初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿整理

初中八年級(jí)物理下冊(cè)

全冊(cè)說課稿

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6.1《電壓》說課稿

一.教材分析：

1、地位與作用：

本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)

的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個(gè)重要的電學(xué)基本物理量，

也是下一章歐姆定律中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（一.）知識(shí)與技能

1.知道在同等條件下，電壓越大，小燈泡的亮度越亮.

2.了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。

3.知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。

4.知道電壓表的用途與符號(hào)，能用學(xué)過的電流表使用方法來學(xué)習(xí)電壓

表的使用。

（二）?過程與方法

在初中認(rèn)識(shí)電源、電壓、電流關(guān)系的過程中，感受推理方法。

（三）.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

有認(rèn)識(shí)電壓表和正確使用電壓表的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：電壓概念

教學(xué)難點(diǎn)：電壓表的使用。

（四）、教學(xué)準(zhǔn)備：

兩節(jié)干電池、小燈泡、小燈座，開關(guān)、若干導(dǎo)線、電壓表

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二.說學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中已經(jīng)掌握了一些物理學(xué)習(xí)方法，同時(shí)

初二的學(xué)生又有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但正處

于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)，從形象思維向在上學(xué)期學(xué)習(xí)了電的一些內(nèi)容

后對(duì)電壓在授課中實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生上臺(tái)來展示。

三.說教法

八年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)了一部分電學(xué)知識(shí)，對(duì)于電路、電流比

較熟悉。所以我采用如下方法進(jìn)行教學(xué)：

1.溫故而知新：讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，連接電路，把熟悉的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化

為我們要學(xué)習(xí)的電壓知識(shí)。

2.一般規(guī)律法：電壓是一個(gè)物理量，在學(xué)習(xí)物理過程中，所有的物理

量都要從四個(gè)方面來描述，在授課中，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)物理量的方法來

學(xué)習(xí)電壓。3、對(duì)比法：采用回憶電流表的使用來總結(jié)電壓表的使用

四.教學(xué)設(shè)計(jì)

我校開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式我沒有實(shí)踐過，通過

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我料想電壓用一課時(shí)不夠，所以將電壓改為兩課時(shí),

第一課時(shí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電壓概念、電壓表的初步使用規(guī)則。第二課時(shí)重點(diǎn)

是電壓表的使用及在電路中的連接。

課題電壓

三.小結(jié)

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的電源引入新課

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提問1:誰還記得我們講過的電源？它在電路中有什么作用？（學(xué)生

回憶討論后獲得：提供電能或提供電路中有電流）

接著提問2：你還記得哪些裝置就是電源。（學(xué)生可能回答：干電池、

發(fā)電機(jī)等）

教師出示要做的實(shí)驗(yàn)儀器，提問3：誰能讓小燈泡發(fā)光？鼓勵(lì)學(xué)生上

臺(tái)連接電路。（如果學(xué)生用了兩節(jié)電池，教師再改為一節(jié)電池讓學(xué)生

觀察比較小燈泡的亮度變化。若學(xué)生用一節(jié)電池，教師再加一節(jié)，實(shí)

驗(yàn)觀察比較）

提問4：你看到的現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟示？你想知道嗎？

出示小黑板，讓學(xué)生看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)與我們今

天將的電壓有關(guān)。

二.新課內(nèi)容

1.學(xué)生自學(xué)電壓

學(xué)生在看書后教師讓學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：（1）電源和電壓的關(guān)系

是怎樣的？（2）電流和電壓的關(guān)系？（3）電壓是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)新

的物理量請(qǐng)你用過去所學(xué)知識(shí)的方法來描述這個(gè)物理量。（4）記住幾

個(gè)常見的電壓值。

2.教學(xué)生歸納知識(shí)

物理量名稱物理量符號(hào)物理量單位名稱單位符號(hào)

1電壓U伏特（簡(jiǎn)稱伏）V

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3.對(duì)比設(shè)想引出電流這個(gè)物理量

想一想，在上學(xué)期里我們還學(xué)習(xí)了哪個(gè)電學(xué)物理量，請(qǐng)你完成黑板上

的表格。（叫一名學(xué)生填寫）通過兩個(gè)物理量比較，我們知道電流、

電壓都有大小，你知道電流用電流表來測(cè)量，那么電壓用什么工具來

測(cè)量呢？（學(xué)生可以說出電壓表測(cè)電壓的大?。?/p>

4.電壓表的正確使用

（1）先想一想電流表的使用

（2）再看一看電壓表的使用說明書課本第6頁直流電壓表使用說明

書

（3）回答課本第5頁幾個(gè)問題。

（4）進(jìn)行歸納得出電壓表的正確使用規(guī)則。

三.小結(jié)

1.認(rèn)識(shí)電壓：電源在電路中提供電壓，電壓使電路中有電流。

2.電壓的單位及換算

3.電壓表的正確使用規(guī)則

四.布置作業(yè)

1.將課上的表格進(jìn)行完善（再增加測(cè)量工具、單位換算兩列）

2.寫出電流表的使用規(guī)則

3.寫出電壓表的使用方法

6.3《電阻》說課稿

一.說教材

1.教材分析

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《電阻》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第三

節(jié)的內(nèi)容。“電阻”是電學(xué)中的一個(gè)非常重要的物理量，是在學(xué)習(xí)

了電流、電壓以后緊接著的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，與理解電流和電壓的初

步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐

姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活

中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)

知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、同時(shí)針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，

結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能

(1)、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

(2)、知道電阻的單位及其換算。

(3)、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。

過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用控制變量方法研究物理問

題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察

實(shí)驗(yàn)。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

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4.教具準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)器材：電流表一只、小燈泡一只、若干導(dǎo)線、電源、開關(guān)一

只、固定有若干金屬導(dǎo)線的電阻板、廢燈管燈絲、酒精燈

二.學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各

主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)

