人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件

人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件全文共8頁，當(dāng)前為第1頁。人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件【三篇】人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件全文共8頁，當(dāng)前為第1頁。

【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)展語言積存。

4.教學(xué)重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的。

教學(xué)難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛動物、愛護(hù)動物的思想感情。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、課文敘述了一個什么故事?

2、那個場景讓我們意想不到?

二﹑聚焦送別畫面,入情入境

1、請同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件全文共8頁，當(dāng)前為第2頁。子。

2、指名匯報。

3、屏幕展現(xiàn)有關(guān)語段。品讀感悟。(板書：親人)

三、回憶老人生前,品讀感悟

1、齊讀13自然段。

2、看短片，感受老人對海鷗的關(guān)愛。

3、快速掃瞄課文1—12自然段，用波浪線劃出老人關(guān)愛老人的句子?？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受。

4、溝通：

5、師總結(jié)。

四、回扣主要畫面，品嘗“送別”

出示幻燈片，看著畫面描述。體會老人的簡樸。想象他悄悄地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮著嘴好像還在(可讓學(xué)生說)

五﹑回歸文本整體，升華情感

1、動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將賜予回報?，F(xiàn)在我們最終弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。)

2、總結(jié)升華。

六、假設(shè)你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什么?

【篇二】

人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件全文共8頁，當(dāng)前為第3頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)

學(xué)會本課的8個生字。

2.力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實。寫詳細(xì)的方法。

3.情感目標(biāo)

體會人與動物的美妙情意。

教學(xué)重難點：

1.體會人與動物的美妙情意。

2.揣摩是如何把人與動物之間的感情寫真實，寫詳細(xì)的。

一、導(dǎo)入。

對*上空飛行的鳥類，我們都很清晰一種動物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢?假如你想進(jìn)一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個真實的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.讀課文，每個字都讀準(zhǔn)，句子讀通(不能一個詞一個詞讀)。

2.指名分段讀。提出仔細(xì)聽的要求。評讀。

3.請5位同學(xué)競賽讀。評議。

4.學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是熟悉了。

出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語。

人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件全文共8頁，當(dāng)前為第4頁。齊讀。

開火車讀。

看看生字回到課文中還會不會讀。

三、出示句子，讀準(zhǔn)加粗的字詞。

1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

2.側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話。

3.聽說它們歇在滇池里，惋惜我去不了。

三.抓住重點句，品讀課文。

1.聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段詳細(xì)寫老人與海鷗的情意?請你找出來。

2.指導(dǎo)讀重點句子。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

在為老人進(jìn)行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍(lán)布包，撮著嘴，似乎還在召喚著海鷗們。他的心里，肯定是飛行的海鷗。

試著練讀上面幾句話，選擇你認(rèn)為讀得的一句讀給大家聽。

師生評價。為什么這樣讀?你是怎樣想的?

人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件全文共8頁，當(dāng)前為第5頁。【篇三】

設(shè)計理念：

本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展共性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在溝通和推斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的推斷……走進(jìn)動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境地，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚頓挫”等詞語的意思。

2.通過細(xì)讀品嘗、想象畫面、能有感情地朗讀老人專心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。

3.初步領(lǐng)悟通過細(xì)節(jié)描寫把老人與海鷗之間的親情**實、寫詳細(xì)的方法。

教學(xué)過程：

一、立足起點，聚焦親情

和我們?nèi)祟愐粯觿游镆灿凶约旱那閼眩约旱牟胖?。今日，我們就走進(jìn)這樣的人與動物的世界。（齊讀課題）這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。

2.檢查預(yù)習(xí)狀況：

出示兩組詞語：

人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件全文共8頁，當(dāng)前為第6頁。撮嘴召喚抑揚頓挫親昵說話嘖嘖贊揚

翻飛回旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦

（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫面？（板書：喂——送）

二、緊扣細(xì)節(jié)，感受親情

那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學(xué)們翻開課本，快速地掃讀課文1——13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。

（一）讀1——13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。

（二）溝通：老人喂海鷗與眾不同的地方

出示：老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈。

1.抓住“很當(dāng)心”、“退開一步”、“撮嘴召喚”、“應(yīng)聲而來”、“立即”體會關(guān)愛、默契、信任、嫻熟、熟識等。

2.聯(lián)系下文體會召喚：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看老人的召喚與一般人還有什么不同？

（2）假設(shè)你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地召喚這些海鷗的名字呢？（從學(xué)生的朗讀評價中體會“抑揚頓挫”的意思。）

人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件全文共8頁，當(dāng)前為第7頁。（3）句式：這一聲聲撮嘴召喚，這一個個親昵的名字，清楚就是一首歌，在這首歌中，我聽出了）

出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1.抓住“起起落落”，品嘗節(jié)奏的快慢，體會默契。

2.抓住“有聲有色”想象：在這有聲有色的樂譜中，你仿佛聽到了什么？你又看到了什么？這豐富多彩的聲音和畫面組成了一篇有聲有色的樂譜，假如我們要給這樂譜取個題目，你會想到哪些詞？

三、拓展資料，升華親情

老人與海鷗怎么能這么親切無間這么其樂融融呢？你能從文中找到答案嗎？

出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

1.理解三個褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來

2.出示課外資料；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平常幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他常常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，的浪費品是2角錢一包的“金沙人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件全文共8頁，當(dāng)前為第8頁。江牌”香煙。

3.串讀，回味細(xì)節(jié)

人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》課件全文共8頁，當(dāng)前為第2頁。人教