內(nèi)蒙古教師資格認(rèn)證教育學(xué)歸納

5月內(nèi)蒙古教師資格證教育學(xué)真題.doc簡(jiǎn)答題（4*5分）信息技術(shù)對(duì)教育影響47、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展影響48、怎樣上好一堂課要求49、德育基本規(guī)律闡述題（1*10分）50、德育標(biāo)準(zhǔn)分析題（1*10分）51、怎樣落實(shí)德育標(biāo)準(zhǔn)選擇題（30*1分）內(nèi)法論提出者（孟子）課程類型（種類）“做中學(xué)”提出者-()主張“做中學(xué)”--()學(xué)校課程說(shuō)達(dá)成預(yù)期結(jié)果為（教學(xué)目標(biāo)）1、中國(guó)近代制度化教育興起標(biāo)志——清末“廢科舉，興學(xué)?！?/p>

2、中國(guó)近代系統(tǒng)完備學(xué)制——19壬寅學(xué)制，19癸卯學(xué)制

3、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容——六藝

4、我國(guó)私學(xué)發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

5、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”——董仲舒

6、科舉制度開(kāi)始——隋唐

7、科舉考試依據(jù)——四書(shū)

8、“以僧為師”、“以（書(shū)）吏為師”——古埃及教育

9、孔子教育思想記載——《論語(yǔ)》

10、“有教無(wú)類”——孔子

11、“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”——孔子

12、“博學(xué)于文，約之以禮”——孔子

13、“不憤不啟，不悱不發(fā)”（“啟發(fā)”一詞起源）——孔子

14、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”——孔子

15、因材施教——孔子

16、“兼愛(ài)”、“非攻”，“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”——墨家

17、“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、回歸自然——道家

18、世界最早教育專著——《禮記》中《學(xué)記》

19、“化民成俗，其必由學(xué)”——《學(xué)記》

20、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”——《學(xué)記》

21、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”——《學(xué)記》

22、“師嚴(yán)然后道尊”——《學(xué)記》

23、“君子之教，喻也”——《學(xué)記》

24、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”——《學(xué)記》

25、“學(xué)不躐等”——《學(xué)記》

26、教學(xué)相長(zhǎng)——《學(xué)記》

27、循序漸進(jìn)——《學(xué)記》

28、助產(chǎn)術(shù)（或叫“產(chǎn)婆術(shù)”）——蘇格拉底（古希臘）

29、《理想國(guó)》——柏拉圖（古希臘）

30、《政治學(xué)》——亞里斯多德（古希臘）

31、最早提倡全方面發(fā)展友好教育——亞里斯多德

32、《大教學(xué)論》——夸美紐斯（捷克）

33、“泛智教育”——夸美紐斯

34、《教育漫話》——洛克

35、《愛(ài)彌爾》——盧梭（法國(guó)）

36、“人是惟一需要教育動(dòng)物”——康德（德國(guó)）

37、“白板說(shuō)”——洛克（英國(guó)）

38、提倡紳士教育——洛克

39、“人類所以千差萬(wàn)別，便是因?yàn)榻逃省薄蹇?/p>

40、《普通教育學(xué)》——赫爾巴特（德國(guó)）

41、《民本主義與教育》——杜威（美國(guó)）

42、最早講授教育學(xué)——康德

43、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)——赫爾巴特

44、把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上——赫爾巴特

45、傳統(tǒng)教育學(xué)代表——赫爾巴特

46、當(dāng)代教育代言人——杜威

47、教育即生活——杜威

48、“在做中學(xué)”——杜威

49、兒童中心主義——杜威

50、當(dāng)代《教育學(xué)》——?jiǎng)P洛夫（蘇聯(lián)）

51、人力資本理論——舒爾茨

52、內(nèi)發(fā)論——孟子、弗洛伊德

53、外鑠論——荀子、華生

54、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人——弗洛伊德

55、把“課程”一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)提倡者——斯賓塞（英國(guó)）

56、“一切知識(shí)都從感官知覺(jué)開(kāi)始”——夸美紐斯

57、專心理學(xué)“統(tǒng)覺(jué)理論”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程——赫爾巴特