一個(gè)陌生的探究課題還是不能獨(dú)立完成。觀察生活并從中提出科學(xué)問

題、分析、猜想和假設(shè)等能力都有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

三.教法、學(xué)法

按照問題為線索、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，本節(jié)采用教師指

導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過

程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具體教

法包括：談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究

法和討論歸納法。

四.教學(xué)設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

(1)、什么是電流？什么原因使電荷發(fā)生定向移動(dòng)？為什么電荷不會(huì)

因?yàn)殡妷旱脑蛟阶咴娇?，形成無限大的電流？

(2)、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線

還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不

用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

(通過復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的

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欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

2.演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底

在哪里？實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)

了什么現(xiàn)象？演示實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因?qū)е铝藷?/p>

的亮度不同？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個(gè)燈泡的電

流不相等的原因是什么？

學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘

導(dǎo)。

情景模擬：當(dāng)水從一定高度流下來時(shí)，受到沙石的阻礙作用，水流會(huì)

慢下來。

教師講述：將電流類比水流，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨孪胍幌拢斐蓛纱瓮ㄟ^燈

泡的電流不相等的原因是什么呢？

通過學(xué)生分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度不同是由于通

過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)

體不同，導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。

從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物

理量表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體

的電流就越小。

教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及

換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)

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行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,

激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

3.開展科學(xué)探究突出重點(diǎn)

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同

呢？為了探究這個(gè)問題首先必須提出新的猜想。為此，老師提示大家

觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的電阻板并進(jìn)行討論，肯定學(xué)生的正確回答（長(zhǎng)度、橫

截面積、材料等），（讓學(xué)生“嘗試根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)問題的成因提出

猜想，對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)”可讓學(xué)

生最大限度地進(jìn)行發(fā)散思維，再借助聚合思維對(duì)這些信息進(jìn)行篩選，

為下一步的猜想和假設(shè)提供了有力的證據(jù)）之后，通過播放動(dòng)畫，和

水流對(duì)比，使學(xué)生明確探究方向，做出更加合理的猜想。

根據(jù)新課程“讓學(xué)生嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材，嘗試考

慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)”的要求，我將班級(jí)

同學(xué)分成三大組，每一大組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一個(gè)猜想。每一大組

中四人為一小組，進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能

力，投影提示：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)考慮的內(nèi)容。各小組根據(jù)要求進(jìn)行探討，

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過比較得出探究結(jié)果。（在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，教師

始終強(qiáng)調(diào)控制變量法的準(zhǔn)確使用，通過活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培

養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。）為加深學(xué)生的理解，教師再用投影模擬自

由電荷通過導(dǎo)體時(shí)情形，然后師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與

導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)系。

（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力）

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最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外，

還與一個(gè)因素有關(guān)。演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)

起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出

什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。

4.課堂練習(xí)，深化知識(shí)

教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下

來我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。

(1)家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

(2)一根電阻絲的阻值是10Q,當(dāng)它兩端電壓增大時(shí)，通過它的

電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且在

課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

5.回顧總結(jié)，布置作業(yè)

學(xué)生快速閱讀教材后，找同學(xué)講本節(jié)課知識(shí)上學(xué)到了什么？方法上學(xué)

到了什么？(加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，牢固掌握本節(jié)課

知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和用精練的物理語言進(jìn)行歸納、概括能力)

五.板書設(shè)計(jì)：

一.導(dǎo)體的電阻：

導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用用字母R表示

單位：歐姆，簡(jiǎn)稱歐，用符號(hào)。表示

其他單位：千歐(k。)、兆歐(MQ)等

換算關(guān)系：1MQ=1000kQ=1000000Q

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二.決定導(dǎo)體電阻大小的因素：

導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積

導(dǎo)體的電阻還與溫度有關(guān)，大多數(shù)導(dǎo)體溫度越高，電阻越大。

六、課堂拓展：

介紹半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象。

6.4《變阻器》說課稿

一.教材分析

1.教材的地位和作用：

本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第4節(jié)，

變阻器是電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理

解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

2.教學(xué)目的：

A.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（1）知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)它的符號(hào)

和結(jié)構(gòu)示意圖，會(huì)用它改變電流；（2）會(huì)讀電阻箱的阻值。

B.能力培養(yǎng)。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用變阻器，并總結(jié)出改變

變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

C.思想方法教育。在觀察、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)會(huì)知識(shí)與應(yīng)用

的聯(lián)系。

3.本節(jié)說課的重點(diǎn)是滑動(dòng)變阻器的使用方法，難點(diǎn)是了解滑動(dòng)變阻器

的構(gòu)造和原理。因?yàn)榱私鈽?gòu)造是學(xué)會(huì)使用儀器的前提，只有了解儀器

的構(gòu)造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法。

二.學(xué)情分析

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八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各

主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)

一個(gè)陌生的探究課題還是不能獨(dú)立完成。

三.教法與學(xué)法

變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)。按照問題為線索、學(xué)生為主體、

教師為主導(dǎo)的原則，本節(jié)課擬采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的

方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來歸納總結(jié)，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具體教法包括：談話法、

分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

四.課堂設(shè)計(jì)

1.采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課（約3分鐘）。。具體做法是：教師出示一個(gè)

精美的小舞臺(tái)，演示舞臺(tái)上的燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由

于電路中的電阻發(fā)生改變。（應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生

動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)

興趣，從而順利引入新課）

2.循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學(xué)的決定電

阻大小的因素（長(zhǎng)度、材料、橫截面積、溫度），提出問題：如何改

變導(dǎo)體的電阻？組織學(xué)生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，通過

分析，指出利用改變溫度來改變電阻不實(shí)用，而對(duì)比其余三方面得出

改變導(dǎo)體電阻最方便、實(shí)用的方法是：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度，教師運(yùn)用以

