重慶市江津區(qū)12校聯(lián)盟學(xué)校九年級(jí)下學(xué)期期中語(yǔ)文試題（WORD版含答案解析）

重慶市江津區(qū)12校聯(lián)盟學(xué)校九年級(jí)下學(xué)期期中語(yǔ)文試題（WORD版，含答案解析）重慶市江津區(qū)12校聯(lián)盟學(xué)校2022-2023學(xué)年九年級(jí)下學(xué)期期中語(yǔ)文試題

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

閱讀下面的文段完成下面小題。

倒映在我眼眸里的風(fēng)景，沁人心脾：窗外金黃色的陽(yáng)光在玻璃窗上翩然起舞，折射成不規(guī)則的形狀落在作文本上。往事悠悠如歲月流，持筆撰寫(xiě)我們?nèi)绺璧某跞睢?/p>

歲月如同一首優(yōu)美的鋼琴曲，像山間清泉般泠泠作響，輕快婉轉(zhuǎn)。耳機(jī)里播放著《天空之城》，略帶憂傷的旋律喚起了我腦海中洋（yì）著青春氣息的回憶。我想起了和朋友在鶯歌燕舞的校園中追逐嬉戲，享受這難得的A天倫之樂(lè)。在圖書(shū)館里翻閱書(shū)籍，體會(huì)B開(kāi)卷有益的美妙。在教室里奮筆疾書(shū)，獲得解出難題的快樂(lè)，不拘泥于文字。每一個(gè)場(chǎng)景都仿佛敲出了一個(gè)音符，終于匯成了一首歌，悅耳悠揚(yáng)。

歲月如同一首脫俗的民謠，像林中鳥(niǎo)兒般啾啾爭(zhēng)鳴，靈澈動(dòng)聽(tīng)。我望向不遠(yuǎn)處的一方天空，噴（bó）欲出的紅日云蒸霞蔚。猛然想起三年來(lái)C妙手回春的師們，在他們D高談闊論的熏陶下，我慢慢感受到“_____”的焦慮，磨礪著“_____”的堅(jiān)強(qiáng)意志，體會(huì)到“_____”的喜悅。

歲月如歌，一串串美妙的音符演奏著我們的青春年華，我要向你稽首。就要中考，我們?cè)谒俣群土α康恼鸷持袨樽约浩矶\，擁有年輕（duò）手的心，朝著前方奔跑，用奮斗為青春譜寫(xiě)最完美的初中生活。

1．為文中的加點(diǎn)字注音。

撰()寫(xiě)拘泥()稽()首

2．給文中的拼音寫(xiě)漢字。

洋yì()噴bó()duò()手

3．畫(huà)線詞語(yǔ)在原文中運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）

A．天倫之樂(lè)B．開(kāi)卷有益C．妙手回春D．高談闊論

4．在原文橫線處填上合適的句子，語(yǔ)序正確的一項(xiàng)是（）

①一份耕耘，一份收獲

②莫等閑，白了少年頭，空悲切

③咬定青山不放松

A．②③①B．③①②C．①②③D．③②①

二、語(yǔ)言表達(dá)

5．草木緣情，花果寄意。請(qǐng)你從備選的詞語(yǔ)中任選一個(gè)作為意象，參照示例寫(xiě)一段話，表達(dá)你的情思。（句式不做要求）

示例：竹——風(fēng)雨來(lái)了，你彎下腰；風(fēng)雨走了，你挺起身。俯仰之間，韌性舒展，頑強(qiáng)地笑對(duì)風(fēng)雨。

備選詞語(yǔ)：菊小溪礁石

三、名著閱讀

6．小明同學(xué)在閱讀《駱駝祥子》時(shí)，畫(huà)出語(yǔ)段中的精彩語(yǔ)句，并做了批注。下面是他的讀書(shū)記錄卡，請(qǐng)你幫他補(bǔ)充完整，以便他在讀書(shū)交流會(huì)上進(jìn)行分享。

語(yǔ)段閱讀批注

“又這么晚！”她的臉上沒(méi)有一點(diǎn)好氣兒。……祥子一聲沒(méi)出?！澳阏f(shuō)話呀！成心逗人家的火是怎么著？你有嘴沒(méi)有？有嘴沒(méi)有？”她的話越說(shuō)越快，越脆，象一掛小炮似的連連的響。祥子還是沒(méi)有話說(shuō)?！救宋镄愿瘛空Z(yǔ)段中的她指①____________語(yǔ)段體現(xiàn)了她②____________的性格。

自從一到城里來(lái)，他就是“祥子”，仿佛根本沒(méi)有個(gè)姓；如今，“駱駝”擺在“祥子”之上，就更沒(méi)有人關(guān)心他到底姓什么了。有姓無(wú)姓，他自己也并不在乎。不過(guò)，三條牲口才換了那么幾塊錢(qián)，而自己倒落了個(gè)外號(hào)，他覺(jué)得有點(diǎn)不大上算?！久Q(chēng)來(lái)歷】簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“駱駝祥子”這一外號(hào)的由來(lái)。③___________________

四、綜合性學(xué)習(xí)

7．歲月如梭，韶光易逝。初中生活即將畫(huà)上完美的句號(hào)。你所在的班級(jí)即將舉辦以“歲月如歌——我們的初中生活”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。

【班史我主編】

(1)班上組織編寫(xiě)一本班史，已經(jīng)設(shè)計(jì)出“班級(jí)留影”“班級(jí)大事記”“班級(jí)素描”三個(gè)欄目，顯得單薄，請(qǐng)為其內(nèi)容再設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊，并寫(xiě)出板塊名稱(chēng)。

①_________________________

②_________________________

【班會(huì)我主持】

(2)班上準(zhǔn)備舉辦畢業(yè)晚會(huì)，由你主持。請(qǐng)你擬寫(xiě)一條晚會(huì)主題語(yǔ)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、緊扣主題。

【師恩我感念】

(3)三年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)數(shù)的不舍填滿(mǎn)心房。分別在即，依依不舍充溢教室的每個(gè)角落，此情此景下，請(qǐng)你在老師的紀(jì)念冊(cè)上寫(xiě)一句留言，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。（至少運(yùn)用一種修辭手法，50字以?xún)?nèi)）

五、情景默寫(xiě)

8．古詩(shī)文默寫(xiě)填空

愛(ài)國(guó)豪情（1）人生自古誰(shuí)無(wú)死，_____________________。（文天祥《過(guò)零丁洋》）（2）____________________，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）（3）俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我？_______________________。（秋瑾《滿(mǎn)江紅》）（4）____________________，弓如霹靂弦驚。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）

詠史懷古（5）年少萬(wàn)兜鍪，____________________。（辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》）（6）_________________，宮闕萬(wàn)間都做了土。（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）

邊塞征戰(zhàn)（7）范仲淹在《漁家傲·秋思》中表達(dá)戍邊將士們思家與報(bào)國(guó)矛盾心情的句子是：____________________，_______________。（8）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中以春華喻冬雪的千古名句是：_____________，_________________。

六、對(duì)比閱讀

閱讀下列文言文，完成各題

魚(yú)我所欲也

魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

9．疏通文言字詞時(shí)，好朋友向小渝推薦了四種方法來(lái)掌握文言實(shí)詞的含義，但有一項(xiàng)是錯(cuò)誤的，請(qǐng)選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．查閱字典法：“惡”在古漢語(yǔ)字典中有丑陋；兇險(xiǎn)；憎惡、討厭等意，結(jié)合語(yǔ)境“死亦我所惡”中“惡”的含義是憎惡、討厭。

