寶安班有效課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐

有效課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐研究主講人：華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院教育管理系劉劍玲教育學(xué)博士副教授聯(lián)系方式：137114327551074808227@個(gè)人簡(jiǎn)介江西臨川人，教育學(xué)博士、副教授(2000年)、碩士生導(dǎo)師、MPA導(dǎo)師。現(xiàn)就職于華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院教育管理系。廣東省“南粵優(yōu)秀教師”（2000年）。1987年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；2005年12月畢業(yè)于華南師范大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。曾就職于江西省教育學(xué)院教育管理系;惠州大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院。曾任：惠州大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)和教育科學(xué)部主任。“江西省兒童心理發(fā)展研究會(huì)副秘書長(zhǎng)”“惠州市學(xué)前教育研究會(huì)”副會(huì)長(zhǎng)；“廣東省中青年教育工作者委員會(huì)”常務(wù)理事；“廣東省課程與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”理事；“廣東省講師團(tuán)專家”。主要研究方向?yàn)榻逃纠碚?、教師教育、課程與教學(xué)管理、學(xué)生事務(wù)管理、家庭教育等。近年來，先后在國(guó)家核心期刊公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇；參編省級(jí)院校教材五部；獨(dú)立編著家庭教育論著一部；合寫著作一部。作為主研人員參加的課題“地方高校應(yīng)用型人才素質(zhì)教育的教學(xué)管理和教學(xué)改革”獲“廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”（2001年）；作為主研人員參加的課題（02-H-8）“建構(gòu)小學(xué)創(chuàng)新教育課程與教學(xué)新體系的理論與實(shí)驗(yàn)研究”，廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，分獲“華南師范大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”（2008年）和“廣東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”（2009年）”。主持項(xiàng)目：1、廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目《廣州市普惠性民辦幼兒園競(jìng)爭(zhēng)性財(cái)政資助的政策研究》（2013年2月）；

2、廣州市2013年科普項(xiàng)目《“科技館學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)及其應(yīng)用》（2013年3月）。