不演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的想法加以肯定，并指出在實(shí)際應(yīng)用中人們就是采

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用改變導(dǎo)線在電路中的長(zhǎng)度來逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝

置叫做滑動(dòng)變變阻器（板書：〈滑動(dòng)變阻器，1、原理）。然后，教師

提出問題，圖一裝置固然可以變阻但阻值變化范圍太小，沒有實(shí)用價(jià)

值，應(yīng)如何增大它的阻值變化范圍？引導(dǎo)學(xué)生想出：需要增大電阻線

的長(zhǎng)度。順著這一思路，教師加以演示，結(jié)果出現(xiàn)電阻線太長(zhǎng)，操作

將很不方便的矛盾。從而，再次引導(dǎo)學(xué)生討論得出：要把電阻線繞在

瓷筒或膠木筒上來解決這一矛盾。對(duì)照?qǐng)D一，并指出，為了接線方便,

在左端裝上一個(gè)接線柱A。接著，又提出該如何放置“夾子”？引導(dǎo)

學(xué)生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓

“滑片”穿在其中滑動(dòng)。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上

另一接線柱D（上述設(shè)計(jì)過程，教師通過自制具加以演示）。緊接著,

再指出：如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接

觸，發(fā)生短路，應(yīng)如何解決？引導(dǎo)學(xué)生想出，線圈必須涂上絕緣漆。

但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導(dǎo)學(xué)生想出，必

須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設(shè)計(jì)過程，利用電腦完

成）。這樣就成功設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器。（出示實(shí)物，板書：2、構(gòu)造）

并指出調(diào)舞臺(tái)燈光的亮暗就應(yīng)用到滑動(dòng)變阻器（前后呼應(yīng)）。在上述

過程中，教師分層次地提出問題，步步逼近問題的本質(zhì)，主動(dòng)掌握思

維的技巧，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3.承上啟下，突出重點(diǎn)。

使用方法：

教師出示有四個(gè)接線柱的變阻器，提出疑問：如果使用時(shí).，每次接兩

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個(gè)接線柱有幾種接法？是否每種接法都可變阻？承接上面的學(xué)習(xí)，通

過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析出變阻器的變阻規(guī)律：滑

片越靠近固定端的接線柱，接入電路的電阻越小。確定使用方法：A、

一上一下連入電路B、串聯(lián)。其次，教師表演如下實(shí)驗(yàn)：①使用前

將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑

阻器的滑片調(diào)在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

注意事項(xiàng)二：不能使通過變阻器的電流超過最大值。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生

印象深刻，進(jìn)而總結(jié)出使用滑動(dòng)變阻器的注意事項(xiàng)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)

行愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的教育。

4.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所知識(shí)（約2分鐘）。介紹變阻器

在生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用，如調(diào)節(jié)電視機(jī)音量、亮度及對(duì)比度的電

位器、調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度的調(diào)光電位器等都是變阻器的具體應(yīng)用。

5.提出問題，拓展新知。

滑動(dòng)變阻器能夠連續(xù)改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻

值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設(shè)

計(jì)出另一種變阻器電阻箱（培養(yǎng)學(xué)生辯證地看事物）（出示實(shí)物，并

板書：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學(xué)上，借助投影儀，結(jié)合活動(dòng)膠

片，教學(xué)學(xué)生讀電阻箱的阻值和根據(jù)值旋定旋鈕。

6.回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)（約2分鐘）并點(diǎn)出課題（板書：二、

變阻器）。

7、課外活動(dòng)：要求有興趣的學(xué)生，課后利用紙筒，漆包線等材料制

作有四個(gè)接線柱的滑動(dòng)變阻器模型，并帶著上面的總是進(jìn)行操作，求

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得正確答案，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

7.1《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》說課稿

一.說教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上

進(jìn)行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要

學(xué)生掌握了本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，那么對(duì)于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)

習(xí)自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，

而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究，得出并認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻三

者之間的定量關(guān)系；會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的

電壓和其中的電流；會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來改變部分電路兩端的電壓；

通過整個(gè)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、操作能力、

分析能力以及綜合歸納能力

(2)過程與方法：通過探究過程，進(jìn)一步體會(huì)、了解、學(xué)習(xí)科學(xué)探

究的方法；體會(huì)用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學(xué)

習(xí)用圖象研究物理問題。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事

求是的科學(xué)態(tài)度；通過探究，揭示物理規(guī)律，使學(xué)生獲得探索未知世

界的樂趣；重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，

注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

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3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過程及掌握三者之間的關(guān)系

是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在探究過程中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和

論證是本節(jié)課的難點(diǎn)

二.說學(xué)情

中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精

神和探索研究問題的能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知

識(shí)，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識(shí)、發(fā)展抽象思維能力。

當(dāng)然，在此過程中要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托、借助實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)直觀性

和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。

三.說教法和學(xué)法

本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、分析討論、講授及多媒體演示

等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)

生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、

動(dòng)腦，從而掌握知識(shí)、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和

討論歸納法。

四.說教學(xué)過程

教學(xué)中要以學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)、以掌握知識(shí)為中心、以

培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1.新課引入

學(xué)源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個(gè)小燈泡和一個(gè)開

關(guān)串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮

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度？”，先讓學(xué)生積極的討論分析，然后肯定學(xué)生的多種方法，引入

課題”導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”，并為

下一步學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，連接電路做好鋪墊。

2.講授新課

任何科學(xué)結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)比較直觀、

形象，便于引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)教材安排了一個(gè)

比較完整的探究活動(dòng)，它涵蓋了探究的七個(gè)要素。

(1)提出問題一一根據(jù)課題的引入讓學(xué)生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和

目的

(2)引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)。根據(jù)課題引入過程中學(xué)生的討論分析，