B．聯(lián)想成語(yǔ)法：要想知道“賢者能勿喪耳”中的“喪”的含義，可以聯(lián)想成語(yǔ)“喪盡天良”中的“喪”的含義，就能知曉“賢者能勿喪耳”中的喪是“喪失”的意思。

C．說(shuō)文解字法：“蹴”：形聲會(huì)意字，從足、就聲，踩踏，“蹴爾而與之”中的“蹴”是踩踏之義。

D．課內(nèi)遷移法：《送東陽(yáng)馬生序》中，“又患無(wú)碩師名人與游”“患”是“擔(dān)心、憂慮”的意思，通過(guò)這一種方法，可以得知“故患有所不辟也”中的“患”也是“擔(dān)心、憂慮”的意思。

10．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

（1）如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？

（2）萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！

11．小渝學(xué)完文章后，對(duì)文章內(nèi)容做了如下的旁批，請(qǐng)指出旁批有誤的一項(xiàng)（）

A．文章論述的重點(diǎn)是在“生”與“義”不能兼得的情況下，要“舍生取義”。

B．甲文在引出“舍生而取義”的論點(diǎn)后，運(yùn)用比喻論證，分別從“所欲”“所惡”兩方面論述。

C．選文②段中“行道之人”“乞人”不愿受侮辱去得到那點(diǎn)飲食來(lái)活命，這是從正面舉例詮釋了“舍生取義”的觀點(diǎn)。

D．面對(duì)生死抉擇的時(shí)候，那些“舍生取義”者的表現(xiàn)是“所欲有甚于生者，故不為茍得”“所惡有甚于死者，故患有所不辟”。

12．小渝一直在尋找如何說(shuō)理才能易于讓對(duì)方接受、明白的技巧，好朋友向他推薦了兩個(gè)說(shuō)理高手：孟子和惠子。請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容和【鏈接材料】，說(shuō)說(shuō)孟子和惠子論辯說(shuō)理時(shí)的共同點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

【鏈接材料】

客①謂梁王曰：“惠子之言事也，善譬②，王使無(wú)譬，則不能言?！?/p>

王曰：“諾。”

明日見(jiàn)，謂惠子曰：“愿先生言事則直言耳，無(wú)譬也?！?/p>

惠子曰：“今有人于此而不知彈者，曰：‘彈之狀何若？’應(yīng)曰：‘彈之狀如彈?！瘎t諭③乎？”王曰：“未諭也。”

“于是更應(yīng)曰：‘彈之狀如弓，而以竹為弦?！瘎t知乎？”

王曰：“可知矣?！?/p>

惠子曰：“夫說(shuō)者，固以其所知諭其所不知，而使人知之。今王曰‘無(wú)譬’，則不可矣?！蓖踉唬骸吧??！?/p>

（《說(shuō)苑善說(shuō)》）

【注釋】①客：門(mén)客、食客。②譬：比喻。③諭：了解、明白。

七、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文章，完成下面小題。

淋濕的背影

①我剛上高中那年九月，時(shí)值開(kāi)學(xué)，老天久雨不晴。

②據(jù)說(shuō)我入讀的這所中學(xué)辦學(xué)歷史悠久，因此，有一排標(biāo)志性的單層教學(xué)樓，土木結(jié)構(gòu)，人字屋頂，古色古香?；蛟S是這種古樸，帶來(lái)一種溫和寧?kù)o，讓我總算稍稍有點(diǎn)心安。

③靜靜地坐在教室里，屋頂傳來(lái)密集的雨水噼啪聲。屋檐邊，只見(jiàn)雨水串珠成鏈，掛若珠簾。我正對(duì)一個(gè)問(wèn)題想得出神，為什么我的內(nèi)心如此渴望讀書(shū)，可是偏偏卻考不上高中？父親到處奔走、借錢(qián)，歷盡艱辛才為我拿到了這個(gè)中學(xué)的擇校生名額。父親說(shuō)，如果不是不忍心看見(jiàn)我失落的樣子，他好幾次都幾乎要放棄。

④開(kāi)學(xué)報(bào)名那天，還是出了問(wèn)題。我的名字沒(méi)有出現(xiàn)在公告欄的分班名單上。父親以為自己眼花，可是我也沒(méi)有找到。怎么會(huì)沒(méi)有名字呢？父親滿(mǎn)臉焦急。微雨中，我和父親只帶了一把雨傘，父親讓我撐著傘，然后輕聲說(shuō)了一句，你在這里等我。說(shuō)完，就跑進(jìn)了細(xì)雨中。

⑤我在雨中等待，心中充滿(mǎn)恐懼。父親終于還是來(lái)了。手里拿著一張紙，然后帶著我到班主任處報(bào)名。班主任說(shuō)，都高中生了，怎么還要家長(zhǎng)帶著來(lái)報(bào)名？下次，要讓他自己來(lái)。

⑥時(shí)間轉(zhuǎn)眼就到了我高中時(shí)代最后一個(gè)冬季。歲末年初，細(xì)雨綿綿。明年就要高考了。按照班主任的要求，我打電話給鄉(xiāng)下的父親，讓他去開(kāi)一份教師證明，如果我報(bào)考師范院校，可以加分。電話那頭，沉默了一會(huì)兒。父親沒(méi)再多問(wèn)，我也沒(méi)再多說(shuō)。

⑦第二天，我正默背《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣?！币恢皇州p輕搖了搖我的肩膀。我沒(méi)在意，繼續(xù)默背。同桌說(shuō)，外面有人找你。是不是你爸？我趕緊起身跑出教室。果然看見(jiàn)父親。依舊裹著那件多年的黑西裝，里面穿著秋衣、襯衫和毛衣，顯得有些臃腫。

⑧父親從懷里掏出一個(gè)舊得起毛的黃皮信封，遞給我說(shuō)，教師證明開(kāi)好了，拿好。我只請(qǐng)了一個(gè)上午的假，跟同事調(diào)了課，下午還要趕回去上課，我就先走了。我已經(jīng)跟班車(chē)司機(jī)說(shuō)好，讓他等我。就這樣，我先走了！父親一口氣說(shuō)完，也不等我說(shuō)話，轉(zhuǎn)身就走回雨中。

⑨爸，你怎么沒(méi)帶傘？我站在屋檐下焦急地喊道。早上出門(mén)急，忘記了。不過(guò)，雨小，沒(méi)事。父親邊走邊說(shuō)。這時(shí)，我的同桌走到我身邊說(shuō)，你怎么不趕緊把你的傘拿給你爸?。∥一剡^(guò)神來(lái)，趕緊跑回教室拿出雨傘，朝著父親的方向邊跑邊喊，爸，你等一下，我拿傘給你。

⑩父親在遠(yuǎn)處回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)不用，這點(diǎn)雨，淋不壞！你就這么一把傘，我拿走了，你用什么？你現(xiàn)在趕緊回去上課。

父親頭也不回地走得更遠(yuǎn)了。

我拿著傘，站在雨中，看著父親雨中的背影逐漸消失。

（選自《福建日?qǐng)?bào)》2022.3.4有刪改）

13．請(qǐng)參照下面表述，將主要事件補(bǔ)充完整。

父親歷盡艱辛為“我”拿到擇校生名額——①_________——我打電話給父親，讓父親開(kāi)教師證明——雨中父親給“我”送完教師證明后轉(zhuǎn)身就走——②_________——父親拒絕使用“我”的雨傘——③_________。

