了幾天，手扶拖拉機又來了，還是小胡子，開了一個價，比前幾天少了5角錢一斤。

父親一句話不說，端著酒杯往菜園子里走。

小胡子付款走人，鄰居就圍攏了。有人笑道，高價不賣低價售，老書記就是風格高啊。父親將缺口的鋤頭咚地敲在地上，回應道，我看大家伙要細細想好，怎么統(tǒng)一定價，要不然，以后就會被這些人吊起來耍。

那時候，還沒有誰倡導成立產業(yè)協會、合作社什么的，父親看出了銷售環(huán)節(jié)的端倪。

是的，接下來的幾年，每年都是豐收年?？墒?，最近幾年，每一個橙黃的橘子，都成了父親和左鄰右舍懸著的心。誰都知道，集鎮(zhèn)上不知道從什么時候起，各式各樣的水果堆積如山了，最不受待見的就是橘子。

滿山橘子，掛在樹上，慢慢連采摘的興趣都沒有了。秋后，橘子在樹上；嚴冬，橘子在樹上。父親病倒的那年，一場冰雪將滿園的橘樹掃蕩得嗚呼哀哉。

父親的傷口從脖子到胸口到腹部，那道疤痕，像一棵枯萎的橘樹。

在那些日子，我們兄弟姐妹苦苦守候著父親，給了他最大的慰藉。他在遺書里，表達了他對兒女的滿意。這個老早就指望16棵橘樹養(yǎng)老的圍執(zhí)的人，被橘樹榨干最后一點激情后，還是接受了兒女的孝敬。

父親是患食管癌去世的，我一直遺憾的是，沒有在他還能進一點流食的時候，給他榨一杯橘子汁。

父親走后的第二年，我回老家的菜園子尋找，想看看那年冰凍后的橘樹，是否還有一兩個樹莞發(fā)了蓀，如果有，我就要做個盆景，搬回來，好好養(yǎng)著，像接回失散多年的兄弟。

我家的菜園子，雜草叢生，發(fā)蓀的橘樹莧卻沒有一個。當我轉身離開的時候，我突然發(fā)現父親那把鋤頭還挖在草叢里。鋤頭已經銹死，鋤頭把也腐朽得不成形了。我跪下來，將鋤頭周邊的雜草除盡。我那瘦得不成人形的父親啊，最后沒能拔出這把鋤頭，居然讓這把鋤頭至今還咬在菜園子的肩頭。

我拍了一張照片。

在某次鄉(xiāng)村振興座談會上，我傳給許多同仁看。

我說，我的鄉(xiāng)愁，是被一把銹死的鋤頭給咬傷的。現在，我需要一把雪亮的鋤頭刮骨療傷。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是______

A.“我”沒有向母親表態(tài)會孝順而是逃走了，因為“我”不知該如何回答，這為下文“我們”兄弟姐妹苦苦守候父親做了暗示。

B.文章運用了正、側相結合的手法表現了父親呵護橘樹的殷勤，如鋤頭“缺口越來越寬”“鋤把越磨越光”就是側面描寫。

C.“像接回失散多年的兄弟”這句話照應了前文中父親將橘樹看作親生崽的情節(jié)，表現了“我”對父親深深的思念。

D.文章標題充滿懸念，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣；標題中“刮骨療傷”一語表現了“我”深重的鄉(xiāng)愁，有強烈的感染力。7.關于文中“春生爹”的部分，下列說法不正確的一項是______

A.春生爹的故事表現了農民身上勤勞能干、自食其力、不依賴他人的精神。

B.父親從春生爹家取了經，得到啟示，春生爹起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。

C.春生爹養(yǎng)老的事和肖家養(yǎng)老的事形成對比，意在批判農村普遍養(yǎng)老難的問題。

D.春生爹的形象和父親的形象相得益彰，互相襯托，深化了小說的主題。8.橘樹在文中有什么作用？請簡要分析。9.這篇文章主要內容是講述父親的故事，但在結尾處談到了“我”自己的鄉(xiāng)愁，文章這樣安排有怎樣的效果？請談談你的理解。二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文言文，完成問題。

漢元年，羽將諸侯兵三十余萬，行略地至河南，遂西到新安。異時諸侯吏卒徭役屯戍過秦中，秦中遇之多亡狀，及秦軍降諸侯，諸侯吏卒乘勝奴虜使之，輕折辱秦吏卒。吏卒多竊言曰：“章將軍等詐吾屬降諸侯，今能入關破秦，大善；即不能，諸侯虜吾屬而東，秦又盡誅吾父母妻子。”諸將微聞其計，以告羽。羽乃召黥布、蒲將軍計曰：“秦吏卒尚眾，其心不服，至關不聽，事必危。不如擊之?！庇谑且箵艨忧剀姸嗳f人。至函谷關，有兵守，不得入。聞沛公已屠咸陽，羽大怒，使當陽君擊關。羽遂入至戲西鴻門聞沛公欲王關中獨有秦府庫珍寶亞父范增亦大怒，勸羽擊沛公。饗士，旦日合戰(zhàn)，羽季父項伯素善張良，夜以語良。良與俱見沛公，因伯自解于羽。明日，沛公從百余騎至鴻門謝羽，自陳：“封秦府庫，還軍霸上以待大王，閉關以備他盜，不敢背德?！庇鹨饧冉?，范增欲害沛公，賴張良、樊噲得免。后數日，羽乃屠成陽，殺秦降王子嬰，燒其宮室，火三月不滅；收其寶貨，略婦女而東。秦民失望。于是韓生說羽曰：“關中阻山帶河，四塞之地，肥饒，可都以霸。”羽見秦宮室皆已燒殘，又懷思東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣錦夜行?！背?，懷王與諸將約，先入關者王其地。羽既背約，使人致命于懷王。懷王曰：“如約?！庇鹉嗽唬骸皯淹跽?，吾家武信君所立耳，非有功伐，何以得頗主約？天下初發(fā)難，假立諸侯后以伐秦。然身披堅執(zhí)銳首事，暴露于野三年，滅秦定天下者，皆將相諸君與籍力也。懷王亡功，固當分其地?！庇鹉岁栕饝淹鯙榱x帝，徙之長沙。乃分天下以王諸侯。（選自《漢書?項籍傳》，有刪改）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將相應位置的答案標號涂黑。