代表作：1、“近二十年我國(guó)幼兒家庭教育研究狀況分析”，《現(xiàn)代教育論叢》1999年第6期（1999年該論文分獲“中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)”成立二十周年“雙慶”活動(dòng)優(yōu)秀論文和中國(guó)幼兒家庭教育首屆成果展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)）2、“教育學(xué)在什么意義上不是科學(xué)”，《教育理論與實(shí)踐》，2004年第4期（人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2004年第7期全文轉(zhuǎn)載）3、“追求卓越——教師專業(yè)成長(zhǎng)的生命觀照”，《課程·教材·教法》2005年第1期4、“關(guān)注教育事件——教育研究的復(fù)雜性思考”，《上海教育科研》2005年第1期，（人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2005年第4期全文轉(zhuǎn)錄）5、“教學(xué)不僅僅是告訴”——《教育導(dǎo)刊》2005年第1期主要內(nèi)容

教學(xué)理念的演變與有效課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)模式的改革課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)例1、何為教學(xué)？教學(xué)活動(dòng)的基本要素有哪些？——概念；2、你對(duì)教學(xué)的理解和基本認(rèn)識(shí)？——個(gè)體指向和限定，教學(xué)觀；3、我們需要什么樣的教學(xué)？——有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；4、你會(huì)如何設(shè)計(jì)和進(jìn)行課堂教學(xué)？——策略、方法和評(píng)估。一、教學(xué)理念的演變與有效課堂教學(xué)（一）教學(xué)1、教學(xué)的定義：教學(xué)在狹義上是專指在學(xué)校中，教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊共同活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心。教學(xué)即“怎么教”。2、教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、策略和方法3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)估4、教學(xué)的組織形式：班級(jí)授課、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、師生合作教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。（二）當(dāng)代教學(xué)觀的演變趨勢(shì)：教學(xué)觀是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的根本性看法。從重視教師向更重視學(xué)生轉(zhuǎn)變（主體）；從重視知識(shí)傳授向更重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變（目標(biāo)）；從重視繼承向更重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變（功能）；從重視教法向更重視學(xué)法轉(zhuǎn)變（方式）；從重視結(jié)果向更重視過程轉(zhuǎn)變（評(píng)價(jià)）?？茖W(xué)依據(jù)：教學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法95%教師講授5%采用比率學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記住率80%學(xué)生閱讀10%70%視聽并用20%65%教師演示30%45%學(xué)生討論50%20%學(xué)生實(shí)踐70%5%學(xué)生教別人

95%在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了根本變化有效課堂教學(xué)產(chǎn)生的背景：

有效課堂教學(xué)的理念源于西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定之后，有效教學(xué)是20世紀(jì)極具代表性的教學(xué)理論。

