教師教學(xué)能力提升活動(dòng)心得體會(huì)

教師授課能力提升活動(dòng)心得領(lǐng)悟教師授課能力提升活動(dòng)心得領(lǐng)悟/教師授課能力提升活動(dòng)心得領(lǐng)悟教師授課能力提升活動(dòng)心得領(lǐng)悟作為一名英語教師，我此次很有幸的獲得了此次極其難得的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)遇，參加了我院舉行的教師授課能力提升活動(dòng)。無論是從專家專題講座，骨干教師示范課觀摩與競賽，教師典型講話，還是從所聽到所聞，不時(shí)刻刻、每一堂課，都讓我有所動(dòng)人和收獲，好多不能語言表達(dá)的收獲。經(jīng)過活動(dòng)，我無論在思想上，還是授課技術(shù)都有了很大的進(jìn)步。以下是這些天的幾點(diǎn)領(lǐng)悟：一、在授課中教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生2012年8月28日，教師授課能力提升活動(dòng)暨授課工作會(huì)如期舉行。第一由田校長介紹了我們的主講人，此后主講人進(jìn)行了以創(chuàng)新為主題的講座。在創(chuàng)新的四個(gè)方面中，他認(rèn)為創(chuàng)新的核心理念是以人為本，而以人為本的內(nèi)涵是堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持學(xué)生主體等，而堅(jiān)持學(xué)生主體要把學(xué)生看作權(quán)益主體，行為主體和生命主體。而且無論是專家講座還是骨干教師示范課中，學(xué)生完好處于一個(gè)主動(dòng)地位，整個(gè)課堂在教師的掌控之放學(xué)生自己出想法，想方法，是要讓學(xué)生自己去研究，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)立才能。他們的做法使我真切看到什么才是教師的主導(dǎo)作用，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是整個(gè)課堂授課的控制者，而知識的獲得，智力的發(fā)展，能力的形成，要靠學(xué)生自己去理解、感悟。老師的思想不能夠代替學(xué)生的思想，我們千萬不能夠拖著學(xué)生跑。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其實(shí)不是高出于學(xué)生之上，而是一種民主相同的關(guān)系，教師不能夠包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。他的作用是一種規(guī)范和引導(dǎo)。包括設(shè)計(jì)、調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)、調(diào)控和督查，教師所有活動(dòng)的目的，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主性。自覺和積極性，最后教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、側(cè)重實(shí)踐丁立孝教授從國內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展模式素來介紹到日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院和其他國內(nèi)先進(jìn)高職院校的發(fā)展。我們從中認(rèn)識到高職教育不相同于本科教育，高職教育必定面向社會(huì)需求，面向崗位，這樣才能供有所求。這就要求我們高職老師側(cè)重實(shí)踐，積極地進(jìn)行掛職鍛煉，進(jìn)工廠或單位實(shí)習(xí)。而且在我們學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的只學(xué)而不用的現(xiàn)象。語言的實(shí)踐性很強(qiáng)，若是只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語言的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提快樂趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)收效。無論是田建國教授還是丁立孝教授做專題報(bào)告，以及骨干教師的講課中間，都側(cè)重了實(shí)踐的作用。在實(shí)踐活動(dòng)課中，教師不應(yīng)僅限于三尺講臺，而是更多地融入學(xué)生之中，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動(dòng)，親身體驗(yàn)，去指導(dǎo)、幫助、引起學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)。授課由“我說你聽”變?yōu)橐黄鸷献髡務(wù)?、商討，真切表現(xiàn)出了新式的民主相同的師生關(guān)系，三、重視課前師生互動(dòng)溝通注意課前與學(xué)生的溝通，采用玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。（如：經(jīng)過讓學(xué)生不斷改變對自己的稱呼、讓學(xué)生判斷自己所發(fā)語言的真假。）除掉了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減少課堂學(xué)習(xí)的無聊感。從教師們的講課中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。四、好教師不但是授課方法的改變，更重要的是教育看法的轉(zhuǎn)變8月28日至29日沃索思對外語學(xué)院的英語教師進(jìn)行了現(xiàn)培訓(xùn)。北京斯坦福英語的馮風(fēng)博士講到，英語教師要反思語言與語言授課，大學(xué)教師處于教育的尾端，學(xué)生表達(dá)溝通有阻擋，是由于他們教育前端基礎(chǔ)不好，而我們大學(xué)教師要從根源上解析并解決這些困難。語言的性質(zhì)是技術(shù)，它的功用是用以溝通的工具。因此要改變以前滿堂灌的授課方式，改變教育理念，讓學(xué)生多加練習(xí)，多問，多說。我們手中是一個(gè)個(gè)成長的生命，今天的孩子，明天的未來，我們要用發(fā)展的眼光對待他們。田建國教授列舉了愛迪生、愛因斯坦等一系列名人的成長事跡，說了然我們要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。這使我不由想起我課堂上的孩子們，有的是希望求知的眼神，有的好奇的問這問那，有的不認(rèn)為意，憂如另存心事，有的在搞小動(dòng)作，甚至是惡作劇。