58、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程——?jiǎng)P洛夫

59、率先明確提出教學(xué)具備教育性——赫爾巴特

60、“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)覺(jué)真理”——第斯多惠

61、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”——孔子

62、“溫故而知新

”——孔子

63、“不陵節(jié)而施”——《學(xué)記》

64、“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學(xué)記》

65、“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”——朱熹

66、“應(yīng)該循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)該把注意力集中在一件事情上?！薄涿兰~斯

67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”起源）——朱熹

68、最早從理論上闡述班級(jí)講課制——《大教學(xué)論》

69、我國(guó)最早采取班級(jí)講課制——1862,北京京師同文館

70、“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”——馬卡連柯（蘇聯(lián)）

71、德育認(rèn)知模式——皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國(guó)）

72、德育體諒模式——彼得·麥克費(fèi)爾（英國(guó)）

73、德育社會(huì)模仿模式——班杜拉

74、率先正式使用“班級(jí)”一詞——埃拉斯莫斯

75、論證班級(jí)組織，奠定班級(jí)組織理論基礎(chǔ)——夸美紐斯《大教學(xué)論》

76、導(dǎo)生制——19世紀(jì)，英國(guó)

77、“平行影響”教育思想——馬卡連柯

78、目標(biāo)管理——德魯克（美國(guó)管理學(xué)家）小練習(xí)：1、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)人中，十分之九都是他們教育所決定。”這一觀點(diǎn)出自洛克（）B、《教育漫話》2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類全部藝術(shù)”教育家是（）B、夸美紐斯3、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)講課制思想是（）B、夸美紐斯4、世界上最早一部教育專著是（）A、《學(xué)記》5、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想是（）A、孔子6、在國(guó)外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)是（）D、蘇格拉底7、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期教育特征（）B、埃及8、以培養(yǎng)有文化涵養(yǎng)和多個(gè)才能政治家和商人為教育目標(biāo)是古代（）D、雅典9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)強(qiáng)悍軍人為教育目標(biāo)是古代（）C、斯巴達(dá)10、反應(yīng)孔子教育思想文件是（）B、《論語(yǔ)》11、在教育史上主張“有教無(wú)類”教育家是（）A、孔子12、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”教育家是（）A、孔子13、下述屬于墨家主張是（）A、有教無(wú)類B、兼愛(ài)14、下述屬于道家主張是（）C、復(fù)歸人自然本性15、由《學(xué)記》提出教育主張是（）D、化民成俗，其必由學(xué)16、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自（）A、《學(xué)記》17、“學(xué)不躐等”出自（）A、《學(xué)記》18、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反應(yīng)了（）A、教育與政治關(guān)系19、西方古代以其雄辯和與青年智者問(wèn)答法著名教育家是（）A、蘇格拉底20、下述著作中反應(yīng)柏拉圖教育思想是（）A、《理想國(guó)》21、反應(yīng)古希臘百科全書(shū)式教育家亞里士多德教育思想是（）B、《政治學(xué)》22、近代啟蒙主義教育代表人物是（）C、盧梭23、近代教育史中主張“紳士教育”教育家是（）D、洛克24、近代教育史中提出著名“白板說(shuō)”教育家是（）A、洛克25、教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科建立始于夸美紐斯研究，他代表作是（）A、《大教學(xué)論》26、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上教育家是（）D、赫爾巴特27、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中地位主張，稱為（）C、兒童中心主義28、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威代表作是（）D、《民本主義與教育》29、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》教育家是（）A、凱洛夫30、“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”是誰(shuí)說(shuō)？（）Ｃ、馬卡連柯參考答案：1－5：BBBAA6－10：DBDCB11－15：AABCD16－20：AAAAA21－25：BCDAA26－30：DCDAC《教育學(xué)》名詞解釋匯總1、廣義教育：從廣義上說(shuō)，凡是促進(jìn)人們知識(shí)和技能、影響人們思想觀念活動(dòng)，都具備教育作用。2、狹義教育：是指以影響人身心發(fā)展為直接目標(biāo)社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。3、制度化教育：主要指是正規(guī)教育，也就是具備層次結(jié)構(gòu)、按年紀(jì)分級(jí)教育制度。4、普通教育：主要以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教育。5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教育。6、六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。7、教育學(xué)：是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律科學(xué)。8、教育結(jié)構(gòu)：通常指包含基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)各種不一樣類型和層次學(xué)校組合和百分比組成。9、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體組員或部分組員習(xí)得且共同具備思想觀念和行為方式。10、人力資本理論：人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)建，其關(guān)鍵概念是“人力資本”，它指是人所擁有諸如知識(shí)、技能及其余類似能夠影響從事生產(chǎn)性工作能力，它是資本形態(tài)，表現(xiàn)在人身上，屬于人一部分。11、校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久實(shí)踐形成。12、個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體個(gè)體在從生命開(kāi)始到結(jié)束全部人生過(guò)程中，不停發(fā)生改變過(guò)程，尤其是指?jìng)€(gè)體身心特點(diǎn)向主動(dòng)方面改變過(guò)程。13內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因一個(gè)觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者通常強(qiáng)調(diào)人身心發(fā)展力量主要源于人本身內(nèi)在需要，身心發(fā)展次序也是由身心成熟機(jī)制決定。