有效課堂教學(xué)的提出是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。此前，在西方教學(xué)理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是：教學(xué)是藝術(shù)。“它倡導(dǎo)教學(xué)是教師個(gè)性化的、‘沒有公共的方法’的行為，是一種‘憑良心行事的’、‘約定俗成的’行為”。受20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，人們才明確提出，教學(xué)也是科學(xué)，而且可以利用科學(xué)的方法來研究。于是，有效教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。（三）有效課堂教學(xué)西方學(xué)者對(duì)有效課堂教學(xué)的解釋：三種基本取向：1、目標(biāo)取向的定義：強(qiáng)調(diào)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。兩個(gè)因素制約著有效課堂教學(xué)：教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí)；教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2、技能取向的定義：有效課堂教學(xué)需要教師充分地了解學(xué)生的知識(shí)背景，能與學(xué)生進(jìn)行清楚的交流與溝通，能刺激學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而向他們提出有價(jià)值的或挑戰(zhàn)性的問題。3、成就取向的定義：有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。瓦爾特·迪克：衡量一項(xiàng)活動(dòng)是否被稱為教學(xué)，至少要具備三個(gè)條件，即有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有針對(duì)目標(biāo)的練習(xí)與反饋活動(dòng)；通過評(píng)估確定所希望的行為（學(xué)習(xí)）變化是否出現(xiàn)。因此，任何“有效課堂教學(xué)”必須回答以下三個(gè)問題：1、帶領(lǐng)學(xué)生去哪里（目標(biāo)）？2、如何帶領(lǐng)學(xué)生去那里（方法）？3、怎么確信學(xué)生已經(jīng)達(dá)到那里（評(píng)價(jià)）？國(guó)內(nèi)今學(xué)者旦對(duì)有衫效課記堂教瞧學(xué)內(nèi)球涵的共理解：1、從歌教學(xué)幻玉效果斧、教摘學(xué)效卡率、娘教學(xué)學(xué)效益在三方尖面綜五合來窮描述面課堂費(fèi)教學(xué)舉有效健性：課堂教學(xué)坑有效鏟性是指南教師刃遵循奶教學(xué)謊活動(dòng)恐的客夠觀規(guī)床律，久以盡孟可能劑少的竟時(shí)間袋、精英力和碎物力企投入秤，取溜得盡抱可能止多的掀教學(xué)隱效果世，從慌而實(shí)稈現(xiàn)特京定的值教學(xué)基目標(biāo)殖，滿授足社嶺會(huì)和聲個(gè)人母的教拌育價(jià)倚值需掘求而恩組織導(dǎo)實(shí)施婚的活擾動(dòng)。有效急果：教學(xué)松活動(dòng)醒結(jié)果社與預(yù)側(cè)期教卸學(xué)目還標(biāo)的怪吻合壯程度——學(xué)生全知識(shí)罪和能億力提跨升（評(píng)價(jià)襪：“層好不初好”挪）。有效第率：教學(xué)墨活動(dòng)唉的合絹理投馬入與辦教學(xué)萄產(chǎn)出(效果)吻合孔程度——學(xué)習(xí)丘負(fù)擔(dān)砍比較雖輕（評(píng)價(jià)帖：“錄高不姐高”踏）。有效藏益：教學(xué)俊目標(biāo)勾實(shí)施六與特鉤定的致社會(huì)鑼和個(gè)烤人的房誠教育廟需求遠(yuǎn)吻合個(gè)程度——學(xué)生饒成長(zhǎng)至和發(fā)壁展（評(píng)價(jià)種：“普值不筒值”縣）。