羽A遂B入C至D戲E西F鴻G門H聞I沛J公K欲L王M關N中O獨P有Q秦R府S庫T珍U寶11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是______

A.“諸將微聞其計”與“微夫人之力不及此”（《燭之武退秦師》）兩句中的“微”意思不同。

B.“饗士”意思是“犒勞士卒”，《鴻門宴》中“旦日饗士卒”的“饗士卒”意思與此相同。

C.亞父，文中是項羽對范增的尊稱，意思是僅次于父親；季父，父親的幼弟。二者意思不同。

D.“如衣錦夜行”與“老者衣帛食肉”（《齊桓晉文之事》）兩句中的“衣”意思不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是______

A.項羽率諸侯兵行進，隊伍中的一些秦軍降卒因遭受諸侯官兵羞辱而準備造反，他們的計劃招致項羽對二十多萬降卒痛下殺手。

B.項羽打算攻擊劉邦軍隊，項伯得知消息后趕忙給張良送信，劉邦于是主動向項羽謝罪，在張良、樊噲的幫助下最終幸免于難。

C.韓生勸說項羽定都關中，項羽之所以拒絕這一建議，一是考慮秦朝宮殿都已被燒毀；二是思念家鄉(xiāng)，想榮歸故里，夸耀富貴。

D.懷王與諸將有約在先，項羽違背了盟約，懷王卻要按先前約定的辦、項羽心生不滿，揚言懷王沒有功勞，并將懷王遷徙到長沙。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①即不能，諸侯虜吾屬而東，秦又盡誅吾父母妻子。

②然身披堅執(zhí)銳首事，暴露于野三年、滅秦定天下者，皆將相諸君與籍力也。14.選文中項羽的哪些做法為他后來的失敗埋下了禍根？請簡要概括。三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）閱讀下面兩首宋詞，完成問題。采桑子?群芳過后西湖好

歐陽修

群芳過后西湖好，狼藉殘紅。飛絮濛濛，垂柳闌干盡日風。

笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。

浣溪沙?漠漠輕寒上小樓

秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。15.下列對這兩首詞的理解和賞析，不正確的一項是______

A.面對匆匆春又去的衰殘景象，多數人或是惋惜，或是傷感，或是留戀，而歐陽修在這首詞中卻贊其“好”。

B.“笙歌散盡游人去”寫游人盡興散去，笙簫歌聲也漸漸靜息了；“始覺春空”道出詞人復雜微妙的心境。

C.“飛花輕似夢”“絲雨細如愁”用語奇絕，以具體可感的事物來比喻抽象的事物，別具詩意美、畫境美和音樂美。

D.“寶簾閑掛小銀鉤”為倒裝句。詞人沉迷于幻境，不經意中瞥向已經掛起的窗簾外面，飛花絲雨映入眼簾。16.請簡要分析兩首詞的景與情。四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)孔子認為“禮”在國家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中孔子哂笑子路，是因為“______，______”。(2)《靜女》中，“______，______”兩句寫“靜女”從郊野采荑草送給“我”，荑草美好而又與眾不同。(3)“馬”作為古代日常生活中的代步工具經常出現在古詩文中，如“______，______”。五、作文（本大題共1小題，共60.0分）18.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

子曰：“后生可畏，焉知來者之不如今也。”

《荀子?勸學》：“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水?！?/p>

韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！?/p>

中國傳統(tǒng)文化博大精深，無數名句化育后世，讀了以上三句名言，你有怎樣的啟發(fā)？請根據自己的理解確定立意，寫一篇文章。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。六、其他（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文字，完成問題。

陳厚群的童年和少年在顛沛流離的逃難中度過。直到新中國成立，到處呈現出一片①___________的新氣象，這令陳厚群無比興奮和激動，由此“對新中國、新生活充滿了無限憧憬和向往、無比熱愛和興奮”。

在莫斯科動力學院留學期間，陳厚群有幸在莫斯科大學大禮堂親耳聆聽了毛主席“希望寄托在你們身上”的著名講話。毛主席的話語里充滿親切的關懷，寄托了殷切的期望，陳厚群聽了講話，畢業(yè)后投身祖國建設、科技報國的初心更加堅定了。以全優(yōu)成績畢業(yè)的陳厚群婉謝導師挽留，返回祖國。從此，他的人生與祖國的江河湖海緊緊相連。

歷經60多年探索，陳厚群創(chuàng)建了國內外唯一一個集理論、分析和設計為一體的高壩抗震學科和人才培養(yǎng)體系。1995年，63歲的陳厚群當選為中國工程院院士。對于如此崇高的榮譽，他深感責任之重。“我深知自己雖已是花甲之年，但當選之日就是一個新起點，決心②___________，以不辱使命，不負厚望。”2011年，79歲的陳厚群出任國務院南水北調工程專家委員會主任?！澳苡H身參與到南水北調工程建設管理中，并貢獻一份③___________，我感到十分榮幸?！标惡袢赫f。也就是在這一年，他榮獲國際大壩委員會終身榮譽獎。19.請在文中橫線處填入恰當的成語。20.請將文中畫橫線的部分改成一個單句，要求能夠與前句銜接緊密，并突出毛主席的講話對陳厚群的影響。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。21.文中三處直接引用陳厚群的話，請結合材料簡要分析其表達效果。閱讀下面的文字，完成問題。

神舟十四號“龍馬精神”乘組在軌工作已有月余。有細心網友發(fā)現，這次航天員的衣服更加多樣，彩色的運動衫也十分搶鏡。航天員到底有多少衣服？今天，就讓我們一起看看航天員的“變裝秀”。