14、外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因一個(gè)觀點(diǎn)，外鑠論基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境刺激和要求、他人影響和學(xué)校教育等。15、多原因相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在原因（如先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展水平、個(gè)體文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用結(jié)果。16、發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理某首先機(jī)能和能力最適宜于形成時(shí)期。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法賠償。17、遺傳：是指從上代繼承下來(lái)生了解剖上特點(diǎn)，如機(jī)體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。18、成熟：是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育一個(gè)情況，指?jìng)€(gè)體生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)成比較完備階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具備生殖能力，心理方面具備獨(dú)立自主自我意識(shí)。19、環(huán)境：泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展一切外部原因。按環(huán)境性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；按環(huán)境范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。20、人價(jià)值：是指人在世界中地位得到必定，人作用得到發(fā)揮，人尊嚴(yán)得到確保。21、個(gè)性：亦稱人格，指?jìng)€(gè)體特定心理特征，具備整體性與獨(dú)特征。個(gè)性又是人共同性與差異性在每個(gè)個(gè)體身上詳細(xì)統(tǒng)一。22、心理斷乳期：有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。23、教育目標(biāo)：廣義教育目標(biāo)是指人們對(duì)受教育者期望。狹義教育目標(biāo)是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才總要求。24、培養(yǎng)目標(biāo)：依照各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定對(duì)所培養(yǎng)人特殊要求，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。25、教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)成要求或產(chǎn)生改變結(jié)果。26、素質(zhì)教育：是面向全體學(xué)生教育；是全方面發(fā)展教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)教育。27、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具備良好道德品質(zhì)和正確政治觀念，形成學(xué)生正確思想方法教育。28、智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們智力和與學(xué)習(xí)關(guān)于非認(rèn)知原因教育。29、體育：是授予學(xué)生健康知識(shí)、技能，發(fā)展他們體力，增強(qiáng)他們自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力教育。30、美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)教育。31、勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣教育。32、學(xué)校教育：是有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織培養(yǎng)人社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。33、教育能力：是指教師完成一定教育教學(xué)活動(dòng)本事，詳細(xì)表現(xiàn)為完成一定教育教學(xué)活動(dòng)方式、方法和效率。34、教師人格特征：是指教師個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系品質(zhì)等。35、師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成相互關(guān)系，包含彼此所處地位、作用和相互對(duì)待態(tài)度。36、課程：廣義課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容總和及進(jìn)程安排。狹義課程特指某一門(mén)學(xué)科。37、課程類型：是指課程組織方式或指設(shè)計(jì)課程種類。38、基礎(chǔ)型課程：重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須“三基”（讀、寫(xiě)、算）為中心基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修、共同課程。39、拓展型課程：重視拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不一樣特殊能力，并遷移到其余方面學(xué)習(xí)。拓展型課程經(jīng)常以選修課形式出現(xiàn)。40、國(guó)家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程。41、地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂課程，屬二級(jí)課程?？砂才疟匦拚n，也可開(kāi)設(shè)選修課。42、學(xué)校課程：是在詳細(xì)實(shí)施國(guó)家課程和地方課程前提下，經(jīng)過(guò)對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)定，充分利用當(dāng)?shù)匦^(qū)和學(xué)校課程資源而開(kāi)發(fā)多樣性、可供學(xué)生選擇課程。通常以選修課或特色課形式出現(xiàn)。43、課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵準(zhǔn)則，是指特定階段學(xué)校課程所要達(dá)成預(yù)期結(jié)果。44、教學(xué)計(jì)劃：是指導(dǎo)和要求課程與教學(xué)活動(dòng)依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)依據(jù)，也是制訂分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其余教材依據(jù)。45、教學(xué)綱領(lǐng)：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要形式編定、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件。它要求了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，知識(shí)范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及關(guān)于教學(xué)法基本要求。46、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)材料，包含教科書(shū)、講義、講授提要、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。