學(xué)生不難作出“導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電

阻越大，導(dǎo)體中的電流越小”的定性猜測(cè)，然后讓學(xué)生明白，實(shí)踐是

檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要知道猜測(cè)是否正確，必須通過實(shí)驗(yàn)、獲取大

量的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析才能總結(jié)出來。

(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基

礎(chǔ)(例：在探究影響弦樂器音調(diào)高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢

有哪些因素等實(shí)驗(yàn)中都曾用到“控制變量法”)，因?yàn)橛绊戨娏髯兓?/p>

原因有兩個(gè)：電壓和電阻，學(xué)生自然會(huì)想到用‘'控制變量法”來探究

問題。本次探究?jī)?nèi)容分二次完成。

第一：探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系

A)教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關(guān)系？”，要求學(xué)生

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討論分析，說出實(shí)驗(yàn)所需的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，教師

可作補(bǔ)充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導(dǎo)學(xué)生回答方法一：改變

電源電壓；方法二：用滑動(dòng)變阻器改變電阻兩端電壓，要求學(xué)生比較

兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學(xué)生注意：考慮到物理

規(guī)律的普遍性和科學(xué)性，在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)一，應(yīng)采用更換定

值電阻進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

B)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實(shí)驗(yàn)探究的難度較大，因此我把正確的實(shí)

驗(yàn)電路圖投影在屏幕上，要求學(xué)生按電路圖連接實(shí)物圖，并作友情提

示“連接電路時(shí)開關(guān)必須斷開”“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑

片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，巡回指

導(dǎo)，幫助學(xué)生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所犯的錯(cuò)誤,

完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

第二:探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系

方法同上，但在此實(shí)驗(yàn)中，如何保持電壓不變是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)

生可能會(huì)考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動(dòng)變阻器來調(diào)節(jié)電

壓，同樣利用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電壓是一個(gè)難點(diǎn)，突破此難點(diǎn)的關(guān)鍵是

教師引導(dǎo)學(xué)生作嘗試性調(diào)節(jié)，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)方法。

(4)分析和論證

引導(dǎo)學(xué)生用描點(diǎn)的方法，將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上反映出

來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U-［圖象

是一條過原點(diǎn)的直線，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)找出導(dǎo)體中的電流

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跟導(dǎo)體兩端電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學(xué)生觀察研究，也

可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來研究物理問題，明白各學(xué)科

之間不是單獨(dú)存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的均衡

發(fā)展。

(5).評(píng)估和交流

“你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理？”“你還有別的設(shè)計(jì)方法嗎？”“你在實(shí)驗(yàn)

過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你

的測(cè)量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？”通過一系列的問

題和學(xué)生的回答，及時(shí)交流反饋、及時(shí)評(píng)講、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以讓

學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日、加深理解，有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，

鞏固記憶。同時(shí)通過評(píng)估和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，相互學(xué)

習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進(jìn)行自我反

省，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.反饋和鞏固

因本節(jié)課探究過程難度較大，學(xué)生能順利得出探究的正確結(jié)論已不容

易，所以我認(rèn)為鞏固練習(xí)可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”中再做,

而需要強(qiáng)調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法”控制

變量法”、分析數(shù)據(jù)時(shí)用到的圖象法，以及“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩

端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4、板書設(shè)計(jì)(投影)

§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

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一.探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系

1.實(shí)驗(yàn)電路圖（略）

2.友情提醒：“連接電路時(shí)開關(guān)必須斷開”“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動(dòng)變

阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”

3.記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（略）

4.U-I關(guān)系圖象

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論（略）

二.探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系

1.實(shí)驗(yàn)電路圖（略）

2.記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（略）

3.R-［關(guān)系圖象

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論（略）

5.布置作業(yè)

完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容

7.2《歐姆定律及其應(yīng)用》說課稿

一.說教材

1.地位和作用：

《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻

器使用方法，電流與電壓、電阻的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難,

由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律是

反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定

律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中電

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學(xué)部分重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2.教學(xué)目標(biāo)：

A：知識(shí)目標(biāo)：理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)

單計(jì)算；根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。

B：技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

用歐姆定律解決問題的能力。

C、情感目標(biāo)：通過介紹歐姆生平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真

理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：歐姆定律及其表達(dá)式的理解掌握，運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)

算。

難點(diǎn)：運(yùn)用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

二.說學(xué)生

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各

主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)

一個(gè)陌生的探究課題還是不能獨(dú)立完成。

三.說教法、學(xué)法

本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、分析討論、講授及多媒體演示

等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)

生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、

動(dòng)腦，從而掌握知識(shí)、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

討論歸納法。

四.說教學(xué)過程

（一）?復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

復(fù)習(xí)：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？

2.導(dǎo)體的電阻對(duì)電流有什么作用？

設(shè)疑：學(xué)生對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么

這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。

（這樣通過簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，

通過猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲

望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。）

（二）展開探究活動(dòng)，自主總結(jié)結(jié)論。

1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論，自主得出結(jié)論：

導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.

導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比

（強(qiáng)調(diào)兩個(gè)一定，運(yùn)用了控制變量法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之二技能目標(biāo)）

2.歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電

阻成反比。

具體做法

（1）.各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上

“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

（2）.各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到二個(gè)結(jié)論：

在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

(3).進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

(4).說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、

電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

(這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參

與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的

能力。)

3.通過介紹歐姆生平，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身

科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.歐姆定律應(yīng)用之一

通過三個(gè)例題，使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

的知識(shí)目標(biāo)。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學(xué)

生講解，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。老

師點(diǎn)評(píng)：①敘述歐姆定律時(shí)，注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”，電壓的

關(guān)鍵詞是“兩端的”，電阻的關(guān)鍵詞是“的"。②I、U、R必須具有

同時(shí)性和同一性③注意單位的統(tǒng)一(都用國(guó)際主單位)④在不同情況

下要用角標(biāo)加以區(qū)別⑤在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性

5.歐姆定律應(yīng)用之二

探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系

①學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)論：兩個(gè)電阻串聯(lián)起來時(shí)一，燈泡的亮度