艙內航天服是航天員在載人飛船中的壓力應急救生裝備，為航天員提供生命保障。艙外航天服是航天員出艙活動時使用的個體防護裝備，用于生命和作業(yè)保障。實驗服是航天員進行醫(yī)學實驗及在軌體檢時的穿著，顏色不是很鮮亮，但非常實用。失重防護服也被稱為“企鵝服”。航天員在失重狀態(tài)下長期生活，由于①___________，人體的肌肉會萎縮?！捌簌Z服”里面有很多彈性帶，航天員穿上后通過彈性力的作用，使肌肉感到緊張，②___________。鍛煉服是航天員在軌鍛煉時的著裝。相比以往，這次神舟十四號航天員乘組的鍛煉服③___________。除了藍色還有黃色、紅色、橙色、粉色等。

怎么樣，看完這些，是不是覺得航天員的“變裝秀”十分吸睛！隨著“太空之家”建設得越來越好，未來航天員的“太空衣柜”必將擁有更多“色彩”。22.下列句子中的“搶鏡”和文中加點處的“搶鏡”含義不同的一項是______

A.這幅蘭花圖在展覽會上極為搶鏡，致使許多名家畫作相形失色。

B.小品《主角與配角》中，陳佩斯不甘當配角，花式搶鏡引爆笑。

C.谷愛凌在完成第二跳后，吃著韭菜餡餅等成績的畫面成功搶鏡。

D.有些文物憑顏值搶鏡，有些則憑借精湛制作技藝令人驚嘆不已。23.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。

答案和解析1~5.【答案】C、D、A、、【解析】（1）C.“悲劇快感可以治療人身上的病”錯，材料一原文為“古希臘畢達哥拉斯學派用藥物治療身上的病，用音樂治療心上的病”。

（2）A.“這是由劇情情節(jié)與音樂、語言、畫面技術處理引起的”以偏概全，材料一中亞里士多德在《詩學》中對悲劇之所以能產生美感的解釋共有三點，此處只提到了第二點。

B.“觀看悲劇演出或專心閱讀悲劇劇本（如《哈姆萊特》）的人，不受‘外物’的毒化與誘惑而回歸人之為人的光輝品性上來”偷換概念，材料一原文為“被悲劇真正打動了的人，會有意無意地摒棄‘外物’的毒化與誘惑，回到人之為人的那些光輝品性上來，他會變得純潔、真摯、高尚起來”。

C.“五個英雄人物”錯，《雷雨》中的這五個人并不是“英雄人物”。

故選：D。

（3）A.《威尼斯商人》是英國戲劇家威廉?莎士比亞創(chuàng)作的戲劇，是一部具有諷刺性的喜劇。

B.《桃花扇》是一部表現亡國之痛的歷史劇，為悲劇。

C.《被縛的普羅米修斯》是古希臘悲劇作家埃斯庫羅斯的作品，為悲劇。

D.《李爾王》真實地反映了資本主義世界資本原始積累時期動蕩不安的英國社會的面貌，也是作者對專制王權的批判和對人性的歌頌，為悲劇。

故選：A。

（4）根據材料一原文“亞里士多德在《詩學》中對悲劇之所以能產生美感的解釋：第一，悲劇既然是對人的行動的模仿……第二……第三……”“悲劇是強力撞擊情感的藝術，是提升精神、凈化靈魂的藝術”“悲劇中那很高的真善美的價值含量，不但未被否定反而更加突顯在人的情感體驗與精神生活之中。所以悲劇不僅有嚴肅的情調，而且有崇高的境界……”可知：材料一側重從宏觀上討論悲劇美感產生的原因及悲劇精神。

根據材料二原文“《哈姆萊特》《雷雨》都展現了一場進步勢力與專制黑暗勢力驚心動魄的斗爭”“同樣，《雷雨》如《哈姆萊特》一樣具有血與閃電的悲劇”可知：材料二側重從微觀方面，兩部作品驚心動魄的情節(jié)方面談論悲劇美感。

（5）根據材料一原文“被悲劇真正打動了的人，會有意無意地摒棄‘外物’的毒化與誘惑，回到人之為人的那些光輝品性上來，他會變得純潔、真摯、高尚起來”可概括出：被悲劇真正打動了的人，會有意無意地摒棄“外物”的毒化與誘惑，回到人之為人的那些輝品性上來，他會變得純潔、真摯、高尚起來。

根據材料一原文“悲劇中那很高的真善美的價值含量，不但未被否定反而更加突顯在人的情感體驗與精神生活之中。所以悲劇不僅有嚴肅的情調，而且有崇高的境界”可概括出：悲劇中很高的真善美的價值含量，不但未被否定，反而更加突顯在人的情感體驗與精神生活之中。悲劇不僅有嚴肅的情調，而且有崇高的境界。

答案：

（1）C

（2）D

（3）A

（4）①材料一側重從宏觀上討論悲劇美感產生的原因及悲劇精神。②材料二側重從微觀方面，兩部作品驚心動魄的情節(jié)方面談論悲劇美感。

（5）①被悲劇真正打動了的人，會有意無意地摒棄“外物”的毒化與誘惑，回到人之為人的那些輝品性上來，他會變得純潔、真摯、高尚起來。②悲劇中很高的真善美的價值含量，不但未被否定，反而更加突顯在人的情感體驗與精神生活之中。悲劇不僅有嚴肅的情調，而且有崇高的境界。

（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（3）本題考查學生根據文章觀點解決實際問題的能力。作答此類題目，首先要明確材料中的觀點，然后分析選項內容與材料觀點的關系。

（4）本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點和對多個信息進行比較、辨析的能力。解答此題，我們需要先泛讀，了解文章大意，圈出關鍵詞句；然后精讀，尋找相關信息，篩選關鍵詞語，最后按照題目整合信息。

（5）本題考查對原文內容進行篩選、歸納、概括和分析的能力。解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據題目要求對材料進行篩選整合。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。