47、課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐過(guò)程，它是達(dá)成預(yù)期課程目標(biāo)基本路徑。48、教學(xué)模式：是指在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)所形成相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)基本范型。49、課程評(píng)價(jià)：是指檢驗(yàn)課程目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度怎樣，以判定課程設(shè)計(jì)效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程決議。50、教學(xué)：是教育目標(biāo)規(guī)范下、教師教與學(xué)生學(xué)共同組成一個(gè)活動(dòng)。51、智力：通常指人們認(rèn)識(shí)能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)那些穩(wěn)定心理特征。52、教學(xué)過(guò)程：是教師依照教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性過(guò)程。）53、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：是依照一定教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律認(rèn)識(shí)而制訂指導(dǎo)教學(xué)工作基本準(zhǔn)則。54、啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)：是指在教學(xué)中教師要認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提升分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力。55、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在了解基礎(chǔ)上牢靠地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能依照需要快速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能利用。56、循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)：是指教學(xué)要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展次序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密邏輯思維能力。57、因材施教標(biāo)準(zhǔn)：是指教師要從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有放矢地進(jìn)行有差異教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得最好發(fā)展。58、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際聯(lián)絡(luò)上去了解知識(shí)，注意利用知識(shí)去分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，達(dá)成學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。59、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采取方法，它包含教師教方法和學(xué)生學(xué)方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，取得身心發(fā)展而共同活動(dòng)方法。60、講授法：是教師經(jīng)過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)方法。講授法包含講述、講解、講演三種方式。61、談話法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并經(jīng)過(guò)問(wèn)答形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。62、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)方法。63、演示法：是教師經(jīng)過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性試驗(yàn)或采取當(dāng)代化視聽(tīng)伎倆等，指導(dǎo)學(xué)生取得知識(shí)或鞏固知識(shí)方法。演示特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)直觀性。64、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用知識(shí)去完成一定操作，并形成技能、技巧方法。65、試驗(yàn)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備，經(jīng)過(guò)條件控制引發(fā)試驗(yàn)對(duì)象一些改變，從觀察這些改變中取得知識(shí)方法。66、課類型：是指依照教學(xué)任務(wù)劃分課種類。67、課結(jié)構(gòu)：是指課基本組成部分及各組成部分進(jìn)行次序、時(shí)限和相互關(guān)系。通常來(lái)說(shuō)，組成課基本組成部分有：組織教學(xué)；檢驗(yàn)復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。68、測(cè)驗(yàn)效度：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量屬性或特點(diǎn)程度。69、測(cè)驗(yàn)信度：又稱測(cè)驗(yàn)可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)數(shù)次測(cè)量所得結(jié)果一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果準(zhǔn)確性程度。70、測(cè)驗(yàn)難度：是指測(cè)驗(yàn)包含試題難易程度。71、測(cè)驗(yàn)區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生不一樣水平能夠區(qū)分程度，即具備區(qū)分不一樣水平考生能力。72、教學(xué)組織形式：是指為完成特定教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)結(jié)構(gòu)。73、班級(jí)講課制：是一個(gè)集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量學(xué)生按年紀(jì)與知識(shí)程度編成固定班級(jí)，依照周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。74、分組教學(xué)：就是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不一樣組進(jìn)行教學(xué)。75、教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，依照已定教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇與組合關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，方便形成具備效率意義特定教學(xué)方案。76、學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目標(biāo)、有計(jì)劃影響，培養(yǎng)他們特定政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)活動(dòng)。77、德育目標(biāo)：是經(jīng)過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)成總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)成預(yù)期目標(biāo)