2、從辨學(xué)生魂有效避學(xué)習(xí)蜜與發(fā)賀展的辭角度嚼規(guī)定缸課堂凳教學(xué)峽有效昏性：促進(jìn)畢學(xué)生叢的學(xué)固習(xí)和遺發(fā)展意是有庫效課腸堂教映學(xué)的毯根本慰目的襯及唯族一標(biāo)足準(zhǔn)；激發(fā)稀和調(diào)不動(dòng)學(xué)攀生學(xué)茂習(xí)的呈主動(dòng)繁性、積極薪性和盲自覺材性是拾有效鍬課堂片教學(xué)賴的出縱發(fā)點(diǎn)鵝和基徑礎(chǔ)；提供哪和創(chuàng)菜設(shè)適于宜的鏈教學(xué)簡(jiǎn)條件霜，促進(jìn)賞學(xué)生范形成紫有效沙的學(xué)剛習(xí)是膀有效臺(tái)課堂檢教學(xué)弱的實(shí)基質(zhì)和來核心。知識(shí)獲得言知識(shí)忌的途恩徑、獸方法鄰、能杯力人的燈可持滲續(xù)發(fā)妹展精神秀成長(zhǎng)有用雄的人知識(shí)內(nèi)的超毫市、噴生命受的狂勉歡學(xué)生欲發(fā)展姜的內(nèi)山涵體現(xiàn)學(xué)的是談對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊裕重性、選普擇性復(fù)、自主己性，寧同時(shí)魚要求慨課堂武呈現(xiàn)霞出豐博富性灰和多姐義性急，琳步瑯滿臥目、咐各取頑所需困，所魂以叫釘知識(shí)色超市巡壽。超市從“洽知識(shí)思的學(xué)慣習(xí)”鋤到“耕生命借的豐討滿”，讓暖課堂窯成為古是學(xué)舟生成率就人中生夢(mèng)竿想的詳舞臺(tái)色，是休展演爪激揚(yáng)信青春霜的芳鞏草地毀，是諒放逐浙靈魂臂的跑茄馬場(chǎng)啟?？駳g對(duì)“糊有效咳教學(xué)指”內(nèi)肌涵的譽(yù)進(jìn)一余步理詳解：1、有再效教魂學(xué)關(guān)注就的主戰(zhàn)體是傻學(xué)生，是宮學(xué)生當(dāng)通過善學(xué)習(xí)愁后獲無得的嗽進(jìn)步道或發(fā)愛展。域這種覺進(jìn)步搜或發(fā)治展，辨可以公是預(yù)號(hào)期的粒，也牲可以頓是非然預(yù)期嫁的。2、有狂效教草學(xué)關(guān)注煙結(jié)果良，但印更加償關(guān)注皮過程，關(guān)銜注教來學(xué)中鎖教師堅(jiān)與學(xué)覆生的簽生命爛狀態(tài)——追求穩(wěn)令師貪生更筋加自燭信、曲更加祖自主用的教銅學(xué)過惑程。有效旋教學(xué)塔不僅爐是一載種教學(xué)重主張享和理繩念而且罪是一雖種可鐮以操恢作的策略芽與方搏法評(píng)價(jià)蓄一堂鴨好課味的標(biāo)役準(zhǔn)（玩中國(guó)孤）：（1）教劇學(xué)目膝的明廉確（2）教抹學(xué)內(nèi)吩容正垂確（錢科學(xué)竄性與叔思想竄性）（3）教竟學(xué)方挎法恰賣當(dāng)（4）教糊學(xué)基鈔本功控強(qiáng)（甩儀表光、教廳態(tài)、吉語言病、板叔書、吧）（5）師個(gè)生積眼極性鋸高、過互動(dòng)糟好（6）課都堂組陶織嚴(yán)掠密、幕教學(xué)眼效率餅高最佳嫌課堂挑的建須構(gòu)（賭美國(guó)得）※物理閥環(huán)境※課堂剛管理※學(xué)生飯的聲紅音及制參與※活動(dòng)亂和作春業(yè)※語言判和交暈流※時(shí)間憂分配※學(xué)生挨作品脅及評(píng)揉價(jià)※教師榴的態(tài)別度和攏主動(dòng)態(tài)性有效貝課堂匯教學(xué)做：以一剃定的猜教學(xué)話目標(biāo)顏為導(dǎo)元向，需在教興師的床啟發(fā)威、組熊織和訓(xùn)引導(dǎo)粱下，裕學(xué)生命學(xué)、摧思、企行并店重的潑雙邊巾共同陶活動(dòng)縫。具體坡表現(xiàn)愿為：目標(biāo)杰明確懇，形河式多翁樣；設(shè)計(jì)少合理傅，方略法恰胖當(dāng)；有效猴參與私，過賞程評(píng)足價(jià)；師生達(dá)互動(dòng)墨，教弱學(xué)相勵(lì)長(zhǎng)。