14．上高中本是值得高興的事情，但為何文章第②段說(shuō)“或許這種古樸，帶來(lái)一種溫和寧?kù)o，讓我總算稍稍有點(diǎn)心安”？

15．文章細(xì)微之處見(jiàn)真情，小渝找到一個(gè)句子，請(qǐng)你幫他做批注。

例句依舊裹著那件多年的黑西裝，里面穿著秋衣、襯衫和毛衣，顯得有些臃腫。

批注______________________

16．同學(xué)們對(duì)尾段的作用展開(kāi)了討論，請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面簡(jiǎn)要分析。

17．文章結(jié)尾“我”拿著傘看著父親的背影消失在雨中，請(qǐng)你展開(kāi)合理想象，描繪當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。（不少于50字）

材料一

打車(chē)時(shí)，有時(shí)碰到導(dǎo)航提示前方交通事故時(shí)，出租車(chē)司機(jī)在不清楚具體事故情況下，脫口而出“一定是個(gè)女司機(jī)”，還開(kāi)玩笑說(shuō)打車(chē)時(shí)如果遇到女司機(jī)就不要坐，免得出事。作為女性，平時(shí)也經(jīng)常開(kāi)車(chē)，聽(tīng)著很不舒服。

有次接女兒放學(xué)，碰到前方小型事故擁堵，才十歲的她竟然脫口而出“肯定是個(gè)女機(jī)”。我開(kāi)玩笑說(shuō)，那媽媽也是個(gè)女司機(jī)。雖然她當(dāng)時(shí)有點(diǎn)羞愧，但我卻意識(shí)到，這樣對(duì)女性駕駛水平的貶低和不假思索歸因到女性身上的性別偏見(jiàn)，已經(jīng)耳濡目染滲透進(jìn)一個(gè)涉世未深還沒(méi)有獨(dú)立思考的孩子身上了。

性別偏見(jiàn)是對(duì)于性別角色與關(guān)系所具有的偏差、錯(cuò)誤之見(jiàn)，或因性別差異而產(chǎn)生對(duì)他人不公平的看法或態(tài)度?！俺鍪鹿室欢ㄊ桥緳C(jī)”，已經(jīng)成為一種固化的性別偏見(jiàn)。除此以外，還有更多的性別偏見(jiàn)滲透在我們生活的方方面面。

材料二

性別偏見(jiàn)有多種根源：

1社會(huì)根源：不平等的社會(huì)地位滋生了偏見(jiàn)。在古代，女人更多起到生育、繁衍后代的作用，她們?cè)谧錾?、打獵以及參與戰(zhàn)爭(zhēng)方面不如男人。不平等的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位，以及我們習(xí)得的價(jià)值觀和態(tài)度，社會(huì)化了這一性別偏見(jiàn)。偏見(jiàn)一旦形成，很大程度上就會(huì)由于慣性而持久存在。如果偏見(jiàn)被社會(huì)接受，許多人將會(huì)遵循最為暢通無(wú)阻的道路，順從這種潮流。

2動(dòng)機(jī)根源：當(dāng)女性也能和男性在某些方面平等競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，難免對(duì)男性的優(yōu)越感帶來(lái)沖擊和挫敗?；诂F(xiàn)實(shí)群體沖突理論，一旦群體為稀缺資源而競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)。比如女司機(jī)作為男女平等后出現(xiàn)的群體，在剛進(jìn)入群體競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，很容易成為造成交通事故的“替罪羊”。

3認(rèn)知根源：刻板信念和偏見(jiàn)態(tài)度的存在，與其說(shuō)源于內(nèi)心深處的怨恨，還不如說(shuō)是產(chǎn)生于心理活動(dòng)機(jī)制，是我們簡(jiǎn)化復(fù)雜世界的心理機(jī)制的副產(chǎn)品。我們通過(guò)刻板印象簡(jiǎn)化環(huán)境，就可以不費(fèi)吹灰之力獲得很多信息，依賴(lài)刻板印象能使我們看起來(lái)輕松又高效。很多人聽(tīng)說(shuō)某個(gè)信息后，等不及了解最真實(shí)客觀的情況，就簡(jiǎn)單歸因，可以最快地得出一個(gè)結(jié)論，好鞏固自己對(duì)于這些情況的控制權(quán)。

由于偏見(jiàn)源于很多相互關(guān)聯(lián)的因素，所以糾正起來(lái)并不簡(jiǎn)單。但我們依然有些方法來(lái)減少偏見(jiàn)：假如不平等的狀態(tài)滋生偏見(jiàn)，可以謀求建立平等合作的關(guān)系消除不平等：如果偏見(jiàn)常常使得歧視行為合理化，可以通過(guò)法律要求非歧視；如果社會(huì)支持偏見(jiàn)，那就努力取消這些支持；如果對(duì)一個(gè)群體的偏見(jiàn)已經(jīng)固化，可以在力所能及的范圍內(nèi)用實(shí)行動(dòng)打破偏見(jiàn)，讓人們看到破除偏見(jiàn)帶來(lái)的好處。

——《在偏見(jiàn)的牢籠里--用偏見(jiàn)理論分析性別偏見(jiàn)》

材料三

常見(jiàn)疑問(wèn)一：男女生理本來(lái)就有差異，我說(shuō)男性更理性、女性更感性不算性別偏見(jiàn)吧？

答：雖然男女性有生理差異，但這個(gè)觀點(diǎn)并非科學(xué)觀點(diǎn)，仍屬于性別偏見(jiàn)。

首先，現(xiàn)有科學(xué)研究顯示，A__________________。例如，特定激素與特定行為之間并不存在一對(duì)一的關(guān)系。如睪丸激素往往被視為出現(xiàn)攻擊性行為的前兆，但它也可以引起親社會(huì)行為和關(guān)懷。此外，沒(méi)有證據(jù)表明男性和女性的大腦構(gòu)造有明顯差異。研究人員掃描1400多個(gè)人類(lèi)大腦后，發(fā)現(xiàn)男性和女性大腦中組織（灰質(zhì)、皮層）的性質(zhì)、體積或腦區(qū)間的連接并無(wú)明顯不同。而且，研究普遍觀察到，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異。

其次，此類(lèi)話題的延伸在新聞?shì)浾撝胁⒉恢共接谀信硇院透行缘挠懻?，而往往是發(fā)散向“男性的理性是一種優(yōu)勢(shì)和能力，女性的感性是一種劣勢(shì)或缺點(diǎn)”。這樣的評(píng)論顯然屬于不切實(shí)際的負(fù)面概括性論斷。因此，應(yīng)避免宣傳這一悖論和帶有偏見(jiàn)性的觀點(diǎn)。

常見(jiàn)疑問(wèn)二：B_______________

答：不是。任何性別群體都可能成為遭受偏見(jiàn)的對(duì)象，性別偏見(jiàn)的負(fù)面影響也會(huì)隨之而來(lái)。男性在教師、護(hù)士、全職爸爸等崗位上也會(huì)遇到性別偏見(jiàn)引起的歧視，例如被疑不夠細(xì)致，或不如女性具有親和力，使遭受偏見(jiàn)者喪失信心甚至失去工作。

——《全面性教育中性別偏見(jiàn)相關(guān)的常見(jiàn)疑問(wèn)》

材料四

性別中立育兒，并不意味著否定孩子的生理性刑，而是指放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求，讓兒童自己選擇更喜歡的顏色、玩具、衣服、運(yùn)動(dòng)、學(xué)科、職業(yè)……從而自行探索性別表達(dá)，不被束縛地開(kāi)始自己的人生。