變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。串聯(lián)電阻的總電阻

比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)論：兩個(gè)電阻并聯(lián)起來時(shí)，燈泡的亮度

變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。

實(shí)驗(yàn)反思

并聯(lián)電阻的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。

問：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變?。繌那懊鎸W(xué)習(xí)過的影響

電阻大小的因素能不能得到解釋。

結(jié)論：電阻串聯(lián)，越串越長(zhǎng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，

所以越并越小。

難點(diǎn)的突破

①采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)電阻的串并聯(lián)引起

的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀

性、普遍性、科學(xué)性。

②在實(shí)驗(yàn)之前，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)

驗(yàn)結(jié)果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。

當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同時(shí)，他會(huì)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂與興奮，

有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）小結(jié)：［時(shí)間4分鐘］

1.歐姆定律及其表達(dá)式的理解掌握，運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.運(yùn)用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

（四）考點(diǎn)說明與作業(yè)［時(shí)間3分鐘］

考點(diǎn)：中考中關(guān)于歐姆定律的考點(diǎn)很多，但主要是針對(duì)公式及其變形

公式的運(yùn)用，要結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

剛學(xué)習(xí)的串并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)及其歐姆定律公式、變形公式的綜

合運(yùn)用。

作業(yè)：

1.熟記歐姆定律及其公式。

2.課本P29動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理4、5、6

7.3《測(cè)量小燈泡的電阻》說課稿

一.教材分析

1.教材所處的地位和作用

《測(cè)量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實(shí)際中的重要應(yīng)用。通過本實(shí)驗(yàn),

可以使學(xué)生獲得一種測(cè)量電阻的方法。新教材安排了測(cè)量小燈泡電阻

的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“多測(cè)幾組數(shù)據(jù)”，“比較計(jì)算出的答案”從而能看

出其中規(guī)律。如此安排，可以通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生信

息處理能力和探究能力，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度對(duì)于導(dǎo)體電阻的影響。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種測(cè)量電阻的方法

2.能力目標(biāo)：

(1)會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表。

(2)會(huì)設(shè)計(jì)和連接實(shí)驗(yàn)電路。

(3)學(xué)會(huì)根據(jù)物理規(guī)律及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推導(dǎo)。

3.德育及情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、信息處理能力、合作能

力。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

(1)教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)原理；會(huì)組成實(shí)驗(yàn)電路。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

二.學(xué)習(xí)者分析

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各

主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)

一個(gè)陌生的探究課題還是不能獨(dú)立完成。

三.說教法、學(xué)法

本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、分析討論、講授及多媒體演示

等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)

生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、

動(dòng)腦，從而掌握知識(shí)、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和

討論歸納法。

四.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂討論、分組實(shí)驗(yàn)、小結(jié)等5個(gè)部分。

1、導(dǎo)入新課

電流可以用電流表測(cè)量，電壓可以用電壓表測(cè)量，電阻用什么儀器測(cè)

量呢？我這里有一個(gè)小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣

幫我測(cè)出小燈泡的電阻呢？以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

2、新課教學(xué)

以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體積極參與的形式，分為五個(gè)學(xué)習(xí)過程：

活動(dòng)一：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

這部分內(nèi)容由于布置了課前作業(yè)，學(xué)生已有準(zhǔn)備。采取提問和學(xué)生板

書的方式，將實(shí)驗(yàn)原理、電路圖及實(shí)驗(yàn)表格呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

活動(dòng)二：挑選實(shí)驗(yàn)器材。

這部分內(nèi)容由于已課前步置了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且明確了實(shí)驗(yàn)電路

圖，大多數(shù)學(xué)生能正確選擇。所以要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手

選擇，教師巡視并指導(dǎo)。

活動(dòng)三：完善實(shí)驗(yàn)操作步驟。

實(shí)驗(yàn)步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數(shù)據(jù)的測(cè)量和實(shí)驗(yàn)正確

結(jié)論得出。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生的：

首先，通過學(xué)生評(píng)比、推薦的方式，選出四份實(shí)驗(yàn)操作步驟制定得較

為完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。用投影儀將四份實(shí)驗(yàn)報(bào)告同時(shí)顯示在大屏幕上。

第二，采用分組討論的方法，總結(jié)出四份報(bào)告中實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)合理之

處。

第三，每位同學(xué)再擬定一份完整的實(shí)驗(yàn)步驟。

最后，用大屏幕顯示正確、合理的實(shí)驗(yàn)步驟，使每一個(gè)學(xué)生能夠明確

怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

活動(dòng)四：分組實(shí)驗(yàn)。

這部分內(nèi)容是學(xué)生的薄弱之處。為了能讓每個(gè)同學(xué)都能正確連接電

路，得出實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)據(jù)，我采取這樣的方式來進(jìn)行的：

第一：每組只有兩個(gè)人，但每一組都分派一名實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)，這

名同學(xué)主要起指導(dǎo)的作用，而由另一能力稍弱的同學(xué)操作。

這樣做既讓每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了合作能力。

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

第二：提醒同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同

亮度下觸摸小燈泡，為得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系做準(zhǔn)備。

活動(dòng)五：得出結(jié)論

這部分內(nèi)容包括兩部分：

第一：根據(jù)歐姆定律用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求出小燈泡的電阻。

應(yīng)用歐姆定律的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)做了很多，所以大多數(shù)學(xué)生都能

得出小燈泡的電阻值。這一步要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，教

師提供展示結(jié)果的平臺(tái)。

第二：得出金屬的電阻本性一一電阻隨溫度的升高而增大。由于事先

已提示學(xué)生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)

導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系，而大部分同學(xué)能發(fā)現(xiàn)電壓與電阻之間有一定