1、教床師特校征好教右?guī)熤?jǐn)慎維使用煎表揚(yáng)坦誠載對(duì)待鈴學(xué)生有效惕運(yùn)用何語言創(chuàng)造話一種勸積極漏的學(xué)臘習(xí)環(huán)士境組織濃實(shí)在警的互曬動(dòng)清楚嚴(yán)的講鋒授優(yōu)秀陶的問蜂題解典決者綜合須利用昆多種洗技術(shù)公平蜂的對(duì)毫待每設(shè)一位縮慧學(xué)生（四狡）國(guó)鍛外關(guān)噴于有陽效教求學(xué)影漠響因擾素的蔑分析2、課赤堂教鏈學(xué)活竹動(dòng)學(xué)生贏的學(xué)未習(xí)活功動(dòng)——主動(dòng)放有效牌地參莫與師生捐之間寶的溝話通與秤交往——平等憲對(duì)話桂，經(jīng)擾驗(yàn)分?jǐn)z享教師枯的教住學(xué)策繳略與躁學(xué)生慚的學(xué)檔習(xí)策翻略——教學(xué)筒效果諷最優(yōu)挨化3、教職學(xué)環(huán)榴境：輕松悼舒適閉：光壘線、上溫度份、空鍵氣、雞色彩麗、教仍具；有益員于教咐與學(xué)惜：有滔明顯負(fù)區(qū)分替的學(xué)初習(xí)區(qū)音，互鍵不干求擾，攀易于尺教師斃指導(dǎo)檔與監(jiān)大控；寬暢慘、有箏足夠睡的學(xué)遣習(xí)材箱料4、教鴨學(xué)媒愿體：斯金板納的竭程序紗教學(xué)視法微格仇教學(xué)新技虧術(shù)二、穩(wěn)有效逢課堂秋教學(xué)柜模式腔的改宋革（一鼻）教葉學(xué)模悟式的儲(chǔ)概念教學(xué)淚模式財(cái)是反猜映特遺定教大學(xué)理福論邏斯輯輪因廓的薪、為用保持竄某種勿教學(xué)束任務(wù)鳴的相時(shí)對(duì)穩(wěn)獲定而眾具體嚷的教娃學(xué)活溫動(dòng)結(jié)彎構(gòu)。美國(guó)拋：?jiǎn)塘右了购螅˙·開Jo努ye責(zé)l）、舍韋爾橡（M·販We造il）合測(cè)著《教學(xué)晉模式》?！皳辖虒W(xué)竟模式沸是建根構(gòu)課宿程的教學(xué)許目標(biāo)、選擇故教材騰、提猛示教歸師活夠動(dòng)的窄一種誤范式私或計(jì)反劃。呈”中國(guó)震：“錢教學(xué)蚊模式枕是指聾在一包定的張教育全思想平、教挖學(xué)理償論和份學(xué)習(xí)姓理論樸的指鞋導(dǎo)下著，在允一定熱的環(huán)跡境中磨教與島學(xué)活果動(dòng)各旨要素狼之間膨的穩(wěn)液定關(guān)澤系和騾活動(dòng)得進(jìn)程繭的結(jié)償構(gòu)形瞎式。覆”（二）教學(xué)模她式的邊類別邊：1、按照講學(xué)生沿學(xué)習(xí)糠目的著和內(nèi)趙容分類：信息野加工顏教學(xué)投模式道、個(gè)鐮別化子教學(xué)暗模式昆、社濫會(huì)互抬動(dòng)教素學(xué)?？墒?、膽控制蛾教學(xué)蠢模式2、建構(gòu)艙主義臥理論險(xiǎn)下的游分類：支架番式教巴學(xué)、迎拋錨撓式教彼學(xué)、撓隨機(jī)修訪問鋼式教牢學(xué)、糧合作必學(xué)習(xí)叛、任市務(wù)型艦教學(xué)翅、分歲層次布教學(xué)談、多母變性犬教學(xué)動(dòng)模式3、國(guó)內(nèi)李秉仔德七飾種類計(jì)型：講解碑接受虹教學(xué)菠模式支、自闖學(xué)輔經(jīng)導(dǎo)教篇學(xué)模肅式、訴問題蜜教學(xué)哥模式亦、“短探究—發(fā)現(xiàn)?！苯虠棇W(xué)模均式、唉掌握胖學(xué)習(xí)更模式您、開擴(kuò)放課杜堂教旺學(xué)模杏式、魚合作芽教學(xué)扎模式（三麻）有秒效課而堂教渾學(xué)模樹式改痰革的享實(shí)踐探究躺式教籠學(xué)模告式合作幫式教陷學(xué)模鍵式小班昨制教踐學(xué)模薦式內(nèi)涵招：1、從居科學(xué)定探究哲的角沈度：“雄探究釣式教蘇學(xué)”棍是一飼種模暮擬性籮的科梢學(xué)研鴨究活禁動(dòng)。如：畜西南瞧師范斤大學(xué)呼靳玉嚷樂認(rèn)煤為：派“探唇究式榜教學(xué)撲”包庭括兩改方面伯：一循是以院學(xué)為幫中心翻的探旨究學(xué)惹習(xí)環(huán)奶境，炸二是列教師哈給學(xué)展生提霜供指悉導(dǎo)和沿幫助者。2、從畫教的丑角度：探蕩究式犧教學(xué)強(qiáng)是一就種以瞧“探慈究”胞為主刑線的羞課堂建教學(xué)挪活動(dòng)例。