也許有人要問(wèn)：性別中立，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致小孩混淆自己的性別身份？根據(jù)2017年的一項(xiàng)研究，在瑞典性別中立幼兒園上學(xué)的兒童對(duì)身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長(zhǎng)的兒童沒(méi)有什么區(qū)別?！八麄円矔?huì)注意到他人的性別，他們只是在性別刻板印象測(cè)試中的得分更低，而且他們更愿意和陌生的異性?xún)和黄鹜妗薄２还苁侵袊?guó)還是美國(guó)，平均每本獲獎(jiǎng)兒童圖畫(huà)書(shū)中男性角色和人物數(shù)量都超過(guò)女性。

社會(huì)的影響力是很大的，但成長(zhǎng)在一個(gè)性別中立的環(huán)境肯定有好處。呼吁兒童讀物減少性別偏見(jiàn)的同時(shí)，我們也希望更多的家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到：比起成為符合規(guī)范的“男子漢”“大家閨秀”，真正的自由是：男孩也可以玩洋娃娃，也需要圍上圍裙做家務(wù)。女孩也能玩機(jī)器人、開(kāi)挖掘機(jī)，體驗(yàn)以自己為主體的廣闊人生。

——簡(jiǎn)單心理《更夸張的性別偏見(jiàn)，藏在兒童繪本里》

18．閱讀材料，下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A．性別偏見(jiàn)一旦形成，就會(huì)由于慣性而持久存在，許多人都將順從這種社會(huì)潮流。

B．不管是中國(guó)還是美國(guó)，平均每本獲獎(jiǎng)兒童圖畫(huà)書(shū)中男性角色和人物數(shù)量都超過(guò)女性。

C．女性群體和男性群體之間的差異要比女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異大得多。

D．性別中立育兒既不放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求，又能讓兒童自行探索性別表達(dá)。

19．材料一中“出事故一定是女司機(jī)”這種性別偏見(jiàn)的根源有哪些？請(qǐng)結(jié)合材料二加以分析。

20．閱讀材料三，補(bǔ)全AB兩處橫線內(nèi)容。

A_____________________

B_____________________

21．某幼兒園嘗試“性別中立育兒”：園區(qū)內(nèi)男孩和女孩的玩具不分區(qū)，恐龍、汽車(chē)模型和芭比娃娃放在一起，孩子們想玩兒哪個(gè)都可以；書(shū)架上都是精選的沒(méi)有性別偏見(jiàn)、沒(méi)有傳統(tǒng)公主和王子的現(xiàn)代童書(shū)；招聘更多男教師，盡量平衡教師性別……

針對(duì)園方做法，家長(zhǎng)議論紛紛。

家長(zhǎng)A：我家是男孩，本來(lái)不用面對(duì)什么性別偏見(jiàn)，園方搞“性別中立育兒”，反而會(huì)讓孩子混淆性別身份。

家長(zhǎng)B：男女天生差異就非常大，本就應(yīng)該從小按男女分成不同的群體來(lái)培養(yǎng)，園方不分群體混淆，一定會(huì)加劇群體競(jìng)爭(zhēng)。

請(qǐng)結(jié)合材料找出依據(jù)，向家長(zhǎng)解釋園方舉措的合理性，幫助家長(zhǎng)改變觀念，放下?lián)摹?/p>

八、作文

22．閱讀下面的材料，按照要求完成作文。

溪水只有不停地流淌才能匯入大海，幼苗只有不停地生長(zhǎng)才能參天聳立，鳥(niǎo)兒只有不停地拍打雙翅才能遨游天空，人只有不停地奔跑才能抵達(dá)夢(mèng)想的前方。

有人說(shuō)，生活無(wú)限精彩，大家要齊心協(xié)力，一起向前奔跑。

有人說(shuō)，每個(gè)人面前，都可能會(huì)橫著一些諸如清貧、疾病、磨難之類(lèi)的障礙，我們只有不失去向前奔跑的信念，才能勇敢地跨越它們。

有人說(shuō)，在適合奔跑的時(shí)間和空間放棄奔跑，是一種遺憾。

……

請(qǐng)以“青春路上，我與一起奔跑”為題、寫(xiě)一篇文章。

要求：

①把題目補(bǔ)充完整，然后作文。

②立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）。

③說(shuō)真話，抒真情，忌抄襲。

④文中請(qǐng)不要使用真實(shí)的地名、校名、人名。

⑤書(shū)寫(xiě)工整，不少于600字。

23．閱讀下面文字，按要求寫(xiě)作。

有人說(shuō)，這是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代；也有人說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有英雄只有偶像的年代。英雄可以是中華民族的脊梁，也可以是擁有一顆偉大的心的普通人。在你心中，誰(shuí)是英雄？今天，我們一起尋找……

你可以講述自己身邊英雄的故事，也可以陳述你對(duì)英雄的理解和思考，自選角度寫(xiě)一篇文章，參加學(xué)校舉辦的“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”主題征文活動(dòng)。

要求：（1）題目自擬；（2）600—800字；（3）文中不出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名。

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

參考答案：

1．zhuànnìqǐ2．溢薄舵3．B4．A

【解析】1．本題考查字音。

撰——zhuàn。撰寫(xiě)：寫(xiě)作。

泥——nì。拘泥：不知變通；固執(zhí)；（言行）不自然；拘謹(jǐn)。

稽——qǐ?；祝阂环N俯首至地的最敬禮。

2．本題考查字形。

yì——溢。洋溢：指情緒、氣氛等飽滿(mǎn)而充分流露。

bó——薄。噴?。盒稳菔挛锍霈F(xiàn)時(shí)氣勢(shì)壯盛。

duò——舵。舵手：①操舵掌握行船方向的人。②比喻把握方向的領(lǐng)導(dǎo)者。

3．本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。

A.天倫之樂(lè)：泛指家庭骨肉團(tuán)聚的歡樂(lè)。句中用來(lái)描寫(xiě)和朋友在校園嬉戲的快樂(lè)，使用對(duì)象不對(duì)；

B.開(kāi)卷有益：讀書(shū)就有好處。句中用來(lái)描寫(xiě)圖書(shū)館讀書(shū)帶來(lái)的好處，符合語(yǔ)境；

C.妙手回春：形容醫(yī)術(shù)高明，能把生命垂危的病人醫(yī)治好。句中用來(lái)形容老師對(duì)大家的幫助，使用對(duì)象不對(duì)；

D.高談闊論：形容漫無(wú)邊際地大發(fā)議論。句中用來(lái)描寫(xiě)老師們的諄諄教導(dǎo)，感彩不對(duì)；

故選B。

4．本題考查語(yǔ)句銜接與排序。

①“一份耕耘，一份收獲”意為：最后能收獲多少取決于自己之前付出了多少努力，汗水和收益是呈正比的；

②“莫等閑，白了少年頭，空悲切”意為：不要虛度年華，花白了少年黑發(fā)，只有獨(dú)自悔恨悲悲切切；

③“咬定青山不放松”意為：竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，意思是堅(jiān)定不移地追求自己的目標(biāo)，即使遇到困難和阻礙也不放棄；

根據(jù)第三段“焦慮”一詞，可知，第一條橫線處應(yīng)選擇第②句：莫等閑，白了少年頭，空悲切；根據(jù)“堅(jiān)強(qiáng)意志”可知，第二條橫線處應(yīng)填第③句：咬定青山不放松；根據(jù)“喜悅”可知，i第三條橫線處應(yīng)填第①句：一份耕耘，一份收獲；故排序?yàn)椋孩冖邰伲?/p>