其實(shí)，他們都是有思想的，各有各的個(gè)性。這就不相同于工廠里的生產(chǎn)，用一個(gè)一致的模具去塑造出相同的產(chǎn)品，這里需要教育的機(jī)智，要懂教育，要有正確的教育思想作指導(dǎo)。因此，過去一味責(zé)怪他們調(diào)皮搗蛋，上課不專心，學(xué)習(xí)不努力，把責(zé)任全推在學(xué)生身上，真是有點(diǎn)糊涂。結(jié)果以致好多不良心理反應(yīng)，控制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。專家們的演講以及骨干教師的講課使我茅塞頓開，每個(gè)人總有強(qiáng)處和弱項(xiàng)，我們要調(diào)整好心態(tài)，善待每一個(gè)學(xué)生，要好好反思自己的授課方法，多找成功的方法，為學(xué)生們的未來考慮。五、加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師要想給學(xué)生一滴水，教師就必定具備一桶水。這三天來專家的講座以及骨干教師的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識引經(jīng)據(jù)典給學(xué)員們表達(dá)高妙的理論知識，講得平時(shí)易懂，讓我深受啟示。我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責(zé)任和義務(wù)。就像心里亮起了一盞明燈，經(jīng)過各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。六、改進(jìn)授課方式，提升課堂效率第一要課前充分做好備課準(zhǔn)備。備好課是上好課的前提，從觀摩課能夠看出，老師上好課的重點(diǎn)在于課前備課準(zhǔn)備充分，要修業(yè)生做什么、怎么做、用多少時(shí)間做，特別清楚，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要請教師課前備課做足功夫。從授課程序也可看出，每一步要求老師備課做大量的工作：準(zhǔn)備練習(xí)、出示試一試問題、自學(xué)課本、第一次試一試練習(xí)、學(xué)生談?wù)?、教師講解、第二次試一試練習(xí)。同時(shí)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。心理學(xué)實(shí)考據(jù)明，有明確的目標(biāo)能夠節(jié)約60%的時(shí)間而獲得相同的學(xué)習(xí)收效，目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠在課前集中顯現(xiàn)，也能夠在課中分別顯現(xiàn)，顯現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太多，要明確而精簡，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其目的是用任務(wù)去驅(qū)動(dòng)，保證學(xué)生“動(dòng)”起來。提升課堂效率還要請授課形式多樣化，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力源泉，在授課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)習(xí)多睜開不相同形式的試一試活動(dòng)，如講、練、評、問、答、上黑板演練、多媒體視頻、音頻和動(dòng)畫的使用、談?wù)?、表演、?shí)驗(yàn)、游戲、小組競賽、學(xué)生的互幫學(xué)習(xí)等活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。七、要敬愛學(xué)生。敬愛學(xué)生的思想，敬愛學(xué)生的回答，敬愛學(xué)生的提問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立思想的起點(diǎn)。田建國教授要教師必定澄清的一個(gè)問題是什么叫課堂授課答案，為了闡述這個(gè)問題，他給我們講了好多簡單的故事，說了然所有資源性答案都是正確答案。這是我們在授課中簡單忽視的問題，也是大多數(shù)教師寬泛存在的問題。老師提出問題，學(xué)生只許答對，不得答錯(cuò)，否則不能夠坐下。在我所接的幾個(gè)班級中都有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生不敢回答以下問題，甚至怕回答以下問題，老師提出問題。他們盡可能回避，就怕抽著他，要么回答的聲音很小也許是干脆不張口，為什么他怕說錯(cuò)，同學(xué)們要諷刺他，老師要責(zé)怪他。試想，這能有效促進(jìn)授課信息的溝通嗎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立思想嗎聰穎的孩子大多是數(shù)都是調(diào)皮的孩子，都是奇思怪想的孩子，當(dāng)一個(gè)人在問為什么時(shí)，說明他會(huì)，若是“為什么”都不會(huì)問，說明他什么都不會(huì)，根本沒有思慮。我們要激勵(lì)學(xué)生提出問題，這是一種能力的訓(xùn)練，要?jiǎng)?chuàng)立一種氛圍，激起學(xué)生參加的熱情，激起學(xué)生創(chuàng)立感情的激動(dòng)，千萬不要認(rèn)為學(xué)生的怪想是異端邪術(shù)，一棍子給打死，這樣不是在培養(yǎng)人才，而是在扼殺人才。在我的課堂授課中，我提倡思疑，英勇思疑，對不相同的回答，恩賜激勵(lì)，錯(cuò)誤的回答恩賜引導(dǎo)糾正?？傊?，不以勝敗論英雄，不以結(jié)果定對錯(cuò)。八、側(cè)重科學(xué)研究教師教書是一方面但是科研也很重要，我們要學(xué)做一名研究型教師。對于我們新教師來說可能參加一個(gè)大的課題比較難，但是科研意識卻不能夠忘記，它應(yīng)該陪同著我們的成長。由于這種實(shí)踐加理論的科學(xué)方法能夠加快我們的成長速度。比方，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、迷惑記錄下來。能夠方便我們從中找到不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。自然，不足要經(jīng)過教育專著也許向?qū)＜?、老教師請教解決。總之，能參加此次活動(dòng)是一個(gè)難得的展的機(jī)遇，我必定抓住此次機(jī)遇更好的發(fā)展自我，要不斷更新教育理念，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本的新看法；提升將知識為智慧、將理念為方法的能力，適應(yīng)綜合性授課、研究性