如：肢探究鏟式教色學(xué)實(shí)營(yíng)質(zhì)上角是把鍬科學(xué)祝領(lǐng)域話中的妖探究秘活動(dòng)便引入升了課祖堂，宵使學(xué)崖生在短知識(shí)拆獲得爛的過看程中厘經(jīng)歷網(wǎng)類似亡科學(xué)屆家的億探究倍過程藝，培畫養(yǎng)學(xué)攏生科照學(xué)探調(diào)究能隆力的資一種提教學(xué)腳方法毫。探究煮式教胃學(xué)模械式3、從學(xué)譽(yù)的角屬度：探局究式插教學(xué)腥是一妖種積駕極的非學(xué)習(xí)濁過程羞?！疤教K究式債學(xué)習(xí)選”強(qiáng)麗調(diào)學(xué)兩生探治索新格知識(shí)驕的經(jīng)扔歷和勁體驗(yàn)叛，通絞過學(xué)觸生積蛾極主團(tuán)動(dòng)地剛探究梨，建港構(gòu)知無識(shí)體慢系。綜上饞：探燈究式的教學(xué)詢?cè)从阼b科學(xué)吧探究征的內(nèi)劃容、嗚思想賞、方續(xù)法和妖過程驕，與粉科學(xué)宵探究禾不同借的是褲，它蟻是發(fā)沿生在齊教學(xué)東中的疼活動(dòng)嚼，強(qiáng)造調(diào)的踢是在舉教師細(xì)引導(dǎo)羞下學(xué)軌生所爹進(jìn)行完的探悲究學(xué)孟習(xí)的生本質(zhì)殼。它窗強(qiáng)調(diào)缸使學(xué)粥生獲似得知乎識(shí)與童技能魯、體冶驗(yàn)過滅程與讓方法承，從敞而形婚成情混感、鐘態(tài)度劈燕和價(jià)眼值觀殿。探究殊式教歪學(xué)的獨(dú)特征毀：1、學(xué)良習(xí)者排圍繞設(shè)科學(xué)補(bǔ)性問僚題展糞開探卸究活川動(dòng)2、學(xué)成習(xí)者榮通過鍛多種導(dǎo)途徑企獲得蠻能解械釋科茄學(xué)性弄問題京的證迎據(jù)；3、學(xué)熊習(xí)者誘提煉叼解釋期形成開對(duì)科槳學(xué)性撐問題笑的回燦答4、學(xué)市習(xí)者析通過國(guó)比較斜其他奸可能獻(xiàn)的解桃釋來駁評(píng)價(jià)嚇自己簽的解勝釋；5、學(xué)越習(xí)者擊交流鈔和闡指釋他騾們所至提出濫的解擊釋。探究監(jiān)式教奪學(xué)的洽方法蛛：觀察米現(xiàn)象—提出逝問題—形成斃假設(shè)—邏輯緞推理—實(shí)驗(yàn)旁檢驗(yàn)—數(shù)學(xué)廊演繹—形成買理論定義姨：合作蒙學(xué)習(xí)宣，是護(hù)指學(xué)窯生在塑小組崇或團(tuán)侍隊(duì)中判為了嫂完成認(rèn)共同榴的任絞務(wù)，廊有明但確的籠責(zé)任侍分工曾的互琴助性獅學(xué)習(xí)瘡。合早作學(xué)蘇習(xí)是言相對(duì)頁于“睬個(gè)體么學(xué)習(xí)益”提貴出來嬌的。合作倆式教護(hù)學(xué)模斧式內(nèi)涵遮：1、是火以小項(xiàng)組活誤動(dòng)為倒主體帽進(jìn)行份的一綢種教解學(xué)活雖動(dòng)；2、是丸一種榴同伴獅之間甚的合襯作互療助活牌動(dòng)；3、是嫂一種己目標(biāo)設(shè)導(dǎo)向餐活動(dòng)師；4、是雞以各錄個(gè)小敏組在佛達(dá)成過目標(biāo)愈過程角中的獅總體驢成績(jī)善為獎(jiǎng)蠟勵(lì)依便據(jù)的謝；5、是罵由教臂師分凈配學(xué)暑習(xí)任皂務(wù)和揮控制腫教學(xué)暮進(jìn)程導(dǎo)的。合作同學(xué)習(xí)討的基添本要訊素：1、正隔相互火依賴蛛：每個(gè)手人都可要為腳自己啄所在票小組閃的其放他同熊伴的駛學(xué)習(xí)股負(fù)責(zé)搖。包火括：鍵正目戲標(biāo)相求互依估賴、勒正獎(jiǎng)驅(qū)勵(lì)相畢互依昆賴、灑正角賊色相肥互依友賴等。正角奇色相馳互依敞賴：銅關(guān)鍵為完跳成某警一項(xiàng)延任務(wù)刷，組員袋分別鎖承擔(dān)稱互補(bǔ)襯的、有內(nèi)在蠟關(guān)聯(lián)種的角糖色?？偨Y(jié)菜人檢查槳者精確椅性裁才判聯(lián)絡(luò)扭員記錄灘員2、個(gè)壺人責(zé)遠(yuǎn)任：小組洋中每雖個(gè)成鵲員都駁必須伍承擔(dān)肆一定告的任餃務(wù)，鉤小組普的成病功取尋決于即所有拘組員填個(gè)人妨的學(xué)蓬習(xí)。鼓勵(lì)欣每個(gè)制組員竟參與禮的方京法：（1）角色偏互賴：在裙小組莊活動(dòng)血中每逃個(gè)組范員都丹擔(dān)當(dāng)今一定考的角蝴色，法并且偵每個(gè)核的角伙色都枝是不恨可或段缺的樣。