關(guān)系。

我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

網(wǎng)絡(luò)資料（金屬伯電阻與溫度的關(guān)系）分析網(wǎng)絡(luò)資料總結(jié)

在這樣的活動(dòng)中可以鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，培養(yǎng)敏銳的獲取

信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求

的。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用

從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自

我檢測(cè)、強(qiáng)化訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，

體驗(yàn)到成功的快樂。）

4、第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？有何感受？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識(shí)與技能的達(dá)成情況，

還有過程的體驗(yàn)、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的

形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。）

5、第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、拓展延伸（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用、鞏固

提高，學(xué)會(huì)科學(xué)想象。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)

展”這一基本理念。）

7.4《歐姆定律安全用電》說課稿

一.教材分析

1.本節(jié)教材的地位和作用

本節(jié)是第7章《歐姆定律》的第四節(jié)，在歐姆定律知識(shí)的基礎(chǔ)上，通

過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，學(xué)生能了解日常安全用電常識(shí)，規(guī)范日常用

電行為，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，既是舊知識(shí)的應(yīng)

用又是新知識(shí)的探索，同時(shí)也是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”的教育內(nèi)涵的具

體表現(xiàn)

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：會(huì)用歐姆定律的知識(shí)理解安全用電的道理。了解斷路和短

路。了解安全用電常識(shí)、防雷知識(shí)。

過程方法：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題

的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

踐的辯證關(guān)系。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生安全電壓的理解、分析電路的斷路和短路，是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)安全用電重要性的理解和安全用電意識(shí)的培養(yǎng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但缺乏知識(shí)與生活的

具體聯(lián)系、應(yīng)用。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理

論分析、推理判斷來獲取新的知識(shí)、發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此

過程中要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托、借助實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)直觀性和形象性，

以便學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。

三.教法和學(xué)法

教法：本節(jié)課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，

利用媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的師

生活動(dòng)展開教學(xué)。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

四.教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教

學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）事例引課

首先通過么媒體展示出一幅人體觸電事故發(fā)生的圖片，（這樣做可以

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

達(dá)到兩個(gè)目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的

語言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）以真實(shí)的事例教

育學(xué)生安全用電的重要性，導(dǎo)出課題。）

（二）師生互動(dòng)一一知識(shí)的學(xué)習(xí)

1.一般情況下對(duì)人體的安全電壓

人體也是導(dǎo)體，對(duì)于人體的觸電現(xiàn)象學(xué)生較易理解?；谶@一點(diǎn)對(duì)本

知識(shí)我設(shè)計(jì)下面的師生互動(dòng)過程：

（1）教師提供通過人體電流的大小對(duì)人體的影響（危害）和通常情

況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式U=IR推

導(dǎo)出一般情況下對(duì)人體的安全電壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)

生分析、推理的能力。

（2）教師向?qū)W生介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大，而且同一個(gè)人的

電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的

電壓對(duì)人體才是安全的。（培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學(xué)的辨

證關(guān)系。）

2.斷路和短路

演示實(shí)驗(yàn)：接好一個(gè)電燈的電路，演示斷路時(shí)電燈不亮。讓學(xué)生再聯(lián)

系以往自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的一些類似情況，思考分析故障的可能原因

（燈絲斷了、導(dǎo)線斷了、某處接觸不良）電路沒用接通----斷路（這

樣學(xué)生有觀察、有體驗(yàn)，有思考，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣）介紹卡口燈泡和螺絲口燈泡及燈座區(qū)別。

演示實(shí)驗(yàn)：接好一個(gè)電燈的電路，演示短路時(shí)電燈不亮。電流不經(jīng)

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

過用電器而直接流到電源負(fù)極，再讓學(xué)生分析可能會(huì)有什么危險(xiǎn)情況

（由歐姆定律會(huì)有很大的電流通過電路，損壞電源或引起導(dǎo)線發(fā)熱，

造成火災(zāi)。）

（三）總結(jié)歸納

（四）達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.要求學(xué)生閱讀課文圖3—47,鞏固知識(shí)，加強(qiáng)安全用電意識(shí)。

2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談一談自己身邊存在的為了防止雷電而采取的措施，培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值。

四.作業(yè)布置

針對(duì)初二學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

的特點(diǎn)，我給學(xué)生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作

業(yè)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成

科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

8.1《電能》說課稿

一.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞“電能”這個(gè)概念展開的。課文開始既用兩幅組

合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介

紹了電能的單位及計(jì)量電能的儀表一一電能表，最后引出電功的概

念。教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過

程，內(nèi)容上循序漸進(jìn),逐步上臺(tái)階,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)教材

也體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展，滲透科技意識(shí)等課標(biāo)中的新理念。

現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把

31

初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

電學(xué)知識(shí)作為提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學(xué)生了

解了一些基本電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,充分利用學(xué)生熟悉的生活素材來激

發(fā)學(xué)生們的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。同時(shí)由于學(xué)生在日常生活中

較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會(huì)

使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

和探究。因而對(duì)于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能

量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點(diǎn)，而電功的概念則是本節(jié)的一

個(gè)難點(diǎn)。但教材沒有過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性，降低了

傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的知識(shí)的難度要求,所以對(duì)“電功”概念

的要求不必過高，這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利

用多媒體課件中豐富的視屏資源為學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)

有力的保障。

二.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動(dòng)

的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。根

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際等因素，從知識(shí)與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。本節(jié)課

的教學(xué)目標(biāo)為：

(-)知識(shí)與技能

1.知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的

單位是瓦或千瓦。

2.會(huì)讀家庭電能表。

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（二）過程與方法：體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.了解電能在人類社會(huì)中的作用。

2.認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。

三.教學(xué)方法

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主

的綜合啟發(fā)式，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教

的方面，整個(gè)教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)

生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅(jiān)持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)

環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置懸念,適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。為了增加

