教師教材培訓(xùn)的心得體會(huì)

第第頁(yè)教師教材培訓(xùn)的心得體會(huì)一、素養(yǎng)教育與老師素養(yǎng)。

要全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，首先得抓老師素養(yǎng)。擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)教育重任的中學(xué)校老師，其素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括政治思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)和科研力量素養(yǎng)及健康向上的身心素養(yǎng)。

要提高老師的思想素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新素養(yǎng)。

第一、要自覺(jué)更新觀念，增添時(shí)代的使命感和責(zé)任心；

其次、要勇于實(shí)踐，在開(kāi)展制造教育的嘗試中磨練創(chuàng)新的膽識(shí)；

第三、主動(dòng)鼓舞青年老師勇闖新路，勇挑重?fù)?dān)，切實(shí)抓好對(duì)年青老師的培育與提高。

提高老師的思想素養(yǎng)，特殊要發(fā)揚(yáng)三種精神：

一是吃苦奉獻(xiàn)精神。要不斷使教育水平登臺(tái)階，必需有一支甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師隊(duì)伍；

二是勤儉持“教”精神，要從一支粉筆、一張稿紙做起，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的工作習(xí)慣；

三是勇?tīng)?zhēng)一流精神，要樹(shù)立敢為人先、勇?tīng)?zhēng)一流的決心和信念，教學(xué)有目標(biāo)、工作有動(dòng)力、措施過(guò)得硬、任務(wù)完得成。

要提高老師科學(xué)文化素養(yǎng)，鼓舞老師參與合格學(xué)歷和高學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)老師不準(zhǔn)晉級(jí)。要求老師堅(jiān)持教研論文，人人接受微機(jī)培訓(xùn)等，多渠道地提高老師科學(xué)文化素養(yǎng)。

要提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，扎實(shí)開(kāi)展基本功訓(xùn)練，提高老師科研水平。發(fā)揮老師進(jìn)修院校的作用，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛；加快培訓(xùn)骨干老師的步伐，實(shí)行教育深造、競(jìng)教說(shuō)課等方式，建立一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)力量較強(qiáng)的老師隊(duì)伍。

要提高老師身體素養(yǎng)，讓老師擅長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活和休息，勤于熬煉身體，永葆教學(xué)青春。

只有老師素養(yǎng)提高了，教育教學(xué)水平才能真正地得到提高，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，提高民族素養(yǎng)的教育新環(huán)境、新秩序，才能得到切實(shí)營(yíng)造和建立。

二、讓同學(xué)精神世界更美妙。

物質(zhì)文明和精神文明是社會(huì)主義高度進(jìn)展的標(biāo)志，被喻之為中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)的“兩手”。

學(xué)校是培育青少年健康成長(zhǎng)的主要陣地。青少年的成長(zhǎng)如何，將于國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)息息相關(guān)。他們能不能承當(dāng)“兩個(gè)文明”建設(shè)的重任，以及在其中作用的大小，直接取決于他們的`思想狀況和道德水平。所以學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)青少年的教育，關(guān)心他們樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，培育優(yōu)秀品質(zhì)，根據(jù)“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義”的基本要求，將他們培育成有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

作為培育和造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地——學(xué)校，責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著精神文明建設(shè)的重?fù)?dān)。首先，每一個(gè)教育工都應(yīng)凈化自己的精神世界，增添自身的“免疫力量”，抵抗社會(huì)上與精神文明不相容的腐朽思想、不良風(fēng)氣的侵蝕，加強(qiáng)自身思想修養(yǎng)，提高思想水準(zhǔn)和政治素養(yǎng)，以培育世紀(jì)之交合格公民和牢靠接班人為己任。要加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造，規(guī)范職業(yè)言行，自覺(jué)地做文明老師，作好同學(xué)的表率，牢記“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；老師無(wú)小節(jié)，到處是楷?！?。用文明的言行去陶冶青少年，使他們?cè)谖拿鞯沫h(huán)境里健壯成長(zhǎng)。

其次，清理校內(nèi)內(nèi)不健康的文化垃圾，在校內(nèi)內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓政治思想教育于課堂內(nèi)外，凈化校內(nèi)語(yǔ)言、行為，造就良好的育人氣氛，將社會(huì)上的文化垃圾拒之于校門(mén)之外，拒之于同學(xué)心靈之外，用英雄模范人物的宏大形象地置換那些所謂的“歌星舞星”。用共產(chǎn)主義抱負(fù)道德占據(jù)同學(xué)的思想陣地，使他們能吮吸成才的養(yǎng)分，呼吸文明的空氣，成為健康、文明的一代新人。

三、多討論些問(wèn)題。

教育教學(xué)討論本身就屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，基層教研更不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐孤立存在，它是老師工作的有機(jī)組成部分。教育永久承當(dāng)著培育合格的將來(lái)成員的社會(huì)接班人，社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，每時(shí)每刻都在產(chǎn)生新的期盼，我們的教育對(duì)象也每時(shí)每刻都在發(fā)生新的改變，社會(huì)期盼與教育現(xiàn)狀之間的差異，就構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)的教育、教學(xué)問(wèn)題，假如我們不能準(zhǔn)時(shí)、精確、深刻地把握這些問(wèn)題，不斷探究適應(yīng)這些問(wèn)題、解決這些問(wèn)題的途徑，就將難以杰出地完成自己的工作，這是基層教研的基本任務(wù)、目標(biāo)、價(jià)值之存在。

發(fā)覺(jué)問(wèn)題就需要有“問(wèn)題”意識(shí)，要擅長(zhǎng)從社會(huì)進(jìn)展、社會(huì)進(jìn)步二特點(diǎn)動(dòng)身，從教育教學(xué)二現(xiàn)狀動(dòng)身，切實(shí)把握社會(huì)進(jìn)展與教育教學(xué)現(xiàn)狀的差異。前不久，有關(guān)人員對(duì)300名老師進(jìn)行開(kāi)放性閱卷調(diào)查，要求老師列舉出當(dāng)前教學(xué)中最困難、最期盼解決的問(wèn)題，盡管對(duì)老師中的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，最終依舊有幾個(gè)方面，其中前3個(gè)是：

①、評(píng)價(jià)方式落后，師生面臨的壓力大，素養(yǎng)教育難以落實(shí)；

②、教育投入缺乏，教育設(shè)備落后；

③、同學(xué)學(xué)習(xí)分化問(wèn)題嚴(yán)峻。從這說(shuō)明教育教學(xué)中值得我們?nèi)グl(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題許多，我們需要有發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)，也要有發(fā)覺(jué)問(wèn)題的理論修養(yǎng)，當(dāng)然這但該有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。從這個(gè)意義上看，教研也是老師從人格的自我需要，他需要我們多一點(diǎn)問(wèn)題意識(shí)，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神、批判精神和憂患意識(shí)，少一點(diǎn)趨炎附勢(shì)、隨波逐流，凳子坐得非常冷，梅花香自苦寒來(lái)。

四、體罰不是教育。

體罰和變相體罰是新中國(guó)成立以來(lái)早就廢止的教育方式，但在共和國(guó)成立了幾十年的今日，體罰和變相體罰卻依舊存在。為何會(huì)消失屢禁不止的現(xiàn)象呢？私下認(rèn)為體罰和變相體罰之所以