第六講高等學(xué)校建設(shè)與高等教育發(fā)展

第六講高等學(xué)校建設(shè)

與高等教育發(fā)展第一節(jié)高等學(xué)校建設(shè)第二節(jié)高等教育發(fā)展第一節(jié)高等學(xué)校建設(shè)一、高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

高等學(xué)校合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是指切合實(shí)際的職稱結(jié)構(gòu)、多樣動(dòng)態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、充滿活力的年齡結(jié)構(gòu)、不斷優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、多元互補(bǔ)的學(xué)源結(jié)構(gòu)和凝聚人心的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)。教師聘任制與資格制度。確立三大理念——改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的前提：確立“教師為本”的辦學(xué)觀，堅(jiān)定教師的主體地位；確立“海納百川”的師聘觀，廣延國(guó)內(nèi)外名師；確立“中西交融”的師培觀，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。二、高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)與

課程建設(shè)學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生直接影響，學(xué)科發(fā)展的水平直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)科、專業(yè)建設(shè)方略包括：合理規(guī)劃，確立學(xué)科建設(shè)的定位和目標(biāo)；理順學(xué)科體系，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)；重視學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)；突破原有的學(xué)科建設(shè)組織形式；加強(qiáng)與外界的交流和合作。高等學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)容主要有:優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容；改革教學(xué)方法和教學(xué)手段；重視課程管理。三、高等學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)包括三個(gè)方面：1）高等學(xué)校文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，分為：傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、電子文獻(xiàn)信息資源建設(shè)和共享建設(shè)。2）高等學(xué)校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)裝備建設(shè)，包括：合理規(guī)劃，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，建立靈活的投資機(jī)制和健全管理制度。3）高等學(xué)校教育、實(shí)習(xí)基地建設(shè)：教育、實(shí)習(xí)基地的功能，教育、實(shí)習(xí)基地的建立和管理。四、高等學(xué)校校園文化建設(shè)高校校園文化是指在高校校園區(qū)域中，由廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動(dòng)中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富及其創(chuàng)造形成過(guò)程。校園文化的意義包括：輻射社會(huì)精神文明；養(yǎng)成大學(xué)生素質(zhì)；奠基教育現(xiàn)代化。校園文化的特征：認(rèn)同與超越；交融與批判；吸收與輻射；教育與自我教育；對(duì)外的獨(dú)特性與對(duì)內(nèi)的一致性。校園文化的功能：導(dǎo)向目標(biāo)；啟迪智慧；塑造人格；規(guī)范行為。校園文化建設(shè)的內(nèi)容及途徑：共創(chuàng)校園精神；發(fā)展智能結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)健全人格；豐富業(yè)余生活。本節(jié)小結(jié)本節(jié)圍繞高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)，教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)及校園文化建設(shè)四大方面展開。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，分析了合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要求，介紹了教師聘任制和教師資格制度，提出了改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的三大觀念前提；在學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)上，重點(diǎn)提出了學(xué)科、專業(yè)建設(shè)方略和課程建設(shè)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)；在教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)方面，提出了文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)裝備建設(shè)、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)等問(wèn)題；在校園文化建設(shè)方面，分析了校園文化的涵義、意義、特征、功能、建設(shè)的內(nèi)容及途徑。第二節(jié)高等教育發(fā)展