（3）分點分條作答。

6~9.【答案】A、C、、【解析】（1）A.“這為下文‘我們’兄弟姐妹苦苦守候父親做了暗示”錯誤，并沒有暗示的作用，后文“我”家兄弟姐妹的孝順是對“我”沒有反應的一個交代，是故事情節(jié)發(fā)展的必然，是交代父親結局的一部分。

（2）C.“意在批判農村普遍養(yǎng)老難的問題”錯誤，文中肖家養(yǎng)老難的事件是個別事件，不能代表農村普遍現象；另外，本文主題是為了贊美父親的形象，此處分析背離了小說主題。

（3）首先，橘樹串聯文章的內容。文章通過“他不管白天黑夜。開挖著樹洞。每一個洞子一米長，一米寬，一米深”“父親的時間纏繞在橘樹上了。他殷勤地給樹剪枝、捉蟲、澆水、施肥、除草，毫不留情地砍去二十多棵遮住橘林陽光的老杉樹”“是的，接下來的幾年，每年都是豐收年?？墒?，最近幾年，每一個橙黃的橘子，都成了父親和左鄰右舍懸著的心”等內容重點敘述了父親種橘樹、賣橘子等內容。

其次，橘樹的興衰烘托了小說的氛圍。橘樹的繁茂烘托了父親勞動有得的喜悅，如文中寫道“那么神圣，小心翼翼，只差沒先沐手，再拿剪刀了。幾天的起起落落，搭梯扶架、提籃抬筐、裝袋灌簍，柑橘堆滿了一堂屋”，又寫道橘樹的衰落、死亡，如“滿山橘子，掛在樹上，慢慢連采摘的興趣都沒有了。秋后，橘子在樹上；嚴冬，橘子在樹上”，烘托了父親衰老、死亡的悲傷，文中用“父親的傷口從脖子到胸口到腹部，那道疤痕，像一棵枯萎的橘樹”來表達父親隨橘樹的衰落、死亡而衰老、死亡審問狀態(tài)。

最后，橘樹表現了人物的形象。從父親種橘樹、賣橘子中看到了他的獨立自強、勤勞能干、看重尊嚴、有遠見的性格特點，文中用橘樹形象生動地體現了父親這些形象特征。

（4）文章結尾用“我說，我的鄉(xiāng)愁，是被一把銹死的鋤頭給咬傷的。現在，我需要一把雪亮的鋤頭刮骨療傷”來體現“我”的鄉(xiāng)愁，但“我”的鄉(xiāng)愁是來自父親那把銹死的鋤頭，如文中寫道“鋤頭已經銹死，鋤頭把也腐朽得不成形了。我跪下來，將鋤頭周邊的雜草除盡。我那瘦得不成人形的父親啊，最后沒能拔出這把鋤頭，居然讓這把鋤頭至今還咬在菜園子的肩頭”，可見，父親的鋤頭帶給“我”了深深的觸動，強化了父親獨立自強、勤勞能干、看重尊嚴、有遠見的形象。

這段內容雖然是在說“我”的鄉(xiāng)愁，但表達了“我”對父親勞動不輟、努力進取精神的感動，父親在種橘樹、賣橘子的過程中所呈現的精神品質深深打動著“我”，也正是這種潛移默化的影響讓“我”在父親去世后更加地思念他。

從文章結構上看，這段內容呼應標題“需要一把雪亮的鋤頭刮骨療傷”和首段“我的鄉(xiāng)愁，是被一把銹死的鋤頭給咬傷的?，F在，我需要一把雪亮的鋤頭刮骨療傷”的內容?！笆潜灰话唁P死的鋤頭給咬傷的”一句使用了比擬修辭，賦予“鋤頭”動作，使小說語言形象生動，富有意蘊，抒情濃烈而深沉，吸引讀者閱讀興趣，并能引發(fā)讀者深深的思考。

答案：

（1）A

（2）C

（3）①橘樹串聯文章的內容。文章重點敘述了父親種橘樹、賣橘子等內容。②橘樹的興衰烘托了小說的氛圍。橘樹的繁茂烘托了父親勞動有得的喜悅，橘樹的衰落、死亡烘托了父親衰老、死亡的悲傷。③橘樹表現了人物的形象。種橘樹、賣橘子表現了父親獨立自強、勤勞能干、看重尊嚴、有遠見的形象特點。

（4）①雖然這段內容是在說“我”的鄉(xiāng)愁，但“我”的鄉(xiāng)愁是來自父親那把銹死的鋤頭，父親的鋤頭帶給“我”的觸動強化了父親的形象。②這段內容雖然是在說“我”的鄉(xiāng)愁，但表達了“我”對父親勞動不輟、努力進取精神的感動和對父親的深深的思念之情。③這段內容呼應標題和首段，并使用了比擬修辭，使小說語言形象生動，富有意蘊，抒情濃烈而深沉，引人深思。

（1）本題考查學生分析文本內容和藝術特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（2）本題考查分析小說人物的基本能力?？梢越柚宋锷矸?、故事情節(jié)、人物描寫、作者議論和文中評價來分析。

（3）本題考查探究小說物象作用的能力?？梢詮某洚斁€索、寄托感情、刻畫人物、推動情節(jié)、揭示主題等方面分析。

（4）本題考查分析小說結尾安排的基本能力。可以從人物形象、故事情節(jié)、文章線索、思想主旨和表現手法等角度來分析。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

10~14.【答案】D、A、、、【解析】（1）“羽遂入”指“項羽于是進入（函谷關）”，應在“如”后斷句；“至”的對象是“戲西鴻門”，指達到戲水西面的鴻門，在“們”后斷開；“聞沛公欲王關中”表意完整，在“中”后斷開，應該在CHO三處斷句。譯文：項羽于是進入函谷關，到達戲水西面的鴻門，聽說沛公想當關中王，獨自占有秦朝府庫珍寶。