故選A。

5．示例：菊：深秋的早晨，寒霜滿(mǎn)地，秋風(fēng)瑟瑟，黃葉紛飛，百花凋謝?？墒蔷諈s挺立著干，伸長(zhǎng)著枝，張開(kāi)著葉，盛開(kāi)著花，傲立于寒霜中。

【詳解】考查語(yǔ)言表達(dá)，開(kāi)放類(lèi)試題，選擇一種意象，表達(dá)自己的情思即可。

小溪——你發(fā)源于微末之處，無(wú)聲無(wú)息的流淌而下。遇到山石，你一躍而過(guò)。遇到高山，你輕輕的轉(zhuǎn)一個(gè)彎。于是，你漸漸的成為江，成為河，最終以不可地域之姿直入大海。你用自己的堅(jiān)持成就了人生的壯美。

礁石——你立在海里，不言不語(yǔ)。海水奔涌，你不為所動(dòng)；海浪沖刷，你巋然靜對(duì)。這是你無(wú)聲的支持，也是你有力地反抗。日升日落，你始終屹立不倒，詮釋了頑強(qiáng)與堅(jiān)韌的意義。

6．虎妞好逸惡勞，粗俗潑辣在小說(shuō)中，祥子其實(shí)本來(lái)就叫祥子，后來(lái)軍閥混戰(zhàn)，祥子被抓壯丁。他瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)逃了出來(lái)，順手牽了三匹駱駝，于是送他個(gè)外號(hào)叫駱駝祥子（意對(duì)即可）

【詳解】本題考查名著情節(jié)識(shí)記。

①根據(jù)“‘又這么晚！’她的臉上沒(méi)有一點(diǎn)好氣兒。……祥子一聲沒(méi)出”可知，語(yǔ)段中的人物是《駱駝祥子》中的虎妞；

②根據(jù)“你說(shuō)話呀！成心逗人家的火是怎么著？你有嘴沒(méi)有？有嘴沒(méi)有？”可知，祥子回家后虎妞連續(xù)發(fā)問(wèn)，語(yǔ)速越發(fā)快速，像一串鞭炮，根本不給祥子回答的機(jī)會(huì)，可以看出虎妞是一個(gè)粗俗潑辣、好逸惡勞的人。

③在《駱駝祥子》中，祥子本名叫祥子，后來(lái)軍閥混戰(zhàn)，祥子出城的時(shí)候遇上亂兵，辛辛苦苦買(mǎi)來(lái)的車(chē)丟了，人被大兵抓去當(dāng)了壯丁。后來(lái)祥子尋找機(jī)會(huì)逃了出來(lái)，順手牽了三匹駱駝在路上賣(mài)了。祥子逃出來(lái)之后就病了，人們聽(tīng)見(jiàn)他在睡夢(mèng)中老是叨叨駱駝，于是送他個(gè)外號(hào)叫“駱駝祥子”。

7．(1)示例班級(jí)檔案班級(jí)宣言、班級(jí)成員寄語(yǔ)、班級(jí)畢業(yè)照等。（只要與班級(jí)成長(zhǎng)有關(guān)即可）

(2)示例一：不想說(shuō)再見(jiàn)

示例二：別離的笙簫

示例三：共同走過(guò)的歲月

示例四：共話友情，暢想未來(lái)

示例五：花季情，良師恩

示例六：友誼地久天長(zhǎng)

(3)示例一：當(dāng)星星隱匿在遙遠(yuǎn)的天際，依稀的燈光依然閃亮在您窗前。正因您的執(zhí)著，才有我們璀璨的明天！

示例二：經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大。謝謝您，我尊敬的老師！

【詳解】（1）本題考查欄目板塊的設(shè)計(jì)。根據(jù)活動(dòng)主題，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，從能記錄班級(jí)生活，體現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌的角度作答即可。

示例：班級(jí)標(biāo)兵、班級(jí)相冊(cè)。

（2）本題考查主題標(biāo)語(yǔ)的擬寫(xiě)。讀懂題干，抓住題干中的關(guān)鍵詞：畢業(yè)、主題語(yǔ)。設(shè)計(jì)一定要主題鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

示例：青春逐夢(mèng)，行遠(yuǎn)思恩。敘同窗友情，揚(yáng)人生風(fēng)帆。

（3）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。要求在老師的紀(jì)念冊(cè)上寫(xiě)一句留言，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。感情真摯自然，語(yǔ)言流暢即可。注意題目要求“至少運(yùn)用一種修辭手法，50字以?xún)?nèi)”。

示例：老師，在這三年里，您不僅教給我們知識(shí)，還教給我們做人的道理，讓我們收獲很多。在這里，真誠(chéng)地跟您說(shuō)一聲：謝謝！您辛苦了！

8．留取丹心照汗青會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月英雄末路當(dāng)磨折馬作的盧飛快坐斷東南戰(zhàn)未休傷心秦漢經(jīng)行處濁酒一杯家萬(wàn)里燕然未勒歸無(wú)計(jì)忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，一是要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容，二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。本題需要注意“汗青、雕、磨折、勒”這幾個(gè)字詞的書(shū)寫(xiě)。

9．D10．（1）假如人們所喜愛(ài)的東西沒(méi)有超過(guò)生命的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，什么手段不用呢？

（2）有的人見(jiàn)了優(yōu)厚的俸祿卻不辨別是否合乎禮儀就接受了，這樣，優(yōu)厚的俸祿對(duì)我有什么益處呢！11．B12．孟子和惠子論辯說(shuō)理時(shí)都喜歡用舉例論證和比喻論證的方法，孟子用魚(yú)和熊掌比喻生和義，用乞人不受嗟來(lái)之食的事例證明舍生取義的道理；惠子用生活中的事例說(shuō)明打比方的作用，舉例論證和比喻論證的方法使道理闡述得形象生動(dòng)，更容易理解。

【解析】9．本題考查文言實(shí)詞。

D.“故患有所不辟也”意思是所以有的災(zāi)禍我不躲避?；迹旱溁?，災(zāi)禍；

故選D。

10．本題考查文言文翻譯。

（1）重點(diǎn)字詞：如使，假如，假使；莫，沒(méi)有；甚，超過(guò)；凡，凡是、一切；

（2）重點(diǎn)字詞：受，接受；何加，有什么益處。

11．本題考查內(nèi)容理解和分析。

B.甲文在引出“舍生而取義”的論點(diǎn)后，運(yùn)用對(duì)比論證，分別從“所欲”“所惡”兩方面論述；

故選B。

12．本題考查寫(xiě)法分析。

從文“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也”可知，孟子先用人們生活中熟知的具體事物打了一個(gè)比方：魚(yú)是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在兩者不能同時(shí)得到的情況下，我寧愿舍棄?mèng)~而要熊掌；生命是我所珍愛(ài)的，義也是我所珍愛(ài)的，在兩者不能同時(shí)得到的情況下，我寧愿舍棄生命而要義。孟子把生命比作魚(yú)，把義比作熊掌，認(rèn)為義比生命更珍貴就像熊掌比魚(yú)更珍貴一樣，這樣就很自然地引出了“舍生取義”的主張。從“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也”可知，為了使“義比生重要”這種道理更令人信服，更容易被人接受，孟子運(yùn)用舉例論證，用具體的事例來(lái)說(shuō)明。連無(wú)人認(rèn)識(shí)的路人和貧困低賤的乞丐都能“舍生取義”，常人更不用說(shuō)了。這一事例生動(dòng)地說(shuō)明了人們把義看得比生更為珍貴，在二者不可兼得時(shí)就會(huì)舍生取義。