課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動(dòng)性、直

觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時(shí)

間，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用

Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四.教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境,才能

產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。將章首語配上圖片和朗讀配音,播放給同學(xué)們

看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉(zhuǎn)動(dòng)著扇葉的風(fēng)車田……把學(xué)生課

間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界,讓他們?cè)诼牶陀^察的

過程中，充分思考和遐想,在憧憬中走進(jìn)電能的大門。

（二）提出問題

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當(dāng)學(xué)生還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí)一，教師提出第一個(gè)問題：

今天的人類已經(jīng)離不開電能了，同學(xué)們都知道，我們所使用的電能是

通過那些方式獲得的嗎？問題是思維的動(dòng)因，有了適宜的問題就反復(fù)

一石激起千層浪,必然在學(xué)生思維的海洋里激起軒然大波。

（三）學(xué)生分組討論

現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會(huì)

分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和

團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的

合作意識(shí)與能力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。讓學(xué)生以小組為單位,

積極思考,熱烈討論,并把交流結(jié)果寫在草稿紙上。

（四）小組展示討論成果

可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補(bǔ)

充，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，以及在合作中既要堅(jiān)持原則

又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者的教師要及時(shí)

展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓學(xué)生身臨其境，體

驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉學(xué)生們

的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（五）提出問題二

作為教學(xué)過程的組織者，教師要設(shè)計(jì)好問題線索，讓學(xué)生思維的

漣漪一圈圈蕩漾開來。

問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學(xué)們能列舉出

電能被我們利用的實(shí)例嗎？

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（六）小組合作交流后展示成果

“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應(yīng)用的實(shí)例非常之多，但讓

學(xué)生們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)

對(duì)人類社會(huì)的巨大推動(dòng)作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，另一方面也強(qiáng)

化了全體學(xué)生，特別是一些困難生對(duì)于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說

“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是

一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

（七）多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應(yīng)用實(shí)例，并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導(dǎo)

學(xué)生分析人類是如何應(yīng)用電能的，同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆，做

好鋪墊。

（八）提出問題三

用電是要付電費(fèi)的，同學(xué)們都知道你們家的電費(fèi)是怎樣被計(jì)量出

來的嗎？對(duì)于電能表，同學(xué)們有哪些了解？又想了解些什么？

（九）學(xué)生小組合作交流探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對(duì)電能表的功能、規(guī)

格、讀數(shù)等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強(qiáng)的同學(xué)上講臺(tái)查閱教師

制作的有關(guān)電能表的課件資源，資源有：

（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；

（2）演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫；

（3）能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理

意義;

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（4）有關(guān)電能表讀數(shù)及電費(fèi)計(jì)算的例題；

（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；

（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科

學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育以及節(jié)約用電關(guān)心科技發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)）。

（十）小組匯報(bào)探究結(jié)果

可采取由一個(gè)大組專門找問題，另一大組進(jìn)行答辯，其它大組進(jìn)

行補(bǔ)充,而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤(rùn)色、強(qiáng)化和拓展。

（H■*一）介紹電功

利用多媒體再次展示、引導(dǎo)學(xué)生回顧人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用

電能的實(shí)例圖片，歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的

過程,有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。并讓學(xué)生再補(bǔ)充

列舉一些電流做功的實(shí)例。

（十二）反思與小結(jié)

在臨近下課時(shí)一，師生可共同對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行反思，討論本節(jié)課究

竟學(xué)了哪些知識(shí)，為什么學(xué)這些知識(shí),學(xué)的過程中有什么經(jīng)驗(yàn)與失誤,

下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強(qiáng)化和潤(rùn)

色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰(zhàn)性，可研究

性的作業(yè),使學(xué)生的探究由課內(nèi)延伸到課外。作業(yè)為：假設(shè)生產(chǎn)的電

能只供家庭使用，那么請(qǐng)你查閱資料,我國(guó)2004年的發(fā)電總量可供應(yīng)

多少個(gè)家庭？

五.板書板圖設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)

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量的重要手段之一,是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)必備的基本功。由于本節(jié)

課采取的是多媒體輔助教學(xué)，因而可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完

整、清晰地展示出來,力求能直觀地顯示教材的思路，同時(shí)也對(duì)學(xué)生養(yǎng)

成整潔、美觀，有條理的書寫習(xí)慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板

書如下：

六.結(jié)束語

以上是我對(duì)“電能”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，在

實(shí)際執(zhí)行教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)程序時(shí)一，可能存在某些意外因素的干擾,

這就要求教師沉著冷靜,隨機(jī)應(yīng)變,排除干擾,適時(shí)適度地調(diào)整原定的

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

8.2《電功率》說課稿

一.體驗(yàn)課堂的教材背景分析：

（一）教材的地位和作用。

《電功率》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)，是繼電流、電阻、電

壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電

能知識(shí)體驗(yàn)的深化和具體化，讓學(xué)生體驗(yàn)用電器工作時(shí)消耗電能快慢

與功率的關(guān)系，又為本章第三節(jié)體驗(yàn)”測(cè)量小燈泡的電功率”，體驗(yàn)第

五節(jié)“電功率和安全用電”作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器

銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)

生今后體驗(yàn)生活意義重大。

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（二）體驗(yàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

1.能說出電功率的定義、定義式及單位。

2.能解釋額定電壓與額定功率,會(huì)用電功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3.能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問題

過程和方法：

1.觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器功率的關(guān)系。

2.體驗(yàn)用電器的額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系。

3.體驗(yàn)觀察用電器銘牌并交流對(duì)其意義理解的活動(dòng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

養(yǎng)成物理與生活時(shí)刻相聯(lián)系的習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊。

（三）體驗(yàn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為體驗(yàn)電功率概念。但

電能的消耗不比喝水,不是可以看見的實(shí)物，所以電功率是一個(gè)很抽

象的概念，讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還

是有一定的難度。因此，把對(duì)體驗(yàn)電功率物理意義確定為本節(jié)課的學(xué)