（2）D.“意思不同”有誤，根據句意“就如穿著錦繡衣服在夜間行走”“老年人穿絲衣服吃上肉”可知，兩句中的“衣”意思相同，都是名詞作動詞，穿。

故選：D。

（3）A.“準備造反”于文無據，原文表述為“吏卒多竊言曰：‘章將軍等詐吾屬降諸侯，今能入關破秦，大善；即不能，諸侯虜吾屬而東，秦又盡誅吾父母妻子’”，沒有說到他們準備造反。

故選：A。

（4）①即：如果；吾屬：我們這喜人；妻子：妻子和兒女。譯文：如果不能，諸侯軍俘虜我們去東方，秦朝定會殺盡我們的父母、妻子和兒女。

②①被：通“披”，披著；執(zhí)：拿著；堅、銳：形容詞活用為名詞，堅固的鎧甲，銳利的武器；定：平定。譯文：然而親自穿上鎧甲拿著武器首先起事，在野外風餐露宿經歷三年，滅秦平定天下的，都是各位將相和我的力量啊。

（5）從原文“于是夜擊坑秦軍二十余萬人”來看，行軍途中，他坑殺秦軍降卒二十余萬人；從原文“后數日，羽乃屠咸陽，殺秦降王子嬰”來看，進入咸陽后大肆燒殺搶掠，讓他喪失了民心；在鴻門時，原本決定攻擊劉邦，卻因劉邦的一番解釋話語而放過他，失去了除掉劉邦的絕佳時機；韓生站在戰(zhàn)略高度向項羽建議定都關中，他所說的“關中阻山帶河，四塞之地，肥饒”均是正確建議，項羽卻未能采納，失去了關中這一戰(zhàn)略要地；從原文“初，懷王與諸將約，先入關者王其地。羽既背約，使人致命于懷王”來看，項羽違背懷王的盟約。

答案：

（1）CHO

（2）D

（3）A

（4）①即：如果；吾屬：我們這喜人；妻子：妻子和兒女。譯文：如果不能，諸侯軍俘虜我們去東方，秦朝定會殺盡我們的父母、妻子和兒女。

②①被：通“披”，披著；執(zhí)：拿著；堅、銳：形容詞活用為名詞，堅固的鎧甲，銳利的武器；定：平定。譯文：然而親自穿上鎧甲拿著武器首先起事，在野外風餐露宿經歷三年，滅秦平定天下的，都是各位將相和我的力量啊。

（5）①實施濫殺搶掠暴行，失去民心。②鴻門發(fā)難，卻輕信人言，錯失除敵良機。③放棄定都關中，失去戰(zhàn)略要地。④違背懷王的盟約。

參考譯文：

漢元年，項羽率領諸侯兵三十多萬人，一路進軍攻占城池，打到黃河以南，接著向西到達新安。諸侯軍中的官兵過去服徭役或防守邊疆路過秦中時，秦中官兵對待他們多有無禮之處，等到秦軍投降了諸侯，諸侯軍中的官兵乘戰(zhàn)勝之威把秦軍官兵當奴隸俘虜來使喚，隨便折磨侮辱秦官吏、士兵。秦軍官兵很多人暗地議論說：“章將軍等人詐騙我們投降諸侯，如果如今能夠入關破秦，那是大好事；如果不能，諸侯軍俘虜我們去東方，秦朝定會殺盡我們的父母、妻子和兒女?！备鲗㈩I暗中查聽到這些議論，報告給項羽。項羽就召集黥布、蒲將軍等人商議說：“秦軍官兵人數還很多，他們內心不服，到關中不聽指揮，事情就危險了。不如殺掉他們?！庇谑浅娨归g出其不意地坑殺了秦兵二十多萬人。（項羽軍）過函谷關時，有兵把守，不能進入。聽說沛公已經拿下咸陽，項羽大怒，派當陽君等人攻關。項羽于是進入函谷關，到達戲水西面的鴻門，聽說沛公想當關中王，獨自占有秦朝府庫珍寶。亞父范增也大怒，勸項羽襲擊沛公。于是設酒宴讓士兵飽餐一頓，準備到第二天交戰(zhàn)，項羽的叔父項伯向來與張良要好，就連夜（奔往沛公的軍（營），把事情都告訴了張良。張良帶項伯一起去見沛公，通過項伯解除項羽的疑心。次日，沛公帶領一百多個騎兵到鴻門拜見項羽，解釋說：“封存秦朝府庫，退軍到霸上以便恭候大王，閉關是為了防備盜賊，不敢違背大王恩德?！表椨饸⒑ε婀闹饕庖呀洿蛳?，范增還想殺沛公，多虧張良、樊噲才得以幸免。過了幾天，項羽領兵洗劫咸陽，殺了秦朝降王子嬰，燒了秦朝宮室，大火三個月不滅；他奪取秦朝的財寶和美女往東而去。秦民大失所望。這時韓生勸說項羽道：“關中依恃山河險阻，四面要塞，土地肥沃，可以建都稱霸?！表椡蹩吹角爻瘜m室都已焚燒殘破，又思戀家鄉(xiāng)要回東方，說：“富貴不回家鄉(xiāng)，就如穿著錦繡衣服在夜間行走?！碑敵?，懷王與諸將領約定，先進入潼關的可在關中稱王。項羽已經違背盟約，派人請示懷王。懷王說：“按先前約定的辦?！表椨鹫f：“懷王，是我項家武信君擁立的，他沒有什么功勞，怎么能自己專斷當盟主立盟約呢？全國初起事時，暫時擁立諸侯后裔為王，以便討伐秦朝。然而親自穿上鎧甲拿著武器首先起事，在野外風餐露宿經歷三年，滅秦平定天下的，都是各位將相和我的力量啊!懷王無功，本來就應當分他的土地?！表椨鹩谑潜砻嫔贤谱饝淹鯙榱x帝，把懷王遷徙到長沙。然后劃分天下封地讓諸侯稱王。

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據文意、虛詞和結構判斷。

（2）本題考查古代文化常識與一詞多義，答題的關鍵在于平時的積累與識記。

（3）本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。

（5）本題考查的是對文段內容的篩選和理解。找到相關內容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信息，仔細概括。