鏈接材料中的“今有人于此而不知彈者”“彈之狀如弓，而以竹為弦”可知，惠子運(yùn)用具體的事例說(shuō)明人們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候，常常使用比喻來(lái)說(shuō)明事物的特征，這樣往往取得良好的效果。據(jù)此，孟子和惠子論辯說(shuō)理時(shí)都喜歡用舉例論證和比喻論證的方法，孟子用魚(yú)和熊掌比喻生和義，用乞人不受嗟來(lái)之食的事例證明舍生取義的道理；惠子用生活中的事例說(shuō)明打比方的作用，舉例論證和比喻論證的方法使道理闡述得形象生動(dòng)，更容易理解。

【點(diǎn)睛】參考譯文：

魚(yú)我所欲也：魚(yú)是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我寧愿舍棄?mèng)~而選取熊掌。生命是我所想要的，正義也是我所想要的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)得到，那么我寧愿犧牲生命而選取大義。生命是我所想要的，但我所想要的還有勝過(guò)生命的，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過(guò)死亡的事，所以有的災(zāi)禍我不躲避。如果人們所想要的東西沒(méi)有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什么手段不可用呢？如果人們所厭惡的事情沒(méi)有超過(guò)死亡的，那么凡是能夠用來(lái)逃避災(zāi)禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見(jiàn)，他們所喜愛(ài)的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種思想，人人都有，只不過(guò)是賢人能夠不丟掉罷了。

一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會(huì)餓死?？墒呛沁持o別人吃，過(guò)路的饑民也不肯接受；用腳踢著給別人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）見(jiàn)了優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。這樣，優(yōu)厚的俸祿對(duì)我有什么好處呢？是為了住所的華麗、妻妾的侍奉和熟識(shí)的窮人感激我嗎？從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），如今（有人）卻為了住宅的華美而接受了；從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），如今（有人）卻為了得到妻妾的侍奉而接受了；從前（有人）為了（道義）（寧愿）死也不愿接受（別人的施舍），如今（有人）卻為了讓所認(rèn)識(shí)窮困貧乏的人感激他們的恩德而接受了它。這種（行為）難道不可以停止嗎？這就叫做喪失了人的天性（指羞惡廉恥之心）。

鏈接材料：

有人對(duì)梁王說(shuō)：“惠子說(shuō)話的時(shí)候喜歡打比方，大王讓他說(shuō)話不打比方，他就不能說(shuō)話了?！?/p>

梁王說(shuō)：“好?！?/p>

第二天梁王見(jiàn)到惠子，對(duì)惠子說(shuō)：“我希望先生你說(shuō)話的時(shí)候直接說(shuō)，不要用比喻?！?/p>

惠子說(shuō)：“現(xiàn)在如果有一個(gè)人在這里，但他不知道‘彈’是什么東西，他說(shuō)：'彈的形狀像什么？’如果回答說(shuō)：‘彈的形狀就像彈。那么他能明白嗎？’”梁王說(shuō)：“不明白。”

“在這時(shí)就應(yīng)該改變說(shuō)法回答他：‘彈的形狀像把弓，用竹子做它的弦。’那么他會(huì)明白嗎？”梁

王說(shuō)：“會(huì)明白?！?/p>

惠子說(shuō)：“說(shuō)話的人本來(lái)就是用人們已經(jīng)知道的東西，來(lái)說(shuō)明人們所不知道的東西，從而使人們真正弄懂它?，F(xiàn)在您卻叫我不打比方，這就行不通了。”梁王說(shuō)：“你講得好?！?/p>

13．報(bào)名當(dāng)天公告欄沒(méi)有“我”的名字，父親奔走后帶“我”到班主任處報(bào)名“我”拿出雨傘給父親“我”拿著傘，看著父親的背影逐漸在雨中消失14．因?yàn)椤拔摇睕](méi)能如愿考上高中，父親不忍心看“我”失落，為了圓“我”的夢(mèng)想，歷盡艱辛，幫“我”拿到了擇校生名額，父親的奔波給“我”帶來(lái)心安，“我”為父親付出的一切感到愧疚和不安。15．外貌形象地突出了父親生活的節(jié)儉與艱難，深刻表現(xiàn)了父親為“我”的求學(xué)所付出的好艱辛，體現(xiàn)了父親對(duì)“我”深深的愛(ài)。16．結(jié)構(gòu)上：收束全文，照應(yīng)標(biāo)題“淋濕的背影”，同時(shí)呼應(yīng)首段中“老天久雨不晴”的描述，使文章結(jié)構(gòu)更完整。

內(nèi)容上：點(diǎn)明主旨，突出父親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)父親的感激，深化中心，發(fā)人深思。17．爸爸總是為我操心，當(dāng)初不僅因?yàn)槲疑细咧械氖碌教幣芡?，而且現(xiàn)在要為我報(bào)考大學(xué)加分的事情在雨中奔波，他怕我淋雨還拒絕了我的傘，我一定要努力學(xué)習(xí)，明年考出好成績(jī)，報(bào)答父親的愛(ài)。（言之成理，表達(dá)愧疚或感動(dòng)或感恩之情，字?jǐn)?shù)符合要求即可）

【解析】13．本題考查文章內(nèi)容概括。

已知信息：“父親歷盡艱辛為‘我’拿到擇校生名額”對(duì)應(yīng)第③段“父親到處奔走、借錢(qián)，歷盡艱辛才為我拿到了這個(gè)中學(xué)的擇校生名額”；“‘我’打電話給父親，讓父親開(kāi)教師證明”對(duì)應(yīng)第⑥段“按照班主任的要求，我打電話給鄉(xiāng)下的父親，讓他去開(kāi)一份教師證明，如果我報(bào)考師范院校，可以加分”；“雨中父親給‘我’送完教師證明后轉(zhuǎn)身就走”對(duì)應(yīng)第⑧段“父親從懷里掏出一個(gè)舊得起毛的黃皮信封，遞給我說(shuō)，教師證明開(kāi)好了，拿好……也不等我說(shuō)話，轉(zhuǎn)身就走回雨中”；“父親拒絕使用‘我’的雨傘”對(duì)應(yīng)第⑩段“父親在遠(yuǎn)處回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)不用，這點(diǎn)雨，淋不壞！你就這么一把傘，我拿走了，你用什么？你現(xiàn)在趕緊回去上課”；

第①空：綜合以上信息，根據(jù)第④段“我的名字沒(méi)有出現(xiàn)在公告欄的分班名單上”第⑤段“父親終于還是來(lái)了。手里拿著一張紙，然后帶著我到班主任處報(bào)名”可概括為：報(bào)名當(dāng)天公告欄沒(méi)有“我”的名字，父親奔走后帶“我”到班主任處報(bào)名；

第②空：根據(jù)第⑨段“我回過(guò)神來(lái)，趕緊跑回教室拿出雨傘，朝著父親的方向邊跑邊喊，爸，你等一下，我拿傘給你”，概括為：“我”拿出雨傘給父親。

第③空：根據(jù)第段“我拿著傘，站在雨中，看著父親雨中的背影逐漸消失”可概括為：“我”拿著傘，看著父親的背影逐漸在雨中消失。

14．本題考查文章內(nèi)容理解。

結(jié)合第③段“為什么我的內(nèi)心如此渴望讀書(shū)，可是偏偏卻考不上高中？父親到處奔走、借錢(qián)，歷盡艱辛才為我拿到了這個(gè)中學(xué)的擇校生名額。父親說(shuō)，如果不是不忍心看見(jiàn)我失落的樣子，他好幾次都幾乎要放棄”，可知，因?yàn)椤拔摇睕](méi)能如愿考上高中，父親不忍心看“我”失落，為了圓“我”的夢(mèng)想，歷盡艱辛，幫“我”拿到了擇校生名額，父親的奔波給“我”帶來(lái)心安，也襯托出“我”為父親付出的一切感到愧疚和不安。