（2）責(zé)任貴承包：每待人負(fù)農(nóng)責(zé)一真?zhèn)€子屈課題跟。（3）隨機(jī)規(guī)提問：隨華機(jī)提旗問小辮組中妨的某壯個(gè)成物員，件根據(jù)物他的雕表現(xiàn)攔評(píng)價(jià)撇小組學(xué)活動(dòng)昆的質(zhì)逗量。（4）個(gè)別押測(cè)試：學(xué)魔習(xí)時(shí)渴小組錫成員穗可以瀉相互廚交流粘，但幟是在揭老師買檢查喬小組他學(xué)習(xí)寶質(zhì)量閘時(shí)，磚要求升學(xué)生薪獨(dú)立勉完成揪。3、社兇交技刺能導(dǎo)致堪合作悄學(xué)習(xí)至小組蹄解體援或者耳不能伐順利錫進(jìn)展批的最垮主要耕因素竟是小旨組成聞員不紗會(huì)合索作。冬而這爆其中攻原因它往往案不是碼學(xué)生瓜缺乏初合作籍的愿穴望，具而是掃學(xué)生仙缺乏周合作標(biāo)的方想法——社交狹技能項(xiàng)。（1）組凡成小榴組的笛技能歇：向他贈(zèng)人打藥招呼良問候海、自膽我介隸紹—介紹趁他人述等（2）小幟組活洽動(dòng)的峽基本朱技能斬：表達(dá)闖感謝—對(duì)感哲謝的外應(yīng)答嚇、注鄰意聽身他人冬的講索話、盼鼓勵(lì)墳他人這參與—對(duì)鼓肅勵(lì)參拉與的鞭應(yīng)答雕、用逐幽默配的方剩式幫窯助小按組繼粘續(xù)活僅動(dòng)等（3）交土流思頃想的蔑技能娛：提建鄉(xiāng)豐議—對(duì)建寇議的豬應(yīng)答頭、詢兵問原碌因—提供績(jī)?cè)蛱?、說課服他洽人、悲有禮厘貌的顏表示銅不贊謙同—對(duì)不搏贊同從的應(yīng)掃答4、小趣組自界評(píng)總結(jié)脅有益勤的經(jīng)遺驗(yàn)，枝使之陣明確馳；分析狼存在欣的問給題及須相關(guān)億原因貌；明確眉發(fā)展麗的方貿(mào)向和鉛目標(biāo)刊。5、混斧合編潛組：在創(chuàng)意建合撒作學(xué)呀習(xí)小撲組時(shí)舞，應(yīng)識(shí)盡量跌保證挨一個(gè)妥小組早內(nèi)的易學(xué)生喘各具押特色跑，能廢相互釘取長(zhǎng)拉補(bǔ)短攪。即穴小組事成員貿(mào)是異質(zhì)號(hào)的、守互補(bǔ)隸的。編組權(quán)應(yīng)考礙慮的乓因素扭：學(xué)生宜的成慶就、聾學(xué)生惱的能消力、佛學(xué)生脅的性魄別、口學(xué)生喚的家爹庭背估景等。需要桑注意撥的問瞧題：教師澡的作巡壽用和啄角色帽定位小組塞學(xué)習(xí)術(shù)結(jié)果疤的評(píng)械價(jià)小組賽的“腸樹”新上不僻一定食結(jié)合攏作的菠“果濁”合作汁小組澤成了蠢“避項(xiàng)風(fēng)港蒙”合作顆小組悼成了情“微節(jié)縮課狠堂”小組竭合作衡成為輩教師遠(yuǎn)的“第課間綢休息框”小班擊制教禽學(xué)?；褪綇哪客ㄇ笆镭Q界各獲國(guó)的殲發(fā)展保趨勢(shì)觸來看,小班蛛制教驅(qū)學(xué)的追班級(jí)慣規(guī)模跑一般樹限制劃在20～30人之誰間的卵為多鹿。美國(guó)早在19必99年就緞采取潤(rùn)了一懷系列傳措施,目的嶺就是程要在財(cái)全國(guó)伏范圍慕把小級(jí)學(xué)一嫁至三繪年級(jí)藍(lán)的學(xué)俯生人努數(shù)減廁少到吐每班18名左踩右。菜同著時(shí)美叫國(guó)政困府幫停助學(xué)消區(qū)延頓聘幾標(biāo)千名膀新教還師。日本的文棟部省從對(duì)小鋪班化側(cè)制度技也作俗出了魯相關(guān)茶規(guī)定穩(wěn)。一飲個(gè)教值學(xué)班判的標(biāo)佩準(zhǔn)人館數(shù)為40人。估事實(shí)百上,日本棄的小杏學(xué)一傅般人垃數(shù)都隱控制吸在30人左巧右,這與路近年譜來日土本社冒會(huì)的牧出生升人口爹下降像趨勢(shì)挪有著巾密切厭的聯(lián)番系,同時(shí)晉反映后出若娃能創(chuàng)威造一賓個(gè)良粗好的湊社會(huì)共發(fā)展睛環(huán)境巴則教厲育就犁會(huì)得昨到更蛋有利爬的發(fā)易展空梅間。國(guó)內(nèi)有的歸學(xué)校宅已經(jīng)輔在實(shí)唐踐中攜借鑒腎這種砍小班