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干的要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。

15~16.【答案】C、【解析】（1）C.“以具體可感的事物來比喻抽象的事物”分析錯誤，應該是“以抽象的事物來比喻具體可感的事物”。這里是用抽象的夢、雨來比喻具體可感的飛花、絲雨。

故選：C。

（2）歐詞寫的是百花凋落的暮春時節(jié)，描寫的是西湖的景色盡管已經是暮春，詞人依然說這里的景色是優(yōu)美的。有殘紅輕盈飄落，有飄飛的柳絮，還有向下低垂的縱橫交錯的楊柳在和風中隨風飄蕩，搖曳多姿。這是室外之景。小片寫的是室內之景，回到居室，拉起窗簾，等待著燕子的來臨，只見雙燕從蒙蒙細雨中歸來，一片靜謐美好。全詞借景而抒情，充溢著悠然閑怡之趣。

秦詞寫的是輕寒時節(jié)，一個女子獨上高樓。拂曉陰云慘淡像荒涼的暮秋，彩色的屏風畫著淡煙籠罩流水。上片寫的是晨起之感和室內之景。下片寫倚窗所見，轉入對春愁的正面描寫，視線移向了窗外：飛花裊裊，飄忽不定，迷離惝恍；細雨如絲，迷迷蒙蒙，迷漫無際。見飛花之飄緲，不禁憶起殘夢之無憑，心中頓時悠起的是細雨蒙蒙般茫無邊際的愁緒。借景抒情，表現的是深閨之中的女子在春陰的清晨里所生發(fā)的淡淡哀愁和輕輕寂寞。全詞意境悵靜悠閑，含蓄有味。

答案：

（1）C

（2）①第一首詞描繪了潁州西湖的暮春美景。簾外是落花、飛絮、垂柳；簾內是雙燕、細雨。字里行間婉曲地顯露出詞人寄情湖山、安閑自適的情懷。②第二首詞敘寫一個女子在春陰的清晨“輕寒”“曉陰”里的所見。簾內有畫，有“淡煙流水”的屏風；簾外有飛花、細雨。表現深閨女子的淡淡哀愁、輕輕寂寞。

歐詞譯文：

雖說是百花凋落，暮春時節(jié)的西湖依然是美的，殘花輕盈飄落，點點殘紅在紛雜的枝葉間分外醒目；柳絮時而飄浮，時而飛旋，舞弄得迷迷蒙蒙；楊柳向下垂落，縱橫交錯，在和風中隨風飄蕩，搖曳多姿，在和煦的春風中，怡然自得，整日輕拂著湖水。

游人盡興散去，笙簫歌聲也漸漸靜息，才開始覺得一片空寂，又仿佛正需要這份安謐?；氐骄邮遥鸫昂?，等待著燕子的來臨，只見雙燕從蒙蒙細雨中歸來，這才拉起了簾子。

賞析：

這是歐陽修晚年退居潁州時寫的十首《采桑子》中的第四首，抒寫了作者寄情湖山的情懷。雖寫殘春景色，卻無傷春之感，而是以疏淡輕快的筆墨描繪了潁州西湖的暮春景甚愛潁州西湖風光。創(chuàng)造出一種清幽靜謐的藝術境界。而詞人的安閑自適，也就在這種境界中自然地表現出來。情景交融，真切動人。詞中很少修飾，特別是前后兩片，純用白描，卻頗耐尋味。

歐陽修或結伴同游，或乘興獨往，經常徜徉于畫船洲渚，寫下了十三首紀游寫景的《采桑子》，并有一段《西湖念語》作為組詞的序言。本篇是組詞中的一首。它寫湖面飲酒賞曲。平波泛舟，云影倒映湖底，澄澈透明，仿佛別有天地。本詞描寫了暮春西湖迷離的美，語言清麗，風格空靈淡遠，全詞充溢著悠然閑怡之趣。

秦詩譯文：

薄薄春寒無聲息地侵入小樓，拂曉陰云慘淡像荒涼的暮秋，彩色的屏風畫著淡煙籠罩流水。柳絮飛舞如虛無縹緲的夢境，絲絲細雨落下如同我的憂愁，萬般無奈我把精美的簾幕掛起。

賞析：

這首詞以輕淺的色調、幽渺的意境，描繪一個女子在春陰的清晨里所生發(fā)的淡淡哀愁和輕輕寂寞。全詞意境悵靜悠閑，含蓄有味。

每一次春來，就是一次傷春的體驗。詞人之心，很早就發(fā)出了“為問新愁，何事年年有”的愁怨。然而他們的命運也往往是一年年地品嘗春愁。此詞抒寫的是淡淡的春愁。它以輕淡的色筆、白描的手法，十分熨貼地寫出了環(huán)境氛圍，即把那一腔淡淡的哀怨變?yōu)榫唧w可感的藝術形象滲透出來，表情深婉、幽緲?！耙黄匀伙L景就是一種心情”。索漠輕寒中裊裊而升的是主人公那輕輕的寂寞和百無聊賴的閑愁。即景生情，因情生景，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詞作的境界。

上片寫晨起之感和室內之景，語言幽婉而含意深邃。詞的起調很輕，很淡，而于輕淡中帶著作者極為纖細銳敏的一種心靈上的感受。漠漠輕寒，似霧如煙，以“漠漠”二字狀漫彌而上小樓的輕寒，一下子給春寒蕭索的清晨帶來寥廓冷落的氣氛。與“暝色入高樓，有人樓上愁”意蘊相似，而情調之婉妙幽微過之。不說人愁，但云“漠漠輕寒上小樓”?；匚丁吧稀弊郑堑钏?，不是正隨這薄薄春寒無聲無息地在人的心頭輕輕漾起？僅詞的首句，就為全詞烘托出一個色調凄清的景。緊接著加上“曉陰無賴似窮秋”，在凄清的背景上涂抹一層暗淡的色彩。無賴，令人討厭，無可奈何的憎語。時屆暮春，卻感到竟像深秋那樣的寒冷，原來這是一個春陰的早晨。春陰寒薄，不能不使人感到抑悶無聊。然而詞人不說心情之無聊，卻咒曉陰之無賴，進一層渲染了氣氛之寂寞凄寒。主人公也許剛剛從夢中醒來，睡眼惺忪，室內畫屏閑展：淡淡的煙靄，輕輕的流水。在周圍陰氛的罩籠下，幽迷淡遠。凝神恍惚中，他仿佛消失在清迷幽幽的畫景之中，又仿佛還依回于渺茫、流動的夢境之中。這種主觀幻覺，正是由于幽迷寧靜的氛圍與主人公此時此刻心境的渾然一體所致。是情與景融、意與境渾的佳句。