15．本題考查句子賞析。

由“裹著那件多年的黑西裝，里面穿著秋衣、襯衫和毛衣”，可知這一句是外貌描寫(xiě)，從刻畫(huà)人物形象與情感體會(huì)上分析其作用。結(jié)合“依舊”“多年”的詞語(yǔ)，可知這一句的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)了父親生活的節(jié)儉與艱難，結(jié)合第③段“父親到處奔走、借錢(qián)，歷盡艱辛才為我拿到了這個(gè)中學(xué)的擇校生名額”，父親為“我”求學(xué)付出的艱辛，可知體現(xiàn)了父親對(duì)“我”深沉的愛(ài)。

16．本題考查句段作用。

結(jié)構(gòu)上，這一句收束全文，“看著父親雨中的背影逐漸消失”照應(yīng)標(biāo)題“淋濕的背影”，同時(shí)呼應(yīng)首段中“老天久雨不晴”的描述，使文章結(jié)構(gòu)更完整。內(nèi)容上，結(jié)合第③段“父親到處奔走、借錢(qián)，歷盡艱辛才為我拿到了這個(gè)中學(xué)的擇校生名額”、第⑩段“這點(diǎn)雨，淋不壞！你就這么一把傘，我拿走了，你用什么”，可知“站在雨中，看著父親雨中的背影逐漸消失”突出父親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)父親的感激，深化中心，發(fā)人深思。

17．本題考查心理描繪。

結(jié)合第③段“父親到處奔走、借錢(qián)，歷盡艱辛才為我拿到了這個(gè)中學(xué)的擇校生名額”、第⑦段“我趕緊起身跑出教室。果然看見(jiàn)父親。依舊裹著那件多年的黑西裝，里面穿著秋衣、襯衫和毛衣，顯得有些臃腫”、第⑩段“這點(diǎn)雨，淋不壞！你就這么一把傘，我拿走了，你用什么”等語(yǔ)句可知，可從對(duì)父親感激的角度擬寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)。

示例：爸爸，當(dāng)初因?yàn)槲疑细咧心鷼v盡艱辛，現(xiàn)在還要為我報(bào)考師范院校加分的事情在雨中奔波，我唯有好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的高考成績(jī)，來(lái)回應(yīng)您的愛(ài)。

18．B19．（1）社會(huì)根源，材料中“我”認(rèn)為女兒的“脫口而出”是因?yàn)椤岸δ咳緷B透”，就是因?yàn)椤捌?jiàn)被社會(huì)接受，許多人將會(huì)遵循最為暢通無(wú)阻的道路，順從這種潮流?！?/p>

（2）動(dòng)機(jī)根源，材料中出租車(chē)司機(jī)“開(kāi)玩笑說(shuō)打車(chē)時(shí)如果遇到女司機(jī)就不要坐，免得出事”，實(shí)際上是因?yàn)榕緳C(jī)進(jìn)入了出租車(chē)行業(yè)與男性競(jìng)爭(zhēng)，“對(duì)男性的優(yōu)越感帶來(lái)沖擊和挫敗”，而“一旦群體為稀缺資源而競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)?！?/p>

（3）認(rèn)知根源，材料中的司機(jī)和女兒都在“不清楚具體事故情況下，脫口而出”，是因?yàn)椤昂芏嗳说炔患傲私庾钫鎸?shí)客觀的情況，就簡(jiǎn)單歸因得出結(jié)論，鞏固對(duì)情況的控制權(quán)”。20．A.男女間的相似多于差異。B.目前看來(lái)，性別偏見(jiàn)好像只會(huì)影響女性吧？21．（1）性別中立育兒，玩具不分區(qū)，精選童書(shū)，都是讓孩子自行探索性別表達(dá)，體驗(yàn)以自己為主體的廣闊人生。根據(jù)研究，在性別中立幼兒園的兒童對(duì)身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長(zhǎng)的兒童沒(méi)有什么區(qū)別。

（2）任何性別群體都可能成為遭受偏見(jiàn)的對(duì)象，不僅僅只針對(duì)女孩。比如題干中就有家長(zhǎng)質(zhì)疑“男教師不適合照顧幼兒園的孩子?！倍鴪@方招聘男教師，正是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)男性從事教師行業(yè)的偏見(jiàn)已經(jīng)固化，在力所能及的范圍內(nèi)用實(shí)際行動(dòng)打破偏見(jiàn)。

（3）現(xiàn)有科學(xué)研究顯示，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異，（或：證據(jù)表明男性和女性的大腦構(gòu)造有明顯差異。）不應(yīng)該從小就分成不同群體培養(yǎng)，不按性別分群體，自然就不會(huì)帶來(lái)額外的群體競(jìng)爭(zhēng)。（不分群體會(huì)加劇群體競(jìng)爭(zhēng)，本身就是一種偏見(jiàn)。）

【解析】18．本題考查內(nèi)容理解辨析。

A.結(jié)合材料二第二段“偏見(jiàn)一旦形成，很大程度上就會(huì)由于慣性而持久存在。如果偏見(jiàn)被社會(huì)接受，許多人將會(huì)遵循最為暢通無(wú)阻的道路，順從這種潮流”可知，選項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)；

C.結(jié)合材料三第三段“研究普遍觀察到，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異”可知，選項(xiàng)表述有誤；

D.結(jié)合材料四第一段“性別中立育兒，并不意味著否定孩子的生理性別，而是指放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求，讓兒童自己選擇更喜歡的顏色、玩具、衣服、運(yùn)動(dòng)、學(xué)科、職業(yè)……從而自行探索性別表達(dá)，不被束縛地開(kāi)始自己的人生”可知，選項(xiàng)表述有誤；

故選B。

19．本題考查信息提取與概括。

結(jié)合材料二第二段“不平等的社會(huì)地位滋生了偏見(jiàn)。在古代，女人更多起到生育、繁衍后代的作用，她們?cè)谧錾狻⒋颢C以及參與戰(zhàn)爭(zhēng)方面不如男人。不平等的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位，以及我們習(xí)得的價(jià)值觀和態(tài)度，社會(huì)化了這一性別偏見(jiàn)”“如果偏見(jiàn)被社會(huì)接受，許多人將會(huì)遵循最為暢通無(wú)阻的道路，順從這種潮流”可知，材料中“我”的女兒認(rèn)為“肯定是個(gè)女機(jī)”是人們長(zhǎng)期以來(lái)性別偏見(jiàn)這一社會(huì)根源造成的；

結(jié)合材料二第三段“基于現(xiàn)實(shí)群體沖突理論，一旦群體為稀缺資源而競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)。比如女司機(jī)作為男女平等后出現(xiàn)的群體，在剛進(jìn)入群體競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，很容易成為造成交通事故的‘替罪羊’”可知，“出事故一定是女司機(jī)”這種性別偏見(jiàn)源自于女性在某一領(lǐng)域“對(duì)男性的優(yōu)越感帶來(lái)沖擊和挫敗”，而“一旦群體為稀缺資源而競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)出現(xiàn)偏見(jiàn)”這種動(dòng)機(jī)根源；