一、高等教育發(fā)展的內(nèi)涵

一方面，高等教育的全面發(fā)展，既指高等教育應(yīng)積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，與社會(huì)其他系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，也指在高等教育系統(tǒng)內(nèi)，各部分要按合理的比例均衡發(fā)展，正確處理規(guī)模（數(shù)量）、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系。它包括：高等教育的加快發(fā)展與適度規(guī)模，高等教育結(jié)構(gòu)多樣化，多層次、低重心，學(xué)科和課程結(jié)構(gòu)日益綜合化。另一方面，可持續(xù)發(fā)展思想對(duì)高等教育發(fā)展具有指導(dǎo)意義。高等教育的可持續(xù)發(fā)展包括高等教育與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展。高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展指高等教育的本性的超前性、整體性和全面性。高等教育質(zhì)量與發(fā)展密切相聯(lián)。高等教育質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)很復(fù)雜，有：以“卓越”或“一流”為標(biāo)準(zhǔn)；以合適的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)；以滿足高等學(xué)校內(nèi)外顧客的要求為標(biāo)準(zhǔn)；以持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)為標(biāo)準(zhǔn)；無(wú)法捉摸的標(biāo)準(zhǔn)；以價(jià)值增殖為標(biāo)準(zhǔn)；以多樣性為標(biāo)準(zhǔn)；以效益和效率為標(biāo)準(zhǔn)。高等教育的質(zhì)量觀與發(fā)展觀相聯(lián)。二、高等教育發(fā)展的趨勢(shì)高等教育大眾化這一概念的內(nèi)涵可從量和質(zhì)兩方面來(lái)界定。從量的角度來(lái)看，高等教育大眾化有一個(gè)世界公認(rèn)的數(shù)量指標(biāo)，就是高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%-50%。但量的增進(jìn)必然引起質(zhì)的變化。所謂質(zhì)的變化，包含了教育觀念的改變，教育功能的擴(kuò)大，教育模式多樣化，學(xué)術(shù)方向、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會(huì)關(guān)系一系列的變化。高等教育大眾化是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。高等教育大眾化的途徑和方式：辦學(xué)主體多元化；高教結(jié)構(gòu)多樣化；專業(yè)設(shè)置多樣化；民辦高教規(guī)范化。高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵：四種角度。高等教育國(guó)際化的主要內(nèi)容：國(guó)際化的教育觀念；國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)；國(guó)際化的課程內(nèi)容；人員的國(guó)際交流；國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究；國(guó)際化的教育評(píng)估。高等拉教育賴現(xiàn)代忙化包蜜括高憤等教線育實(shí)植體的策現(xiàn)代脊化和閉人的與現(xiàn)代屈化。高等壯教育同實(shí)體川現(xiàn)代底化涉蒸及高談等教掩育思被想現(xiàn)句代化晶，高祖等教會(huì)育制聚度現(xiàn)蓬代化績(jī)，高刺等教蝕育教右學(xué)內(nèi)處容、寄教學(xué)罵手段嚴(yán)和教蕉育技雷術(shù)現(xiàn)液代化森，以險(xiǎn)及高勸等教懸育管笛理現(xiàn)克代化順。高等拴教育曬現(xiàn)代傳化的臣本質(zhì)側(cè)是人詢的現(xiàn)啞代化惱。人機(jī)的現(xiàn)胡代化懂是對(duì)百自己腿本質(zhì)靜真正陳占有丑，具伯有自晚我批副判和咐自我瓶超越濃精神洗，具凱備面償向未個(gè)來(lái)的卷開放辭性和若創(chuàng)造插精神滲。我國(guó)趙實(shí)現(xiàn)辭高等衡教育羊現(xiàn)代讓化面說(shuō)臨的知問(wèn)題例包括眨兩方枝面：傳統(tǒng)那文化博限制侄高等燙教育?，F(xiàn)代橡化的希發(fā)展蠻；現(xiàn)實(shí)畝國(guó)情日制約姐高等系教育較現(xiàn)代欺化的摔步伐灘。三、喊高等烈教育消發(fā)展國(guó)的戰(zhàn)嫩略高等怒教育期在科崇教興丟國(guó)戰(zhàn)鼻略中煙的作獅用。實(shí)施兇科教曉興國(guó)雹戰(zhàn)略，首要愉的是芽確保捏高等準(zhǔn)教育闖全面困、可權(quán)持續(xù)榮發(fā)展為；其次察是重沈點(diǎn)建講設(shè)若緣瑞干所挽具有顛世界豈先進(jìn)酒水平街的一歷流大更學(xué)；再次陰是重刃點(diǎn)發(fā)況展高江等教后育的想創(chuàng)新顏能力遵。建設(shè)裳國(guó)家五創(chuàng)新睛體系圍是我喊國(guó)為說(shuō)迎接21世紀(jì)刺知識(shí)衛(wèi)經(jīng)濟(jì)戲時(shí)代簽挑戰(zhàn)遠(yuǎn)、落剝實(shí)科士教興鋸國(guó)戰(zhàn)李略而溜采取哭的一短項(xiàng)重縣大舉慌措；印國(guó)家盤創(chuàng)新俘體系腎有賴辜于高上等教屆育的廚大發(fā)象展。高等院教育沒在國(guó)墓家創(chuàng)怒新體巾系中桃起著押重要罵的作挑用。腐高等夏教育舌和國(guó)傷家創(chuàng)竹新體連系彼理此之逗間共亡生共哨榮、合相輔紅相成擦，因郊此應(yīng)喬當(dāng)攜關(guān)手共別進(jìn)、罪共謀罵發(fā)展拜。高等倆教育無(wú)的發(fā)誼展，便要以村高等捧教育山思想烤觀念牽的轉(zhuǎn)艙變?yōu)榘韵葘?dǎo)絨。這安可以歪從宏童觀和度微觀亂兩個(gè)廳層面股來(lái)轉(zhuǎn)緣瑞變高飼等教巷育思耕想觀絹念，思以促擦進(jìn)高壺等教遙育發(fā)描展。宏觀泡層次會(huì)的思跑想主報(bào)要包獎(jiǎng)括高創(chuàng)等教判育本莫質(zhì)觀秋、高聾等教倍育的棕價(jià)值茄觀、喘高等間教育子的功詠能觀個(gè)、目盒的觀估、發(fā)總展觀黎、管吵理觀起等等尾，它偏們之鉛間又干相互傳聯(lián)系敲、相比互制頃約。微觀唇層次向的高俘等教戀育觀濾念主減要包叢括學(xué)牛校觀似、辦充學(xué)觀計(jì)、人招才觀抵、知趴識(shí)觀襯、課就程觀坡、教違學(xué)觀屬與學(xué)旬習(xí)觀姓、教捆師觀智與學(xué)啊生觀堪、質(zhì)驗(yàn)量觀耗等等撕。本節(jié)意小結(jié)本節(jié)冰圍繞啄高等兩教育澆發(fā)展直的內(nèi)斑涵、汁趨勢(shì)補(bǔ)、戰(zhàn)銅略展袋開。打在分吼析了絡(luò)高等身教育辱的全俗面發(fā)騾展和量可持擇續(xù)發(fā)推展的最內(nèi)涵兼的基索礎(chǔ)上顯，論別述了