下片寫倚窗所見，轉入對春愁的正面描寫。不期然而然中，他的視線移向了窗外：飛花裊裊，飄忽不定，迷離惝恍；細雨如絲，迷迷蒙蒙，迷漫無際。見飛花之飄緲，不禁憶起殘夢之無憑，心中頓時悠起的是細雨蒙蒙般茫無邊際的愁緒。本寫春夢之無憑與愁緒之無際，卻透過窗戶攝景著筆于遠處的飛花細雨，將情感距離故意推遠，越發(fā)感生出一種飄緲朦朧、不即不離之美。亦景亦情而柔婉曲折，是“雖不識字人，亦知是天生好言語”（《人玉屑》卷二十一引晁無咎語）的佳例。詞人將“夢”與“愁”這種抽象的情感編織在“飛花”“絲雨”交織的自然畫面之中。這種現象，約翰?魯斯金稱為“感情誤置”，而這在中國詩詞中則為司空見慣。如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”。詩人們心中存有一種感情，移情入景，便往往設想自然也帶著這份感情?！耙晕矣^物，而物皆著我之色彩”?！白栽陲w花”，無情無思，格外惹人惱恨，而反襯夢之有情有思。最后，詞以“寶簾閑掛小銀鉤”作結，尤覺搖曳多姿。細推詞脈，此句應為過片之倒裝句。沉迷于一時之幻境，不經意中瞥向已經掛起的窗簾外面，飛花絲雨映入眼簾，這便引出“自在”二句之文。而在結構藝術上，詞人作如是倒裝，使得詞之上、下片對稱工整，顯得精巧別致，極富回環(huán)變化的結構之美。同時，也進一步喚醒全篇，使簾外的種種愁境，簾內的愁人更為分明，不言愁而愁自現。《續(xù)編草堂詩余》曰：“后疊精研，奪南唐席?！闭菍Υ苏路记傻母叨仍u贊。句中“閑”字，本是形容物態(tài)，而讀者返觀全篇，知此正是全詞感情基調──百無聊賴的情感意緒。作為紅線貫串打通全詞，一氣運轉，跌宕昭彰。張炎說：“秦少游詞體制淡雅，氣骨不衰，清麗中不斷意脈，咀嚼無滓，久而知味?！保ā对~源》卷下）試觀此作，正是如此。

此詞以柔婉曲折之筆，寫一種淡淡的閑愁。在生活中，每個人都會擁有自己的一份閑愁。不知何時何處，它即從你心底無端地升起，說不清也拂不去，令人寂寞難耐。詞人們又總是能更敏銳地感受到它，捕捉住它，并流諸筆底。而此時，又必然會滲透進他們對時世人生的獨特感受。馮延巳的《鵲踏枝》寫出了人人心中皆有的這般閑情，卻也包蘊著一種由時代氛圍所釀成的說不清、排不開的愁緒?！肮胖畟娜艘病钡那赜^，年少喪父，仕途抑塞，于新舊黨迭為消長之際，一再受到排抑，滿腹?jié)M腔人生的遭際感慨，泛化為一種凄怨感傷的心境意緒而彌漫于詞作之中，呈現出含蓄蘊藉、窈深幽約之美。此詞曲折傳情而凄清婉美，《詞則大雅集》卷二稱“宛轉幽怨，溫韋嫡派”。作為婉約派詞人，他正是遠祖溫韋，近承晏柳，融各家所長為一體，成其細膩含蓄而又凄怨感傷之風格，吟唱出較“花間”“尊前”更為綢繆凄婉的角聲，別具一番魅力。

就思想內容來說，秦觀的詞多寫艷情，與晏幾道、柳永相似，但卻能以語言的翻新、情致的幽趣歷來受人激賞。這首詞寫的是春愁，一種細微幽渺的、不容易捉摸的感情，但作者以他非凡的功力，借具體的景物描寫和形象的比喻，將它表現了出來。最具代表性的是它的“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”它將細微的景物與幽渺的感情極為巧妙而和諧地結合在一起，使難以捕捉的抽象的夢與愁成為可以接觸的具體形象。沈祖棻《宋詞賞析》分析這兩句時，說：“它的奇，可以分兩層說。第一，‘飛花’和‘夢’，‘絲雨’和‘愁’，本來不相類似，無從類比。但詞人卻發(fā)現了它們之間有‘輕’和‘細’這兩個共同點，就將四樣原來毫不相干的東西聯成兩組，構成了既恰當又新奇的比喻。第二，一般的比喻，都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說，以容易捉摸的事物去比譬難以捉摸的事物。但詞人在這里卻是反其道而行之。他不說夢似飛花，愁如絲雨，而說飛花似夢，絲雨如愁也同樣很新奇?！边@兩句用語奇絕，特別具有一種音樂美、詩意美和畫境美。