生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）體驗(yàn)課堂的技術(shù)準(zhǔn)備：運(yùn)用多媒體輔助體驗(yàn)

二.體驗(yàn)課堂學(xué)情分析：

根據(jù)我校的教學(xué)具體情況，也為了利用好教材中的資源，又使學(xué)生順

利完成體驗(yàn)過程,本節(jié)內(nèi)容用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排體驗(yàn)

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初中八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)說課稿

電功率概念和千瓦時(shí)的來歷，第二課時(shí)安排體驗(yàn)額定功率和電功率的

測(cè)量。

三.體驗(yàn)課堂的教學(xué)用具：

教師：家庭電路示教板一塊、電爐（lOOOw）,電熨斗（500w）、兩個(gè)

功率不同的燈泡、多媒體教學(xué)實(shí)物投影儀。

學(xué)生：燈泡，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、電源

四.體驗(yàn)課堂的教學(xué)流程：體驗(yàn)的準(zhǔn)備一一引入新課、實(shí)驗(yàn)演示。一

一資料閱讀,理解概念。一一單位比較，明確概念。一一額定電壓與額

定功率、電功率與什么因素有關(guān)？怎樣測(cè)量？一一例題講解,鞏固概

念一一學(xué)生小結(jié)一一布置作業(yè)、解讀銘牌，應(yīng)用概念一一課堂反饋

五.體驗(yàn)課堂的教法學(xué)法分析：

教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。

學(xué)法：觀察法，談話法，練習(xí)法。

六、體驗(yàn)課堂的具體教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：體驗(yàn)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備

提前一個(gè)星期布置學(xué)生雙休日到家電電城或家電維修部去認(rèn)識(shí)各種

家電，并觀察和記錄各種家電的銘牌,對(duì)不了解其意義的參數(shù)請(qǐng)教家

電銷售人員和維修人員。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入社會(huì)、深入生活，通過從生活到物理的認(rèn)識(shí)

過程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，改革

以書本為主,實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式,提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。）

第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)課堂的新課引入，實(shí)驗(yàn)演示。

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1.從生活情景的體驗(yàn)引入課題

學(xué)生之間交流自己體驗(yàn)到的有關(guān)電器的知識(shí)。

讓學(xué)生交流,給學(xué)生一個(gè)將自己的見解公開的平臺(tái)，從同學(xué)們對(duì)銘牌

上部分參數(shù)不同見解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出與別人不同的見解,

也敢于放棄或修正自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)的精神，同時(shí)學(xué)到新的物理知識(shí)，認(rèn)

識(shí)到交流與合作的重要性。也為下面埋下伏筆。教師陳述：大家都對(duì)

加電有了一定的了解，炎熱的夏天很快就要到了，老師準(zhǔn)備買一臺(tái)空

調(diào)，可是到了家電城后，各種型號(hào)的空調(diào)琳瑯滿目，不知買哪一個(gè)好，

同學(xué)們能給老師一些建議嗎？（由學(xué)生的各種建議引入要得到這些信

息，我們就要看家用電器上的銘牌，尤其要關(guān)注名牌上的電功率一

項(xiàng)。）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，買常見的家用電器，讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)到：物理與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)。從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī),鑄就良好的開端。）

本環(huán)節(jié)教學(xué)需要4分鐘。

2.觀察實(shí)驗(yàn)直觀體驗(yàn)：把家庭電路示教板接入電路,接通100w燈泡讓

學(xué)生觀察電能表鋁盤是否轉(zhuǎn)動(dòng)并提問轉(zhuǎn)動(dòng)意味著什么？再分別接入

500w電熨斗，lOOOw電爐,再讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)加快的情況。

問情況發(fā)生怎樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表

鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)減慢的情況及燈的亮度對(duì)比（為解釋額定功率和實(shí)際功率鋪

墊）。提問題1：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同反應(yīng)了什么？（認(rèn)識(shí)意義：

強(qiáng)化電能消耗的快慢）。實(shí)物投影兩個(gè)電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學(xué)

生注意到25w、100w、500w、lOOOw的字樣。于是提問題2：這些量

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的意義和電能表顯示的消電快慢有什么關(guān)系？（由于學(xué)生已經(jīng)通過對(duì)

家電的了解基本知道電功率這個(gè)名詞，此刻很大程度上能知道電功率

就是表示用電器消耗電能的快慢）從而引出電功率的概念。同時(shí)順帶

提問一個(gè)問題：燈的功率與他的亮度是什么關(guān)系？為下面的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)

備。在這個(gè)環(huán)節(jié),老師通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察,讓學(xué)生對(duì)不

同的用電器消耗電能的快慢不同有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過幾個(gè)用電

器消耗電能的快慢與其各自銘牌的對(duì)比，引出課題。從直觀的情景中

引出問題，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件

下教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性又體現(xiàn)了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的問題性,有利于激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

本環(huán)節(jié)教學(xué)需要12分鐘。

第三環(huán)節(jié)：資料閱讀的體驗(yàn),概念的體驗(yàn)。

讓學(xué)生看書上的小資料，并讀出某個(gè)用電器的功率，形成一般用電器

電功率大小的直觀印象。然后回答：1.電功率數(shù)值的意義是什么？2.

如果它工作1秒鐘、10秒鐘、1分鐘、1小時(shí)會(huì)消耗多少電能？你能

由此得出電功率與消耗電能之間的關(guān)系式是什么嗎？3.比較兩種用

電器消耗電能的快慢。4.比較兩個(gè)用電器消耗電能的多少。公式的形

成和理解過程,也是物理思維的培養(yǎng)過程,老師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生

在具體的現(xiàn)象中抽象并形成相應(yīng)的公式。第2個(gè)問題是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)

算,從