結(jié)合材料二第四段“很多人聽(tīng)說(shuō)某個(gè)信息后，等不及了解最真實(shí)客觀的情況，就簡(jiǎn)單歸因，可以最快地得出一個(gè)結(jié)論，好鞏固自己對(duì)于這些情況的控制權(quán)”可知，材料中的司機(jī)和女兒都在“不清楚具體事故情況下，脫口而出”，是因?yàn)椤昂芏嗳说炔患傲私庾钫鎸?shí)客觀的情況，就簡(jiǎn)單歸因得出結(jié)論，鞏固對(duì)情況的控制權(quán)”，這屬于認(rèn)知根源?？蓳?jù)此作答。

20．本題考查情境補(bǔ)寫(xiě)。

A.結(jié)合材料三第三段“例如，特定激素與特定行為之間并不存在一對(duì)一的關(guān)系”“此外，沒(méi)有證據(jù)表明男性和女性的大腦構(gòu)造有明顯差異”可得：男女間的相似多于差異；

B.結(jié)合材料三第六段“不是。任何性別群體都可能成為遭受偏見(jiàn)的對(duì)象，性別偏見(jiàn)的負(fù)面影響也會(huì)隨之而來(lái)”可得：目前看來(lái)，性別偏見(jiàn)好像只會(huì)影響女性吧？

21．本題考查拓展探究。

結(jié)合材料四第一段“性別中立育兒，并不意味著否定孩子的生理性刑，而是指放棄對(duì)兒童基于社會(huì)性別的要求，讓兒童自己選擇更喜歡的顏色、玩具、衣服、運(yùn)動(dòng)、學(xué)科、職業(yè)……從而自行探索性別表達(dá)，不被束縛地開(kāi)始自己的人生”、第二段“根據(jù)2017年的一項(xiàng)研究，在瑞典性別中立幼兒園上學(xué)的兒童對(duì)身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長(zhǎng)的兒童沒(méi)有什么區(qū)別”可知，性別中立育兒，玩具不分區(qū)，精選童書(shū)，都是讓孩子自行探索性別表達(dá)，體驗(yàn)以自己為主體的廣闊人生。根據(jù)研究，在性別中立幼兒園的兒童對(duì)身份的困惑和在主流傳統(tǒng)學(xué)校成長(zhǎng)的兒童沒(méi)有什么區(qū)別。

結(jié)合材料三第六段“任何性別群體都可能成為遭受偏見(jiàn)的對(duì)象，性別偏見(jiàn)的負(fù)面影響也會(huì)隨之而來(lái)”可知，任何一個(gè)群體都可能遭受偏見(jiàn)的對(duì)象，正如題干表述“招聘更多男教師，盡量平衡教師性別”這一做法，幼兒園方面意在打破這種固有偏見(jiàn)，平衡教育資源，使每個(gè)孩子都能全面發(fā)展。

結(jié)合材料三第三段“研究普遍觀察到，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異”可知，女性個(gè)體之間、男性個(gè)體之間的差異要大于女性群體和男性群體之間的差異，我們不應(yīng)該在幼兒階段就按性別區(qū)分群體，不按性別區(qū)分群體，自然就不會(huì)帶來(lái)額外的群體競(jìng)爭(zhēng)?？蓳?jù)此作答。

22．例文

青春路上，我與自信一起奔跑

也許現(xiàn)在的我還只是一個(gè)極不起眼的小沙粒，但我絕不會(huì)自卑，我會(huì)帶著那份專(zhuān)屬于我的獨(dú)特的自信，在人生道路上不斷奮斗，不斷奔跑，努力的把自己打造成—顆珍珠。

——題記

“哎！”同學(xué)們輕輕嘆著氣，無(wú)力地朝教室走去。驕陽(yáng)似火，暴怒地炙烤著大地，鳥(niǎo)雀無(wú)力地叫著，似乎在為我們嘆息。我的心空空落落，什么也沒(méi)有，有的只是無(wú)盡的沮喪。這次合唱比賽，一向遙遙領(lǐng)先的我們四班竟拿了倒數(shù)第—！

我無(wú)精打采地走在回家的路上，現(xiàn)在的天陰沉沉的，好像一場(chǎng)傾盆大雨即交將到來(lái)。為什么呢？我心想，我們那么努力練習(xí)，為什么會(huì)是最后一名呢？閉上眼睛不再看天，一派凄涼。我再無(wú)力奔跑，滿(mǎn)心悵惘。

一只還未成熟的小蝴蝶顫巍巍地從眼前閃過(guò)，它撲扇著不靈活的翅膀，漸漸地，在空中劃過(guò)一道弧線，接著一頭栽進(jìn)了草叢中。我又嘆了口氣:“哎，它和我們一樣，都失敗了啊！”我又慢慢走向前去—看究竟，估計(jì)那蝴蝶……

然而，正當(dāng)我慢慢走向草叢，一個(gè)熟悉的影子從眼前掠過(guò)——是那只蝴蝶!只見(jiàn)那只微小的生命努力撲扇翅膀，高低錯(cuò)落地飛行著，走進(jìn)能覺(jué)察到它的觸角也在不住地抖動(dòng)。它是只白蝴蝶，翅膀也是雪白雪白的，遠(yuǎn)望著就如同白雪飄飛一般。飛了一會(huì)兒，它又落在了泥土里，我好奇地跟過(guò)去，發(fā)現(xiàn)它似乎已無(wú)力動(dòng)彈了。但是正當(dāng)我—籌莫展之際，奇跡再次出現(xiàn)了！它又一次緩緩飛了出來(lái)，用力向前飛去。它仿佛用盡了全力，陽(yáng)光下的它顯得十分亮眼。它快速飛著，像是在大喊：“來(lái)吧，跟著我一起奔跑吧！”這一次，我情不自禁地跟在它后面，我漸漸感到快樂(lè)了，在風(fēng)中奔跑，跟著蝴蝶奔跑……

是啊，成功的道路充泥濘與坎坷，成敗乃自然規(guī)律；藍(lán)藍(lán)天空，云卷云舒，茫茫大海，潮涌潮跌，一切都在變化之中。只要我們像蝴蝶那樣不管挫折萬(wàn)千，始終保持自信樂(lè)觀的心態(tài)向前飛，那么我們便能在成功路上健步奔跑?；ㄓ兄亻_(kāi)之日，即使這次是最后一名又怎么樣呢？

我重新在路上奔跑起來(lái)，自信地迎風(fēng)奔跑！

【詳解】這是一道半命題作文，在審題的時(shí)候，一定要把題目和材料結(jié)合著看，材料可以給我們指明寫(xiě)作的方向。作文的題目是“青春路上，我與一起奔跑”。再看材料，第一段的意思是人需要不停地奔跑才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；后面三段則給我們提供了不同的角度：

一、“有人說(shuō)，生活無(wú)限精彩，大家要齊心協(xié)力，一起向前奔跑?！边@其實(shí)就是說(shuō)我們要團(tuán)結(jié)起來(lái)一起奔跑，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作和共同進(jìn)步。所以我們可以從團(tuán)隊(duì)的角度來(lái)補(bǔ)充題目。就初中生而言，在校園或多或少加入過(guò)一些社團(tuán)，如文學(xué)社、足球隊(duì)、辯論隊(duì)、志愿服務(wù)隊(duì)……甚至一個(gè)班級(jí)、興趣小組、一個(gè)寢室的成員等等。從這個(gè)角度來(lái)作文，則要以團(tuán)隊(duì)精神為核心，通過(guò)一些具體而有代表性的事例來(lái)敘述一群人的合作與共同成長(zhǎng)。

二、“有人說(shuō)，每個(gè)人