在文學大家的筆下，對情、意表達的處理常見“舉重若輕”和“舉輕若重”兩種方式。它們都會有理想的表達效果，但秦觀在這里的幽情輕吐卻有如此的效果，依賴于其善于渲染、語言精美、比喻神奇，但更關鍵的是內中的那種情致。馮煦稱贊說：“他人之詞，詞才也；少游，詞心也。得之于內，不可以傳?！保ā端瘟患以~選例言》）秦觀的個人氣質與文體特征已經融而為一。這首詞沒有一處用重筆，沒有痛苦的吶喊，沒有深情的傾訴，沒有放縱自我的豪興，沒有沉湎往事的不堪。只有對自然界“漠漠輕寒”的細微感受，對“曉陰無賴”的敏銳體察，對“淡煙流水”之畫屏的無限感觸。這春愁，既沒有涉及政治，又沒有涉及愛情、友誼，或者其他什么。它其實只是寫了一種生活的空虛之感。在一個敏感文人的心里，這種空虛寂寞伴隨生命的全程，它和愿望、和理想、和對生命的珍視成正比，無邊無際，無計可除。

（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查賞析詩歌的景與情的能力。要從景與情兩個方面去分析，并找到二者之間的內在關聯。

如何鑒賞詩歌：

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含義

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。

17.【答案】【小題1】為國以禮,其言不讓【小題2】自牧歸荑,洵美且異【小題3】結廬在人境,而無車馬喧【解析】故答案為：

（1）為國以禮

其言不讓（重點字：禮）

（2）自牧歸荑

洵美且異（重點字：荑）

（3）結廬在人境

而無車馬喧（重點字：喧）

此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）。

名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。

18.【答案】后生，可畏也

“后生可畏，焉知來者之不如今”；“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”；“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。由此可見，新一代堅持不懈地努力，能夠超越老一輩。的確，后生，可畏也！新一代在老一輩的基礎之上努力奮斗，終將實現超越。

“宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少”?？鬃樱笫ト?，尚且覺得后生可畏，這是為什么呢？新一代年富力強，擁有無限可能。年輕人敢想，敢干，頭腦靈活，思維活躍，后勢強勁，什么事都想試一試，什么事都想闖一闖。長江后浪推前浪，世上新人趕舊人，新一代青年應立于潮頭，高歌猛進，勇于超越老一輩。

要實現超越，就要繼承。上世紀50年代，中國現代航天業(yè)艱難起步；70年代，第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”飛上太空；今天，“嫦娥”系列將“玉兔”送上月球，帶回珍貴的月壤，“天問一號”飛過廣袤的太空，即將著陸神秘的火星……一代又一代航天人接力奮進，協同攻堅，今人踏著前人的腳步，在繼承的基礎上不斷超越，一代勝過一代。只有在繼承老一輩的基礎上，新一代才能夠實現超越。

要實現超越，就要堅持學習，厚積薄發(fā)?！胺e土而為山，積水而為?！?，山再高，也是一抔土一抔土累積而成的。水再深，也是一滴水一滴水匯集而成的。只有通過堅持不懈地努力才能夠達成遠大的目標?？锖忤彵谕倒鈭猿峙W習，從而成為漢代一代名臣；魯迅先生年少時夜讀寒冷，嘴里嚼著辣椒驅寒苦讀，成為我國著名的文學家。堅持努力學習，厚積薄發(fā)，才能實現目標，實現超越。

要實現超越，就要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是世界進步的靈魂，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力?！盀槿诵云ы窦丫?，語不驚人死不休?！痹娛ザ鸥υ谠姼鑴?chuàng)作中不一味擬古，而是孜孜以求語出驚人的絕句，才成就了沉郁頓挫的絕妙好辭。如果沒有強烈的追求創(chuàng)新欲望，那么無論怎樣謙虛和好學，最終都是模仿或抄襲，只能在前人劃定的圈子里周旋。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。有了創(chuàng)新精神，就有了前進的希望。新一代青年血氣方剛，有“初生牛犢不怕虎”的勇氣和魄力，要在老一輩的基礎之上勇于開拓創(chuàng)新。新一代青年是社會前進的永恒動力，是我們民族的脊梁。唯有創(chuàng)新，新一代青年才能超越老一輩，民族才能振興，國家才能強大，社會才能進步。

新一代青年可上九天攬月，可下五洋捉鱉；新一代青年可叫醒熱烈響應的每一株草，是活潑潑的火苗；新一代青年繼往開來，是時代的開創(chuàng)者、奮進者。新一代青年終將超越老一輩。后生，可畏也！莫輕！【解析】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道任務驅動型作文題。

三則材料都是傳統(tǒng)文化材料，第一則，孔子說：“年輕人是可敬畏的，怎么知道他們將來趕不上現在的人呢？”這是孔子勉勵年輕人的名言。他提醒年輕人珍惜時光，努力進取。年輕人的優(yōu)勢在于年輕，來日方長，大有可為。第二則，荀子說：“靛青，是從藍草當中取得的，它的顏色卻比藍草還要深；冰，是水凝結而成的，卻比水的溫度還要低?！边@就是我們常說的，青出于藍而勝于藍。也表明年輕人完全可以超越前輩們。第三則，韓愈說：“弟子不一定不如老師，老師也不一定超過弟子?！惫膭钅贻p人要有自信，不要被權威束縛，勇敢超越前輩。

三則材料大意相同，都是指年少者風華正茂，前途無量，鼓勵他們做出超越前輩的成就。我們還需進一步思考，為何后生可畏？為何青出于藍而勝于藍？一是因為我們年輕，精力充沛，頭腦靈活，學習能力強，能夠跟上時代的步伐；二是因為我們有初生牛犢不怕虎的闖進，敢闖敢干，有進取的勁頭和能力。但這些也不是生而就有的，需要我們努力學習知識，錘煉本領，鍛煉能力，具有敢于拼搏的進取精神，才能不負先賢教誨，不負青春韶華，不負美好時代。

寫作時可以采用層進式結構來寫。首先由先賢名言引出論點，然后分析三則名言內涵，從“為什么”的角度論證青年為何能夠得到如此高的期望；再分析從“怎么做”的角度論證我們應該如何做才能不負先賢教誨，擔當時代責任，超越前輩，用優(yōu)異的成就贏得屬于我們這一代青年人的榮耀。

參考立意：

1.后生可畏，后生有為。

2.超越前人，不